案例來(lái)了｜全國(guó)獲獎(jiǎng)教師的單元整體語(yǔ)篇分析設(shè)計(jì)（詳案）

第案例來(lái)了｜全國(guó)獲獎(jiǎng)教師的單元整體語(yǔ)篇分析設(shè)計(jì)（詳案）隨著新版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，英語(yǔ)新課標(biāo)發(fā)生了很多重要的變化，其一是將課程目標(biāo)從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向了由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等四個(gè)維度構(gòu)成的核心素養(yǎng)目標(biāo)，突出體現(xiàn)了全新的育人價(jià)值觀隨著新版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，英語(yǔ)新課標(biāo)發(fā)生了很多重要的變化，其一是將課程目標(biāo)從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向了由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等四個(gè)維度構(gòu)成的核心素養(yǎng)目標(biāo)，突出體現(xiàn)了全新的育人價(jià)值觀。其二是五項(xiàng)課程內(nèi)容轉(zhuǎn)向了以服務(wù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的六要素（即主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略）整合的課程內(nèi)容。作為一線教師，在撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要更加全方位的把控教學(xué)的整體思路，充分挖掘語(yǔ)篇蘊(yùn)含的育人價(jià)值。接下來(lái)，以外研版小學(xué)英語(yǔ)（一起點(diǎn)）二年級(jí)上冊(cè)Module7Unit1Howdoyougotoschool?為例，從文本解讀，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)總結(jié)五個(gè)方面和大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)踐分享。該語(yǔ)篇是對(duì)話類文本，故事講述了Amy和Lingling在家里相互了解對(duì)方以及她們家人的出行方式。首先是Amy和Lingling問(wèn)起了彼此去學(xué)校的方式，而后Amy向Lingling詢問(wèn)她的爸爸（Lingling&sfather）去上班的方式。此時(shí)Amy的弟弟Tom出現(xiàn)了，于是Amy向Lingling介紹了她的弟弟（Tom）是如何去上學(xué)的。本節(jié)課就是通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生們了解如何詢問(wèn)他人的出行方式以及該問(wèn)題的回答。本文通過(guò)講述Amy和Lingling在家里相互了解對(duì)方以及她們家人的出行方式。促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)于日常出行方式的進(jìn)一步了解，以及樹(shù)立安全，健康與文明的生活方式。文體結(jié)構(gòu)：本文通過(guò)Amy和Lingling的對(duì)話，引出了對(duì)于如何詢問(wèn)他人出行方式以及回答的教學(xué)，貼近同學(xué)們的日常生活，具備情境化，讓同學(xué)們有代入感。本課的授課對(duì)象為二年級(jí)的學(xué)生，大部分同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲強(qiáng)烈。而且經(jīng)過(guò)了一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備，并具備一定的生活認(rèn)知。本主題和同學(xué)們的日常生活較為貼切，情景創(chuàng)設(shè)也能夠讓同學(xué)們更好的帶入自己的日常出行習(xí)慣，整體難度適中。但這個(gè)年齡段的孩子整體依然處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，對(duì)于三單的變化以及語(yǔ)句完整性的表達(dá)還不夠熟練，因此在課程設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，搭建語(yǔ)言支架，幫助學(xué)生降低表達(dá)難度，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)會(huì)根據(jù)文本內(nèi)容引導(dǎo)孩子們，健康出行，綠色出行，樹(shù)立安全、文明的生活方式。本微課教學(xué)目標(biāo)明確，文本解讀從what，why，how三個(gè)層面進(jìn)行分析，符合新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)理念，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際需要。教學(xué)活動(dòng)中的情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，符合學(xué)生們的生活認(rèn)知。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，將二人對(duì)話切分成四個(gè)結(jié)構(gòu)相似的小場(chǎng)景，并依次對(duì)每個(gè)小場(chǎng)景中的文本進(jìn)行解讀，進(jìn)而幫助學(xué)生們對(duì)于文本當(dāng)中出現(xiàn)的詞匯，短語(yǔ)，句式進(jìn)行理解。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠用英文對(duì)部分常見(jiàn)的交通工具進(jìn)行表達(dá)，也能夠正確詢問(wèn)他人出行方式，并對(duì)于出行安全具備初步的想法和理解，學(xué)生們的思維能力和英語(yǔ)水平都得到了進(jìn)一步的提升。因?yàn)楣娞?hào)平臺(tái)改變了推送規(guī)則，如果想及時(shí)看到明師俱樂(lè)公眾號(hào)的內(nèi)容推送，需要大家閱讀后，在文末右下角點(diǎn)一下在看〞