部編版四年級(jí)上冊第五單元第十六課

部編版四年級(jí)上冊第五單元第十六課以閱讀為支架，學(xué)習(xí)習(xí)作方法——《麻雀》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)晉江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)曾柏玲【教材分析】《麻雀》是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊第五單元習(xí)作單元的一篇教寫課文?！堵槿浮窋⑹隽艘恢焕先冈讷C狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。故事因獵狗與小麻雀相遇展開的。起因是獵狗想吃小麻雀，經(jīng)過時(shí)老麻雀奮不顧身拯救，結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇敢嚇退。文章既有作者看到的，也有聽到以及想到的，作者抓住表示動(dòng)作的一系列詞語把它清楚地展示在讀者面前。本單元作為習(xí)作單元，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者按起因、經(jīng)過、結(jié)果，把看到、聽到、想到的按事情發(fā)展的順序?qū)懴聛淼臄⑹路椒?，并運(yùn)用到本單元的習(xí)作中去。教材承載的是教會(huì)學(xué)生文通字順學(xué)寫作的方法，樂于清楚表達(dá)自己的所見所聞所感。前面一單元滲透抓住起因、經(jīng)過、結(jié)果概括主要內(nèi)容的方法，為本單元的學(xué)習(xí)作了鋪墊，這一課教學(xué)中通過對(duì)該敘事方法的梳理、認(rèn)識(shí)、總結(jié)、運(yùn)用到個(gè)人習(xí)作中去。【學(xué)情分析】四年級(jí)的學(xué)生，通過前面三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解把握課文主要內(nèi)容的方法，懂得寫好一件事必須具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素?！堵槿浮愤@篇課文，編排在習(xí)作單元，說明文章內(nèi)容對(duì)于四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的獨(dú)特意義。因此，本次課堂教學(xué)重點(diǎn)落在如何實(shí)質(zhì)性地落實(shí)單元語文要素“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”的表達(dá)方法和修辭手法，從而深化學(xué)生從讀到用、從學(xué)到寫的策略訓(xùn)練?！窘虒W(xué)設(shè)想】讓學(xué)生忙，讓所有學(xué)生忙，讓所有學(xué)生忙“探究”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》就第二學(xué)段習(xí)作方面的目標(biāo)與內(nèi)容指出“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”?！堵槿浮肥遣烤幇嫠哪昙?jí)上冊第五單元的精讀課文，第五單元屬于專門的習(xí)作單元，它有完整的結(jié)構(gòu)，即“導(dǎo)語”點(diǎn)明語文要素（習(xí)作要求）——“精讀課文”學(xué)習(xí)表達(dá)方法——“交流平臺(tái)”梳理總結(jié)表達(dá)方法——“初試身手”初步嘗試運(yùn)用表達(dá)方法——“習(xí)作例文”進(jìn)一步感悟、積累經(jīng)驗(yàn)——“單元習(xí)作”呈現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)成果。本次課堂本著探究的精神，大膽進(jìn)行了預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)了“驅(qū)動(dòng)任務(wù)——問渠哪得清如許”“梳理內(nèi)容一一為有源頭活水來”“聚焦經(jīng)過一一追本求源習(xí)方法”“初試身手——親身下河知深淺”“拓展延伸——眾人拾柴火焰高”等五個(gè)環(huán)節(jié)；總結(jié)三個(gè)寫作小妙招——“寫一件事，可以把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚”“寫一件事，時(shí)間、地點(diǎn)、人物要交代明白”圍繞一個(gè)點(diǎn)，把看到的動(dòng)作、聽到的聲音、及自己心里想到的寫清楚”讓單元語文要素的訓(xùn)練落到實(shí)處；采用了“簡圖示意”、“合作探究”、“精讀感悟”等策略帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文字對(duì)話，與作者對(duì)話，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法和修辭手法，在“初試身手”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將自己“看到的、聽到的、想到的”交流清楚，從而遷移表達(dá)方法和修辭手法，落實(shí)單元語文要素，推進(jìn)從學(xué)習(xí)到實(shí)踐的真經(jīng)歷?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過檢索整合信息，知道按照事情發(fā)展的先后順序，把起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚的敘事方法；2.通過品讀賞析，知道寫一件事時(shí)，可以把看到、聽到、想到的寫具體?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住起因、經(jīng)過、結(jié)果把一件事寫清楚。【教學(xué)難點(diǎn)】怎樣把事情的經(jīng)過寫具體?！窘虒W(xué)過程】一、驅(qū)動(dòng)任務(wù)——問渠哪得清如許1.出示單元導(dǎo)讀頁，了解單元學(xué)習(xí)任務(wù)。（課件出示）師：生活是個(gè)萬花筒，每天展現(xiàn)各自不同的繽紛。今天，我們一起走進(jìn)第五單元，它的人文主題是——我手寫我心，彩筆繪生活；語文要素是——了解作者是怎樣把事情寫清楚的，寫一件事，把事情寫清楚。二、梳理內(nèi)容一一為有源頭活水來1.揭示課題這一節(jié)課，我們要一起探究屠格涅夫筆下的《麻雀》的寫作秘妙，學(xué)習(xí)作者是怎樣把事情寫清楚的（板書:俄屠格涅夫）。2.檢查預(yù)習(xí)情況（1）掃清生字詞障礙師：課前，我們自讀了課文，掃清了生字詞障礙，現(xiàn)在請幾個(gè)同學(xué)讀一讀。挓挲嗅了嗅猛烈地?fù)u撼無可奈何鋒利的牙齒拯救掩護(hù)嘶啞的聲音渾身發(fā)抖龐大的怪物（2）梳理內(nèi)容師：課前，我們自讀了課文，解決了“文中圍繞麻雀寫了一件什么事?這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?”①圖示簡析事件，理清人物關(guān)系★課文寫了哪些角色？它們之間有什么聯(lián)系，用一個(gè)字來說？板書斗“我”老麻雀護(hù)小麻雀吃獵狗★文中圍繞麻雀寫了一件什么事?寫了它的什么事？②導(dǎo)圖梳理，總結(jié)寫法★《麻雀》這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的呢?師板書：想吃拯救后退★總結(jié)寫作小妙招一（課件出示）寫作小妙招:寫一件事，可以把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。③抓住六要素，把握故事內(nèi)容★出示寫作小妙招二（課件出示）寫作小妙招二：寫一件事，時(shí)間、地點(diǎn)、人物要交代明白。【設(shè)計(jì)意圖】四年級(jí)學(xué)生有一定自學(xué)能力，巧用預(yù)學(xué)單，先“扶”一把，再放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)了以生為本。三、聚焦經(jīng)過一一追本求源習(xí)方法1.三格法讀故事，直擊“經(jīng)過”我們了解了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握了故事的主要內(nèi)容。這三部分內(nèi)容，老師以這樣的方式呈現(xiàn)，你們讀讀，是否能發(fā)現(xiàn)什么信息？結(jié)果經(jīng)過起因結(jié)果經(jīng)過起因生：“起因和結(jié)果”的部分都很短，“經(jīng)過”的文字很多。2.自讀故事，聚焦“拯救”相關(guān)內(nèi)容“經(jīng)過”這部分主要寫了老麻雀拯救小麻雀的故事，快速讀讀，用橫線“——”劃出老麻雀拯救小麻雀的句子。3.初步認(rèn)識(shí)寫清楚的方法屠格涅夫?qū)憽袄下槿刚刃÷槿浮睍r(shí)，把它給寫長了。其實(shí)，寫具體無非四個(gè)方向，寫老麻雀的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。大家想想，在這篇文章里，哪一個(gè)詞最難寫？為什么？4.小組合作，探究寫法師：屠格涅夫是怎么把“老麻雀拯救小麻雀”這部分內(nèi)容寫清楚的呢，請大家拿出學(xué)習(xí)單一，小組合作探究。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一顆石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物?。】墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。5.品析詞句，習(xí)得寫法（1）小組合作交流①動(dòng)作：【突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一顆石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。】過渡：你找到了老麻雀的一系列的動(dòng)作，讀出老麻雀很勇敢，你覺得哪一個(gè)動(dòng)作用得最出色，好在哪里？過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了作者抓一系列的動(dòng)作來把麻雀的無畏寫清楚的，還有其他方面嗎？②叫聲：絕望地尖叫著。發(fā)出嘶啞的聲音。過渡：你們看，像作者這樣把老麻雀的動(dòng)作，和兩次叫聲的變化寫清楚，就能把老麻雀的勇敢和無畏寫清楚的。③心理（我的猜想）：在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！镒x一讀，猜猜這是誰的想法？（作者）★對(duì)比探討過渡：而作者剛剛親眼目睹，親耳所聽，所以對(duì)麻雀的行為有所想，有所思，才會(huì)由麻雀的動(dòng)作和聲音展開聯(lián)想，寫出他對(duì)老麻雀的敬畏之心，也讓讀者讀得感動(dòng)了。（板書：看到、聽到、想到）（2）總結(jié)寫法，出示妙招三過渡：作者首先聚焦一個(gè)點(diǎn)——老麻雀的無畏，然后從看到的動(dòng)作、聽到的叫聲、及自己心里想到的，寫出了老麻雀的恐懼、緊張、矛盾，從而突出老麻雀愛的力量。寫作小妙招：圍繞一個(gè)點(diǎn)，把看到的動(dòng)作、聽到的聲音、及自己心里想到的寫清楚?！驹O(shè)計(jì)意圖】聚焦課后題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并以小組合作探究重要場景為載體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者把看到的，聽到的，想到的寫清楚的方法。四、初試身手——親身下河知深淺（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）1.梳理寫法，總結(jié)提升2.現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練，遷移學(xué)法（1）運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的方法，觀察插圖，聯(lián)系平時(shí)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況，同桌之間根據(jù)下面的提示把一件事說清楚。①先想想這件事情主要圍繞什么展開描寫。②再把事情的六要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。③最后把看到的動(dòng)作、聽到的聲音、自己的想法想到說清楚。（2）按要求口頭說“運(yùn)動(dòng)會(huì)”這件事。五、拓展延伸——眾人拾柴火焰高1.完成課后作業(yè)單——觀察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家務(wù)的過程，用一段話把這個(gè)過程寫下來，注意用上動(dòng)作的詞。2.推薦閱讀——《獵人筆記》六、板書設(shè)計(jì)斗老麻雀護(hù)小麻雀吃獵狗起因想吃看到愛麻雀經(jīng)過拯救無畏聽到