物理必修一教案

目錄

前言............................................2

第一章.........................................3

第二章..........................................21

第三章..........................................41

第四章..........................................67

、，.、.

刖s

一、物理學(xué)與人類文明

1、物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的研究成果和研究方法，在自然科學(xué)的各個領(lǐng)域都起著重要

的作用。（課本舉了大量例子）

2、物理學(xué)與社會的進(jìn)步（蒸汽機(jī)時代、電氣時代、信息時代）

3、物理學(xué)與我們的生活息息相關(guān)（舉例家電、門、自行車）

4、物理學(xué)與思維觀念

5、物理學(xué)的發(fā)展

二、學(xué)習(xí)物理的意義

1、使人能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要

今天的社會，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成了生活與生產(chǎn)的基本要素?？茖W(xué)技術(shù)在各個領(lǐng)域全面普及，

并且以前所未有的速度飛速發(fā)展，人要想適應(yīng)現(xiàn)代社會，必須學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)。普通勞動者對

物理知識的需求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了高中物理知識的范圍。

物理的學(xué)習(xí)還使人們能以合格公民的身份對與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會重大政治、經(jīng)濟(jì)問題發(fā)

表自己的意見，發(fā)揮自己的作用。

物理學(xué)的發(fā)展也直接影響人們的家庭生活，使衣食住行的方式不斷趨于現(xiàn)代化。家用電器

的品種越來越多，城市家庭電視與電話已經(jīng)普及，電腦開始進(jìn)入家庭，有的還上了網(wǎng)。

2、使人能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)

大多數(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)都要以一定的物理知識作為基礎(chǔ)，這是因為物理學(xué)的研究內(nèi)容最為廣

泛，應(yīng)用范圍最為普遍。物理學(xué)習(xí)是人們從事進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備。一個人的物理學(xué)習(xí)水

平?jīng)Q定了他在什么層次上開始某門科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，也會顯著影響到他今后學(xué)習(xí)的水平。正

因為如此，各大學(xué)理工科招生時，都把考生的物理成績高低作為錄取與否的重要依據(jù)。

3、使人的素質(zhì)得到顯著提高

學(xué)習(xí)的根本目的在于提高人的素質(zhì)。通過物理學(xué)習(xí)，人的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和思想素

質(zhì)都會有顯著的提高。

物理學(xué)是人類文化的重要組成部分。它的觀念、理論和方法，已經(jīng)滲透到人類文化的各個

方面。學(xué)習(xí)物理將大大增加人們頭腦中的知識總量，促進(jìn)大腦提高認(rèn)識世界的廣度和深度，

這樣就提高了人的文化素質(zhì)。

物理學(xué)是?門十分吸引人而又比較難學(xué)的學(xué)科，它既使學(xué)習(xí)者感到極大的樂趣，又需要學(xué)

習(xí)者付出艱苦的努力。學(xué)習(xí)物理能使人的智力因素和非智力因素得到發(fā)展，增強(qiáng)人的活動效

率和自身的調(diào)控，這樣就提高了人的心理素質(zhì)。

物理學(xué)中充滿著活的唯物辯證法。學(xué)習(xí)物理就必須接受它內(nèi)含的思想與觀念，使學(xué)生受到

辯證唯物主義的熏陶。學(xué)習(xí)物理可以培養(yǎng)一絲不茍、精益求精的科學(xué)態(tài)度，實事求是的科學(xué)

品質(zhì)，熱愛大自然的積極情感，這樣就提高了人的思想素質(zhì)。

三、如何學(xué)好物理

1、上課認(rèn)真聽講，勤于思考，積極回答問題。

2、按時完成作業(yè)。

3、重視實驗，做好實驗報告

4、適當(dāng)補(bǔ)充練習(xí)（建議以學(xué)校定制的練習(xí)為主）

第一節(jié)質(zhì)點參考系和坐標(biāo)系

三維目標(biāo):

知識與技能

1.認(rèn)識建立質(zhì)點模型的意義和方法，能根據(jù)具體情況將物體簡化為質(zhì)點，知道它是一

種科學(xué)的抽象，知道科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法。

2.了解參考系的選取在物理中的作用，會根據(jù)實際情況選定參考系。

3.認(rèn)識一維直線坐標(biāo)系，掌握坐標(biāo)系的簡單應(yīng)用。

過程與方法

1.體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，初步掌握科學(xué)抽象理想化模型的方法。讓

學(xué)生將生活實際與物理概念相聯(lián)系，通過具體矢量引出質(zhì)點的這個理想化的模型，

通過幾個具體的例子讓學(xué)生自主討論，在討論與交流中自主升華為物理中的概念。

2.通過參考系的學(xué)習(xí)，知道從不同角度研究問題的方法，讓學(xué)生從熟悉的常見現(xiàn)象和

己有的生活經(jīng)驗出發(fā)，體驗不同參考系中運(yùn)動的相對性，揭示參考系在確定物體運(yùn)

動時客觀存在的必要性和合理性，促使學(xué)生形成勤于觀察、勤于思考的習(xí)慣，提高

學(xué)生自主獲取知識的能力。

3.體會用坐標(biāo)方法描述物體位置的優(yōu)越性，可用不同方法設(shè)計實驗并體會比較，增強(qiáng)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并力求解決問題的意識和能力。

情感態(tài)度與價值觀

1.認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止的相對性。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)心科

技發(fā)展、勇于探索的精神。

2.通過質(zhì)點概念和參考系的學(xué)習(xí)，體會物理規(guī)律與生活的聯(lián)系。

3.滲透抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想。

4,滲透具體問題具體分析的辯證唯物主義思想，幫助學(xué)生建立辯證唯物主義的世界觀。

5.通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理課程的興趣。

教學(xué)重點:

1、理解質(zhì)點概念以及初步建立質(zhì)點概念所采用的抽象思維方法。

2、在研究具體問題時，如何選取參考系。

3、如何用教學(xué)上的坐標(biāo)軸與實際的物理情景結(jié)合起來建立坐標(biāo)系。

教具:小車、乒乓球、米尺、小黑板

課時安排:1課時

教學(xué)過程:

［引入］說起運(yùn)動，大家是在熟悉不過了，我們知道“生命在于運(yùn)動”，宇宙中的一切物體都

在不停地運(yùn)動，無論是巨大的天體還是微小的原子，分子等。運(yùn)動和我們的生活息息相關(guān)。

古希臘杰出的哲學(xué)家、科學(xué)家、圣賢——亞里士多德曾說過“不了解運(yùn)動，就不了解自然”。

可見了解運(yùn)動的重要性。那么我們要研究運(yùn)動首先要了解應(yīng)該怎樣描述運(yùn)動。

［提問］1、請幾位同學(xué)來談一談我們常見的運(yùn)動。

2、大家來總結(jié)一下什么叫做運(yùn)動呢？

［板書］一、機(jī)械運(yùn)動（簡稱運(yùn)動）：物體與物體間或是物體的一部分和另一部分相對位置隨

時間發(fā)生改變的過程，是最基本、最簡單、最普遍的運(yùn)動形式。

這樣我們就知道了，運(yùn)動是一個與時間和空間都有關(guān)的物理量，我們要研究運(yùn)動，首先

要從兒個基本的概念入手。

［板書］二、物體和質(zhì)點：

［演示］1、小車的運(yùn)動。2、乒乓球的運(yùn)動。

I提問］請一位同學(xué)來分別描述這兩個物體的運(yùn)動。（更進(jìn)一步）大家觀察小車的運(yùn)動，車身

上某一點的運(yùn)動和車輪上某點的運(yùn)動情況相不相同？乒乓球上各點的運(yùn)動情況有什么不

同？

［分析］我們發(fā)現(xiàn)，因為物體有一定的形狀和大小，物體各部分的運(yùn)動情況一般并不一樣，要

準(zhǔn)確的描述它并不容易。

［提問］如果有一輛客車，有揭陽開往廣州，我們要研究它運(yùn)動的速度大小以及全程的路程長

短，所需時間，要不要考慮客車的大小和形狀？

［分析］很顯然，在上面第一個問題中，揭陽到廣州的距離比客車本身的長度要大得多，在這

個問題中，我們關(guān)心客車整體的運(yùn)動情況，所以我們把客車簡化為一個點來分析問題。（類

似的有星球的運(yùn)動，“火箭”的發(fā)射等）

［板書］1、質(zhì)點：用來代替物體的有質(zhì)量的點。

［提問］是不是所有的問題都能把物體看成質(zhì)點來分析呢？在上面的問題中，如果要研究客

車通過一條短橋的運(yùn)動過程，能不能把它看成質(zhì)點？（類似的情況：運(yùn)動員在研究各種旋轉(zhuǎn)

球的打法時要考慮乒乓球的形狀和大?。浚?/p>

［分析］顯然答案是否定的，這樣我們就知道，物體能否看成質(zhì)點是有條件的。

［板書］2、將物體看成質(zhì)點的條件：

（1）物體的大小、形狀對所研究的問題的影響可以忽略不記時

（2）平動的物體可以視為質(zhì)點。

［分析］略

［課堂探究］

親自做一做、試一試，書本在下列情景中能否被看成質(zhì)點。

1、沿?個方向推動桌面上的書本，如果測量書本移動的距離，是否可以將書本視為為質(zhì)點,

為什么？（答：沿同個方向移動書本時，書本各部分的運(yùn)動情況完全相同，可以將它

視為質(zhì)點）

2、如果測定書本經(jīng)過桌面上方的某一定點所需時間，是否可以將書本視為質(zhì)點，為什么？

（不能）

3、還有什么情況下書本可以被視為質(zhì)點？什么情況下書本不能被視為質(zhì)點？

［練習(xí)］下列關(guān)于質(zhì)點的說法中正確的是（）

A、體積很小的物體都可以看成質(zhì)點

B、質(zhì)量很小的物體都可看成質(zhì)點

C、無論物體的質(zhì)量多大，只要物體的尺寸跟物體間距相比甚小時，就可以看成質(zhì)點

D、只有低速運(yùn)動的物體才可看成質(zhì)點，高速運(yùn)動的物體不可看作質(zhì)點

答案：C

［小結(jié)］1、質(zhì)點是一種科學(xué)抽象，是一種理想化的模型。

2、質(zhì)點是對實際物體的近似，則也是物理學(xué)中常用的一種重要的研究方法。

3、一個物體能否看成質(zhì)點，取決于它的形狀利大小在所研究問題中是否可以忽略不

計，而跟自身體積的大小、質(zhì)量的多少和運(yùn)動速度的大小無關(guān)。

4、?個物體能否被看作質(zhì)點，取決于所研究問題的性質(zhì)，即使是同一個物體，在研究

的問題不同時，有的情況下可以看作質(zhì)點，而有的情況可能不可以看作質(zhì)點。

［板書］二、參考系：在描述一個物體的運(yùn)動時，選來作為標(biāo)準(zhǔn)的另外的物體。

［講解］描述?個物體的運(yùn)動時，參考系可以任意選擇，但是，選擇不同的參考系來觀察同一

物體的運(yùn)動其結(jié)果會有所不同。（可用書本里的圖進(jìn)行講解，舉例說明略）

［提問］1、歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這其中分別描述了兩種運(yùn)動的情景，

那么它們分別以什么為參考系。（河岸、竹排）

2、詩句“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動，是船行”其中現(xiàn)象，

分別以什么為參照系？（人，地面）

［板書］三、坐標(biāo)系

［引入］研究物體運(yùn)動的過程中，我們經(jīng)常需要準(zhǔn)確描述物體所在的位置，地理上用緯度和經(jīng)

度來確定，而在生活中，軍事上，大地測量等領(lǐng)域，常采用全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）來確

定方位。

要準(zhǔn)確的描述物體的位置及位置的變化，需要建立坐標(biāo)系。在高--物理里研究的主要

是物體在維空間里的運(yùn)動，即沿一條直線運(yùn)動，只需要建立直線坐標(biāo)系就能確定物體的位

置。今后我們還將涉及到二維和三維的問題，現(xiàn)在我們重點來認(rèn)識直線坐標(biāo)系。

［舉例］某物體沿直線運(yùn)動，（如圖所示）為了定量描述___________________________

物體的位置變化，可以以這條直線為x軸，在直線上規(guī)*

定原點、正方向和單位長度，建立直線坐標(biāo)系。然后我們可以這么描述，若某一物體運(yùn)動到

A點，此時它的位置坐標(biāo)XA=3m,若它運(yùn)動到B點，則此刻它的坐標(biāo)xB=-2mo

［練習(xí)］一質(zhì)點在x軸上運(yùn)動，各個時刻的位置坐標(biāo)如下表:

t/s012345

x/m05-4-1-71

（1）請在下面的x軸上標(biāo)出質(zhì)點在各時刻的位置。

（2）哪個時刻離坐標(biāo)原點最遠(yuǎn)？有多遠(yuǎn)？

課后作業(yè):P131、2、3、4

第二節(jié)時間和位移

三維目標(biāo)：

知識與技能

1、知道時間和時刻的區(qū)別和聯(lián)系。

2、理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別。

3、知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時間、時刻和路程是標(biāo)量。

4、能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時刻和時間、位置和位移。

5、知道時刻與位置、時間與位移的對應(yīng)關(guān)系。

過程與方法

1、圍繞問題進(jìn)行充分的討論與交流，聯(lián)系實際引出時間、時刻、位移、路程等，要使學(xué)

生學(xué)會將抽象問題形象化的處理方法。

2、會用坐標(biāo)表示時刻與時間、位置和位移及相關(guān)方向。

3、會用矢量表示和計算質(zhì)點位移，用標(biāo)量表示路程。

情感態(tài)度與價值觀

1、通過時間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時學(xué)會用科學(xué)的思維看待

事實。

2、通過用物理量表示質(zhì)點不同時刻的不同位置，不同時間內(nèi)的不同位移（或路程）的體

驗，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會科學(xué)的力量。

3、養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價值觀。

4、從知識是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義

觀點。

教學(xué)重點：

1、時間和時刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

2、位移的概念以及它與路程的區(qū)別。

課時安排：一課時

教具：小黑板，米尺

教學(xué)過程：

［引入］上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過了幾個描述運(yùn)動的概念，分別是哪幾個呢？大家先來回顧這幾個

概念的內(nèi)容。

大家想一想，如果僅用這幾個概念，能不能全面的描述運(yùn)動呢？很顯然是不夠的，這

節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)幾個新的概念。

“時間”是我們經(jīng)常接觸到的一個詞語，時間伴隨著我們的生活分分秒秒的流逝。人

們常說“時間就是金錢，時間就是生命，要珍惜時間”。

那么你能說出時間準(zhǔn)確的含義嗎？它和“時刻”又有什么區(qū)別呢？這是我們今天要

研究的第一個問題。

［板書1一、時刻和時間間隔

［講解］時刻和時間是兩個既有區(qū)別又有聯(lián)系的概念，我們來舉個簡單的例子，第一節(jié)課是14：

10上課，下課時間是14：55。那么這是這節(jié)課開始和結(jié)束的兩個時刻，而兩個時刻之間的

45分鐘是兩個時刻之間的時間間隔。也就是平常所說的時間。

我們可以在數(shù)軸來表示時間軸，那么時刻和時間間隔可以表示為：

從時間軸上可以看到，時刻是一個點，而時間間隔表現(xiàn)為一線段。

［提問口、請大家列舉一些關(guān)于時間和時刻的說法？（測量時間和時刻的儀器）

2、課后練習(xí)第1題。

［強(qiáng)調(diào)］我們平常所說的“時間”，有時指的是時刻，有時指的是時間間隔，要根據(jù)上下文認(rèn)

清它的含義。

［板書］二、路程和位移

［提問］大家思考一下，從含山中學(xué)到含山一中有幾條路可以走？

［講解］通過示意圖可以看到我們可以通過各條不同的路徑到達(dá)目的地，各條路徑的長短是不

同的，初中的時候我們學(xué)過了，可以用路程來表示物體運(yùn)動軌跡的長短。但是無論通過哪條

路徑，位置的變化總是相同的，可以看到，從起點到目的地之間的直線距離是一定的。可以

用位移這個物理量來表示物體位置的變化。

如圖，從初位置到末位置作?條有向線段，就可以用這條有向線段表示位移。

［板書］

1、路程：物體運(yùn)動軌跡的長度。

2、位移：用來表示物體位置變化的一條有向線段。

［學(xué)生練習(xí)］（1）一個人沿著周長是100米的圓形噴水池邊散步，當(dāng)他走了3圈時，他的位

移大小和經(jīng)過的路程分別是多少？

（2）小球從3米高處落下，被地板彈回，在1m高處被接住，那么，小球通過的

路程和位移的大小分別是多少？（4m;2m）

［提問J請大家歸納一卜位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系？位移的大小有沒有等于路程的時候？

3、區(qū)別：（1）路程表示運(yùn)動軌跡的長短與路徑有關(guān)，而位移表示物體位置的變化只與始

末位置有關(guān)，與路徑無關(guān)。

（2）路程只有大小沒有方向，位移既有大小又有方向。

4、聯(lián)系：在單方向的直線運(yùn)動中，位移大小就等于路程，其他情況中，路程總是大于位移

的大小。

［練習(xí)］下列關(guān)于位移和路程的說法中，正確的是（）

A、位移大小和路程不一定相等，所以位移才不等于路程

B、位移的大小等于路程，方向由起點指向終點

C、位移描述物體相對位置的變化，路程描述路徑的長短

D、位移描述直線運(yùn)動，路程描述曲線運(yùn)動。

答案：c

［講解］通過剛才對兩個物理量的學(xué)習(xí)我們知道，物理量有兩類，?類只有大小沒有方向，如

路程；一類既有大小又有方向，如位移。我們把第一類叫標(biāo)量，第二類叫矢量。

［板書1三、矢量和標(biāo)量

1、矢量：既有大小又有方向的物理量。

2、標(biāo)量：只有大小沒有方向的物理量。

［提問］（1）請大家想一想，我們學(xué)過的物理量中，有哪些是矢量哪些是標(biāo)量？

（2）矢量和標(biāo)量除了概念上的區(qū)別，還有什么不同呢？標(biāo)量的相加遵從什么法則？矢

量相加是否相同？（結(jié)合P15的“思考與討論”來說明）

3、矢量相加和標(biāo)量相加遵從不同的法則。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了在直線運(yùn)動中如何表示物體所處的位置，而位移表示物體位置的

變化，那么這兩者的關(guān)系用表達(dá)式應(yīng)該如何表示呢？

「板書1四、直線運(yùn)動的位置和位移

［講解］如圖所示，先在坐標(biāo)系上確定物體在時刻t1所處“位置”X1,和在t2時刻所處“位置”

X2，那么（X2-Xi）就是物體的位移，記為X=（X2-Xt）

［提問］如果個物體從A運(yùn)動到B,初位置的坐標(biāo)是XA=3m,末位置的坐標(biāo)是XB=-2m,它的坐

標(biāo)變化量x=?如果XA=3m,XB=-2m呢？

「強(qiáng)調(diào)1物體位移等于末位置的坐標(biāo)減去初位置的坐標(biāo)

［學(xué)生練習(xí)］課后2、3,

小結(jié)：這節(jié)課我們又學(xué)習(xí)了幾個新的概念，首先是時間和時刻，這是兩個容易混淆的物理

量，大家應(yīng)該通過時間軸去理解它，在時間軸上時間間隔表示為一段而時刻表示為一個點。

第二是路程和位移，這是兩個既有區(qū)別又有一定聯(lián)系的物理量，路程只有大小，沒有方

向，是一個標(biāo)量，而位移既有大小又有方向，是一個矢量。（注意位移和路程不能進(jìn)行比較,

只有位移的大小和路程才能進(jìn)行比較）

對于矢量和標(biāo)量，我們要注意它們概念上的區(qū)別，還要注意它們相加的方法是不同的。

最后我們還學(xué)習(xí)了在直線運(yùn)動中如何通過位置來確定位移。我們用數(shù)軸來表示位移軸，

那么，軸上的一點表示物體某時刻的位置，而一線段，則表示物體在某段時間間隔內(nèi)的位移。

注意計算位移的方法，是末位置的坐標(biāo)減去初位置的坐標(biāo)。

作業(yè)：.P|64

板書設(shè)計：

一、時刻和時間間隔

從時間軸上可以看到，時刻是一個點，而時間間隔表現(xiàn)為一線段。

二、路程和位移

1、路程：物體運(yùn)動軌跡的長度。

2、位移：用來表示物體位置變化的一條有向線段。

3、區(qū)別：（1）路程表示運(yùn)動軌跡的長短與路徑有關(guān)，而位移表示物體位置的變化只與始

末位置有關(guān)，與路徑無關(guān)。

（2）路程只有大小沒有方向，位移既有大小又有方向。

4、聯(lián)系：在單方向的直線運(yùn)動中，位移大小就等于路程，其他情況中，路程總是大于位移

的大小。

三、矢量和標(biāo)量

1、矢量：既有大小又有方向的物理量。

2、標(biāo)量：只有大小沒有方向的物理量。

3、矢量相加和標(biāo)量相加遵從不同的法則。

4、四、直線運(yùn)動的位置和位移

物體位移等于末位置的坐標(biāo)減去初位置的坐標(biāo)

第三節(jié)運(yùn)動快慢的描述——速度

三維目標(biāo)

知識與技能

1.理解物體運(yùn)動的速度，知道速度的意義、公式、符號、單位、矢量性。

2.理解平均速度的意義，會用公式計算物體運(yùn)動的平均速度，認(rèn)識各種儀表中的速度。

3.理解瞬時速度的意義。

4.能區(qū)別質(zhì)點的平均速度和瞬時速度等概念。

5.知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

過程與方法

1.通過描述方法的探索，體會如何描述一個有特點的物理量，體會科學(xué)的方法，體驗

用比值定義物理量的方法。

2.同時通過實際體驗感知速度的意義和應(yīng)用。

3.讓學(xué)生在活動中加深對平均速度的理解，通過生活中的實例說明平均速度的局限性。

4.讓學(xué)生在相互交流中逐步領(lǐng)會瞬時速度于平均速度的關(guān)系，同時初步領(lǐng)略極限的思

想并初步領(lǐng)會數(shù)學(xué)與物理相結(jié)合的方法，進(jìn)而直接給出瞬時速度的定義。

5.會通過儀表讀數(shù)，判斷不同速度或變速度。

情感態(tài)度與價值觀

1.通過介紹或?qū)W習(xí)各種工具的速度，去感知科學(xué)的價值和應(yīng)用。

2.了解從平均速度求瞬時速度的思想方法，體會數(shù)學(xué)與物理間的關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律：由簡單到復(fù)雜。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

4.培養(yǎng)對科學(xué)的興趣，堅定學(xué)習(xí)思考探索的信念。

教學(xué)重點：

速度、瞬時速度、平均速度三個概念，及三個概念之間的聯(lián)系。

教具：

課時安排：?課時

教學(xué)過程：

［引入］為了描述物體的運(yùn)動，上兩節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾個概念，分別是質(zhì)點、參考系、坐

標(biāo)系、時間、時刻、位移和路程，位移描述的是物體位置的變化，我們談到運(yùn)動的時候，經(jīng)

常還關(guān)心另一個問題，就是物體位置變化的快慢，也就是運(yùn)動的快慢，今天引入一個新的物

理量來描述它。

大家先閱讀教材的第一、二、三自然段，回答思考與討論的問題，補(bǔ)充問題：當(dāng)我們

用一維數(shù)軸表示位置和位移時，坐標(biāo)與坐標(biāo)變化量有什么區(qū)別和聯(lián)系？

「板書1一、坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量

［講解］在研究物體沿直線的運(yùn)動時，我們沿物體運(yùn)動的方向建立x軸，例如：一輛汽車在沿

平直公路運(yùn)動，設(shè)想我們以公路為x軸建立直線坐標(biāo)系，時刻t,汽車處于A點，坐標(biāo)是

xl=10m,一段時間之后，時刻t2到達(dá)B點，坐標(biāo)是X2=30m,x2-X|就是這輛汽車位置坐標(biāo)的

變化量，可以用“Ax”表示，

△x=X2-Xi=30m-10m=20m

這樣，物體的位移就可以通過坐標(biāo)的變化量來表示，的大小表示位移的大小，

的正負(fù)表示位移的方向。

當(dāng)我們用一維數(shù)軸表示時間軸時，同樣的可以用t表示時間的變化量△t=t2-t”

［板書］二、速度

不同物體的運(yùn)動，快慢往往不同，那么該如何來衡量呢？大家來比較下面四個物體的

的快慢程度：

初始位置（m）經(jīng)過時間（S）末了位置（m）

A、自行車沿平直道路行駛020100

B、公共汽車沿平直道路行駛010100

C、火車沿平直軌道行駛500301250

D、飛機(jī)在天空直線飛行500102500

［分析］比較A和B,他們經(jīng)過的位移是相同的（都是100m）,A用的時間長（20s）,B用

的時間短（10s）,在位移相等的情況下，時間短的運(yùn)動的快，即汽車比自行車快。

比較B和D,它們所用的時間相同（都是用s）,B行駛了100m,D飛行了2000m,

B行駛的位移比D短，在時間相等的情況下，位移大的運(yùn)動得快，即飛機(jī)比汽車快。

比較B和C,由于它們的位移和所用時間都不同，要比較它們的運(yùn)動快慢，只有計

算它們平均每秒位移的大小量才能比較。單位時間內(nèi)位移大的運(yùn)動得快，山上列表可算出以

上四個物體每秒位移大小分別為5m、10m、25m、200m,這說明飛機(jī)行駛得最快。

這樣，我們知道，可以用位移跟時間的比值來表示物體運(yùn)動的快慢，這就是速度。

「板書1

1、定義：位移與發(fā)生這段位移所用時間的比值表示物體運(yùn)動的快慢。

2、公式：v=z^x/Z\t

3、單位：米每秒（m/s）常用的有：千米每時（km/h）、厘米每秒（cm/s）

4、矢量性：速度是矢量，其大小在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)物體位移的大小，其方向就是物

體運(yùn)動的方向。

［提問］大家想一想這和我們初中學(xué)過的速度有什么不同呢？

［分析］初中學(xué)過的速度是路程和時間的比值，那時那樣講是限于當(dāng)時同學(xué)們的接受能力，現(xiàn)

在我們學(xué)習(xí)的速度概念更嚴(yán)謹(jǐn)，路程與所用時間的比值是另外一個物理量，我們在后面的學(xué)

習(xí)會講到。

「板書1三、平均速度和瞬時速度

通常物體在某段時間內(nèi)的運(yùn)動快慢總是不同的，所以我們用上述公式求得的速度，往

往體現(xiàn)物體在某段時間運(yùn)動快慢程度的平均效果，是種比較粗略的描述。這個速度，我們

叫平均速度

在時間軸上觀察可知，如果把a(bǔ)t取得非常小，這物體在從t到t+at這樣一個微小問

隔內(nèi)的平均速度就非常接近于t時刻的速度，所以當(dāng)At非常小時，我們可以認(rèn)為，上述公

式所求得的是時刻t的速度，叫瞬時速度。這是對物體運(yùn)動一種精確的描述。

［學(xué)生練習(xí)］課后2

［提問］在什么情況下平均速度等于瞬時速度呢？

速度，有時指的是平均速度，有時指的是瞬時速度，大家要根據(jù)上下文判斷。

［學(xué)生練習(xí)］對作變速直線運(yùn)動的物體，有如下幾種敘述中表示平均速度的是（）

A、物體在第2s內(nèi)的速度為6in/s

B、物體在第3s末的速度為7m/s

C、物體在通過其路徑上某一點的速度為5m/s

D、物體在通過一段位移s時的速度為5m/s

答案：A、D

I板書I四、速度和速率

我們知道，速度是個矢量，既有大小，又有方向，那么在日常生活中，我們通常只關(guān)心

速度的大小，（比如汽車的時速表），把瞬時速度的大小叫做速率。

那么，初中學(xué)過的路程與時間的比值又表示什么呢？它表示的是平均速率。平均速率是

否是平均速度的大小呢？（舉800米環(huán)跑的例子）注意，這是兩個不同的概念，嚴(yán)格來說，

瞬時速度的大小叫瞬時速率，而平均速率則是物體運(yùn)動路程和所用時間的比值。

［小結(jié)］這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了速度的概念及其物理意義，平均速度和瞬時速度的概念及物理

意義。知道平均速度只能粗糙的描述指點運(yùn)動的快慢，是一段時間或位移上的平均效果，而

瞬時速度能更準(zhǔn)確地描述質(zhì)點運(yùn)動的快慢。速度是矢量，方向就是物體運(yùn)動的方向，平均速

度中，速度方向也與位移方向相同，瞬時速度的方向就是指點在那?時刻的運(yùn)動方向。速率

是標(biāo)量，指的是速度的大小，平均速度與平均速率是不同的，前者跟位移相關(guān)，后者跟路程

相關(guān)。

板書設(shè)計:

一、坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量

物體的位移就可以通過坐標(biāo)的變化量來表示，的大小表示位移的大小，的正負(fù)

表示位移的方向。

二、速度

1、定義：位移與發(fā)生這段位移所用時間的比值表示物體運(yùn)動的快慢。

2、公式：v=Z\x/Z\t

3、單位：米每秒（m/s）常用的有：千米每時（km/h）、厘米每秒（cm/s）

5、矢量性：速度是矢量，其大小在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)物體位移的大小，其方向就是物

體運(yùn)動的方向。

三、平均速度和瞬時速度

平均速度：粗略的描述，對應(yīng)某段時間或某段位移。

瞬時速度：精確的描述，對應(yīng)某個時刻或某個位置。

四、速度和速率

瞬時速度的大小叫做（瞬時）速率。

平均速率：路程和所用時間的比值。

作業(yè):

一輛汽車以72km/h的速度行駛10s后，來到一座大橋上，司機(jī)放慢車速后用0.5min通過了

300m的大橋，求汽車在這40s內(nèi)的平均速度？

第四節(jié)實驗用打點計時器測速度

一、預(yù)備知識：認(rèn)識打點計時器

令電磁打點計時器是一種使用交流電源的計時儀器，它的工作電壓是4-6V,電源頻

率是50Hz,它每隔0.02s打一次點。

令電火花計時器是利用火花放電在紙帶上打出點痕的計時儀器。當(dāng)使用220V交流電

壓，當(dāng)電源頻率為50Hz時，它每隔0.02s打次點。

令如果運(yùn)動物體帶動紙帶通過打點計時器，在紙帶上打下的點就記錄了物體運(yùn)動的時

間，紙帶上的點也相應(yīng)地表示出了運(yùn)動物體在不同時刻的位置，研究紙帶上各點之

間的間隔，就可以了解在不同時間里，物體發(fā)生的位移和速度的大小及其變化，從

而了解物體運(yùn)動情況。

令兩者區(qū)別：㈠工作電壓是不同的。㈡由于工作原理的差異，電磁打點計時器工作時

紙帶所受的阻力較大，因而誤差也較大。

二、實驗?zāi)康?/p>

（1）學(xué)習(xí)使用打點計時器來記錄物體運(yùn)動的時間和位移。

（2）學(xué)習(xí)測量物體運(yùn)動的瞬時速度。

（3）學(xué)習(xí)繪制速度一時間圖像。

三、參考器材

打點計時器一個、紙帶若干、刻度尺一把、學(xué)生電源一個

四、實驗過程及數(shù)據(jù)處理（詳見實驗冊）

五、實驗中應(yīng)注意的問題

第五節(jié)速度變化快慢的描述——加速度

三維目標(biāo)：

知識與技能

1、理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。知道它的定義、公式、

符號和單位，能用公式2=/^/41；進(jìn)行定量計算。

2、知道加速度與速度的區(qū)別和聯(lián)系，會根據(jù)加速度與速度的方向關(guān)系判斷物體是加速度運(yùn)

動還是減速運(yùn)動。

3、理解勻變速直線運(yùn)動的含義，能從勻變速直線運(yùn)動的v-t圖象理解加速度的意義。

過程和方法

1、經(jīng)歷將生活中的實際上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解如何描

述運(yùn)動。通過事例，引出生活中物體運(yùn)動的速度存在加速和減速的現(xiàn)實，提出為了描述

物體運(yùn)動速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、幫助學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得出加速度。

3、教學(xué)中從速度——時間圖象的角度看物體的加速度，主要引導(dǎo)學(xué)生看傾斜直線的“陡度”

（即斜率），讓學(xué)生在實踐中學(xué)會應(yīng)用數(shù)據(jù)求加速度。

情感態(tài)度與價值觀

1、領(lǐng)會人類探索自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，理解加速度概念的建立對人類認(rèn)識世界的意

義，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力。

2、培養(yǎng)合作交流的思想，能主動與他人合作，勇于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯誤

觀點。

教學(xué)重點：

1、加速度的概念建立和加速度與勻變速直線運(yùn)動的關(guān)系。

2、加速度是速度的變化率，它描述速度變化的快慢和方向。

教具：

課時安排：二課時

教學(xué)過程：

［引入］我們通常在評價一個賽跑運(yùn)動員的素質(zhì)的時候會說，某個運(yùn)動員有很好的爆發(fā)力，起

跑很快。那么現(xiàn)在同學(xué)們來想一想，如果用物理的語言應(yīng)該如何描述呢？爆發(fā)力好指的是運(yùn)

動員賽跑的“速度快”、“速度變化大”、還是“速度變化快”呢？顯然，指的是速度變化快。

不同的運(yùn)動物體速度變化的快慢不同，這是很常見的現(xiàn)象，大家可以看下表:

啟動物體速度增加量（m/s）所用時間（S）1s內(nèi)速度的增加量（m/s）

競賽用跑車27.83.877.2

高速列車69.42650.26

自行車1591.7

運(yùn)動員120.260

很明顯，這幾個運(yùn)動物體速度的增加量不同，速度增加的快慢也不同，而且速度增加

大的不一定就增加的快，所以有必要引入一個新的物理量來描述速度變化的快慢，這個物理

量就是我們今天要學(xué)習(xí)的“加速度”。

［講解］前面我們學(xué)過了速度的概念，速度是位移和所用時間的比值，也就是用單位時間內(nèi)位

移的大小描述了物體位置變化的快慢，相似的，我們也用單位時間內(nèi)速度變化量來表示物體

速度變化的快慢。

［板書］

一、加速度

］、定義：加速度是速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時間的比值，用來表示速度變

化的快慢。

2、公式：a=ZXv/Z\t

3、單位：米每二次方秒(m/s方

4、矢量性：加速度矢量

［分析］我們來分析加速度的方向，

a、取初速度vo>0時,物體加速△v=V2-vi〉0,是標(biāo)量,所以a>0;

物體減速△v=V2-v<0,是標(biāo)量，所以a<0;

b、取初速度Vo<O時，物體加速△v=Vz-Vi〈O,是標(biāo)量，所以a<0;

物體減速△v=V2-vi>0,At是標(biāo)量，所以a>0;

所以可以得到這樣的結(jié)論：

(1)速度增加，加速度方向與速度方向相同

(2)速度減小，加速度方向與速度方向相反

這個結(jié)論反過來也成立。

［學(xué)生練習(xí)］P30“說?說”，以及列表數(shù)據(jù)。

二、平均加速度和瞬時加速度

［分析］這兩個概念的理解類似與平均速度和瞬時速度，公式a=Av/At當(dāng)At趨于無窮小

的時候，a為瞬時加速度。

勻變速運(yùn)動：加速度保持不變的運(yùn)動。

［課堂練習(xí)］教材P31問題與練習(xí)2

［分析］速度、速度變化量、加速度這三個物理量比較容易混淆，請一位同學(xué)來說說它們的區(qū)

別。思考：1、速度大，加速度小，有可能嗎？2、速度變化量小，而加速度大，有可能嗎？

3、加速度大，而速度小，有可能嗎？

三、速度、速度變化量、加速度的區(qū)別

［分析］速度是用來表示物體運(yùn)動快慢的物理量，它等于位移和所用時間的比值，而加速度是

用來表示物體的速度變化快慢的物理量，它等于速度的變化量和時間的比值(速度的變化

率)。加速度的大小只反映物體速度變化的快慢，不能反映物體運(yùn)動的快慢，加速度大，說

明物體速度變化快，并不意味著物體就運(yùn)動得快；加速度小說明物體速度變化的慢，并不意

味著物體運(yùn)動得慢；加速度為零，說明物體速度不變化，但并不意味著物體的速度為零，物

體可能以很大的速度做勻速直線運(yùn)動。不僅速度大小和加速度大小沒有必然聯(lián)系，速度方向

和加速度方向也沒有必然聯(lián)系，加速度方向與速度方向可能相同，也可能不同。對于速度的

變化量和加速度的區(qū)別，可根據(jù)加速度的定義來理解，加速度是速度的變化率，而不是速度

的變化量，加速度表示的是速度變化的快慢，而不是速度變化的多少，速度的變化量不僅與

加速度有關(guān)，還與時間有關(guān)，因此，根據(jù)加速度不能判斷速度變化量的大小，反過來，根據(jù)

速度變化量的大小也不能判斷加速度的大小。

「板書1⑴速度大，加速度不一定大；加速度大，速度不一定大。

⑵變化量大，加速度不一定大。

⑶加速度為零，速度可以不為零；速度為零，加速度可以不為零。

［課堂練習(xí)］《中華一題》P91、2、3

四、從v-t圖象看加速度

［提問引入］速度一時間圖象描述了什么問題？怎樣建立速度一時間圖象？

速度一時間圖象是描述速度隨時間變化關(guān)系的圖象，它以是時間軸為橫軸，

以縱軸為速度軸，在坐標(biāo)系中將不同時刻的速度以坐標(biāo)的形式描點，然后連線，就畫出

了速度一時間圖象。

［分析］我們來看思考與討論，圖中描述的兩個物體在做什么運(yùn)動？(勻加速直線運(yùn)動)

如圖，在b上去E、F來分析，E和F分別表示物體在ti、t2時刻的速度為vi、v2o

可以看出，小三角形水平的直角邊代表時間間隔At,豎直直角邊代表速度的變化量Av。

因此，從曲線的傾斜程度就能判斷加速度大小，比值av/zM就是加速度的數(shù)值。

［提問］圖中哪個物體運(yùn)動的加速度比較大？為什么？

［課堂練習(xí)］教材P31(3)《中華一題》P9(8)

［小結(jié)］⑴本節(jié)重點學(xué)習(xí)了加速度的概念以及其特性，注意加速度是矢量及這里的“加”

并不是“增加”的意思，它反映的是速度變化快慢的程度。

⑵速度、速度變化量、和加速度的區(qū)別。

⑶可以從速度時間圖象中傾斜直線的陡緩定性看出加速度的大小，也可以從圖象

中定量求出加速度的大小。

［作業(yè)］?輛在公路上以72km/h運(yùn)行的汽車,在遇到紅燈.時，司機(jī)立刻采取制動措施,經(jīng)5s汽

車停止前進(jìn)，問該汽車的加速度為多大，方向怎樣？

［板書設(shè)計］

一、加速度

1、定義：加速度是速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時間的比值，用來表示速度變化

的快慢。

2、公式:a=Av/At

3、單位：米每二次方秒(m/s2)

4、矢量性：加速度矢量

(1)速度增加，加速度方向與速度方向相同

(2)速度減小，加速度方向與速度方向相反

二、平均加速度和瞬時加速度

勻變速運(yùn)動：加速度保持不變的運(yùn)動。

三、速度、速度變化量、加速度的區(qū)別

⑴速度大，加速度不一定大；加速度大，速度不?定大。

⑵變化量大，加速度不一定大。

⑶加速度為零，速度可以不為零；速度為零，加速度可以不為零。

四、從v-t圖象看加速度

［反思與改進(jìn)］

第一章復(fù)習(xí)課

一、基本概念

1、機(jī)械運(yùn)動（運(yùn)動）

2、質(zhì)點

令定義：質(zhì)點指的是有質(zhì)量（而沒有大?。┑狞c，是為了研究問題的方便對實際物體的一

種近似。

令把物體看成質(zhì)點的條件。（學(xué)習(xí)重點）

強(qiáng)調(diào)：一個物體能否看成質(zhì)點，取決于它的形狀和大小在所研究的問題里是否可以忽略

不計，即使同一個物體，在研究的問題不同時，有的情況下可以看作質(zhì)點，而有的情況

下不可以看成質(zhì)點。

令高一階段一般研究的是物體可以看成質(zhì)點的情況,所以在以后的章節(jié)中我們不嚴(yán)格區(qū)分

質(zhì)點和物體兩種說法。

3、參考系

令在描述一個物體的運(yùn)動時，選來作為標(biāo)準(zhǔn)的另外的物體。描述某個物體的運(yùn)動時總是相

對于某個參考系而言的。在不同的參考系中描述同一個物體的運(yùn)動是不同的。

令舉例：在前進(jìn)的汽車內(nèi)看窗外的雨滴下落的方向。

4、坐標(biāo)系

令在研究物體的運(yùn)動時用來確定運(yùn)動物體的位置。高中階段研究的是直線運(yùn)動，只需要用

一維的直線坐標(biāo)。

令在實際問題中，必須通過建立坐標(biāo)系，我們才能準(zhǔn)確的描述物體的位置，位置的變化，

速度，位移等等。物體的位置用坐標(biāo)表示，位移則用坐標(biāo)的變化量表示。

5、矢量和標(biāo)量

令定義，區(qū)別

令舉例說明：速度由-7m/s變?yōu)?10m/s,是變大了還是變小了？加速度由々m/s?變?yōu)镴m/s?

是變大還是變小？（兩者都是變大了，但是方向不變）

6、變化率

令變化率是描述變化的快慢的量。

令某個量D的變化可以記為△口,發(fā)生這個變化所用的時間間隔可以記為At,變化量△口

與的比值^D/at就是這個量的變化率。

令速度是物體位置的變化率，加速度是速度的變化率。

二、描述運(yùn)動的幾個物理量：

1、時刻和時間

令時刻和時間的區(qū)別和聯(lián)系

令注意描述時刻和時間的常見的詞語

令時刻和時間與其他物理量的對應(yīng)關(guān)系：

時刻——位置、瞬時速度、瞬時加速度

時間（間隔）——位移、平均速度、平均加速度

2、路程和位移

令兩個概念的區(qū)別和聯(lián)系。（路程是物體運(yùn)動軌跡的長度，與運(yùn)動路徑有關(guān)；而位移指的

是物體位置的變化，只與始末位置有關(guān)，與路徑無關(guān)）

令注意位移是矢量，位移就是物體位置的變化，由它的大小我們可以知道物體位置變化的

多少，由它的方向可以知道物體位置向什么方向變化。

?求位移的公式“強(qiáng)調(diào)矢量性，X2表示末位置，XI表示始位置，代入時注意正負(fù)

號）

4、速度：

令速度是物體位置的變化率，v=Ax/At,描述物體運(yùn)動的快慢。

令速度是矢量，大小描述運(yùn)動快慢，方向則是物體運(yùn)動的方向。

令速度有平均速度和瞬時速度之分，在解題是要注意區(qū)分。

令v=Ax/At,當(dāng)At無窮小，趨于零的時候，表示瞬時速度，在實際計算中，很少用這

個公式求瞬時速度，對于瞬時速度的求法，我們以后會學(xué)習(xí)到。這個公式一般用來計算

平均速度。

令瞬時速度的大小，叫瞬時速率，而平均速率則是指路程和時間的比值。注意區(qū)分開來。

令舉例：《中華一題》P6（12）

5、加速度：

令加速度的“加”并沒有增加的意思，加速度描述的是物體速度變化的快慢。

令物體速度有變化（可能變大也可能是變?。?，就有加速度；速度不變的運(yùn)動，可以看作

加速度為零。

令加速度的公式a=4v/Z\t,Av指的是速度變化量，△v=v「v0,計算時注意符號。

令加速度是矢量，它的大小描述速度變化的快慢。它的方向與速度變化的方向相同，實際

上是描述了速度是在增加，或是減小。當(dāng)速度增加時，加速度的方向和速度的方向相同；

當(dāng)速度減小時.，加速度的方向和速度的方向相反。

令舉例：《中華一題》P9（3）

三、兩種重要的圖象

1、位移---時間圖象（x-t圖象）

令位移一時間圖象是描述位移隨時間變化關(guān)系的圖象，它以是時間軸為橫軸，以縱軸為位

移軸，在坐標(biāo)系中將不同時刻的位移以坐標(biāo)的形式描點，然后連線，就畫出了位移一時

間圖象。

令學(xué)會通過位移——時間圖象來了解物體的運(yùn)動情況。

令位移——時間圖象的陡度表示物體速度的大小：圖象越陡，則速度越大；圖象越平坦，

則速度越小。

令舉例：做位移軸和圖象比較說明。

2、速度——時間圖象（v-t圖象）

令速度一時間圖象是描述速度隨時間變化關(guān)系的圖象，它以是時間軸為橫軸，以縱軸為速

度軸，在坐標(biāo)系中將不同時刻的速度以坐標(biāo)的形式描點，然后連線，就畫出了速度一時

間圖象。

令速度——時間圖象的陡度，表示物體的加速度大小，可以通過圖象做定性的比較或者做

定量的計算。

四、實驗：用打點計時器測速度

令了解打點計時器的原理和構(gòu)造。（打點計時器是用來計時的儀器）理解紙帶中包含的信

息。

令了解實驗過程，以及注意事項。

令數(shù)據(jù)的處理，如何求瞬時速度。

第一節(jié)實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律

.三.維目標(biāo).......

知識與技能

1.根據(jù)相關(guān)實驗器材，設(shè)計實驗并熟練操作。

2.會運(yùn)用已學(xué)知識處理紙帶，求各點瞬時速度。

3.會用表格法處理數(shù)據(jù)，并合理猜想。

4.巧用n-t圖像處理數(shù)據(jù)，觀察規(guī)律。

第二節(jié)勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系

三.維目標(biāo)...........

知識與技能

1.知道勻變速直線運(yùn)動的v-t圖象特點，理解圖象的物理意義。

2.掌握勻變速直線運(yùn)動的概念，知道勻變速直線運(yùn)動的圖象的特點。

3.理解勻變速直線運(yùn)動v-t圖象的物理意義，會根據(jù)圖象分析解決問題。

4.掌握勻變速直線運(yùn)動的速度與時間關(guān)系的公式，能進(jìn)行有關(guān)的計算。

過程和方法：

1.培養(yǎng)學(xué)生識別、分析圖象和用物理語言表達(dá)相關(guān)過程的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生研究圖象、尋找規(guī)律得出勻變速直線運(yùn)動的概念。

3.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理規(guī)律并給出各符號的具體含義。

情感態(tài)度和價值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生用物理語言表達(dá)物理規(guī)律的意識，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。

2.培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、用不同方法表達(dá)同一規(guī)律的科學(xué)意識。

教學(xué)重點...........

1.理解勻變速直線運(yùn)動v-t圖象的物理意義。

2.掌握勻變速直線運(yùn)動中速度與時間的關(guān)系公式及應(yīng)用。

教學(xué)難點...........

1.勻變速直線運(yùn)動v-t圖象的理解及應(yīng)用。

2.勻變速直線運(yùn)動的速度一時間公式的理解及計算。

教具………

課盹安排

二課時

教堂過程.........

［引黃施后醫(yī)一章的學(xué)習(xí)，我們初步了解了物體運(yùn)動的v-t圖象，用v-t圖象來了解物體的運(yùn)

動情況，直觀明了。那么大家先來回憶一下，速度一時間圖象的物理意義是什么？觀察下列

兩個物體的速度一時間圖象，討論一卜物體的運(yùn)動情況？

提問：（1）兩個物體分別在做什么運(yùn)動，運(yùn)動情況有什么不同？（兩個物體都在做勻

速直線運(yùn)動，a物體是朝正方向運(yùn)動的，而b物體的運(yùn)動方向與規(guī)定的正方

向相反，朝負(fù)方向運(yùn)動）

（2）兩個物體的運(yùn)動方向是相反的嗎？為什么？（不一定，因為兩條圖線在不

同的坐標(biāo)系中，不能確定它們的方向關(guān)系）

大家在來看一下下面的這個圖象所描述的運(yùn)動情況是怎么樣的，

［分析］觀察圖象發(fā)現(xiàn)，每過相等的時間間隔物體速度的增加量是相等的，所以無論At選

在什么區(qū)間，對應(yīng)的速度v的變化量與時間t的變化量At之比Av/at都是一樣的，即

這是一種加速度不隨時間改變的直線運(yùn)動。這是我們今天要研究的勻變速直線運(yùn)動。

「板書1一、勻變速直線運(yùn)動

1、定義：沿著一條直線，且加速度不變的運(yùn)動。

2、v-t圖象：是一條傾斜的直線。

［講解］勻變速直線運(yùn)動分兩種，如果物體的速度隨時間均勻增大，這個運(yùn)動就是勻加速直線

運(yùn)動；如果物體的速度隨著時間均勻減小，這個運(yùn)動就是勻減速直線運(yùn)動。

3、（1）勻加速直線運(yùn)動

（2）勻減速直線運(yùn)動

［講解］大家來看一看下面幾個物體的v-t圖象，判斷物體在做什么運(yùn)動以及它的速度方向和

加速度的方向。

物體做勻加速運(yùn)動，初物體做勻減速運(yùn)動，物體做勻加速運(yùn)動，

速度為v向正方向，加初速度為V向正方向,初速度為0,加速度向

速度向正方向。加速度向負(fù)方向。負(fù)方向

物體先做勻減速運(yùn)動，物體先做勻加速運(yùn)動，物體做加速度逐漸增大的加

方向向正方向；后做勻方向向負(fù)方向；后做勻速運(yùn)動,速度方向向正方向,

加速運(yùn)動，方向向負(fù)方減速運(yùn)動，方向向正方加速度也向正方向。

向；加速度向負(fù)方向向；加速度向正方向

［學(xué)生練習(xí)］如圖所示為一質(zhì)點做直線運(yùn)動的v-tA

圖象，試分析質(zhì)點的運(yùn)動情況，并求出其加速度。

(1)第一秒內(nèi)；

(2)第1s末至U第3s末；--------------------------

(3)第4s內(nèi)。

答案：(1)ai=4m/s2(2)a2=-2m/s2(3)a3=-2m/s2

［板書］二、速度與時間的關(guān)系式

［講解］除了用圖象法來研究物體運(yùn)動速度和時間的關(guān)系之外，我們還可以用公式法來描述

它。下面就來分析以下,如何用公式法來描述做勻變速直線運(yùn)動的物體的速度和時間的關(guān)系。

［提問］同學(xué)們觀察圖象，結(jié)合我們數(shù)學(xué)學(xué)過的知識，先猜想一下，做勻變速直線運(yùn)動的物體，

某時刻速度和時間的關(guān)系應(yīng)該如何表達(dá)？(如果學(xué)生對?次函數(shù)掌握較好,則可通過函數(shù)結(jié)

合圖象推導(dǎo)出公式)

［分析推導(dǎo)］我們來分析某一時刻t物體的速度V,

從運(yùn)動開始(取時刻t=0)到時刻3時間的變化量就是t,所以△t=t-O,速度的

變化量就是△v=v-v0,因為物體做勻變速直線運(yùn)動a=Av/At不變，所以a=Av/Al=

(v-v0)/(t-0)=(v-Vo)/t,解得

v=v0+at

這就是表示勻變速直線運(yùn)動的速度與時間關(guān)系的公式。

我們可以這樣理解：山于加速度a在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)速度的變化量，所以at就

是整個運(yùn)動過程中速度的變化量，再加上運(yùn)動開始時物體的速度Vo,就得到t時刻物體的速

度V。

［強(qiáng)調(diào)］在使用公式的時候要注意：

(1)搞清楚各個物理量表示什么，V。是起始時刻的速度，a是物體的加速度，t

是時間間隔，v則是t時刻末的速度(是瞬時速度)。

(2)公式中有三個矢量，除時間t外都是矢量，所以，代入數(shù)值計算時要特別

注意方向性。物體做直線運(yùn)動時，矢量的方向性可以在選定正方向后，用

正、負(fù)來體現(xiàn)，方向與規(guī)定正方向相同時，矢量取正值，方向與規(guī)定方向

相反時，矢量取負(fù)值。一般我們都去物體的運(yùn)動方向或初速度的方向為正。

［分析］結(jié)合圖象進(jìn)行說明。

［例題1］汽車以40km/h的速度勻速行駛，現(xiàn)以0.6m/s2的加速度加速，10s后速度能達(dá)到多

少？

［分析］首先我們必須明確，研究的對象是汽車，研究_______________

的過程是它加速后10s的運(yùn)動情況,要求物體10s后”

速度能達(dá)到多少，也就是知道初速度，加速度，時v----------------

間，要求末速度，要注意的是，物體是加速的，也

就是加速度方向與速度方向相同，那么，我們?nèi)〕?------------------------L

速度的方向為正方向的話，加速度也應(yīng)該是正的。

解：初速度Vo=4Okm/h=llm/s,加速度a=0.6m/s2,時間t=10s。

根據(jù)v=v0+at,

得，10s后的速度為v=v（）+at=llm/s+0.6mzs2*10s=17m/s=62km/h

［例題2］某汽車在某路面緊急剎車時，加速度的大小是6m/s2,如果必須在2s內(nèi)停下來，汽

車的行駛速度最高不能超過多少？

［分析］我們研究的是汽車從開始剎車到停止----------------A

運(yùn)動這個過程。在這個過程中，汽車做勻減速運(yùn)動，v-----------------

加速度的大小是6m/s2?由于是減速運(yùn)動，加速度

的方向與速度方向相反，如果設(shè)汽車運(yùn)動的方向為

正，則汽車的加速度方向為負(fù)，我們把它記為a=-6m/s2。這個過程的t時刻末速度v是0,

初速度就是我們所求的最高允許速度，記為vo,它是這題所求的“最高速度”，過程持續(xù)的

時間為t=2so

解：根據(jù)v=v（）+at,v（）=v-at=0-（-6m/s2）*2s=12m/s=43km/h

所以汽車的速度不能超過43km/h。

［學(xué)生練習(xí)］課后P39（2）

［小結(jié)］這節(jié)課重點學(xué)習(xí)了對勻變速直線運(yùn)動的理解和對公式v=v0+at的掌握，對于勻變速直

線運(yùn)動的理解強(qiáng)調(diào)以下幾點：

1）物體做勻變速直線運(yùn)動，任意相等的時間內(nèi)速度的增量相等，這里包括大小和

方向，也即物體的加速度相等。

2）要學(xué)會從速度——時間圖象上去理解運(yùn)動的情況，v-t圖象的傾斜度表示物體

的加速度，物體做勻變速直線運(yùn)動的速度——時間圖象是一條傾斜的直線，它

的傾斜度（斜率）是不變的，也就是加速度不變。

3）從速度——時間圖象上來理解速度與時間的關(guān)系式：v=v（）+at,t時刻的末速度v

是在v0的基礎(chǔ)上加上速度的變化量Avnat得到。

4）公式中的v、vo、a都是矢量，必須注意其方向。

［教學(xué)心得］

第三節(jié)勻變速直線運(yùn)動的位移與時間的關(guān)系

.三.維目標(biāo)..........

知識與技能

1.知道勻速直線運(yùn)動的位移與時間的關(guān)系。

2.了解位移公式的推導(dǎo)方法，掌握位移公式x=v0+(l/2)at2。

3.理解勻變速直線運(yùn)動位移與時間的關(guān)系及其應(yīng)用。

4.理解v-t圖象中圖線與t軸所夾的面積表示物體在這段時間內(nèi)運(yùn)動的位移。

5.能推導(dǎo)并掌握位移與速度的關(guān)系式v2-v02=2ax。

6.會適當(dāng)?shù)剡x用公式對勻變速直線運(yùn)動的問題進(jìn)行簡單的分析和計算。

過程與方法

1.通過近似推導(dǎo)位移公式的過程，體驗微元法的特點和技巧，能把瞬時速度的求法與

此比較。

2.感悟一些數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用特點。

情感態(tài)度與價值觀

1.經(jīng)歷微元法推倒位移公式和公式法推導(dǎo)速度位移關(guān)系，培養(yǎng)自己動手的能力，增加

物理情感。

2.體驗成功的快樂和方法的意義，增強(qiáng)科學(xué)能力的價值觀。

教學(xué)重點..........

2

1.理解勻變速直線運(yùn)動的位移與時間的關(guān)系x=v0+(l/2)ato

22

2.理解勻變速直線運(yùn)動的位移與速度的關(guān)系v-v0=2ax及其應(yīng)用。

教堂難點...........

1.v-t圖象中圖線與t軸所夾的面積表示物體在這段時間內(nèi)運(yùn)動的位移。

2.微元法推導(dǎo)位移時間關(guān)系式。

3.勻變速直線運(yùn)動的位移與時間的關(guān)系x=v0+(l/2)at2及其靈活應(yīng)用。

教