四年級語文老師2023年學(xué)科總結(jié)

四年級語文老師2022年學(xué)科總結(jié)一轉(zhuǎn)瞬，一學(xué)期的教學(xué)工作又告完畢?；貞浺粋€學(xué)期來的語文教學(xué)工作實踐，我和本班學(xué)生走過了一個充實而又有意義的學(xué)期。在這一學(xué)期里，我仔細踐行著鎮(zhèn)“211和雅課堂”的教學(xué)理念，將理論與實踐，將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到了學(xué)問，又體驗到了歡樂。對于我個人而言，作為一名語文教師，我也是時刻本著一名教師特有的工作激情，全身心地投入到教學(xué)中，并順當完成教育教學(xué)任務(wù)。

一、積極學(xué)習(xí)，擅長反思

作為一位青年教師，我深知自己在工作中存在很多缺乏。這學(xué)期，我積極仔細學(xué)習(xí)名師專家和優(yōu)秀教師教學(xué)閱歷，在學(xué)習(xí)別人做法的同時，也反思自己的缺乏之處。通過努力學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷地提升自我。

二、抓好課前預(yù)習(xí)工作，為課堂教學(xué)做好預(yù)備

本學(xué)期開家長會時，就確告知家長，肯定在家監(jiān)視孩子的課前預(yù)習(xí)，并告知其重要性。孩子在預(yù)習(xí)時要做到：畫誕生字詞，讀熟課文，標注自然段；給要求會認的字注音，并口頭組詞；給要求會寫的字注音，查出部首，組兩個詞。學(xué)生預(yù)習(xí)充分，教師授課輕松，明學(xué)生聽的明白。在課堂教學(xué)中，我力求以學(xué)生為主體，呈現(xiàn)“對話與共享”的歡樂課堂。

三、改革作業(yè)布置，削減機械重復(fù)的抄寫

在作業(yè)設(shè)置上，這學(xué)期主要安排了聽寫、積存、寫話等作業(yè)。削減原來的生字抄寫，變?yōu)槁爩?。每次聽寫時，既有新授課的生字，又有前面已經(jīng)學(xué)習(xí)的生字，新舊交替，往復(fù)循環(huán)，擴大學(xué)生詞匯量。學(xué)生根底學(xué)問把握堅固，削減了錯別字的書寫。在作業(yè)批改上，仔細準時，力求做到全批全改，準時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注意學(xué)生創(chuàng)新力量的培育，重復(fù)死板的作業(yè)少做。

四、抓好培優(yōu)補差工作

我熟悉到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培育好了，優(yōu)秀率才能上升，班級才有典范，也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學(xué)風的形成。因此，我堅持做到有規(guī)劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓舞、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

通過教學(xué)，孩子們在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了很多好習(xí)慣。

五、仔細總結(jié)缺乏

1.“金無足赤，人無完人”,我在教學(xué)工作中難免有失誤，例如：授課時重點突出不夠明確，課堂上有時不能照看到全體。作業(yè)能批改，在訂正時不夠重視。

2.個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃等，教師還需正確引導(dǎo)。

3.課堂教學(xué)仍需創(chuàng)新。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，取長補短，爭取有更大進步。

篇2:小學(xué)中年級語文學(xué)科評價成果展現(xiàn)方案：歡樂學(xué)語文

時間如梭，轉(zhuǎn)瞬間孩子們已經(jīng)適應(yīng)了語文學(xué)科的評價方式的改革。從一年級剛?cè)胄r的不諳世事，到了二年級的聽話懂事，無論是在行為習(xí)慣上還是語文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都有了進一步的突破。他們已有了初步對語文學(xué)科學(xué)業(yè)評價的力量。學(xué)會積存并歸納保藏平常所做的趣味性作業(yè)。只不過有的學(xué)生邁的步伐大一些，有的學(xué)生邁的比擬小一些。下面，我將從以下五個方面進展闡述：

一、我思我悟談感受

首先，學(xué)生可以通過語文多方面的測評來分析（比方：書法競賽、聽力測試、平常作業(yè)、看圖寫話、口語交際、國學(xué)誦讀、課文背誦、綜合性學(xué)習(xí)等多方面），還可以通過本學(xué)期的單元測試卷的分數(shù)，準時總結(jié)并思索語文學(xué)習(xí)方法談自己的感受。這樣，他們能夠顯而易見通過比照看出對學(xué)問的把握和理解狀況。

二、爭論溝通共進步

（一）學(xué)生的爭論溝通首先由自評到互評，最終到四人小組共同爭論溝通自己各個方面的優(yōu)勢與缺乏。爭論的過程教師是以橫向和縱向的比照為原則，學(xué)生依據(jù)的是本學(xué)期所做的成長記錄袋、改編課本劇作品、小制作和以往每學(xué)期的成長記錄袋、特色作業(yè)袋等。下面詳細說一說做法：

學(xué)生對于識字寫字的評價：

1、識字寫字評價:

（1）識字寫字的成長記錄袋：是讓學(xué)生通過本學(xué)期和以往每學(xué)期成長記錄袋里的書寫作業(yè)自檢字體的標準度。

（2）“詞語競賽”：從已經(jīng)測試過的易錯字大比拼的競賽分數(shù)中查找緣由，再小組談?wù)撝谢ピu，有了比照才能更好的鼓勵學(xué)生不斷進步。

（3）“猜字謎嬉戲”：字謎卡是由學(xué)生親自動手制作，從自己和同學(xué)作品中進展自評、互評，更好的提高學(xué)生的動手力量。最終孩子是通過教師掛在連廊上的100個字謎的嬉戲中自測識字力量及動腦力量。

（4）“我是小小書法家”：自評時，學(xué)生從本學(xué)期平常作業(yè)中選擇出5張優(yōu)秀鋼筆字，可以從《小學(xué)硬筆習(xí)字冊》中選擇，又可以從平常的臨帖中選擇出滿足的作品，如有毛筆字作品可做附加分，得到小印章一枚。

學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面的評價

2、閱讀學(xué)習(xí)評價

評價方式主要以課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的形式。

（1）“我是小小朗讀家”：學(xué)生通過家長對本學(xué)期背誦課文和預(yù)習(xí)課文狀況所填寫的評價表進展自評，再比照同學(xué)的來互評。最終四人小組相互競賽背誦出自己最滿足的課文。（附表）

（2）“我是小詩人”四人小組競賽看誰背誦的古詩多，同時能夠拿出自己平常創(chuàng)作的小詩、小兒歌的學(xué)生賜予表揚，評比出來的學(xué)生當堂吟誦并嘉獎小印章一枚。

（3）每日一記的摘抄本和《親子閱讀表》，實行同桌互評的方式自檢閱讀習(xí)慣和閱讀量，共享各自的閱讀學(xué)習(xí)方法。

3、口語交際評價

通過家長的自評表和期末的“口語交際大闖關(guān)”的測評中進展自我評價，小組互評推選學(xué)生展現(xiàn)滿足的作品互談收獲。

4、習(xí)作評價

（1）比一比作文本上誰得的小印章多進展評價，若有課外優(yōu)秀作文或者獲獎作文當堂得到一枚小印章。

（2）學(xué)生還可通過平常作文被教師范讀次數(shù)及是否張貼在班級文化墻中的作文進展互評并加分。

5、綜合性評價

綜合性評價以《學(xué)生成長日志》記錄袋和學(xué)校層面的《學(xué)習(xí)力》和《樂學(xué)表》為主。成長記錄袋能夠顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價過程以及結(jié)果的相關(guān)資料的匯合?！稑穼W(xué)表》中的我的學(xué)習(xí)習(xí)慣好、我的發(fā)言最積極、我的作業(yè)很美麗、我愛閱讀善積存、我是小小習(xí)作家、我愛溝通與合作、我的收獲等都是依據(jù)以上方式進展填寫。學(xué)生的習(xí)慣和平常表現(xiàn)以《家長評價表》和語文書上的小印章為主。（這些小印章來自于平常孩子上課發(fā)言、書寫生字的標準度、寫作方面、各課學(xué)問點手抄報等特色作業(yè)方式得到的）學(xué)生互評同伴時參照班級文化墻“你追我趕”板塊中與張教師的合照來評比出心目中的學(xué)習(xí)典范。

三、我型我秀，展風采

語文來源于生活，不能只拘泥課文學(xué)問，賜予學(xué)生呈現(xiàn)自己的平臺，請學(xué)生上臺進展才藝展現(xiàn)。才藝展現(xiàn)通過講故事、誦讀國學(xué)經(jīng)典、表演自己改編的課本劇作品、小頭飾、小制作、毛筆書法作品評比出班級中的故事大王、小制作家等稱號。

四、育兒閱歷傳方法

請兩位育兒有方法的家長到班級座談，談一談自己孩子在家學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生看到眼中不一樣的他。通過聽家長溝通，學(xué)生明白為什么我們眼中的優(yōu)秀的學(xué)生這么優(yōu)秀？再想一想自己在家