微生物與免疫學課改總結

《微生物與免疫學》課程教學改革總結《醫(yī)學微生物學》是研究與醫(yī)學有關的病原微生物的生物學性狀、感染與免疫的機理，微生物學檢查與特異防治的學科。《醫(yī)學微生物學》是基礎與臨床醫(yī)學間的橋梁課程,通過本課程的教學,使學生掌握醫(yī)學微生物學的基本理論、基本知識和基本技能。為進一步學習本專業(yè)其他基礎課和臨床醫(yī)學,特別是傳染病的診斷、預防和治療打下基礎。醫(yī)學微生物學實驗是醫(yī)學微生物學課程的重要組成部分。通過實驗，不僅可以幫助學生理解和鞏固所學的理論知識，而且可以培養(yǎng)學生的操作技能和分析問題、解決問題的能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。因此，實驗教學是醫(yī)學微生物學教學必不可少的重要環(huán)節(jié)。通過實驗，使學生對理論內容加以驗證，從而提高學生的學習興趣；同時，使學生比較系統(tǒng)地了解常用微生物學實驗的原理、方法、結果分析、注意事項及用途?！夺t(yī)學免疫學》主要研究人體免疫系統(tǒng)的組成和功能，各類免疫應答發(fā)生發(fā)展的規(guī)律及其在疾病診斷和防治中的應用等。該學科具有高理論、高技術、多邊緣、多交叉的特點，廣泛滲透到基礎、臨床醫(yī)學乃至生命科學的各個領域。通過該課程教學使學生掌握醫(yī)學免疫學的基本概念、原理及其應用，為今后進一步學習后續(xù)課程奠定必要的基礎。本課程采用理論教學與實驗教學相結合的方法，理論教學以講授教學為主多媒體教學為輔方式進行。教學大綱的所列理論課內容都是要求學生學習的，但不是全部在課堂上講授，可以通過多種方式教學，也可由學生自學。教學內容的要求分三級，第一級為掌握的內容，要求學生牢記并能口述自由表達，還能應用這些理論解釋有關生理現(xiàn)象以及應用于后續(xù)課程；第三級為了解內容，學生對此內容應有一初步印象；第二級為熟悉內容，介于掌握與了解內容之間。實驗課重點要求實際聯(lián)系理論，鞏固理論知識，拓寬思維，突出培養(yǎng)學生的動手能力、綜合分析能力、應用能力和創(chuàng)新能力。在《微生物與免疫》的教學過程中進行了改革實踐，以更新教學理念為突破口，轉變教學模式以適應學科發(fā)展，合理地增加新知識以豐富教學內容，采用多種教學方法，積極引進項目推動教學改革等先進的教學手段，取得了一定的成效，現(xiàn)將教學體會總結如下。1教學設計思路打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉變?yōu)橐皂椖炕虒W為導向，用任務引領課程內容的授課模式，通過完成工作任務，提高和增強學生實踐技能水平和職業(yè)發(fā)展能力。課程的主要內容包括：本課程的性質與任務、微生物、免疫學、寄生蟲。本課程要求學生掌握并熟悉微生物與免疫在醫(yī)學中的地位和重要性。采用項目教學思路，利用完成工作任務的形式將課程涉及的內容進行重組和調整。不僅有利于有效的完成教學任務，還有利于實現(xiàn)理論與實踐的一體．提高學生學習效果。在具體的教學過程中，課程內容的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了職業(yè)教育對理論知識學習的需要，并融合了獲取相關職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。每個項目的學習都以分析方法與過程為載體來進行，以工作任務為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化2教學內容的改革2.1項目化課程教學設計（1）課程目標及地位《微生物學與免疫學》分為免疫學、微生物學及微生物在藥學中的應用三大部分。微生物學與免疫學是生命科學的前沿學科，又是緊密聯(lián)系實際的交叉型應用學科，其理論和實驗技術的發(fā)展迅猛，成績斐然。通過本課程的學習，為學生將來學習藥理學、藥劑學、藥事管理及中藥學各門專業(yè)課程打下堅實基礎，同時著力培養(yǎng)的學生嚴密的無菌觀念，將在消毒、滅菌、控制質量、藥品檢測、藥品運輸與保存等藥物生產(chǎn)實踐中得到科學應用。教學基本要求（2）免疫學是生命科學的前沿學科，是緊密聯(lián)系臨床實踐的應用科學，可廣泛地應用于醫(yī)學和藥學各領域。微生物學主要研究病原微生物的生物性狀及其與人體相互作用的規(guī)律性、致病性和免疫性，尋找消滅、控制傳染病及相關疾病的措施和方法。微生物廣泛應用于藥物生產(chǎn)和藥品的質量控制。通過本課程的學習可以使得學生了解人類疾病發(fā)生、發(fā)展和轉歸的機理及規(guī)律，為將來從事藥物生產(chǎn)、藥品營銷、藥品運輸與保存等工作奠定基礎。（3）課程的重點和難點本課程的講授一般安排在第2個學期，本課程重點是免疫學基礎理論、病原微生物主要生物學性狀和致病性；難點主要有免疫分子和免疫學理論。重點章節(jié)有第一篇的第1章、第2章、第4章、第9章；第二篇第10章、第12章、第14章以及第三篇的第19章、第20章等。難點章節(jié)有第2章、第3章、第5章、第7章等。2．2考核方式的改革我們在教學中強調學生的實踐能力，動手操作能力和團隊合作精神，分析問題、解決問題的能力，因而在學生的最終成績的考核中就充分的體現(xiàn)了這些要求。學生的成績考核主要分為兩個部分：一部分是期末考試的卷面成績，占總成績的60％：另一部分成績根據(jù)每個同學的平時表現(xiàn)的情況，按照不同項目進行權重給分，平時綜合成績占40%。通過這樣的成績考核方法，大大的調動了學生參與課堂教學的積極性．促使他們積極的組織，策劃，參與實踐環(huán)節(jié)的活動(包括設計實驗方案，制作關于藥物分析檢測技術這門課程所涉及的知識的ppt)，激發(fā)了學生學習的主動性。3教學成效學生在此次的教學改革的帶領下形成了學習成績好的學生積極主動的幫助學習成績差的學生解決在學習過程中遇到的問題。學習成績差的學生在學習過程中遇到不懂的問題也更加積極主動的向老師同學請教的良好學習的氛圍；學習更加的積極主動，由以前的被動學習轉為主動學習；從以前上課前沒有做好充分的預習工作，課后沒有做好復習工作．變成上課前認真的預習，課后認真的復習，在上完課后能利用自己的課余時間去找一些關于上課的知識和找課外的一些有用的對生活密切相關的知識或自己感興趣的知識并做成了ppt。學生們在上課的時候更加的認真了，能在整個上課學習的過程中都能跟著老師的思路走，思考老師提出的問題并積極的回答，最大限度的掌握好知識。學生自主學習圖片展示4不足和展望4.1學生的個體差異大學生在基礎知識等方面都存在較大的差異，在教學過程中按照教學計劃進度安排，常常會出現(xiàn)基礎差的學生跟不上，基礎好的學生“吃不飽”的情況。在做講授的時候由于學生的反應和理解能力不同，往往會造理解能力強的學生能很容易，順利的完成，而對于那些動手能力弱的學生則會很難的講解清楚而且在講解過程中會出現(xiàn)種種問題。針對學生的特點，我將學生分為10個學習小組，學習小組中優(yōu)差生均等，同時選擇平時表現(xiàn)不是很理想的同學作為組長，以激發(fā)這些同學的學習主動性。不過組長可以由各組成員自行更改，原則是大家一致通過后上報教師。4.2有些學