高三語文二輪專題復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀（小說）和散文閱讀

騰八中2024屆語文二輪專題復(fù)習(xí)指南第二章文學(xué)類文本閱讀（小說）（一）考點(diǎn)小結(jié)1.從選材來看。選文多以中國現(xiàn)當(dāng)代名家小說為主，以外國優(yōu)秀文學(xué)作品為輔，弘揚(yáng)中國革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2.從價(jià)值觀念來看。對(duì)立德樹人的目標(biāo)堅(jiān)定不移，將文本和試題放在語文情境中，實(shí)現(xiàn)以文傳聲、以文化人，引導(dǎo)學(xué)生在理想信念、精神品格、道德修養(yǎng)、審美意識(shí)等諸多方面得到強(qiáng)化和提升。3.從命題形式來看。高考因文設(shè)題、因境設(shè)題的命題思路，基礎(chǔ)性和開放性的命題方式，反套路化和反模式化的命題趨勢(shì)愈加清晰。4.從考查要求來看。對(duì)語文必備知識(shí)和核心素養(yǎng)的考查是并重的，一道試題、一個(gè)選項(xiàng)考查的往往是多個(gè)知識(shí)和多種素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的思維廣度和深度、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力提出了更高的要求。（二）特別關(guān)注2022年的選文注重凸顯紅色文化，彰顯榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生銘記革命光輝歷史，感受黨的初心使命，賡續(xù)紅色基因，走好今天的長征路。新高考Ⅰ卷馮志的《江上》以改編歷史故事的形式，通過對(duì)人物精神成長和心靈變化的描寫，啟示學(xué)生思考在大局面前的關(guān)鍵時(shí)刻，作出何種人生選擇,是為國為民，還是無欲無求？新高考Ⅱ卷的文本選自李廣田的散文《到橘子林去》，文章寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，飽含著對(duì)普通勞動(dòng)者的親近和贊美，促使學(xué)生體會(huì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代人民的偉大力量,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“人民是歷史的創(chuàng)造者”“人民是真正的英雄”的真諦。全國甲卷的兩則文本分別選自當(dāng)代作家王愿堅(jiān)的小說《支隊(duì)政委》與美國記者哈里森·索爾茲伯里的紀(jì)實(shí)作品《長征：前所未聞的故事》。無論是根據(jù)生活原型虛構(gòu)出來的典型人物形象，還是紀(jì)實(shí)作品中經(jīng)歷者真實(shí)的回憶，都生動(dòng)闡釋了“理想信念之火一經(jīng)點(diǎn)燃，就永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅”的道理。全國乙卷蕭紅的《“九一八”致弟弟書》則展示了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期青年人積極投身革命洪流、不斷提升思想認(rèn)識(shí)的心路歷程，字里行間充滿了對(duì)青年人的希冀，對(duì)祖國的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生把自身前途融入民族命運(yùn)，勇于承擔(dān)歷史重任?；仡?021年高考試題,就可以發(fā)現(xiàn),新高考I卷卞之琳的《石門陣)就已經(jīng)暗合了這一規(guī)律。（三）備考策略1.構(gòu)建和完善小說的必備知識(shí)體系。借助思維導(dǎo)圖等工具，以文本的文體知識(shí)為主干，整理各類知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，掌握專業(yè)術(shù)語，將知識(shí)內(nèi)化于心。同時(shí)，注意知識(shí)的融會(huì)貫通和遷移運(yùn)用。2.培養(yǎng)基本的閱讀能力。高考選文的長度和試題的難度都對(duì)學(xué)生閱讀文本的能力提出了更高的要求，所以師生需要在閱讀的效率、廣度和深度上下功夫。充分利用課堂與課后的時(shí)間，采用泛讀、精讀和跳讀等多種閱讀方法，靈活實(shí)施整篇整本閱讀與片段章節(jié)的閱讀策略，精心設(shè)計(jì)任務(wù)群閱讀的活動(dòng)方案與問題式閱讀的主次問題。借助這些手段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和能力。3.加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練。試題命制精巧化、微觀與宏觀相結(jié)合是未來命題的方向。主觀題的設(shè)問方式越來越靈活，有的答題指向比較含蓄。因此，只有精準(zhǔn)審讀題干，方能把握命題意圖，明確考查內(nèi)容。4.基本的答題模式不可完全拋棄。程式化的答題模式有其可取之處，能幫助學(xué)生形成基本的、常規(guī)的思維習(xí)慣，把握答題的大體方向，有利于學(xué)生鞏固知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)。但是，如果只依靠它應(yīng)考，必然會(huì)陷入僵化的泥淖。5.創(chuàng)新利用教材文本。教材中的文學(xué)類文本都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，是學(xué)習(xí)的最好樣本。教師可以依據(jù)高考要求，模仿高考命題，從教材中選擇典范文本，創(chuàng)新任務(wù)群教學(xué)模式，多層次、多角度地解讀復(fù)合文本，精細(xì)深入地解讀單個(gè)文本，以求取得舉一反三的效果。譬如《林教頭風(fēng)雪山神廟》《祝?！贰哆叧恰贰逗苫ǖ怼贰饵h費(fèi)》《復(fù)活》（節(jié)選）等教材課文各有特色，均可以作為小說教學(xué)和備考的典范樣本使用。第三章散文閱讀散文必備知識(shí)一、散文的文本特點(diǎn)1．概念散文是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅較短、情文并茂的文學(xué)樣式，是運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描摹社會(huì)生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟的一種文學(xué)體裁。2．特點(diǎn)（1）形散神聚：形散寫人、記事、繪景、狀物，取材廣泛自由，不拘一格；記敘、描寫、抒情、議論，筆法兼采并用，千姿百態(tài)。神聚立意鮮明、主題集中，含有貫穿全文的線索。（2）意境深邃：注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強(qiáng)，情感真摯。（3）語言優(yōu)美：語言優(yōu)美凝練，富有文采，準(zhǔn)確傳神，樸素典雅，情真意切。二、考點(diǎn)小結(jié)1.高考對(duì)散文的考查，主要以分析結(jié)構(gòu)、理解詞句含義和賞析語言表達(dá)藝術(shù)為主。相較于小說而言，散文閱讀則更關(guān)注對(duì)作品行文結(jié)構(gòu)和語言的鑒賞。掌握高考散文命題常見的考點(diǎn)、設(shè)問形式和解題方法，將使在散文閱讀中遇到的問題迎刃而解。2散文的客觀題多從散文的體裁、題材、線索、手法、情感等角度命制，解答這類題目，要從“識(shí)體”“理線”“明事”“察情”等角度進(jìn)行綜合考量，細(xì)讀選項(xiàng)，重點(diǎn)比對(duì)內(nèi)容、形象、結(jié)構(gòu)線索、藝術(shù)技巧、語言和