中小學生成長中的教師與家長

PAGE2PAGE3中小學生成長中的教師與家長社會的發(fā)展，離不開教育，教育的發(fā)展離不開教師。教師擔負著為祖國培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人的重任。國家的富強、社會的進步、人才的培養(yǎng)都離不開教育，離不開教師。黨和國家高度重視教育的改革和發(fā)展，頒布了《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等教育法律法規(guī)，保障教育工作正常開展。從全國人口普查上看，我國人口有13億之多，隨著我國獨生子女家庭的增多，父母嬌慣，爺爺、奶奶寵愛，孩子任性、刁蠻，在加上現(xiàn)在教育政策把教師束縛得太緊，稍不留神，就會戴上體罰和變向體罰的罪名，受到組織處分，家長的控告。學校是學生受教育的場所，是一個大家庭，學生性格不同，教育方法、教育手段就有所不同。有的學生適用思想教育，有的學生適用體罰式教育。雖說現(xiàn)代教育采用人性化教育，可是有的學生教師不采用一定的方法和手段，抽打幾下，很難轉(zhuǎn)化學生的求學思想和道德品質(zhì)。教師體罰學生，是為了轉(zhuǎn)化學生，給學生一種警戒，不可能將學生打傷，打殘廢。當然，教師手段惡劣、品德卑劣，造成學生生心傷害，情節(jié)嚴重，造成惡劣影響的，教師應承擔相應的責任。教師體罰學生，是對教育工作認真負責的表現(xiàn)。當然，教師對工作不負責，得過且過，就不會出現(xiàn)打罵學生的現(xiàn)象。教育法律法規(guī)的健全，不能體罰和變相體罰學生，不能加重學生學習負擔，家長對孩子的教育而不顧，相當一部分學生家長，缺乏與教師勾通，針對孩子在校不遵守紀律，不想學習，不能按時完成作業(yè)，品德敗壞等現(xiàn)象，教師適度的懲罰，家長就會為孩子打抱不平，找老師麻煩，告老師等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。老師被家長告得害怕、心酸了，怎能還有熱心工作的激情呢？我國比較有影響的四大家——儒家、墨家、道家、法家的教育管理都有所不同，各有千秋。正如儒家孔子提出的因材施教是后人公認的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想，認為“立志”是學生成長的重要起點，確立志向后，經(jīng)過長期不懈地學習、修養(yǎng)，使思想感情和行為，達到道德高度自覺與“不逾矩”的境界，孔子教育學生應象松柏一樣經(jīng)得起嚴寒：“歲寒然后知松柏之后凋也”，見善則學，不善則改?？鬃右酥^、改過的思想，涉及人犯錯誤的必然性，以及人如何對待自己的錯誤和改正錯誤的的問題，還涉及如何對待別人的批評和如何對待別人錯誤的問題，這些思想經(jīng)驗，對我們今天仍有啟發(fā)意義。兩個家長都教不好管不好的孩子，老師面對幾十個甚至上百個學生沒那么厲害吧！教育家孔子都感嘆“朽木不可雕也”，都有教不好的學生?？鬃芋w罰學生嗎？體罰，用戒尺打手心，用板子打屁股，罰學生跪和站，儒家經(jīng)典上都有所記載。體罰是一種手段，而不是目的，理智健全的成年人尚且需要法律來約束，尚且有毅力薄弱的賭徒、混混，更何況自控能力薄弱的孩子，更需要教師采用一定的方法和手段來約束，使其轉(zhuǎn)化。而現(xiàn)在的學生敢頂嘴老師，敢揍打老師，敢調(diào)戲老師，敢踢懷孕的老師，這僅僅是教師的原因嗎？不是，整過社會都喪失了尊師重教的風氣，教師被當成保姆，勤務員，學生還會聽從師長的教誨嗎？從古到今，學生學習成績的提高，道德品質(zhì)的轉(zhuǎn)化，離不開教師教育改革的目的是多出人才、出好人才，培養(yǎng)學生適應社會生存的能力，培養(yǎng)學生成為知法、守法、懂法的公民。學生的品德行為、學習習慣都要從小養(yǎng)成。學生的成長，離不開教師的管教管道。如今教師在管教學生的過程中，遭到一些對子女不負責的家長的反對，常在河邊走不知道哪一天濕了鞋。如今的教師位置從太陽底下最光輝的職業(yè)變成保姆、勤務員，是一種“高?！甭殬I(yè)，稍不留神就會被不負責任的家長告上被告席，吃上官司。如今熱心工作的教師有的被告得心酸害怕了，沒有昔日的激情，敢抓敢管的教師少了，嚴重影響正常的教學工作?？傊?，對中小學生的教育管理，要充分發(fā)輝教師的主導作用，家長和社會必須密切配合。家長的支持，教師的嚴加管教，才能造就孩子幸福的明天