小學語文科第六冊教案設(shè)計

XXX小學語文科第六冊教案設(shè)計

（20XX-20XX學年度下學期）

任課

課題：25.慢性子裁縫和急性子顧客課型：新授課XXX

教師

教學

本課主要寫了發(fā)生在慢性子裁縫和急性子顧客之間的有趣幽默的故

內(nèi)容事，告訴我們，做什么事情都需要有個過程，不能急于求成，否則只

能事與愿違。

簡析

學生

本單元是本學期最后一個單元。進入本單元學習時，學生不僅具

學情備了獨立識寫生字、朗讀課文并初步感知課文內(nèi)容的學習能力，還能

夠借助對關(guān)鍵詞句的理解感悟課文所蘊含的淺顯道理。

分析

教學

重點：感知慢性子裁縫和急性子顧客不同的形象特點。

重點

難點：懂得“做什么事情都需要個過程，不能急于求成，否則只能事

與愿違的”道理。

難點

教具學具及

多媒體課件；關(guān)于急性子的名言警句課時2課時

多媒體應(yīng)用

第一課時

教學1.認識“縫、箱、夸、歪”等11個生字，會寫“性、卷、貨”等12

個生字。

目標2.正確、流利地朗讀課文。

3.感知故事內(nèi)容，能夠用自己的話概述故事。理清故事的敘述順序，

初步了解急性子顧客前后都發(fā)生了幾次主意變更。

教師活動學生活動

一、話題交流，引入學習

第一課時1.（板書：慢性子急性子）引導(dǎo)學生讀這兩個

詞語，并說說對它們的理解，教師適時補充學生讀這兩個詞語，并說

教學過程相關(guān)內(nèi)容（急性子：性子比較急，做什么事情說對它們的理解

都要在最短的時間內(nèi)完成任務(wù)目標；慢性子：

教師活動學生活動

與急性子相反，做任何事情都不著急）。同時

引導(dǎo)學生說說自己身邊有沒有急性子、慢性子

的人，結(jié)合具體事例說說對他們的認知。

2.過渡：今天我們要學習的這個故事，就是發(fā)學生齊讀課題

生在急性子顧客和慢性子裁縫兩個人之間的

事情（補充板書：慢性子裁縫和急性子顧客）o

學生齊讀課題。

二、檢查預(yù)習，感知課文

第L引入：老師已經(jīng)提前布置大家認真閱讀了這

則故事，不知道大家做到了讀準字音，讀通句師生互動

子嗎？接下來我們就來展示一下自己的預(yù)習

成果。

2.交流字詞朗讀情況：課件出示詞語，指名朗

讀，教師根據(jù)學生的朗讀情況適時予以朗讀糾

課正與指導(dǎo)。重點指導(dǎo)他們讀準生字“縫、箱、

承”三個字的后鼻音；“卷”是個多音字，在

“一卷布料”中讀第三聲。教師隨機指詞語，

時學生準確進行搶讀。

3.進行生字識寫鞏固：指名說說對于課文中的

（1）指名說說對于課文中的生字，自己都有哪生字，自己都有哪些巧

教些巧妙的識記辦法。妙的識記辦法

生：我用字的意思來記住“歪”字的字形結(jié)構(gòu)

學一一“不”“正”就是歪。

師：非常巧妙，簡單而且容易記住。

生：我用偏旁部首所表示的意思記住了“袖、師生互動

襯、衫”三個字，因為這三個字都跟衣服有關(guān)，

過所以都有“未”字旁。

生：其實“箱、泄、貨”幾個字也是如此，它

們的偏旁跟它們的意思也有密切的關(guān)聯(lián)。

程生：我用形近字比較的方式記住了“性（性一

姓）

師：其實，我們還可以運用漢字添加偏旁的方

式記住“取、夸、務(wù)、負、藝”幾個生字。大

家通過預(yù)習，都有自己容易掌握的識字方法。

（2）課件出示田字格內(nèi)的生字，引導(dǎo)學生觀察學生觀察字形和結(jié)構(gòu)特

字形和結(jié)構(gòu)特點，看看在書寫這些生字時都需點，看看在書寫這些生

要注意哪些問題。教師根據(jù)學生的觀察交流，字時都需要注意哪些問

提醒他們注意“卷、夸、務(wù)”幾個字都是上展題

下收型漢字，“性、襯、衫”是左窄右寬型漢

字。同時進行范寫指導(dǎo)，重點指導(dǎo)書寫生

教師活動學生活動

字“卷、夸、衫、責”。其中“卷”中間部分

的兩筆橫畫不要寫長了，主筆撇、捺則要寫得

舒展，最后一筆豎彎鉤也要寫得略短；“夸”

上面“大”的撇、捺要舒展，下面“虧”的橫

畫不要寫長了，最后一筆注意做到豎中線部分學生自主練寫生字

出鉤；“衫”右邊的三撇要注意前兩筆略短，

最后一筆稍長，且三筆撇畫之間距離相等；

“責”上半部分三橫的最后一橫較長，橫畫之

間注意緊湊、等距。學生自主練寫生字，教師

第巡視檢查并及時進行書寫指導(dǎo)。

4.引導(dǎo)學生同桌間輪讀課文，注意在容易讀錯學生同桌間輪讀課文，

的地方做上記號，并及時予以提醒，然后與同注意在容易讀錯的地方

學、老師交流哪些地方在朗讀的過程中需要特做上記號，并及時予以

別注意。教師適時抓住學生普遍易讀錯的句段提醒

進行范讀指導(dǎo)。

課5.再讀課文，看看課文主要寫了慢性子裁縫與

急性子顧客之間怎樣的故事。小組內(nèi)同學進行小組內(nèi)同學進行交流

交流，教師提醒他們注意用自己的話簡單概述

時故事內(nèi)容。

(1)學生交流，教師提醒他們注意說清楚故事學生交流

教的起因、經(jīng)過和結(jié)果等。

(2)教師歸納：課文主要寫了急性子顧客在做

棉襖的過程中不停地改變主意，沒想到慢性子

學劾縫雖然口頭答應(yīng)了急性子顧客的每次變更

要求，但到后來才發(fā)現(xiàn)，他根本就沒有開始裁

布料。

過三、梳理課文，初識“急性子”學生再讀課文，看看課

L引導(dǎo)學生再讀課文，看看課文中急性子顧客文中急性子顧客的“急

程的“急性子”都表現(xiàn)在什么地方。性子”都表現(xiàn)在什么地

2.學生閱讀思考(決定做一件棉襖，一開始嫌方

裁縫的時間太慢，后來又因為等不及而反復(fù)改

變自己的主意)，教師適時引導(dǎo)他們根據(jù)課文

內(nèi)容說說急性子顧客前后找了幾個裁縫，并從

文中找出相應(yīng)的段落(第2自然段)。學生快速

閱讀第2自然段，根據(jù)文中的描述簡單回答。

教師適時引導(dǎo)他們抓住“等不及、性子最急”

以及三個“？”初步了解顧客的“急性子”。快速默讀課文中急性子

3.快速默讀課文中急性子顧客和慢性子裁縫顧客和慢性子裁縫之間

之間的故事，看看在做棉襖的過程中，急性子的故事

顧客先后都改變了幾次主意。學生圈畫、思考，

第教師活動學生活動

孝攵師提醒他們注意抓住表示時間變化的提示

可語，同時準確找出急性子顧客的幾次變化，

&件歸納出示醫(yī)表：

急性子顧客慢性子裁縫的

時間

的要求表現(xiàn)

課第一天

第二天

第三天

時又過了一天

四、課堂小結(jié)

教那么，面對急性子顧客的反復(fù)變更，慢性子裁師生互動

縫又是如何表現(xiàn)的呢？故事又告訴了我們怎

學樣的道理？下節(jié)課我們繼續(xù)學習這個有趣的

故事。

過

程

25.慢性子裁縫和急性子顧客

板時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)

書第一天

設(shè)第二天

第三天

計又過了一天

第二課時

教學1.流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀裁縫和顧客的對話。

2.理解課文內(nèi)容，感知慢性子裁縫和急性子顧客不同的形象特點，懂得

目標“做什么事情都需要有個過程，不能急于求成，否則只能事與愿違”的

道理。

教師活動學生活動

一、復(fù)習回顧，引入學習

1.指名說說通過上節(jié)課的學習，自己對課文都指名說說通過上節(jié)課的

有哪些認知。教師根據(jù)學生的回答，適時引導(dǎo)學習，自己對課文都有

他們回顧故事人物、事件及顧客的“急性子”哪些認知

第特點。

2.過渡引入：面對這樣一個急性子的顧客，慢

性子裁縫又有怎樣的表現(xiàn)呢？這節(jié)課我們繼

續(xù)學習課文，相信大家一定會對故事有更多了

解。

課二、抓住“變化”，了解人物

1.認真研讀課文第2-13自然段，邊讀邊畫出認真研讀課文第2-13自

急性子顧客和慢性子裁縫兩人說的話，看看自然段，邊讀邊畫出急性

時己從哪些句子中體會到了顧客的“急性子”和子顧客和慢性子裁縫兩

裁縫的“慢性子”。人說的話

(1)學生自主閱讀、圈畫、思考，然后與同學、

教老師交流對顧客“急性子”的感知。學生自主閱讀、圈畫、

生：這位急性子顧客先找了三家裁縫店，都沒思考，然后與同學、老

學有做成棉襖。師交流

師：這跟他的急性子有什么關(guān)系呢？

生：肯定是因為他太著急了，那些裁縫沒辦法

滿足他的要求。這讓我想起了奶奶總是跟我說

過“心急吃不了熱豆腐”這句話，意思就是說做

什么事情都不能太著急了，不然一定不會有讓師生互動

自己十分滿意的結(jié)果。

程師：說得有道理，還有嗎？

生：他一到慢性子裁縫店里，人家都還沒答應(yīng)

幫他做棉衣，他就急著問什么時候能取。

生：當裁縫說明年冬天來取的時候，他想都沒

想就要走，說明他真是太性急了。

(2)讓學生交流對裁縫“慢性子”的感知，教學生交流對裁縫“慢性

師適時引導(dǎo)他們抓住裁縫面對顧客的急性子子”的感知

教師活動學生活動

卻能表現(xiàn)出極大的耐心進行勸說，體會其“慢

性子”的特點。同時抓住第13自然段顧客的

表現(xiàn)，進一步感受裁縫的“慢性子”。

(3)課件出示上節(jié)課的表格，引導(dǎo)學生完成“第學生分角色朗讀第2-13

一天”相關(guān)信息的埴罵C自然段，注意讀出兩個

(4)指導(dǎo)學生分%色藁第2T3自然段，注意

人的“急"和''慢”

讀出兩個人的“急”和“慢”。

2.認真默讀課文第14-29自然段，看看急性子

顧客每次都改變了之前的主意向慢性子裁縫認真默讀課文第14-29

第提出了怎樣的要求，慢性子裁縫又是如何表現(xiàn)自然段

的呢？試著完成后面表格的內(nèi)容填寫。

⑴學生自主研讀課文，先畫出兩人各自不同學生自主研讀課文，先

的表現(xiàn)的語句，并試著用簡潔、準確的語言填畫出兩人各自不同的表

寫在相應(yīng)的空格內(nèi)，然后與同組同學進行交現(xiàn)的語句，并試著用簡

流、補充。教師巡視了解他們的學習交流情況,潔、準確的語言填寫在

課予以點撥指導(dǎo)，重點引導(dǎo)他們抓住裁縫說話的相應(yīng)的空格內(nèi)，然后與

內(nèi)容并概括裁縫的表現(xiàn)。同組同學進行交流、補

(2)指名學生說說急性子顧客前后改變了幾次充

時主意，每次都是如何改變的。根據(jù)學生的回答,

課件適時出示急性子顧客第二天、第三天以及學生說說急性子顧客前

又過了一天的不同要求。課件出示棉襖、夾襖、后改變了幾次主意，每

教短袖襯衫、春裝的圖片，引導(dǎo)學生進行對比，次都是如何改變的

體會顧客將一件衣服反復(fù)進行更改的模樣，同

學時引導(dǎo)他們抓住課文中顧客話中的“提前、實

在等不及、早些”等詞語感受他反復(fù)改變主意

的原因及其“急性子”的性格特點。

(3)讓學生繼續(xù)交流對慢性子裁縫表現(xiàn)的感學生繼續(xù)交流對慢性子

過知，教師適時引導(dǎo)他們抓住“行啊”“為您服裁縫表現(xiàn)的感知

務(wù)，沒說的”“好辦得很，沒問題”“我還沒開

始裁料”等體會裁縫前后不同的表現(xiàn)，引導(dǎo)他

程們用最簡潔的句子進行概述，同時完成表格相

應(yīng)內(nèi)容的填寫。

(4)指導(dǎo)學生再次練習分角色朗讀第14-29自學生再次練習分角色朗

然段裁縫和顧客的對話，注意繼續(xù)體會各自不讀第14-29自然段裁縫

同的說話語氣及性格特點。和顧客的對話，注意繼

3.指名分角色朗讀課文，讓其他同學認真傾聽續(xù)體會各自不同的說話

并進行朗讀評價，教師適時再作感情朗讀指語氣及性格特點

導(dǎo)。

4.拓展延伸。

(1)展開想象：假如裁縫也是急性子，故事的

結(jié)局又會怎樣呢？(可能會跟顧客發(fā)脾氣、可

動

學生活

動

教師活

...)

法穿

得無

服改

把衣

第能會

繼續(xù)

，同時

構(gòu)想

趣的

妙有

生奇

定學

師肯

(2)教

，

性子

是慢

，顧客

性子

是急

裁縫

：假如

想象

二質(zhì)疑

動

師生互

師根據(jù)

？教

事呢

的故

怎樣

發(fā)生

又會

之間

他們

指

梳理與

撥、

行點

時進

，及

編創(chuàng)

象、

的想

課學生

。

有趣

生動

說得

事編

把故

他們

引導(dǎo)

導(dǎo)，

邊急

己身

說自

說一

實際

生活

聯(lián)系

學生

引導(dǎo)

時(3)

能

”可

性子

會“急

步體

進一

事，

的故

的人

性子

。

問題

來的

教會帶

結(jié)

課堂小

學三、

中

故事

這則

己從

說說自

啟

什么

到了

中受

故事

這則

己從

說自

名說

過1.指

成事

辦不

太急

性子

腐、

熱豆

不了

急吃

發(fā)(心

啟發(fā)

了什么

受到