關(guān)注情境關(guān)注學生《教師成長與發(fā)展》讀后感

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關(guān)注情境、關(guān)注同學《老師的成長與進展》讀后感

教育工作決斷了我們需要不斷地學習、進步。業(yè)精于勤，讀書與學習需要的是心態(tài)和毅力，持之以恒的讀書、學習、討論。所以有人說生命是在學習中成長，是在付出中完成的。將學習當成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機會，通過各種形式和渠道，擠時間學。多學習一些新知識、多反思自己的教學工作，能使自己成為教育的行家。近段時間，我讀了《老師的成長與進展》這本書，有點感受：

書中說：“教學反思是借助行動討論，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，使自己成為專家型老師的一種方式和途徑。”書中介紹了幾個詳細的教學反思的方法，如反思日記、具體描述、“學習工程”、行動討論等，都讓我對自身專業(yè)工作有了許多想法，比如撰寫教學日志，將工作中涌現(xiàn)的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發(fā)思索等。要實現(xiàn)專業(yè)化進展，應(yīng)在平常工作、討論時，要擅長捕獲工作過程中的信息和問題，不要對已有的閱歷進行簡約重復(fù)，要留意對自身素養(yǎng)特點進行反思，乃至對自己成長歷程進行全面的反思，對所組織的教育活動過程進行反思，實時診斷失誤，調(diào)整方向和目標。

一、老師成長的歷程

福勒和布朗依據(jù)老師隊的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把老師的成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注同學三個階段。

處于第一階段的一般是新老師，他們特別關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，因而有些新老師會把部分時間分散在與同學搞好個人關(guān)系上。老師都很想成為一個良好的課堂管理者，因此新老師可能會想方設(shè)法掌握同學。處于第二階段的老師，把關(guān)注的焦點轉(zhuǎn)向了提高同學的成果，關(guān)懷的是如何教好每一堂課的內(nèi)容。一般總是關(guān)懷班級的大小，時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關(guān)的問題，老老師比新老師更關(guān)注此階段。處于第三階段的老師，順當?shù)剡m應(yīng)了前兩個階段后，成長的下一個目標便是關(guān)注同學，老師關(guān)注同學的個別差異，能否自覺關(guān)注同學是衡量一個老師是否成熟的重要標識之一。

二、老師成長與進展的基本途徑

老師成長與進展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培育新老師作為老師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓練提高在職老師，我們都屬于第一種在職老師。

〔一〕觀摩和分析優(yōu)秀老師的教學活動

〔二〕對教學閱歷的反思。對教學閱歷的反思，又稱反思性實踐或反思性教學。波斯納提出了一個老師成長公式：閱歷＋反思＝成長。他還指出沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成膚淺的知識，假如老師僅僅滿意與獲得閱歷而不對閱歷進行深入思索。那么他的進展將大受限制。

三、我的體會

踏入老師崗位的十幾年里，真實體驗到學校各位同仁的優(yōu)秀，從校領(lǐng)導到老師，都是拔尖人才,他們教學閱歷豐富,課堂駕馭技能強,業(yè)務(wù)精湛等諸方面都是我要學習的!學校對我們這些老師的關(guān)懷無微不至，從工作到學習、生活,我能從中體驗到一種家的感覺。

因此，對一個老師來說，專業(yè)成長受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的同學、他的同事和學校，最末才是整個社會、整個人類。馬克思說，“每一個人的自由進展是一切人自由進展的條件”，每一個人的進展其本身都是對人類的一個貢獻。從這個意義上來講，進展自我是我們每一個人的職責和使命，任何一個有聰慧的人，都肯定會深切地關(guān)注自我的成長。

要想做一名優(yōu)秀老師，需要要有愛崗敬業(yè)的奉獻精神，只有愛崗、愛生才能做好這份工作;要想做一名優(yōu)秀老師還需要有一份劇烈的上進心.只有加強業(yè)務(wù)學習,多聽專家、優(yōu)秀老師