27.《我的伯父魯迅先生》整合教案

《我的伯父魯迅先生》——教學設計教學目標能用較快的速度默讀課文。能用小標題的形式概括文中所寫的關于魯迅的幾件事能借助課文及相關資料，感受魯迅的人物形象。教學重難點能用小標題的形式概括文中所寫的關于魯迅的幾件事能借助課文及相關資料，感受魯迅的人物形象。板塊一情境導入，明確任務情境導入同學們，魯迅先生被稱為“民族魂”。在少年閏土中我們跟隨著魯迅先生的筆觸，回到了他的童年，見證了他與閏土真摯的友誼；在好的故事中我們走進1925年魯迅筆下的文字，在一場美麗、幽雅、有趣的夢境中了解了魯迅先生對美好生活的向往。今天我們要學習的這篇課文是一篇回憶性的文章。作者周曄是魯迅先生的侄女，讓我們一起看看親人眼中的魯迅先生。為我們本學期末要舉辦的魯迅先生展，繼續(xù)添磚加瓦。二、明確任務這是一篇略讀課文，我們來看一下課題下方的閱讀提示了解本節(jié)課的學習任務。用較快的速度默讀課文，想想課文寫了關于魯迅的哪幾件事，給每件事加個小標題。再結合資料和同學交流：課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象？這里學習提示有兩個任務，讓我們一步一步的來完成。板塊二默讀課文，概括小標題一、列小標題感知大意1.初讀課文課前大家已經(jīng)預習過課文，下方這幾個詞語你能讀準確嗎？重點正音殯儀館吊唁追悼鑷子敷藥硼酸水囫圇吞棗恍然大悟張冠李戴飽經(jīng)風霜作者信息周曄（1926-1984），現(xiàn)代作家，浙江紹興人。魯迅三弟周建人和王蘊如的大女兒，魯迅先生的侄女，故稱魯迅為伯父。魯迅逝世時，周曄才10歲?！段业牟隔斞赶壬肥侵軙匣貞洸傅奈恼?，寫于魯迅逝世九周年（1945年）。2.梳理大意（1）空行格式瀏覽課文，思考：課文在行文方式上有什么特別之處？這種格式，對你的閱讀有什么幫助？這篇課文的分段很有特色，一件事寫完，空一行，告訴讀者接下來要寫另一件事了。這叫作空行分段。（2）用一句子概括文段內(nèi)容請大家默讀課文，分別用一句話介紹一下每一部分寫了什么事情。預設：①伯父去世后，在萬國殯儀館的禮堂里，很多人來追悼他。②伯父和“我”談《水滸傳》。③伯父和“我”笑談“碰壁”。④伯父除夕燃放花筒時露出笑容。⑤伯父救助車夫。⑥伯父關心女傭阿三。（3）方法指導空行分段這種寫作方法在長文章中經(jīng)常運用，所以，閱讀時我們可以嘗試用一句話甚至一個小標題概括每一部分的內(nèi)容。就以第一件事為例，看看誰能把這件事用一個小標題概括出來。聚焦段落：第1自然段。用一句話概括：伯父去世后，在萬國殯儀館的禮堂里，很多人來追悼他。用關鍵詞概括：追悼伯父。（4）概括小標題請同學們將其他幾件事也用簡短的小標題概括一下。預設：①伯父去世后，在萬國殯僅館的禮堂里，很多人來追悼他。(追悼伯父)②伯父和“我”談《水滸傳》。(聊《水滸傳》)③伯父和“我”笑談“碰壁”。(笑談"碰壁”)④伯父除夕燃放花筒時露出笑容。(燃放花筒)⑤伯父救助車夫。(救助車夫)⑥伯父關心女傭阿三。(關心女傭)板塊三聚焦文本，感受魯迅形象探討周曄的“困惑”在完成學習任務二之前，我們來探討一下周曄的困惑。1.在周曄回憶伯父的六件事中，有好幾個當時她弄不明白的問題。請同學們再仔細默讀課文，看看當年小周曄有哪些困惑。①為什么伯父得到了這么多人的愛戴？②伯父是怎么碰壁的？是走路不小心嗎？③這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳在路上跑呢？2.小組合作，討論交流當你弄懂小周曄的這些困惑時，你就會更加了解“我”的伯父魯迅先生。請大家在小組內(nèi)討論這三個問題。【課前讓孩子們搜集關于魯迅先生的資料】3.借助資料，解決“困惑”有的問題聯(lián)系幾件事的因果關系就能想明白，比如第一個問題。有的問題離我們現(xiàn)在的生活很遠，需要聯(lián)系當時的社會背景才能理解，比如第二、三兩個問題。下面，請大家聯(lián)系上下文、借助資料重點討論第二、三兩個問題。資料一魯迅先生生活的時期正是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時期，當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫、暗無天日的悲慘生活。資料二魯迅先生用筆抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派的極度恐慌，反動派非常害怕魯迅的文章，不許各家報紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他。為了順利發(fā)表文章，他竟然使用了一百多個筆名。資料三魯迅先生多次面臨被暗殺的危險，許多認識他的人都勸他躲一躲，不要出門，但他仍堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準備犧牲。4.下面，我們重點討論“伯父是怎么碰壁的？是走路不小心嗎”這個問題。（1）現(xiàn)在請你說說對這句話的理解。你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？——“黑洞洞”是比喻當時的社會一片黑暗，人民連一點兒民主和自由都沒有?！芭霰凇笔侵隔斞赶壬c反動勢力作斗爭時受到挫折與迫害。5.下面，我們重點討論“這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳在路上跑呢”這個問題。（1）車夫為什么光著腳拉車？伯父僅僅是在為車夫擔憂，為車夫光著腳拉扯而嘆息嗎？研讀事例，感受魯迅形象了解了這些，我們再來研讀課文中的五件事例，進一步走進魯迅先生。1.提示引入再看閱讀提示的第二項任務：與同學交流，課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象？2.學習建議師生共同討論，形成學習建議：魯迅先生給你留下了怎樣的印象？你是從哪里感受到的？勾畫關鍵詞句，在旁邊簡單批注自己的感受。魯迅表面上看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎，提醒“我”看書要認真。3.小組反饋，要點預設如下。【學生匯報時，抓住關鍵詞語（動作、神態(tài)、語言等描寫來反饋】追悼伯父：受人愛戴趣談《水滸》：詼諧風趣，慈愛寬厚，關愛“我”的成長。笑談碰壁：幽默風趣。(體會“不怕挫折，樂觀面對”）燃放花筒：慈祥率真，熱愛生活救助車夫：同情關心勞動人民。(體會“憎惡舊社會”）救助車夫后，魯迅先生應該是輕松愉悅的，而文中卻說“那么嚴肅”，為什么?再次引入資料。魯迅所處的時代，中華民族災難深重，飽經(jīng)內(nèi)憂外患。國家主權喪失，山河破碎，百姓流離，生靈涂炭，勞苦大眾的生活，舉步維艱。魯迅曾經(jīng)用“風雨如磐”“寒凝大地”“萬家墨面”描繪自己生活的時代。當時社會非常黑暗，革命者沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派極度恐慌。他們查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，對魯迅本人進行了殘酷的迫害?！皣烂C”說明魯迅先生看到了舊社會的黑暗，看到了勞苦大眾的悲慘命運，憂國憂民。關心女傭：關心照顧普通百姓。感悟魯迅先生對舊社會的極端憎惡與對勞苦人民的極大同情。4.比較升華(1)比較發(fā)現(xiàn)。師：在事例的研讀中，魯迅先生到底是個怎樣的人？用原文概括。的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多5.感情朗讀。選擇自己感受最深的語段，有感情地朗讀，體會作者的回憶、感念與歌頌。板塊四統(tǒng)觀全文，感悟寫法一、人物細節(jié)。1.聚焦語段。在這些事例中，哪個事例的描寫最為細致，最能凸顯“為別人想得多，為自己想得少”的主旨？(救助車夫)哪一處描寫讓你覺得印象深刻、魯迅的形象躍然紙上嗎?2.交流。預設如下。A.寫魯迅兄弟倆救治受傷車夫的情景，連用9個動詞--扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎，凸顯了魯迅“俯首甘為孺子牛”的感人形象。3.學習小結。要善于抓住人物動作、神態(tài)、語言等進行描寫，來刻畫人物形象。二、總體架構。1.回顧首段。課文第1自然段與下面內(nèi)容有什么聯(lián)系？【第1自然段是作者在魯迅先生追悼現(xiàn)場看到伯父受到人民的愛戴;后幾段便是作者的回憶，以敘事的方式解釋了魯迅先生受到愛戴的原因。因此前后是緊密的因果關系，文章構思巧妙而緊湊】這篇文章的寫作順序是倒敘。2.事例選擇。周曄寫伯父，為什么寫了六件事？是不是寫得太多了？選擇寫三件可不可以？預設：不可以，因為第一件事說了伯父受很多人愛戴，例子太少就不能說明這一點。預設：例子多可以讓我們更好地了解魯迅先生。3.事例分類。再來看看作者寫下的這六件和魯迅先生有關的事，你能給它們分類嗎？你是依據(jù)什么分類的？(讓學生學習、討論分類并說明理由)去世前:②③④⑤——第一種(按時間分)去世時:①去世后:⑥和“我”有關:①②③④——第二種(按關系分)和別人有關:⑤⑥3.小結，再次點明主題。我們發(fā)現(xiàn)了一個豐富的魯迅，在不同時間、不同環(huán)境中魯迅呈現(xiàn)出不一樣的一面。例如，面對親人時，他慈祥和藹;面對黑暗社會和敵人時，他疾惡如仇。但是把這六件事放在一起分析，我們又能發(fā)現(xiàn)魯迅不變的地方，那便是——學生齊讀：伯父總是為自己想得少，為別人想得多。4.總結：作者就是希望通過這六件事，從不同的側面、不同的角度讓我們更全面地認識魯迅先生。結束語：這節(jié)課我們通過這篇課文認識了如此豐富的魯迅先生。下節(jié)課讓我們一起繼續(xù)走進有的人，課后推薦同學們閱讀巴金的《悼魯迅先生》，