教學(xué)案例 《運(yùn)動(dòng)和力》單元教學(xué)案例

——《運(yùn)動(dòng)和力》單元教學(xué)案例談一、案例背景《運(yùn)動(dòng)和力》單元是教科版科學(xué)教材中的首單元，主要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一系列圍繞小車(chē)的運(yùn)動(dòng)展開(kāi)的探究和制作活動(dòng)。學(xué)生將研究拉力的大小怎樣影響小車(chē)運(yùn)動(dòng)，橡皮筋的圈數(shù)和方向與小車(chē)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，小車(chē)載重以后的速度會(huì)加快還是減慢，影響小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢的因素是什么，運(yùn)動(dòng)與摩擦力關(guān)系……并且將自己設(shè)計(jì)和制造一輛小賽車(chē)，舉辦賽車(chē)會(huì)。通過(guò)有結(jié)構(gòu)的探究活動(dòng)，學(xué)生將認(rèn)識(shí)使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力：重力、彈力、反作用力和反沖力，認(rèn)識(shí)力的大小、小車(chē)重量和摩擦力的大小對(duì)小車(chē)運(yùn)動(dòng)的影響，還將發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力。我們用了將近一個(gè)多月的時(shí)間共同來(lái)經(jīng)歷此單元的探究研討活動(dòng)。由于教材的活動(dòng)性強(qiáng)，研究的對(duì)象“小車(chē)”又是學(xué)生們感興趣的，再加上小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，富有兒童情趣的科學(xué)探究活動(dòng)更能吸引兒童的注意力，激發(fā)探究的欲望，從而饒有興致地參與到科學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)活動(dòng)之中。所以在這整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終對(duì)探究的內(nèi)容保持著相當(dāng)高漲的熱情，并能比較認(rèn)真的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，控制變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進(jìn)行分析整理，最后得出結(jié)論。但回顧這一單元的教學(xué)活動(dòng)，令我印象最深的還是在每一堂課過(guò)程中，意外事件的發(fā)生對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)的沖擊和干擾?，F(xiàn)在采擷幾朵意外之花，回過(guò)去看時(shí)，她們獨(dú)具欣賞的價(jià)值。二、案例描述：窗簾被拉下來(lái)后……星期三上午10：50，五（1）班的科學(xué)課。我搬著電腦，走進(jìn)科學(xué)專用室。剛到門(mén)口，小調(diào)皮賀立、丁遙遠(yuǎn)等三，四個(gè)男同學(xué)七嘴八舌大聲嚷嚷地向我告狀：“周老師，周家慧把窗簾拉下來(lái)了，你看。”我順著他們手指的方向看“咦，窗簾還真掉了?！薄昂煤玫拇昂熢趺磿?huì)掉呢？”“周家慧？不可能把？她可是五（1）班的乖乖女，成績(jī)好，人緣好，威信高。只見(jiàn)她一臉難過(guò)的樣子，急得就差眼淚沒(méi)掉下來(lái)了。我走到掉下來(lái)的窗簾前，叫周?chē)耐瑢W(xué)一起幫忙把厚重的窗簾折疊起來(lái)。好事的小調(diào)皮們還站在在一旁煽風(fēng)點(diǎn)火：“哦，這下慘了，周家慧居然把窗簾拉下來(lái)了。真是大力士?！倍＿蔬?，上課鈴響了。我示意大家回到座位上。剛好是五分鐘的眼保健操時(shí)間。我輕輕地詢問(wèn)周家慧：“原來(lái)是她想把窗戶打開(kāi)，不知怎么一拉窗簾，可能用力過(guò)猛，窗簾一端的軌道套斷了，里面的滑輪都掉了下來(lái)，就變成現(xiàn)在這樣子?！薄皼](méi)關(guān)系，你不是有意的?！蔽野参恐芗一?。這時(shí)她的臉上才露出放松如釋重負(fù)的笑容。我們撿起灑落一地的滑輪。“咦，這不是今天我們這堂課研究的好材料嗎？真是踏破鐵鞋無(wú)尋處，得來(lái)全不費(fèi)工夫。”上課了，我把事情原因向大家作了簡(jiǎn)單的解釋，就切入本課的研究?jī)?nèi)容“運(yùn)動(dòng)與摩擦（二）”，師：同學(xué)們，上節(jié)課我們講到運(yùn)動(dòng)和摩擦力，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)和摩擦力的大小和什么有關(guān)呢？生1：摩擦力大小和表面光滑有關(guān)；生2：和物體的重量也有關(guān)。物體越重摩擦力越大，越輕摩擦力越??；生3：老師，我認(rèn)為和物體接觸面的大小也有關(guān)。師：很好，雖然我們沒(méi)有針對(duì)這一點(diǎn)研究過(guò)，但確實(shí)是有關(guān)的，希望你自己驗(yàn)證一下。生4：和摩擦方式也有關(guān)。師：看來(lái)大家學(xué)得不錯(cuò)，這節(jié)課我們要繼續(xù)研究摩擦力，你們認(rèn)為還有哪些問(wèn)題可以值得進(jìn)一步研究？生1：我們可以研究摩擦力在生活中的應(yīng)用。生2：研究摩擦力的利弊。生3：我們可以研究怎么減少摩擦力。生4：增大摩擦力的辦法有哪些？師生共同確定本堂課研究的主題：·以小車(chē)為例，說(shuō)說(shuō)生活中的摩擦力，（舉例）?！ち私馍钪心Σ亮Φ睦祝涣髟谏a(chǎn)生活中的利用克服?！ぴ龃蠛蜏p少摩擦力可以采用的多種方法。課堂在同學(xué)們的交流討論中展開(kāi)?？墒钱?dāng)我出示書(shū)本P15（右圖）中的軸承，讓學(xué)生分析“在車(chē)輪和軸之間安裝滾動(dòng)軸承，是屬于增大還是減少摩擦力時(shí)，學(xué)生一下被悶住了。好問(wèn)的楊明說(shuō)：“老師，軸承是什么呀？在什么地方有這種軸承的？”我當(dāng)即意識(shí)到，自己預(yù)設(shè)教案時(shí)忽略了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，已有認(rèn)識(shí)水平，軸承對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，太陌生了。怎么辦？對(duì)了，剛才窗簾上掉下來(lái)的“滑輪”不是和軸承是同一原理嗎？我當(dāng)即向大家解釋說(shuō)：“軸承一般是運(yùn)用在各種各樣機(jī)器、工具的機(jī)械運(yùn)動(dòng)中，如自行車(chē)的兩個(gè)輪胎中間也有軸承，和鏈子聯(lián)系著。今天我們意外掉下來(lái)的窗簾上就有這種類似軸承的“滑輪”。大家看?！蔽野选盎啞狈旁趯?shí)物投影下，里面的滾珠清晰可見(jiàn)，陌生的軸承一下子在“滑輪”的引入下變的熟悉起來(lái)，然后，我把十多個(gè)“滑輪”分到各小組，大家好奇地觀察著，交流著?！艾F(xiàn)在你們明白在車(chē)輪和軸之間安裝滾動(dòng)軸承，是屬于增大還是減少摩擦力？”“減少摩擦力?！贝蠹耶惪谕暤恼f(shuō)著。“看來(lái)，今天周家慧把窗簾拉下來(lái)是別有價(jià)值呀！”小調(diào)皮丁遙遠(yuǎn)俏皮地說(shuō)?！笆前?，這窗簾掉的太是時(shí)候了?！蔽议_(kāi)玩笑著。大家笑了，周家慧更是甜甜的，一掃剛才事發(fā)時(shí)的不安，拘謹(jǐn)和難受。書(shū)本、椅子、瓷磚的妙用“賽車(chē)比賽嘍！”五（2）班的同學(xué)們興高采烈的相互說(shuō)著，手里都拿著組裝好的四驅(qū)車(chē)、超車(chē)王等。“準(zhǔn)備好，每個(gè)同學(xué)都有一次試開(kāi)和兩次正式比賽的機(jī)會(huì)，從起跑線出發(fā)，返回起跑線三次，時(shí)間少者為勝，班級(jí)取前五名。請(qǐng)各位同學(xué)準(zhǔn)備好，到室外參加比賽?！贝蠹覛g呼雀躍的，來(lái)到賽車(chē)軌道前。幾個(gè)直性子的男孩子早已按捺不住，把手中車(chē)子放在軌道上開(kāi)起來(lái)?！鞍パ?，老師，這邊的軌道碎了，有個(gè)大缺口，不能開(kāi)了。”我一看軌道外圈裂開(kāi)了一個(gè)8厘米左右的缺口，心想這可糟了，軌道損壞不說(shuō)，這節(jié)課怎么進(jìn)行呢？“用膠布好了?！比巳褐旭R上有人提議?！昂?，我這有?！睂O世豪拿出膠布，大家你撕我粘，解決了?？蓻](méi)等2、3位同學(xué)試開(kāi)好，弊端就出來(lái)了。膠布太軟了，四驅(qū)車(chē)、超車(chē)王的速度都很快，一下撞過(guò)去，軟軟的膠布就會(huì)把小車(chē)給堵住?？磥?lái)這辦法不行。大家趕緊把膠布給拆了，旁邊一位女孩子受里拿著一本科學(xué)書(shū)，機(jī)靈的姜卓昕看了，馬上把書(shū)給拿來(lái)，“借我們一用?！彼紫聛?lái)，用書(shū)擋住了缺口。我當(dāng)即肯定了姜卓昕的做法，男同學(xué)的興奮細(xì)胞又活躍起來(lái)。正式比賽開(kāi)始?！暗谝晃?，郭佳輝。預(yù)備，開(kāi)始……”賽車(chē)飛快地在軌道上行駛，一圈，兩圈，……22″95；第二位,孫世豪,17″06；哇，人群中一陣掌聲呼喊；第三位朱光偉，34″06；大家千姿百態(tài)的笑著。第四位李叢輝，他可是今天的種子選手，超光速馬達(dá)，彈簧導(dǎo)輪，連裝備也不一樣。預(yù)備，開(kāi)始……賽車(chē)立刻飛跑起來(lái)，大家睜大眼睛，不時(shí)地尖叫著?！翱?，快?！薄凹佑停脴拥?。”突然，意外發(fā)生了，堵缺口的科學(xué)書(shū)上半部分垂了下來(lái)，和賽車(chē)碰撞，賽車(chē)馬上飛出了軌道?！鞍パ?！”大家驚奇地叫著。李叢輝更是喪氣，把四驅(qū)車(chē)撿來(lái)，嘟囔著：“都是姜卓昕，弄本科學(xué)書(shū)來(lái)?yè)?。”我心里咯噔一下，這下好事變壞事了，姜卓昕面露委屈的神色，其他同學(xué)有的幫忙找賽車(chē)配件，有的靜靜地看著我。說(shuō)實(shí)話，對(duì)于又一意外，我真是失料不及，同學(xué)們都在興致上，可不能不比呀，否則太掃興了。我首先表?yè)P(yáng)肯定姜卓昕的做法，然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂朕k法：“周?chē)哪男┎牧线m合來(lái)填補(bǔ)這個(gè)缺口呢？”大家七嘴八舌的議論開(kāi)了。生1：老師，用我們以前做摩擦力實(shí)驗(yàn)的那塊長(zhǎng)木板好了。生2：木板太長(zhǎng)了，擋住缺口，那又要用一個(gè)人專門(mén)扶著了，很累的。生3：那用我們的鉛筆盒好了。生4：鉛筆盒也要有人扶的，麻煩！生5：哈，你們看，把我們的實(shí)驗(yàn)凳子倒翻，用凳子面擋住就行了（馬上行動(dòng)）大家一看，咦，旁邊還有一點(diǎn)缺口，會(huì)影響小車(chē)運(yùn)動(dòng)嗎？“這行不行呀？”方便倒是挺方便的?！霸囋嚳春昧??！蔽乙矊⑿艑⒁傻模偟迷囋嚢桑　昂茫绻捎谌笨谠蛟斐尚≤?chē)中途失敗的，允許重來(lái)?！蔽抑v道?！袄顓草x，你快來(lái)，可以重開(kāi)的。”男孩子們特別興奮，比賽又開(kāi)始了，真是不試不知道，一試還挺管用。用凳子面堵的缺口既方便不用人扶，而且穩(wěn)定性也好。李叢輝14"19；吳喬源18"10；黃一凡26"66；夏日25"14……比賽結(jié)束了，我宣布前五名同學(xué)進(jìn)入年級(jí)段比賽，當(dāng)然是幾家歡喜幾家愁。不過(guò)很快他們忘了，因?yàn)檫€有7分鐘時(shí)間是給他們自由追尾。車(chē)輪與軌道的摩擦聲，馬達(dá)的轉(zhuǎn)動(dòng)聲，同學(xué)們的歡呼聲，此時(shí)我也陶醉在其中，我浮想聯(lián)翩地認(rèn)為：孩子們對(duì)這種玩具賽車(chē)的喜愛(ài)，對(duì)速度的追求，其實(shí)和成人世界里的越野文化不斷挑戰(zhàn)，勇于突破，追求無(wú)極限，冒險(xiǎn)刺激等不都有相同因素嗎？“老師，你看這塊瓷磚?！蔽一剡^(guò)神來(lái)，只見(jiàn)內(nèi)向的徐豪手中拿著一塊白色瓷磚，“這是我從旁邊花壇中找到的，我在水泥地上磨過(guò)了，大小和缺口差不多，用它去堵缺口好了，那下個(gè)班級(jí)不用凳子了?！蔽倚睦锇蛋蹈`喜，真聰明呀！雖然徐豪沒(méi)有參與賽車(chē)比賽，但這塊瓷磚不就是他另一層面的參與嗎？下課時(shí)，我和徐豪及幾位男生把瓷磚裝在缺口處，一開(kāi)始還有點(diǎn)大，我們又磨掉一些，直到剛好吻合，再用透明膠粘牢，大家開(kāi)心地笑了。撿來(lái)的螺旋漿星期四下午第三節(jié)，五（4）班科學(xué)課——《給小車(chē)安個(gè)螺旋漿》。在大家討論螺旋漿的功能后，我們動(dòng)手安裝螺旋漿小車(chē)。這時(shí)急性子的王嘉倩跑過(guò)來(lái)告狀“我的小車(chē)二個(gè)輪胎不見(jiàn)了，肯定被人偷去了?！薄澳窃趺崔k？你和同桌拼著組裝一輛吧！”“不行，我要自己裝。你給我兩個(gè)輪胎。”“我真的沒(méi)有多余輪胎?！薄澳悄愕胶胃秳P（她同桌）地方去拿兩個(gè)，讓我來(lái)做?！蓖跫钨皇钩鏊龖T有的任性霸道和不依不饒?！霸趺纯梢赃@樣呢？”“那算了，我不做了?！闭f(shuō)完，王嘉倩把手中拿著的螺旋漿扔進(jìn)了紙簍。真是個(gè)“刁蠻的公主”，我心想，反正她是這樣的人，我們似乎也習(xí)慣了。大家安靜的制作著，我在各小組之間查看邊指導(dǎo)，陳子晗對(duì)我說(shuō)他材料袋中螺旋漿沒(méi)有，怎么辦？我想起王嘉倩扔掉的螺旋漿，示意陳子晗去撿來(lái)，權(quán)當(dāng)“廢物利用。”事不湊巧，眼尖的王嘉倩看到陳子晗撿走了她的螺旋漿，馬上從座位上跑過(guò)去，搶了過(guò)來(lái)，課堂丟進(jìn)了小石子，“波折”蕩漾開(kāi)來(lái)。大家都指責(zé)王嘉倩，“既然你自己不要做，扔掉了，干嘛還要來(lái)?yè)?。”“?duì)呀，去拿來(lái)好了。”“王嘉倩真是不講理。”班級(jí)的輿論果然是把利劍，直擊王嘉倩，當(dāng)然她早已習(xí)慣一意孤行，而且你越硬她也越犟?！熬褪遣唤o他，我自己做其它的東西?！蔽乙豢赐跫钨粚帪橛袼?，不為瓦全的模樣，心想：“吃軟不吃硬?！庇谑俏沂疽獯蠹野察o?！罢?qǐng)問(wèn)，當(dāng)一方缺少兩個(gè)輪胎，一方缺少螺旋漿，為了完成一輛完整的螺旋漿小車(chē)，我們?cè)摬扇∈裁崔k法呢？”同學(xué)們顯然明白我的言下之意，都說(shuō)：“兩人拼起來(lái)?！薄皩?duì)呀，我們科學(xué)課上老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)合作，難道你們不知道合作的好處？”“陳子晗，發(fā)揚(yáng)一下男士風(fēng)度，把輪胎借給她。王嘉倩，你愿意和陳子晗合作嗎？”“愿意?！笨次覜](méi)批評(píng)她，王嘉倩反而覺(jué)得不好意思起來(lái)，課堂恢復(fù)了平靜。在安裝完小車(chē)后，我們對(duì)橡皮筋圈數(shù)對(duì)小車(chē)運(yùn)動(dòng)的影響作了對(duì)比研究。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“比比誰(shuí)的小車(chē)跑得遠(yuǎn)”。結(jié)果王嘉倩和陳子晗合作的六輪螺旋漿小車(chē)奪得了第一。雖然大家對(duì)他們的“六輪車(chē)”有點(diǎn)見(jiàn)意，說(shuō)不公平，但總的來(lái)說(shuō)同學(xué)們都被六輪螺旋漿車(chē)吸引了，因?yàn)檫@一組合實(shí)在太有創(chuàng)意，威力十足。在課的總結(jié)里，我讓大家談?wù)劯惺?。?：螺旋漿小車(chē)?yán)@像皮筋圈數(shù)多，開(kāi)得距離遠(yuǎn)。生2：如果我們把幾輛小車(chē)組裝起來(lái)，多幾個(gè)螺旋漿產(chǎn)生的反作用力也大，小車(chē)開(kāi)得更遠(yuǎn)。生3：人多力量大。其中王相淳的回答最具精辟，“給別人一個(gè)機(jī)會(huì)，也是留給自己一個(gè)機(jī)會(huì)?！蔽蚁脒@堂課里，讓孩子們感受到的不應(yīng)該僅僅是橡皮筋絞緊圈數(shù)與小車(chē)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，更多的是體會(huì)到合作的快樂(lè)，處理同學(xué)之間矛盾的方法和相互支持的力量。三、案例分析：在上面描述的三個(gè)案例中，我分析他們具有以下幾個(gè)共同之處：1、都是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，超出教學(xué)預(yù)設(shè)所發(fā)生的意外事件，直接關(guān)系影響著當(dāng)堂課的繼續(xù)；2、事件的主人公都是學(xué)生，他們?cè)谝馔馐录l(fā)生的時(shí)候，不同的人表現(xiàn)出不同的行為，情感；3、意外事件的發(fā)生都需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智做出最好引導(dǎo)，化干戈為玉帛；4、每一個(gè)小案例中，都蘊(yùn)涵著豐富的教育教學(xué)資源，即課堂生成性資源。我們除了關(guān)注本學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容外，不可忽視學(xué)生道德情感的教育引領(lǐng)。四、案例反思：1、多一份平和的心態(tài)對(duì)待我們?cè)庥龅降拿恳淮五忮说囊馔饷恳淮我馔馐录l(fā)生的時(shí)候，當(dāng)事者學(xué)生和教師的心理都會(huì)發(fā)生微妙的變化。如果是有利于教學(xué)的，正面的意外，我們學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出高興，驕傲，成功感等心理特征，教師也是樂(lè)于接受。但很多時(shí)候的意外，是由學(xué)生的錯(cuò)誤造成，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性氣質(zhì)，會(huì)有不同的反映。然大多數(shù)學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出不安、焦慮、煩躁、難過(guò)、害怕，在這樣的心理狀態(tài)下，我們教師處理每一次意外事件都要抱著一種平和的心態(tài)，先調(diào)整控制自己情緒。正如馬卡連柯說(shuō)的那樣，不能控制自己情緒的人，不能成為好教師，而要做到控制自己的情緒首先就需要修煉超越自我的寬容心態(tài)，仁慈厚愛(ài)地悅納學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。這一點(diǎn)我認(rèn)為是隨著個(gè)人閱歷和修養(yǎng)的提高，對(duì)學(xué)生和自我的不斷認(rèn)識(shí)了解而會(huì)趨于完善，成熟。2、意外的背后是什么——讓意外產(chǎn)生智慧，挖掘潛能在我們的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)科特征，遇到各種各樣人為或環(huán)境材料等引發(fā)的意外事件是很多的，有的和我們的教學(xué)完全不相關(guān)，我們可以采取回避、淡化的態(tài)度處理；有的和我們的教學(xué)有點(diǎn)相關(guān)，可以采用引導(dǎo)遷移的方法；而對(duì)于直接影響教學(xué)進(jìn)程的意外，我們要善于利用，挖掘包含的教育教學(xué)資源。往往突發(fā)的意外事件給學(xué)生會(huì)帶來(lái)更強(qiáng)烈的印象和教育力度，學(xué)生主體性的參與也會(huì)更強(qiáng)烈。如上述中講到的學(xué)生尋找各種材料工具來(lái)修補(bǔ)那個(gè)缺口就是主體性參與的體現(xiàn)。當(dāng)然，只有學(xué)生們?cè)趦?nèi)心深處產(chǎn)生自我的需求，才會(huì)激發(fā)他們的探究創(chuàng)造潛能。3、讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)寬容，相互支持，創(chuàng)造奇跡每一個(gè)科學(xué)老師，在自己的課堂教學(xué)中都非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，而合作的目的顯性地看是為了實(shí)驗(yàn)完成，結(jié)論得出。其實(shí)，我們忽視了合作更深層次的意義。真正的合作，會(huì)讓我們的心靈在合作過(guò)程中有歸屬感，責(zé)任感，信