2023年-2024年鄭東新區(qū)教師招聘考試真題及復(fù)習(xí)資料

2023年河南省鄭州市鄭東新區(qū)老師聘請(qǐng)考試真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、目前，我過(guò)小學(xué)階段課程設(shè)置的主要類(lèi)型是（）

A、分科課程B、校本課程C、綜合課程D、活動(dòng)課程

2、“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A、理論聯(lián)系實(shí)際原則B、按部就班原則C、啟發(fā)性原則D、鞏固性原則

3、“教學(xué)有法，教無(wú)定法”說(shuō)明白老師的教化活動(dòng)具有（）特點(diǎn)

A、示范性B、創(chuàng)建性C、連續(xù)性D、個(gè)體性

4、確保講授質(zhì)量的首要條件是（）

A、內(nèi)容和科學(xué)性和思想性B、系統(tǒng)完整C、層次分明D、語(yǔ)言清晰

5、全班或小組成員在老師的指導(dǎo)下，圍繞某一種新問(wèn)題發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，從而

進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的方法是（）

A、談話(huà)法B、探討法C、演示法D、講授法

6、在班級(jí)管理中，評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)好壞的主要依據(jù)是（）

A、優(yōu)秀的班干部B、負(fù)責(zé)任的班主任C、融洽的同學(xué)關(guān)系D、良好的班風(fēng)

7、從課程的表現(xiàn)形式來(lái)看，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)屬于（）

A、顯性課程B、隱性課程C、地方課程D、活動(dòng)課程

8、組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)的德育方法是（）

A、勸服法B、榜樣法C、陶冶法D、熬煉法

9、學(xué)生行為中表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)、堅(jiān)決等特征，屬于性格的（）

A、理智特征B、心情特征C、意志特征D、看法特征

10、讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手方法制作賀卡、圖片、模型等物品，以培育其創(chuàng)建性的方法是（）

A、發(fā)散思維訓(xùn)練B、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練C、推想與假設(shè)訓(xùn)練D、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

11、畫(huà)家必需作畫(huà)，詩(shī)人必需寫(xiě)詩(shī)……才能獲得最大的滿(mǎn)意，體現(xiàn)了人的（）

A.歸屬與愛(ài)的須要B.敬重的須要C.自我實(shí)現(xiàn)的須要D.平安的須要

12、學(xué)生依據(jù)自己一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變更來(lái)支配學(xué)習(xí)活動(dòng)，屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

A.認(rèn)知策略B.組織策略C.資源管理策略D.元認(rèn)知策略

13、孩子犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)便限制其看動(dòng)畫(huà)片或不讓其從事好玩的活動(dòng)，屬于（）

A.正強(qiáng)化B,負(fù)強(qiáng)化C.懲處D.消退

14、學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”字，有助于寫(xiě)“磊”字，這種遷移是（）

A.垂直遷移B.順應(yīng)遷移C.一般遷移D.詳細(xì)遷移

15、指導(dǎo)學(xué)生用“我能應(yīng)付這個(gè)考試”“成果并不是最重要的”等正向的自我對(duì)話(huà)，以緩解

考試焦慮的方法是（

A.放松訓(xùn)練法B.系統(tǒng)脫敏法C.確定性訓(xùn)練D.改善認(rèn)知法

16、幼兒園的孩子在算數(shù)時(shí)往往板著手指計(jì)算，這種思維是（）

A.創(chuàng)建思維B.形象思維C.動(dòng)作思維D.抽象思維

17、在正常狀況下，幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)不得少于（）

A.1小時(shí)B.2小時(shí)C.3小時(shí)D.4小時(shí)

18、幼兒順當(dāng)開(kāi)展角色嬉戲的基礎(chǔ)是（）

A.豐富的生活閱歷B.嫻熟的表演技巧C.多樣的操作材料D.足夠的活動(dòng)場(chǎng)地

19、老師履行教化教學(xué)職責(zé)必需具備的基本權(quán)利是（)

A.民主管理權(quán)B.教化教學(xué)權(quán)C.獲得酬勞權(quán)D.科學(xué)探討權(quán)

20、衡量老師個(gè)人教學(xué)行為和品德的最高道德標(biāo)準(zhǔn)是（)

A.職業(yè)道德原則B.職業(yè)道德范疇C.職業(yè)道德規(guī)范D.職業(yè)道德修養(yǎng)

二、多項(xiàng)選擇題

1.新課程改革提倡的老師角色有（)

A.教化教學(xué)的探討者B.課程的開(kāi)發(fā)者C.課程的建設(shè)者

D.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者E.社區(qū)型開(kāi)放的老師

2.班主任領(lǐng)導(dǎo)方式可以分為（)

A.強(qiáng)制型B.民主型C.指導(dǎo)型D.權(quán)威型E.放任型

3.布魯納提出的教學(xué)原則有（)

A.動(dòng)機(jī)原則B.結(jié)構(gòu)原則C.程序原則D.強(qiáng)化原則E.替代原則

4.探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（)

A.自主性B.規(guī)范性C.過(guò)程性D.實(shí)踐性E.開(kāi)放性

5.課堂對(duì)話(huà)的特點(diǎn)主要有（)

A.民主性B.生成性C.多邊性D.傾聽(tīng)性E.開(kāi)放性

6.皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展分為（)

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.詳細(xì)運(yùn)算階段D.理解運(yùn)算階段E.形式運(yùn)算階段

7.在學(xué)習(xí)勝利與失敗的歸因中，內(nèi)在的因素有（

A.實(shí)力凹凸B.努力程度C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣好壞E.身心狀態(tài)

8.操作技能培訓(xùn)的要求有（）

A.精確地示范與講解與講解B.必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)C.充分而有效的反饋

D.建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)E.原型的完備與概括

9.幼兒性格的典型特點(diǎn)有（）

A.活潑好動(dòng)B.寵愛(ài)交往C.新奇好問(wèn)D.仿照性強(qiáng)E.自制力差

10.幼兒告狀行為反映出來(lái)的心理活動(dòng)有（）

A.心情B.情感C.道德感D.理智感E.責(zé)任感

三、推斷題

1.探討性學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式，也是一種課程形態(tài)。（）

2.教學(xué)不僅是課程傳授和執(zhí)行的過(guò)程，也是課程開(kāi)發(fā)與創(chuàng)生的過(guò)程。（）

3.拓展型課程留意培育學(xué)生的探究看法和實(shí)力。（）

4.義務(wù)教化階段的教學(xué)支配具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。（）

5.依據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，學(xué)習(xí)新材料時(shí)要?jiǎng)偤脧?fù)習(xí)。（）

6.“勤能補(bǔ)拙”充分說(shuō)明白智力因素對(duì)非智力因素的影響作用。（）

7.會(huì)說(shuō)自己的名字是幼兒自我意識(shí)形成的主要標(biāo)記。（）

8.幼兒看到小草上有露珠，就說(shuō)小草在流淚。這體現(xiàn)了幼兒思維的表面性特征。（）

9.教化法律救濟(jì)以補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益為目的。（）

10、老師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我熬煉、自我改造、自我陶冶、自我教化的過(guò)程。（）

四、簡(jiǎn)答題

1.如何處理教學(xué)過(guò)程中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系？

2.虛擬同伴群體對(duì)青少年的主動(dòng)影響有哪些？

3.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征有哪些？

4.備課的內(nèi)容有哪些？

5.在教學(xué)中如何提高學(xué)生問(wèn)題解決的實(shí)力？

五、案例分析題

1.甜甜是幼兒園小班的孩子，她上課時(shí)寵愛(ài)做小動(dòng)作，動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)哭，常常流鼻涕。王

老師比較厭煩這個(gè)孩子，常常不讓她參與班里組織的各種活動(dòng)。甜甜的媽媽知道狀況后，來(lái)

找王老師交換看法，王老師卻毫不客氣地說(shuō)：“你的孩子真的很笨，我實(shí)在找不到她身上的

優(yōu)點(diǎn)。"甜甜媽媽聽(tīng)后很難過(guò)，就去找園長(zhǎng)要求給孩子調(diào)班。

請(qǐng)運(yùn)用老師職業(yè)道德學(xué)問(wèn)對(duì)王老師的做法進(jìn)行分析。

2.李老師是某小學(xué)二年級(jí)三班的體育老師。在一次上課時(shí)，李老師的手機(jī)響了，他讓學(xué)

生自由活動(dòng)，自己去一邊接電話(huà)。該班學(xué)生小博在玩單杠的時(shí)候，他的同學(xué)小方惡作劇地從

后邊推了她一下，致使小博從單杠上掉了下來(lái)，摔傷了頭部，在醫(yī)院治療了一個(gè)月才得以復(fù)

原。

請(qǐng)運(yùn)用教化法規(guī)學(xué)問(wèn)對(duì)該案例進(jìn)行分析。

3.在一個(gè)經(jīng)典試驗(yàn)中，探討者將3?6歲的兒童分成三組，先讓他們觀看一組成年男子

對(duì)充氣玩偶進(jìn)行攻擊，如大聲吼叫或拳打腳踢。然后，讓第一組兒童看到成年男子攻擊玩偶

后受到另一成人的表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng);讓其次組兒童看到成年男子攻擊玩偶后收到另一成年的懲

處：第三組兒童則只看到成年男子攻擊玩偶。之后，探討者把這些兒童一個(gè)個(gè)單獨(dú)領(lǐng)到一個(gè)

房間里去，房間里放著各種玩具，其中包括玩偶，通過(guò)對(duì)兒童的行為視察表明，第一組兒童

產(chǎn)生較多的攻擊性行為，其次組則比第三紅表現(xiàn)出更少的攻擊行為。

請(qǐng)運(yùn)用班社拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)該試驗(yàn)進(jìn)行分析。

六、作文題

材料：

教化孩子什么更重要：主見(jiàn)比聽(tīng)從重要;愛(ài)好比成果重要;良知比對(duì)錯(cuò)重要;華蜜比完備重

要;信仰比崇拜重要;成長(zhǎng)比輸贏重要;察己比律人重要。

請(qǐng)依據(jù)以上材料，從老師的角度動(dòng)身，自擬題目，寫(xiě)一篇爭(zhēng)論文。

要求：

(1)思想深刻，觀點(diǎn)明確；

(2)內(nèi)容充溢，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言流暢；

⑶800-1000字。

2023年【答案解析】

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【中冠名師解析】新課程要求小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合

相結(jié)合的課程，中學(xué)以分科課程為主。

2.A【中冠名師解析】題干中的“書(shū)”是指學(xué)問(wèn)和理論，“行”是指實(shí)踐，這體現(xiàn)的是理論聯(lián)

系實(shí)際原則。

3.B【中冠名師解析】老師勞動(dòng)的創(chuàng)建性主要表現(xiàn)之一是：教學(xué)方法上的不斷更新，“教

學(xué)有法，教無(wú)定法”是對(duì)老師勞動(dòng)創(chuàng)建性的最好注腳。

4.A【中冠名師解析】講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性，這是確保講授質(zhì)量的首要條件。

5.B【中冠名師解析】題干描述的是探討法的概念。

6.D【中冠名師解析】略。

7.B【中冠名師解析】隱形課程亦稱(chēng)潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)

隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程的主要表現(xiàn)形式有：(1)觀念性隱形課程;(2)物質(zhì)性隱形課

程;(3)制度性隱形課程;(4)心理性隱性課程.學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與老師的教化理念、

價(jià)值觀、學(xué)問(wèn)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等屬于觀念性隱性課程。

8.D【中冠名師解析】實(shí)際熬煉法是有目的地組織學(xué)生參與各種實(shí)際活動(dòng)，使其在活動(dòng)

中熬煉思想，增長(zhǎng)才能，培育優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。熬煉的方式主要是學(xué)習(xí)活

動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和課外文體科技活動(dòng)。參與社區(qū)服務(wù)屬于社會(huì)活動(dòng)，因而屬于實(shí)際

熬煉法。

9.C【中冠名師解析】性格的意志特征是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)地確定目標(biāo)，調(diào)整支配行為，從而

達(dá)到目標(biāo)的性格特征。

10.D【中冠名師解析】自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練課是一種敏捷性較強(qiáng)的訓(xùn)練課程。老師為學(xué)生供

應(yīng)必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品。

11.C【中冠名師解析】略。

12.C【中冠名師解析】題干的描述屬于資源管理策略中的時(shí)間管理策略。

13.C【中冠名師解析】懲處是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)之后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以

消退或抑制此反應(yīng)的過(guò)程。

14.D【中冠名師解析】詳細(xì)遷移也稱(chēng)特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的

閱歷組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變更，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的閱歷要素重新組合并移用到另一

種學(xué)習(xí)之中。

15.D【中冠名師解析】略。

16.C【中冠名師解析】直觀動(dòng)作思維是以實(shí)際行動(dòng)作為支柱的思維過(guò)程。例如，3歲前

的幼兒的思維就屬于直觀動(dòng)作思維，他們的思維活動(dòng)離不開(kāi)觸摸、擺布物體的活動(dòng)。

17.B【中冠名師解析】詳見(jiàn)《幼兒園工作規(guī)程》第十三條規(guī)定。

18.A【中冠名師解析】幼兒的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活閱歷是角色嬉戲的源泉。角色嬉戲是幼兒

對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種主動(dòng)主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，嬉戲主題、角色、情節(jié)、材料的運(yùn)用均與幼兒的社

會(huì)生活閱歷有關(guān)。

19.B【中冠名師解析】略。

20.A【中冠名師解析】老師職業(yè)道德基本原則統(tǒng)帥整個(gè)老師職業(yè)道德體系，是衡量和

推斷老師行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。

二、多項(xiàng)選擇題

1.ABCDE【中冠名師解析】新課程提倡的老師角色包括：(1)從老師與學(xué)生的關(guān)系看，

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;(2)從教學(xué)與探討的關(guān)系看,老師是教化教學(xué)的探討者;(3)從教學(xué)與

課程的關(guān)系看，老師是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者;(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，老師是社區(qū)型開(kāi)

放的老師。

2.BDE【中冠名師解析】略。

3.ABCD【中冠名師解析】布魯納認(rèn)為，駕馭學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有：(1)動(dòng)機(jī)原

則;(2)結(jié)構(gòu)原則;(3)程序原則;(4)強(qiáng)化原則

4.ACDE【中冠名師解析】探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要包括：(1)過(guò)程性：(2)自主性;(3)開(kāi)放

性;(4)實(shí)踐性;(5)主要教學(xué)方式是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

5.ABCDE【中冠名師解析】課堂對(duì)話(huà)是教學(xué)過(guò)程中師生雙方在相互敬重、互信任任、

同等互利的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的雙向溝通和溝通活動(dòng)。它具有民主性、生成性、多邊性、

開(kāi)放性、傾聽(tīng)性等特點(diǎn)。

6.ABCE【解析】皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)構(gòu)建的過(guò)程，是個(gè)體在與環(huán)境的相互作用

中實(shí)現(xiàn)的。他提出了認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為以下四個(gè)階段：(1)感知

運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲);(2)前運(yùn)算階段(2-7歲);(3)詳細(xì)運(yùn)算階段(7-11歲);(4)形式運(yùn)算階段(11歲-

成人)

7.ABE【中冠名師解析】依據(jù)韋納的成敗歸因理論，實(shí)力、努力程度、身心狀態(tài)屬于內(nèi)

部因素，工作難度、運(yùn)氣、外界環(huán)境屬于外在因素。

8.ABCD【中冠名師解析】略。

9.ABCDE【中冠名師解析】幼兒性格的典型特點(diǎn)包括：(1)活潑好動(dòng);(2)新奇好問(wèn);(3)寵

愛(ài)交往;(4)獨(dú)立性不斷發(fā)展;(5)易受示意，仿照性強(qiáng);(6)堅(jiān)持性隨年齡增長(zhǎng)不斷提高;(7)易沖

動(dòng)，自制力差，同時(shí)自制力不斷發(fā)展。

10.BC【中冠名師解析】道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引

起的情感，因此，答案為B、C項(xiàng)。

三、推斷題

17【中冠名師解析】作為一種學(xué)習(xí)方式，“探討性學(xué)習(xí)”是指老師不把現(xiàn)成結(jié)論告知學(xué)生，

而是學(xué)生自己在老師指導(dǎo)下自主地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。作為一種學(xué)習(xí)方

式，“探討性學(xué)牙’是滲透于學(xué)生的全部學(xué)科、全部活動(dòng)之中的。作為一種課程形態(tài)，“探討性

學(xué)習(xí)”課程是為“探討性學(xué)習(xí)方式”的充分綻開(kāi)所供應(yīng)的相對(duì)獨(dú)立的、有支配的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2?【中冠名師解析】新課程主見(jiàn)開(kāi)放與生成的教學(xué)觀——教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行

的過(guò)程，更是課程創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。

3.x【中冠名師解析】拓展型課程留意拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)和實(shí)力，探討型課程留意培育學(xué)

生的探究看法和實(shí)力。

4.4【中冠名師解析】略?

5、【中冠名師解析】略。

6.x【中冠名師解析】“勤勞”是非智力因素，“拙”是智力因素，所以，題干的描述是錯(cuò)誤

的。

7.x【中冠名師解析】?jī)和?-3歲的時(shí)候，駕馭代名詞“我”，是兒童自我意識(shí)萌芽的最

重要標(biāo)記。

8.x【中冠名師解析】幼兒看到小草上有露珠，就說(shuō)小草在流淚。這體現(xiàn)了幼兒思維的

擬人性特征。

9W【中冠名師解析】略。

10.，【中冠名師解析】老師職業(yè)道德修養(yǎng)是將老師職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為自己信念并付諸

行動(dòng)的活動(dòng)。簡(jiǎn)潔說(shuō)，是一種自我熬煉、自我改造、自我陶冶、自我教化的過(guò)程。

四、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】

(1)以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，提高生成的質(zhì)量和水平。①?gòu)睦蠋煼矫嬲f(shuō)，首先，要深化鉆研教材，

讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點(diǎn)，把教材內(nèi)化為自己的東西，具有“走進(jìn)去”

的深度和“跳出來(lái)”的志氣，這是課堂中催生和捕獲有價(jià)值的生成的前提;其次要拓寬學(xué)問(wèn)面，

豐富背景學(xué)問(wèn);再次，要探討兒童心理和學(xué)習(xí)心理。②從教材方面講，要強(qiáng)調(diào)教材的基礎(chǔ)性

地位和主干性作用。超越教材的前提是源于教材，必需對(duì)教材有全面精確的理解，真正弄清

晰教材的本義，敬重教材的價(jià)值取向，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合兒童閱歷和時(shí)代發(fā)展去挖掘和追求

教材的延長(zhǎng)義、拓展義，去形成學(xué)生的特性化解讀。③從教學(xué)方面講，要強(qiáng)調(diào)細(xì)心預(yù)設(shè)，課

前盡可能預(yù)料和考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種可能性，削減低水平和可預(yù)知的“生成”，激發(fā)高水

平和精彩的生成。(2)以生成為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的針對(duì)性、開(kāi)放性、可變性。①以生成的主

體性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的針對(duì)性;②以生成的隨機(jī)性(不行預(yù)知性)為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的開(kāi)放

性;③以生成的動(dòng)態(tài)性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性。(3)讓預(yù)設(shè)與生成共同服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

無(wú)論是預(yù)設(shè)還是生成，都要服務(wù)于有效地教學(xué)、正確的價(jià)值導(dǎo)向和學(xué)生的健康發(fā)展。

2.【答案要點(diǎn)】

①有利于青少年信息的共享；

②有利于青少年交往范圍的擴(kuò)展；

③有利于青少年情感的表達(dá)和釋放；

④有利于青少年特性的張揚(yáng)和不同自我的認(rèn)同。

3.【答案要點(diǎn)】

⑴以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心;(2)關(guān)注真實(shí)生活;⑶以“探討”超越“閱歷”;(4)創(chuàng)建性和敏捷性。

4.【答案要點(diǎn)】

(1)做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備學(xué)生、備

教法；

(2)寫(xiě)好三種支配，即學(xué)年(或?qū)W期)教學(xué)支配、課題(或單元)支配、課時(shí)支配(教案)。

5.【答案要點(diǎn)】

(1)提高學(xué)生學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量;(2)教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略;(3)供應(yīng)多種

練習(xí)機(jī)會(huì);(4)培育思索問(wèn)題的習(xí)慣;(5)訓(xùn)練邏輯思維實(shí)力，提高思維水平。

五、案例分析

1.【答案要點(diǎn)】

(1)王老師的做法違反了關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師職業(yè)道德。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求老師關(guān)切愛(ài)惜全體學(xué)

生，敬重學(xué)生人格，同等公正對(duì)待學(xué)生。案例中，王老師厭煩甜甜，不讓她參與班里的活動(dòng),

是不關(guān)切學(xué)生和沒(méi)有同等公正對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)，這是違反了關(guān)愛(ài)學(xué)生的師德規(guī)范的要求。

(2)王老師的做法違反了教書(shū)育人的老師職業(yè)道德。教書(shū)育人要求諄諄教導(dǎo)，誨人不倦,

因材施教。案例中，王老師對(duì)于甜甜上課寵愛(ài)做小動(dòng)作、動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)哭、常常流鼻涕的現(xiàn)象,

沒(méi)有耐性教化，而是棄之不顧，這是違反了教書(shū)育人的師德規(guī)范的要求。

(3)王老師的做法違反了為人師表的老師職業(yè)道德。為人師表要求語(yǔ)言規(guī)范，敬重家長(zhǎng)。

王老師不客氣地對(duì)甜甜的媽媽說(shuō)“你的孩子笨”，是言語(yǔ)不文明、不規(guī)范，不敬重家長(zhǎng)的體現(xiàn),

這

違反了為人師表的師德規(guī)范要求。

2.【答案要點(diǎn)】

(1)案例中的老師的做法是不對(duì)的，屬于不作為侵權(quán)行為。

(2)①依據(jù)我國(guó)《老師法》《未成年人愛(ài)護(hù)法》的規(guī)定，學(xué)校和老師負(fù)有愛(ài)護(hù)學(xué)生的法

定義務(wù)。假如老師沒(méi)有主動(dòng)履行愛(ài)護(hù)職責(zé)或阻擋有害學(xué)生的行為即構(gòu)成不作為侵權(quán)。學(xué)校和

老師的不作為侵權(quán)行為表現(xiàn)形式之一就是：在履行職責(zé)中違反工作要求、操作規(guī)程。即老師

在教化教學(xué)活動(dòng)中違反專(zhuān)業(yè)規(guī)范，包括對(duì)待工作崗位、工作期間的要求，照試驗(yàn)室老師在組

織試驗(yàn)過(guò)程中不得擅離職守;特定教化教學(xué)活動(dòng)中遵循的操作規(guī)范，如體育課應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)

大綱要求首先組織學(xué)生熱身等。案例中的李老師在上課期間接私人電話(huà)，屬于擅離職守，導(dǎo)

致小博受傷，因此李老師的行為屬于不作為侵權(quán)行為。②依據(jù)《學(xué)生損害事故處理方法》第

九條第九款規(guī)定，學(xué)校老師或其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過(guò)程中

違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的責(zé)任。

依據(jù)《學(xué)生損害事故處理方法》其次十七條規(guī)定，因?qū)W校老師或者其他工作人員在履行職務(wù)

中的有意或者重大過(guò)失造成的學(xué)生損害事故，學(xué)校予以賠償后，可以向有關(guān)責(zé)任人員追償。

本案例中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的責(zé)任，同時(shí)，學(xué)校對(duì)李老師有追償權(quán)。

3.【答案要點(diǎn)】

(1)班杜拉以?xún)和纳鐣?huì)行為習(xí)得為探討對(duì)象，形成了其關(guān)于學(xué)習(xí)的基本思路，即視察

學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)最重要的形式。班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體通過(guò)對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果的

視察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過(guò)程。案例中兒童出現(xiàn)攻擊

行為，是因?yàn)樗麄冇^看一組成年男子對(duì)充氣玩偶進(jìn)行攻擊(如大聲吼叫或拳打腳踢)后，發(fā)生

了視察學(xué)習(xí)。

(1)代替強(qiáng)化是指視察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。案例中“第一組兒童產(chǎn)生

較多的攻擊性行為，其次組則比第三組表現(xiàn)出更少的攻擊行為”，是因?yàn)樗麄冊(cè)谟^看影片過(guò)

程中出現(xiàn)了替代強(qiáng)化的結(jié)果。

六、作文題（寫(xiě)作思路）

首先，要明白材料介紹的是老師該如何正確教化學(xué)生的問(wèn)題，材料既反映了老師應(yīng)當(dāng)主

動(dòng)實(shí)施素養(yǎng)教化，反對(duì)應(yīng)試教化的觀點(diǎn)，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀和學(xué)生觀。

其次，選定文體?？忌梢赃x擇爭(zhēng)論文，并擬定一個(gè)新奇的題目。

最終，考生可以結(jié)合素養(yǎng)教化、現(xiàn)代教學(xué)觀和學(xué)生觀的詳細(xì)觀點(diǎn)提出論點(diǎn)，并聯(lián)系教學(xué)

實(shí)際進(jìn)行論證。

2023年鄭州鄭東新區(qū)老師聘請(qǐng)考試真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.“一兩的遺傳賽過(guò)一噸的教化”的觀點(diǎn)屬于（）。

A.環(huán)境確定論B.遺傳確定論C.教化萬(wàn)能論D.二因素論

2.教化教學(xué)中采納“一刀切”、“一鍋煮”的方法違反了人的身心發(fā)展的（）。

A.依次性B.階段性C.互補(bǔ)性D.差異性

3.新生兒的心理一周一個(gè)樣，滿(mǎn)月以后是一月一個(gè)樣，周歲以后發(fā)展速度相對(duì)變

慢。這表明兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)基本特點(diǎn)是（）。

A.連續(xù)性B.整體性C.不均衡性D.高速度

4.當(dāng)孩子心情特別激烈，又哭又鬧時(shí)，有閱歷的幼兒老師常常實(shí)行短暫束之高閣

的方法，結(jié)果孩子自己會(huì)漸漸停止哭鬧。這種幫助孩子限制心情的方法是（）o

A.轉(zhuǎn)移法B啟我勸服法C.反思法D.冷卻法

5.以下對(duì)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)描述不正確的是（）。

A.滿(mǎn)意于學(xué)習(xí)活動(dòng)之內(nèi)B.學(xué)習(xí)是因?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容感愛(ài)好

C.是達(dá)到某種結(jié)果的手段D.由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值引起

6.“活到老，學(xué)到老”是現(xiàn)代教化（）特點(diǎn)的要求。

A.普及性B.長(zhǎng)期性C.終身性D.公共性

7.開(kāi)放式課堂模式的理論基礎(chǔ)是（）。

A.信息加工B.人本主義C.建構(gòu)主義D.認(rèn)知主義

8.身處教化實(shí)踐第一線(xiàn)的探討者與受過(guò)特地訓(xùn)練的科學(xué)探討者親密協(xié)作，以教化

實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為探討對(duì)象，通過(guò)合作探討，再把探討結(jié)果應(yīng)用到自身

從事的教化實(shí)踐中，這種探討方法是（）。

A.視察法B.合作法C.實(shí)踐法D.行動(dòng)探討法

9.把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是（）o

A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理

10.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）。

A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度

C.學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素D.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

11.當(dāng)人連接不斷的受到挫折，便會(huì)感到自己對(duì)一切都無(wú)能為力，丟失信念，這

種心理狀態(tài)是（）。

A.憂(yōu)愁感B.習(xí)得性無(wú)助感C.抑郁感D.焦慮感

12.變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征，以便突出事物的本質(zhì)特征的是（）o

A.比較B.抽象C.概括D.變式

13.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的（）。

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.按部就班原則D.鞏固性原則

14.在解決困難問(wèn)題時(shí)，專(zhuān)家型老師用于表征問(wèn)題的時(shí)間與新手型老師相比（）。

A.更長(zhǎng)B.更短C.一樣D.說(shuō)不清

15.下列不屬于新課程改革提出的教學(xué)方式的是（）。

A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)

16.幼兒正在教室里畫(huà)畫(huà)，教室外突然傳來(lái)一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭

去看或側(cè)耳傾聽(tīng)，這種現(xiàn)象屬于（）。

A.留意的安排B.留意的轉(zhuǎn)移C.留意的廣度D.留意的分散

17.依據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，以下屬于中學(xué)生對(duì)懲處的看法是（）。

A.犯了過(guò)錯(cuò)被成人懲處是天經(jīng)地義的B.所犯錯(cuò)誤的內(nèi)容與懲處的性質(zhì)可以無(wú)關(guān)

C.最嚴(yán)厲的懲處是最有效的D.有效的懲處應(yīng)當(dāng)是報(bào)應(yīng)性懲處

18.教學(xué)的基本組織形式是（

A.課堂教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.開(kāi)放教學(xué)D.小組教學(xué)

19.先行組織者教學(xué)策略的提出者是美國(guó)聞名心理學(xué)家（）。

A.斯金納B.布魯納C.奧蘇伯爾D.桑代克

20.在動(dòng)作技能練習(xí)過(guò)程中，練習(xí)成果出現(xiàn)忽高忽低或停頓的現(xiàn)象，稱(chēng)為（）o

A.起伏現(xiàn)象B.高原現(xiàn)象C.過(guò)度學(xué)習(xí)D.中止現(xiàn)象

21.某小學(xué)依據(jù)當(dāng)?shù)靥珮O拳具有悠久歷史的現(xiàn)實(shí)，在該校開(kāi)設(shè)了太極拳課程，該

課程屬于（）o

A.國(guó)家課程B.地方課程C.校本課程D.學(xué)科課程

22.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科（）。

A隨機(jī)支配B.分類(lèi)支配C.集中支配D.交織支配

23.老師要提高自己的道德修養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)實(shí)行的策略是（）。

A.取法乎下B.取法乎中C.取法乎上D.無(wú)法即法

24.學(xué)校的中心工作是（）o

A.教學(xué)B.公共關(guān)系C.行政D.平安

25.“矮子里找高個(gè)”“水漲船高”形象地體現(xiàn)了（）的內(nèi)涵。

A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.確定評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià)

26.假如一個(gè)孩子在聽(tīng)了“海因茲偷藥”的故事后，認(rèn)為“海因茲應(yīng)當(dāng)去偷藥，

誰(shuí)讓藥劑師那么壞,便宜一點(diǎn)不就好了嗎”，這個(gè)孩子所處的道德發(fā)展階段是（）o

A.前習(xí)俗水平B.后習(xí)俗水平C.傳習(xí)俗水平D.習(xí)俗水平

27.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，16歲的孩子屬于（）階段。

A.同一性對(duì)角色混亂B.自主性對(duì)羞怯感C.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感D.勤奮感對(duì)自

卑感

28.我國(guó)當(dāng)前教化改革的核心是（）

A.教學(xué)手段B.教學(xué)方法C.課程D.管理體制

29.依據(jù)歸因理論，“努力”屬于（）因素。

A.內(nèi)部-可控B.內(nèi)部-不行控C.外部-可控D.外部-不行控

30.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、主動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的（）。

A.社會(huì)適應(yīng)B.社會(huì)化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)

二、多項(xiàng)選擇題

31.德育過(guò)程的構(gòu)成要素有（）。

A.德育方法B.德育環(huán)境C.教化者D.受教化者E.德育內(nèi)容

32.老師良心與其他職業(yè)良心相比，主要特點(diǎn)有（）。

A.內(nèi)隱性B.層次性高C.教化性強(qiáng)D.協(xié)作性強(qiáng)E.范圍廣

33.課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有（）。

A.目的性B.穩(wěn)定性C.層次性D.整體性E.支配性

34.下面所列舉的遷移種類(lèi)，的確存在的有（）。

A.看法遷移B.情感遷移C.學(xué)問(wèn)遷移D.技能遷移E.氣質(zhì)遷移

35.下列哪些不屬于違法行為（）0

A.老師適當(dāng)懲處學(xué)生B.老師未完成教學(xué)支配C.老師私拆學(xué)生的信件

D.老師指責(zé)犯錯(cuò)誤的學(xué)生E.老師上課遲到

.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）

360

A.講授法B.探討法C.談話(huà)法D.試驗(yàn)法E.案例教學(xué)法

37.以下屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式的有（）。

A.支架式B.認(rèn)知學(xué)徒式C.接受式D.拋錨式E.隨機(jī)進(jìn)入式

38.中學(xué)生在認(rèn)知方面須要加強(qiáng)培育的有（）。

A.直覺(jué)思維B.形象思維C.推理實(shí)力D.抽象思維E.概括實(shí)力

.我國(guó)義務(wù)教化階段的課程支配的特征有（）

390

A.科學(xué)性B.義務(wù)性C.基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性E.普遍性

40.以下屬于學(xué)生的問(wèn)題心理與行為的有（）。

A.攻擊性行為B.吸煙酗酒C.成果差D.厭學(xué)E.過(guò)度焦慮

三、推斷題（正確的涂“A”，錯(cuò)誤的涂“B”）

41.自言自語(yǔ)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的必定現(xiàn)象。（）

42.老師在工作中履行了道德義務(wù)就失去了職業(yè)自由。（）

43.效度只是測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或一樣性。（）

44.幼兒的無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記的發(fā)展是一個(gè)此消彼長(zhǎng)的過(guò)程。（）

45.評(píng)價(jià)教化實(shí)施效果的依據(jù)是教化目的。（）

46.追求整體性課程目標(biāo)是當(dāng)前世界各國(guó)課程改革發(fā)展的一種趨勢(shì)。（）

47.不能將學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)力分成不同水平的小組進(jìn)行教學(xué)。（）

48.3-4歲的兒童簡(jiǎn)潔學(xué)會(huì)世界各民族語(yǔ)言的發(fā)音，所以有人稱(chēng)這個(gè)年齡段的兒

童為“國(guó)際公民（）

49.老師公正，教化必定公正。（）

50.我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)峻弊病是重視學(xué)生對(duì)基本學(xué)問(wèn)和技能的駕馭，而忽視培育

學(xué)生的應(yīng)用實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。（）

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述教化權(quán)與受教化權(quán)的關(guān)系。

2.簡(jiǎn)述發(fā)覺(jué)法的實(shí)施步驟。

3.簡(jiǎn)述老師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵與途徑。

4.簡(jiǎn)述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

五、案例分析題

1.閱讀案例，回答問(wèn)題。

13歲的男孩王征，生性頑皮好動(dòng)。但現(xiàn)在，不管是在課堂上還是走路時(shí)，

他總是用一只小手捂住半個(gè)臉，獨(dú)自一人，不愿正面與他人接觸。因?yàn)樗哪樕?/p>

刻著一個(gè)“賊”字，而刻字人正是他的班主任老師------個(gè)有一大堆榮譽(yù)證書(shū),

工作兢兢業(yè)業(yè)的優(yōu)秀老師。提起當(dāng)時(shí)的情景，小王征心有余悸。

那天上體育課時(shí)，王征從同學(xué)的文具盒里拿走了十元錢(qián)，結(jié)果被班主任老師用錐

針在左臉頰上刻了一個(gè)“賊”字，并涂上了紅墨水，也是“訓(xùn)誡”。王征說(shuō)：“從

那以后，同學(xué)們都叫我“賊娃子”。班主任老師說(shuō)：“王征紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差，壞毛

病特殊多。為了教化本人，也為了對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，以后不至于鐵窗里多一個(gè)壞分子，

基于這種心理，我當(dāng)時(shí)較了個(gè)勁，這個(gè)字不僅是一個(gè)不太光彩的字，也是一個(gè)丟

人的字。刺激他一下，從他的心靈上挽回一些自尊心，然后呢，讓他他學(xué)會(huì)自愛(ài)。”

（1）請(qǐng)結(jié)合案例談?wù)勅绾蜗嘧R(shí)王老師的懲處行為。（5分）

（2）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)像王征這類(lèi)學(xué)生的教化方案。（5分）

2.閱讀案例，回答問(wèn)題。

小琪今年上小學(xué)三年級(jí)，她是一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。她最寵愛(ài)的課程是數(shù)

學(xué)課，在數(shù)學(xué)課上，她反應(yīng)很快，寵愛(ài)嘗試用新方法來(lái)解決問(wèn)題。老師提問(wèn)時(shí)，

他總是搶先回答，但也常常答錯(cuò)。

（1）小琪屬于何種認(rèn)知風(fēng)格？（3分）

（2）基于小琪的認(rèn)知風(fēng)格，你認(rèn)為應(yīng)如何選擇適合她的教化方法？（4分）

3.閱讀案例，回答問(wèn)題。

星期天，媽媽帶著4歲半強(qiáng)強(qiáng)去逛公園。突然，強(qiáng)強(qiáng)被不遠(yuǎn)處的場(chǎng)景吸引

住了，那是他最寵愛(ài)的動(dòng)物之-----恐龍的仿真場(chǎng)景。但當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)走近時(shí)，發(fā)覺(jué)其

中的一只“恐龍"已經(jīng)奄奄一息地躺在地上，身上有一個(gè)很大的“傷口”，并留

了許多“血北強(qiáng)強(qiáng)難過(guò)地哭了起來(lái)，并懇求媽媽救救恐龍。

媽媽將強(qiáng)強(qiáng)帶到受傷恐龍的身邊并告知他：“你看，這是假的，他的身體是用鋼

絲搭成架后裹一層防雨布做成的，血是用涂料染上的?！笨墒菑?qiáng)強(qiáng)就是不信任，

照舊哭個(gè)不停?；丶液螅煌砩隙紱](méi)有睡好覺(jué)。

其次天，在幼兒園里，他告知小摯友：“昨天，我看到了真的恐龍，他好可憐，

病那么重了也沒(méi)有人救他。”有的孩子說(shuō)：“你騙人，地球上已經(jīng)沒(méi)有恐龍了?！?/p>

（1）強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)說(shuō)明白學(xué)前兒童想象發(fā)展的什么特點(diǎn)？（3分）

（2）聽(tīng)到孩子們的爭(zhēng)辯，作為老師你會(huì)如何做呢？（5分）

六、作文題（25分）

細(xì)致視察下面的漫畫(huà)，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于八百字的爭(zhēng)論文。

第一幅：老師在黑板上寫(xiě)“雪化了是什么？”

其次幅：一個(gè)女學(xué)生在黑板上寫(xiě)：“水”

第三幅：一個(gè)男學(xué)生在黑板上寫(xiě)：“春”

第四幅：老師在“水”字旁邊畫(huà)對(duì)號(hào)，在“春”字旁邊畫(huà)錯(cuò)號(hào)。

2023年【參考答案】

一、1.B2.B3.C4.D5.C6.C7.B8.D9.C10.C11.B12.D13.D14.B

15.D16.D17.A18.A19.C20.B21.C22.D23.C24.A25.A26.A27.A

28.C29.A30.A

二、31.ACDE32.BC!33.ACD34.ABCD35.ABDE36.ABCD37.ADE38.

CDE39.CDE40.ADE

三、41.A42.B43.B44.B45.A46.A47.B48.A49.B50.A

四、

1.（1）教化權(quán)與受教化權(quán)的基本特點(diǎn)為：

①共同特點(diǎn)：

A.二者都是教化法所確認(rèn)和保障的確定主體所享有的利益。

B.二者都是教化法所賜予確定主體的一種資格。

C.二者都是教化法所保障或允許的，確定主體能夠做出或不做出確定行為，以及

要求他人做出或不做出確定行為的許可與保障。

②不同特點(diǎn)：

A.二者的主體不同。

B.二者的來(lái)源不同。

（2）教化權(quán)與受教化權(quán)的相互依托。主要表現(xiàn)于：

A.受教化者的存在是教化權(quán)與受教化權(quán)相互依托的基礎(chǔ)。

B.教化權(quán)主體與受教化權(quán)主體通過(guò)確定的權(quán)利與義務(wù)使教化權(quán)與受教化權(quán)相互

依托。

C.教化權(quán)的濫用或不合理設(shè)定會(huì)導(dǎo)致侵害、限制或剝奪確定主體的受教化權(quán)。

2.第一步：提出要求，使學(xué)生明確發(fā)覺(jué)目的。思維源于問(wèn)題，疑問(wèn)引發(fā)發(fā)覺(jué)，應(yīng)

用發(fā)覺(jué)教學(xué)首先須要給出“發(fā)覺(jué)”的明確任務(wù)和目標(biāo)。

其次步：做出假設(shè)，使學(xué)生明確思索方向。

第三步：創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生面臨沖突。只有內(nèi)心有“沖突”，才可能引起學(xué)生求

知探究的動(dòng)力，所以在提出要求、給出假設(shè)后須要進(jìn)一步設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的

“沖突”。

第四步：指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)案例整理資料，排列證據(jù)，發(fā)覺(jué)結(jié)論，歸納總結(jié)。

第五步：將發(fā)覺(jué)的結(jié)論與事實(shí)材料結(jié)合，加深理解。學(xué)生一旦發(fā)覺(jué)自己的歸納結(jié)

論與“答案”一樣時(shí)，會(huì)欣喜異樣；若出現(xiàn)不一樣，老師則應(yīng)加以指導(dǎo)。

第六步：將發(fā)覺(jué)獲得的學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際。這個(gè)環(huán)節(jié)是發(fā)覺(jué)教學(xué)法的升華，也是一

個(gè)后續(xù)的要求。

3.老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，又稱(chēng)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是指老師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，依托專(zhuān)業(yè)組

織、特地的培育制度和管理制度，通過(guò)持續(xù)的專(zhuān)業(yè)教化，習(xí)得教化教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，

形成專(zhuān)業(yè)志向、專(zhuān)業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)實(shí)力，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自主的過(guò)程。

老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑：師范教化、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、自我教化。

4.班杜拉以?xún)和纳鐣?huì)行為習(xí)得為探討對(duì)象，形成了其關(guān)于學(xué)習(xí)的基本思路，即

視察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)最重要的形式。班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體通過(guò)對(duì)他人的行為

及其強(qiáng)化性結(jié)果的視察，獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過(guò)

程。

視察學(xué)習(xí)包括留意、保持、復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過(guò)程。

班杜拉還認(rèn)為習(xí)得的行為不確定都表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)者是否會(huì)表現(xiàn)出已習(xí)得的行為會(huì)

受強(qiáng)化的影響。

強(qiáng)化分為三種：⑴干脆強(qiáng)化，視察者因表現(xiàn)出視察行為而受到強(qiáng)化；⑵替代強(qiáng)

化，視察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化；⑶自我強(qiáng)化，對(duì)自己表現(xiàn)出

的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為進(jìn)行自我嘉獎(jiǎng)。

五.

1.(1)王老師的懲處行為是違法的，該老師的行為違反了《義務(wù)教化法》和《未

成年人愛(ài)護(hù)法》?！读x務(wù)教化法》第16條明確規(guī)定禁止體罰學(xué)生，《未成年人愛(ài)護(hù)

法》第15條也很明確地提出，小學(xué)和幼兒園的教職工應(yīng)當(dāng)敬重小學(xué)生、兒童的

人格尊嚴(yán)，不能對(duì)他們進(jìn)行體罰和變相體罰，或其他形式的羞辱人格的行為。班

主任老師在其左臉上刻“賊”字，并涂上紅墨水，這是對(duì)學(xué)生的變相體罰，沒(méi)有

敬重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。另一方面，對(duì)于品德不良的問(wèn)題學(xué)生更要堅(jiān)持敬重關(guān)愛(ài)原

則，敬重是教化的前提。用一種損害肉體與尊嚴(yán)的做法，非但起不到教化作用，

反而會(huì)造成學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)峻者還會(huì)引起仇恨。

(2)①明確對(duì)此類(lèi)學(xué)生進(jìn)行的教化是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的和逐步提高的過(guò)程。

對(duì)待紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、壞毛病特殊多的學(xué)生，要持之以恒、耐性細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生

逐步前進(jìn)。

②老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教化時(shí)要堅(jiān)持敬重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的

原則。老師要有劇烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及敬重酷愛(ài)學(xué)生的看法。敬重學(xué)生的人

格，同時(shí)又要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，提出適度的要求，但不能體罰或者變相體罰學(xué)生。

③老師在教化時(shí)要因材施教，這類(lèi)學(xué)生表現(xiàn)不好，影響他人學(xué)習(xí)和班級(jí)管理，老

師在對(duì)其進(jìn)行教化時(shí)首先要了解學(xué)生的詳細(xì)狀況，清晰這些不良行為出現(xiàn)的緣由,

實(shí)行不同的方法和措施進(jìn)行教化。

2.(1)小琪反應(yīng)快，寵愛(ài)嘗試新方法，但錯(cuò)誤率高，屬于沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格。

(2)沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)總是急于給出問(wèn)題的答案，而不習(xí)慣對(duì)解

決問(wèn)題的各種可能性進(jìn)行全面思索。雖然解決問(wèn)題的速度快，但錯(cuò)誤率高。在課

堂教學(xué)中，老師應(yīng)讓小琪想好了再回答，面對(duì)問(wèn)題多思索，提高精確性。另外，

幫她詳細(xì)分析、比較材料的構(gòu)成成分，通過(guò)多次訓(xùn)練來(lái)克服沖動(dòng)行為。

3.(1)強(qiáng)強(qiáng)看到一只恐龍流著血躺在地上奄奄一息，其實(shí)那只恐龍是鋼絲搭成

架裹上雨布做成的，血是涂料染上的。這說(shuō)明這個(gè)時(shí)期的孩子的想象內(nèi)容更加符

合實(shí)際，并能用自己的語(yǔ)言對(duì)想象的事物進(jìn)行比較客觀的描述和分析；無(wú)意想象

中起先有了有意成分，同時(shí)簡(jiǎn)潔混淆假想與現(xiàn)實(shí)。

(2)①豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

②創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒想象事物的詳細(xì)狀況，自主解

決問(wèn)題。讓小摯友自己探討關(guān)于恐龍的問(wèn)題，激勵(lì)他們自己解決問(wèn)題。

③抓住日常生活中的教化契機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象。在小摯友探討的過(guò)程中，抓

住機(jī)會(huì)，告知他們恐龍由于種種緣由已經(jīng)滅亡了，另外舉一些關(guān)于博物館或公園

的恐龍化石和雕像，引導(dǎo)他們作出合理的想象。

2023年鄭州鄭東新區(qū)招教考試試題

一、單選題

1.幼兒期、青春期是個(gè)體的身心發(fā)展的兩個(gè)高速發(fā)展期，這體現(xiàn)了個(gè)體發(fā)展的（）。

A.階段性B.不平衡性C.個(gè)別差異性D.連續(xù)性

2.1632年，標(biāo)記著教化學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的是（）的出版和發(fā)表。

A.《一般教化學(xué)》B.《大教學(xué)論》C.《教化漫話(huà)》D.《民主主義與教化》

3.學(xué)校教化的基礎(chǔ)（）。

A.老師B.學(xué)生C.班級(jí)D.課程

4.培育學(xué)生探究看法與實(shí)力的課程是（）。

A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程C.探討型課程D.實(shí)踐型課程

5.皮亞杰理論里有誤的是（）。

A.圖式是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.同化中圖式發(fā)生根本變更

C.順應(yīng)使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變更D.平衡是順應(yīng)和同化的相互協(xié)調(diào)

6.美國(guó)學(xué)科中的實(shí)踐活動(dòng)和日本學(xué)科中的活動(dòng)課程重點(diǎn)在于培育學(xué)生的（）。

A.間接閱歷B.干脆閱歷C.學(xué)科學(xué)問(wèn)D.實(shí)力

7.記憶的三個(gè)子系統(tǒng)是（）、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。

A.意義編碼B.語(yǔ)義記憶C.感覺(jué)記憶D.符號(hào)記憶

8.下面不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的是（）。

A.學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性B.學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性C.學(xué)習(xí)的情境性D.學(xué)習(xí)的虛擬性

9.下列關(guān)于老師勞動(dòng)說(shuō)法正確的是（）?

A.十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，體現(xiàn)了老師勞動(dòng)的困難性和創(chuàng)建性

B.為人師表體現(xiàn)了老師勞動(dòng)的個(gè)體性和集體性

C.為人師表體現(xiàn)了老師勞動(dòng)的困難性和繁重性

D.十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，體現(xiàn)了老師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性

10.老師的期望體現(xiàn)了（）效應(yīng)。

A.暈輪效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng)D.投射效應(yīng)

11.王熙鳳和林黛玉是（）的氣質(zhì)類(lèi)型.

A.膽汁質(zhì)和黏液質(zhì)B.多血質(zhì)和抑郁質(zhì)C.黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)D.抑郁質(zhì)和膽汁質(zhì)

12老師不得體罰、變相體罰學(xué)生，不得羞辱學(xué)生是依據(jù)學(xué)生的（）。

A.隱私權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.生命權(quán)

13.通過(guò)多次測(cè)量得到結(jié)果的一樣性高，說(shuō)明測(cè)量的（）好。

A.效度B.信度C.區(qū)分度D.標(biāo)準(zhǔn)化

14.不屬于適應(yīng)智力差異的教學(xué)組織形式是（）。

A.同質(zhì)分組B.異質(zhì)分組C.留級(jí)、跳級(jí)D.特長(zhǎng)和課外愛(ài)好小組

15.衡量道德水平的重要標(biāo)記是（）

A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為

二、多選題

1.下列關(guān)于中學(xué)生發(fā)展不正確的是（）

A.初中和中學(xué)都屬于青年初期B.初中和中學(xué)都屬于少年期

C.初中屬少年期，中學(xué)屬青年初期D.初中時(shí)起屬青年初期，中學(xué)時(shí)期屬青年中期

2.教化心理學(xué)的探討對(duì)象（）

A.教化教學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律B.學(xué)習(xí)者的心理現(xiàn)象和規(guī)律

C.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、過(guò)程和規(guī)律D.現(xiàn)代教化教學(xué)活動(dòng)與變更規(guī)律

3.斯皮爾曼把人的智力因素分為（）

A.A因素B.S因素C.D因素D.G因素

4.老師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括（）

A.以身作則團(tuán)結(jié)協(xié)作B.關(guān)愛(ài)學(xué)生為人師表

C.愛(ài)崗敬業(yè)終生學(xué)習(xí)D.愛(ài)國(guó)遵守法律教書(shū)育人

5.認(rèn)知策略包括（）

A.支配策略B.復(fù)述策略C.精加工策略D.資源管理策略

6.班級(jí)管理的內(nèi)容包括（）

A.班級(jí)組織建設(shè)B.班級(jí)制度管理C.班級(jí)教學(xué)管理D.班級(jí)活動(dòng)管理

7.學(xué)前兒童性格最大的特征有（）

A.仿照性強(qiáng)B.活潑好動(dòng)C.開(kāi)朗樂(lè)觀D.情感含蓄

8.家庭教養(yǎng)方式分為（）

A.專(zhuān)制型B.民主型C.放任型D.關(guān)愛(ài)型

9.教化法規(guī)的歸責(zé)要件有（)

A.行為人的過(guò)錯(cuò)必需是違反教化法B.行為人有主觀過(guò)錯(cuò)

C.有損害事實(shí)D.違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系

10.教學(xué)測(cè)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)中，衡量學(xué)生成果離散程度趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量是（）

A.原始分?jǐn)?shù)B.算術(shù)平均數(shù)C.標(biāo)準(zhǔn)差D.方差

三、推斷題

1.維果斯基提出來(lái)了教化應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。（）

2.巴甫洛夫是操作性條件反射的提出者。（）

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方案和學(xué)生培育方案作出推斷。（）

4.矩形、環(huán)形的座位排列方式適合師生溝通，馬蹄型適合生生溝通。。

5.學(xué)制是學(xué)校教化制度的簡(jiǎn)稱(chēng)，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的體系。（）

6.探討教化活動(dòng)中的現(xiàn)象和規(guī)律的是德育論。（）

7.強(qiáng)調(diào)心理發(fā)展連續(xù)性的學(xué)者認(rèn)為人的發(fā)展是質(zhì)變過(guò)程。（）

8.老師公正是指老師公允合理對(duì)待和評(píng)價(jià)全體合作者。（）

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述個(gè)體心理發(fā)展的特點(diǎn)。

2.簡(jiǎn)述說(shuō)課的內(nèi)容和原則。

3.什么是校本探討，校本探討的要素是什么。

4.請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)老師角色的看法。

五、案例分析題

1.作弊是每個(gè)老師不能容忍的事情，但是在一次測(cè)驗(yàn)中，一個(gè)化學(xué)老師發(fā)覺(jué)有學(xué)生作弊,

他沒(méi)有指責(zé)學(xué)生，允許學(xué)生下次考試帶一張A4紙到考場(chǎng)，讓學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。學(xué)生

都特殊細(xì)致地打算。

考試后老師讓學(xué)生把A4紙展覽在后黑板上，全部的同學(xué)都新奇地去看。有的學(xué)生抄的

題目，有的學(xué)生抄的公式，有的學(xué)生寫(xiě)的提綱以及學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系。同學(xué)們看了別人的A4

紙之后，最終明白了為什么有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，有的學(xué)生成果落后。然后他們通過(guò)彼此溝通,

觀摩分析，不斷地修改自己紙上的內(nèi)容。

在其次次考試時(shí)，老師讓每個(gè)學(xué)生帶二分之一的A4紙，第三次，帶四分之一的A4紙,

最終帶的紙?jiān)絹?lái)越小……

（1）如何看待這位老師的做法。（4分）

（2）請(qǐng)用學(xué)習(xí)策略的原則分析。（6分）

2.五歲的小南在上幼兒園，媽媽對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從，爸爸對(duì)他卻是簡(jiǎn)潔粗暴。他雖然有許多

玩具,但是看到別人有什么自己也要有什么，寵愛(ài)問(wèn)別人要東西。當(dāng)跟同伴的看法不一樣時(shí)，

他就與同學(xué)打架。老師教化他，他也不改。久而久之，誰(shuí)也不管他。媽媽對(duì)此頭痛不已。

（1）小南的行為特征及緣由。（5分）

（2）你作為小南的老師，你會(huì)如何幫助他？（5分）

3.把一個(gè)小白鼠關(guān)在籠子里，用隔板隔開(kāi)，每次搖鈴時(shí)籠內(nèi)就通電，小白鼠就由籠子跳

過(guò)隔板到?jīng)]有電的另一邊；然后漸漸提高隔板的高度，直到小白鼠再也跳不過(guò)去。之后，降

低隔板的高度，即使比原來(lái)最低的高度還要低，但是小白鼠還是不跳。

（1）小白鼠為什么不跳了？（3分）

（2）你怎樣使小白鼠再跳起來(lái)？（7分）

2023年【參考答案】

一、1.B2.B3.D4.C5.B6.B7,C8.D9.D10.C11.B

12.C13.B14.B15.D

二、1.ABD2.ABC3.BD4.BCD5.BC6.ABCD

7.ABC8.ABC9.BCD10.CD

三、1.V2.X3.X4.X5.V6.X7.X8.X

四、1.（1）連續(xù)性與階段性；（2）定向性與依次性；（3）不平衡性；（4）差

異性。

2.（1）說(shuō)課的內(nèi)容：說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序；

（2）說(shuō)課的原則：科學(xué)性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、實(shí)效性原則、創(chuàng)新性原

則。

3.（1）校本探討，就是“基于學(xué)校的探討”。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，校本探討的含義體

現(xiàn)在：基于學(xué)校的探討、為了學(xué)校的探討、在學(xué)校中的探討。

（2）校本探討的要素有：自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

4.老師職業(yè)的特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的多樣化。

（1）“傳道者”角色；

（2）“授業(yè)、解惑者”角色；

（3）示范者角色（榜樣）；

（4）“教化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者”角色；

（5）“家長(zhǎng)代理人、父母”和“摯友、知己”角色；

（6）“探討者”角色和“學(xué)習(xí)者”“學(xué)者”角色。

五.1.（1）略

（2）學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則：（1）主體性原則；（2）內(nèi)化性原則；（3）特定性

原則；（4）生成性原則；（5）有效監(jiān)控原則；（6）個(gè)人效能感原則。

2.（1）特點(diǎn)：自我中心、自私（只考慮自己，不顧別人，寵愛(ài)問(wèn)別人要東西，

看法不一樣時(shí)與同學(xué)打架)、任性(想要什么家長(zhǎng)就要給什么)、幼兒攻擊性行為

(特點(diǎn)多依靠身體攻擊)

緣由：與父母的家庭教養(yǎng)方式或者親子關(guān)系有關(guān)。媽媽是放任型，溺愛(ài)孩子，

造成了孩子自私自利，蠻橫胡鬧；爸爸是專(zhuān)制型，教化方法簡(jiǎn)潔粗暴，供應(yīng)了不

好的學(xué)習(xí)榜樣，導(dǎo)致孩子自我中心，膽大妄為。

(2)促進(jìn)幼兒的社會(huì)性的發(fā)展，特殊是親社會(huì)行為的發(fā)展。

首先，加強(qiáng)家、園合作，指導(dǎo)父母對(duì)子女的教化，改善親子關(guān)系和教養(yǎng)方式，

不溺愛(ài)孩子，讓孩子做力所能及的事發(fā)展自己；也不簡(jiǎn)潔粗暴對(duì)待孩子，給孩子

供應(yīng)親社會(huì)行為的榜樣。

其次，加強(qiáng)移情訓(xùn)練，培育孩子的憐憫心和相宜的心情情感，培育他們的社

交技能，促進(jìn)同伴交往和親社會(huì)行為的產(chǎn)生。

最終，在詳細(xì)發(fā)生沖突時(shí)留意適時(shí)指導(dǎo)，幫助幼兒駕馭與幼兒友好相處的方

法，促進(jìn)人際交往實(shí)力的發(fā)展。

3.(1)習(xí)得性無(wú)助是當(dāng)個(gè)體感到無(wú)論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事

務(wù)產(chǎn)生影響時(shí)所體會(huì)到的一種抑郁狀態(tài)。習(xí)得性無(wú)助的產(chǎn)生是因?yàn)榭偸菤w因于內(nèi)

部的、穩(wěn)定的、不行控因素，即實(shí)力，所以感到無(wú)望，自甘下一次失敗。

(2)變更歸因。依據(jù)歸因理論，歸因于努力比歸因于實(shí)力會(huì)產(chǎn)生更劇烈的心

情體驗(yàn)。努力而勝利，體驗(yàn)到開(kāi)心；不努力而失敗，體驗(yàn)到慚愧；努力而失敗，

也應(yīng)受到激勵(lì)。對(duì)小白鼠來(lái)說(shuō)，假如通電始終不跳，那么可以適當(dāng)加大通電的強(qiáng)

度；小白鼠只要產(chǎn)生跳的行為，即使沒(méi)有跳過(guò)隔板，也可以適當(dāng)降低隔板的高度，

或者降低通電的強(qiáng)度，賜予相應(yīng)的嘉獎(jiǎng)，強(qiáng)化其跳的行為不斷產(chǎn)生。

2023年河南省鄭州市鄭東新區(qū)老師聘請(qǐng)考試真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.《國(guó)家中長(zhǎng)期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2023-2023年）》的戰(zhàn)略主題為（）

A.堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素養(yǎng)教化B.堅(jiān)持德育為先C.堅(jiān)持實(shí)力為主D.堅(jiān)持全面發(fā)展

2.中學(xué)各科教學(xué)普遍采納的教學(xué)方法是（）

A.講授法B.談話(huà)法C.發(fā)覺(jué)法D.試驗(yàn)法

3.“設(shè)置學(xué)生認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生的新奇心”以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的策略是（）

A.目標(biāo)策略B.成就策略C.情境策略D.變更策略

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