命題專家談 2019 年等級考出題思路

命題專家談2019年等級考出題思路2019年5月4日至5日，上海市普通高中學(xué)業(yè)水平等級性考試順利舉行。上海市教育考試院組織各學(xué)科命題組專家就試卷命制過程中貫徹的出題思路進(jìn)行了總結(jié)。思想政治：緊扣時代脈搏堅持立德樹人2019年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平等級性考試思想政治學(xué)科試卷在深入領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的基礎(chǔ)上，全面貫徹黨的教育方針，立足上海，面向全國，牢牢把握住“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。全卷堅持立德樹人，落實習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話精神，在體現(xiàn)高中思想政治學(xué)科的思想性、理論性、親和力和針對性的同時，做到政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，價值性和知識性相統(tǒng)一，理論性和實踐性相統(tǒng)一，統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，以及顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，全面考查并提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。一、抓住時代特征，反映社會熱點全卷緊緊圍繞一年以來的國際國內(nèi)重大時政熱點，彰顯新時代我國在政治、經(jīng)濟、科技、文化、社會、生態(tài)等領(lǐng)域所取得的重大成就，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)心國家民族命運。如選擇題結(jié)合新中國成立70周年華誕，以充滿畫面感的《我和我的祖國》合唱場景為背景，一開篇就向考生傳遞出濃濃的家國情懷；又如以西藏拉薩5G基站建立為切入點，從一個側(cè)面反映西藏民主改革60年來的巨大發(fā)展成就，讓遠(yuǎn)在千里之外的上?？忌材塬@得直觀形象的感受。除了關(guān)注已經(jīng)發(fā)生的重大事件和取得的重大成果，該卷同樣注重從思想理論層面展現(xiàn)中國特色社會主義發(fā)展的歷史邏輯。如引用習(xí)近平總書記在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會上的重要講話原文，將哲學(xué)常識中的相關(guān)知識與中國發(fā)展道路緊密結(jié)合在一起，增強學(xué)生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。二、立足上海特色，培養(yǎng)全局意識在長三角一體化上升為國家戰(zhàn)略之際，上海的地位、作用和功能越來越成為國家和區(qū)域關(guān)注的重點。在此基礎(chǔ)上，全卷很好地展現(xiàn)了上海一年以來的重大作為，從上海承辦的國家重要任務(wù)、區(qū)域發(fā)展的重要合作事項、自身開展的重要民生建設(shè)等角度入手，不僅體現(xiàn)出試題內(nèi)容的地方特色，而且達(dá)到了著眼區(qū)域發(fā)展整體性目標(biāo)，胸懷國家總體戰(zhàn)略布局的高要求。如以上海近來開展的“大調(diào)研”活動為內(nèi)容，將上海市委市政府從實踐出發(fā)關(guān)注民眾“急難愁盼”的治理理念傳遞給學(xué)生；聚焦在上海舉辦的第一屆中國國際進(jìn)口博覽會，將互利共贏的國家戰(zhàn)略與上海作為承辦方提供的一流服務(wù)結(jié)合在一起，使學(xué)生對資源配置優(yōu)化有了整體、全面的理解，同時對進(jìn)博會的意義也有了更深刻的認(rèn)識。三、重視情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)知行合一習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話中指出：“青少年階段是人生的’拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培……用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者?！痹嚲砹⒆愀咧猩鷮W(xué)習(xí)生活的實際情況，積極創(chuàng)設(shè)具體情境，在生動活潑的場景中展現(xiàn)事實并提出問題，把理論和實踐緊密結(jié)合起來，把思維和能力緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中融會貫通課本知識，做到知行合一。試卷選取的國家統(tǒng)計局兩次“時間利用”調(diào)查結(jié)果，在展示社會發(fā)展、人民生活水平提高等成就的同時，進(jìn)一步將思考聚焦到大學(xué)生涯的規(guī)劃，啟迪學(xué)生制定規(guī)劃和執(zhí)行規(guī)劃的哲學(xué)思想方法，使思維能力與情感態(tài)度價值觀統(tǒng)整。四、立足核心素養(yǎng)，考查思維能力全卷緊密圍繞思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，滲透“政治認(rèn)同、法治意識、科學(xué)精神、社會參與”的相關(guān)要求。從對黨的領(lǐng)導(dǎo)、人大職權(quán)、政協(xié)特點的理解到參與模擬政協(xié)活動的規(guī)則意識，從社會主義核心價值觀在社會生活中的體現(xiàn)到黑洞探測在科學(xué)方法上的思路，該卷從整體設(shè)計到框架搭建再到細(xì)節(jié)優(yōu)化，將學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求滲透落實到每一份材料中去，盡力使學(xué)生在閱讀、思考并完成整張試卷的同時，切實感受到國家社會的巨大進(jìn)步，明確自身未來發(fā)展的道路和方向，將自身成長與國家民族命運緊密聯(lián)系在一起。全卷符合高中學(xué)業(yè)水平等級性考試的命題要求，材料來源廣泛，設(shè)問指向清晰，難度設(shè)置合理，做到了政治性與學(xué)理性的統(tǒng)一，不僅全面考查了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，更彰顯了思想政治課立德樹人的積極作用，是一份立意高遠(yuǎn)、結(jié)構(gòu)完整、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑嚲?。歷史：立足史學(xué)本質(zhì)凸顯育人宗旨2019年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平等級性考試歷史試卷命題的指導(dǎo)思想是以唯物史觀為統(tǒng)領(lǐng)，回應(yīng)時代主題，關(guān)注社會現(xiàn)實，聚焦核心素養(yǎng)，引領(lǐng)課堂教學(xué)，在延續(xù)去年整體風(fēng)格的基礎(chǔ)上，力圖“穩(wěn)中求變”、“融貫創(chuàng)新”、“巧形寓意”。命題立足于學(xué)科基本知識和技能的考查，以新立意、新材料、新樣式，提升其發(fā)現(xiàn)與解決問題之能力，樹立其服務(wù)國家與社會之觀念；引領(lǐng)教師在教學(xué)實踐中掌握難易有度、干枝有別之要領(lǐng)，體悟立德樹人、學(xué)科育人之宗旨。一、回應(yīng)時代主題，激發(fā)家國情懷博古通今，鑒往知來，從來就是歷史學(xué)習(xí)的價值追求。本次命題回應(yīng)時代主題，關(guān)注社會熱點，從歷史中汲取智慧，培養(yǎng)積極正向的情感態(tài)度和價值觀，如時代使命、家國情懷、公民意識，彰顯歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。例如綜合分析題“家國記憶”將遠(yuǎn)古至今上海的發(fā)展與中國的發(fā)展置于同向的歷史脈絡(luò)中，特別選取了五四運動、上海解放、新中國成立、改革開放、浦東開發(fā)等熱點紀(jì)念事件，在引導(dǎo)學(xué)生建立家國大事件因果前后聯(lián)系的同時，有助于學(xué)生感悟家與國是休戚相關(guān)的命運共同體。又如，綜合分析題“城市化進(jìn)程中的環(huán)境問題”以工業(yè)時代的城市環(huán)境問題為切入點，從西方國家的城市化進(jìn)程中探尋城市環(huán)境治理之方，回應(yīng)了目前社會對城市垃圾妥善處理、建設(shè)城市宜居環(huán)境的迫切訴求。再如，綜合分析題“時代與教育”基于“社會變遷和教育改革”的辯證關(guān)系，呈現(xiàn)了從傳統(tǒng)教育到近現(xiàn)代教育的變遷轉(zhuǎn)型，建構(gòu)了“教育因時而變”的觀念；學(xué)生在歷史比較分析的基礎(chǔ)上，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育對打破階層固化、追求社會平等的意義，也能認(rèn)識到近現(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)以致用、公民培養(yǎng)、人格健全、德智體美勞全面發(fā)展的趨勢，還能感受到人才培養(yǎng)服務(wù)于時代、服務(wù)于國家、服務(wù)于社會是教育改革的恒久主題。二、聚焦核心素養(yǎng)，重視思想方法歷史學(xué)科教育關(guān)鍵在于教-學(xué)-評的一體化設(shè)計以及連貫體現(xiàn)。就本次歷史學(xué)科考試命題而言，始終把“觀察學(xué)生在核心素養(yǎng)上的表現(xiàn)”、”評價學(xué)生史學(xué)思想方法的掌握”置于重要的命題出發(fā)點。例如，選擇題從科學(xué)社會主義的誕生、歐洲一體化由淺入深的進(jìn)程等角度折射人類歷史發(fā)展的總趨勢，反映了唯物史觀；從學(xué)科術(shù)語角度考查時間觀念的表達(dá)；從研究性學(xué)習(xí)角度考查空間觀念的掌握；從“研究對象影響歷史材料的有效性”的角度考查史料實證意識；從歷史成因解釋當(dāng)今世界的語言現(xiàn)象；從儒學(xué)的修身方式、黨史上的關(guān)鍵抉擇、改革開放初期的外交成就等角度引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。又如，綜合分析題“家國記憶”重在考查學(xué)生的“時空觀念”素養(yǎng)，知道特定事實與特定時空的互為聯(lián)系，同時將“家國情懷”和“時空觀念”的雙素養(yǎng)要求融于一軸。綜合分析題“城市化進(jìn)程中的環(huán)境問題”重在考查學(xué)生的“史料實證”素養(yǎng)，通過圖像、文本、數(shù)據(jù)等史料的綜合運用，形成了證史、補史、釋史的連環(huán)設(shè)計，體現(xiàn)了集證辨據(jù)的思想方法。綜合分析題“時代與教育”重在考查學(xué)生的“歷史解釋”和“唯物史觀”素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料和所學(xué)，運用比較、歸納、移情等方法分析傳統(tǒng)教育的成因利弊、提煉近現(xiàn)代教育的發(fā)展路徑，選擇、組織和運用材料和信息，建構(gòu)自己對“社會和教育”關(guān)系的理性解釋，以辯證的眼光認(rèn)識時代流轉(zhuǎn)下的傳統(tǒng)教育和近現(xiàn)代教育，該題還暗合了“社會存在決定社會意識”等唯物史觀。三、引領(lǐng)課堂教學(xué)，立足減負(fù)增能考試命題是課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。命題的立意精巧、難度適中、內(nèi)容全面、選材活潑、形態(tài)多樣可以對課堂教學(xué)產(chǎn)生“善意的傳導(dǎo)”，進(jìn)而轉(zhuǎn)化形成教師減負(fù)增能的課堂效益觀。從命題立意來說，本卷命題兼顧了學(xué)科知識、技能和價值觀，特別是以“大跨度”為命題理念，考查歷史時代重要特征、重大事件、重要概念、重要人物等大知識點，引導(dǎo)學(xué)生用“大歷史”視野從宏觀上把握歷史的“大脈動”，避開細(xì)枝末節(jié)，減輕考生記憶負(fù)擔(dān)。從難度把控來說，嚴(yán)格對標(biāo)學(xué)業(yè)等級考試的難度系數(shù)，減少文字閱讀量、提升思維含金量，如題干的簡明扼要、選項的文字凝練、材料的削枝留干、設(shè)問的直奔主題，都是這一命題思想的典型反映。從內(nèi)容覆蓋來說，呈現(xiàn)出考點廣、跨度大的特征。著重于對學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，涉及政治、經(jīng)濟、文化、外交、民族關(guān)系等諸方面，注意古今中外歷史內(nèi)容的均衡覆蓋，綜合分析題的貫通古今尤顯亮色。從試題情境來說，貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生。選材形式多樣，圖像和文字材料相得益彰，漫畫、小說、名言、標(biāo)語、數(shù)據(jù)、表格、思維圖、時間軸、地圖等互為配合，建構(gòu)起了直觀、親切、合理的歷史場景。試題設(shè)計立意高、形態(tài)活，重視考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。綜上所述，新時代、新形勢、新課標(biāo)呼喚新的教育理念。在此背景之下，本次命題力求將時代訴求、核心素養(yǎng)、課堂教學(xué)、考試評價相融合，引導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試的舊路，從更多“育分”轉(zhuǎn)向更多“育人”，在時空建構(gòu)、圖文集證、家國聯(lián)系、古今貫通過程中，充分發(fā)揮歷史學(xué)科知真、求通、立德的育人價值。地理：運用情境案例熱點聚焦學(xué)科素養(yǎng)考查2019年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平等級性考試地理試卷在高考綜合改革背景下，依據(jù)命題要求，緊扣教材內(nèi)容，重點考查了考生對地理基礎(chǔ)知識的理解和基本技能的應(yīng)用，聚焦與凸顯了對地理核心素養(yǎng)和地理邏輯表達(dá)能力的考查。一、保持試卷結(jié)構(gòu)合理整卷知識覆蓋面較廣，試題的難度把握恰當(dāng)。選擇題側(cè)重于基礎(chǔ)型課程內(nèi)容的考查，涉及“基礎(chǔ)型課程部分”的16個主題；綜合題突出對“拓展型課程部分”的考查，考查內(nèi)容涉及“地域分異規(guī)律”“自然資源與自然災(zāi)害”“區(qū)域開發(fā)”“全球資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”各篇。知識內(nèi)容構(gòu)成中的“自然地理”與“人文地理”比例相當(dāng)。學(xué)習(xí)水平構(gòu)成中的“識記”“理解”“應(yīng)用”“綜合”分布合理。二、注重基礎(chǔ)知識考查今年的試卷堅持考查地理基本概念、基本原理。如通過辨識高鐵建設(shè)中所需克服的不利地質(zhì)條件，考查了巖溶地貌多溶洞、暗河的基本特征；通過分析莫桑比克等國遭受熱帶氣旋“伊代”肆虐的新聞內(nèi)容，考查對南半球氣旋的氣流運動特征的認(rèn)識。地理基本概念、原理的考查，不僅覆蓋選擇題，綜合題也有所涉獵，如法國部分地區(qū)的自然帶類型、藍(lán)色經(jīng)濟通道分別連接的大洲名稱等，這些均屬于地理基礎(chǔ)知識。三、融入社會生活情境試卷關(guān)注社會生活，通過現(xiàn)實生活和時事熱點等素材創(chuàng)設(shè)問題情境，體現(xiàn)出較強的時代性和現(xiàn)實性。如要求考生聯(lián)系生活實際，認(rèn)識市郊農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)變化背后的區(qū)位因素；以天山南、北坡植被景觀圖，考查考生對地理成因的理解。另外，試題情境還涉及“黑洞”觀測理想地的選址、“一帶一路”的共建等新聞熱點。試題融入社會生活情境，可以考查考生靈活運用學(xué)科知識解釋地理問題，解決實際問題的能力。四、聚焦學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)地理學(xué)科素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實踐力，試卷緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的這四大素養(yǎng)目標(biāo)。如推斷胡煥庸人口線兩側(cè)的人口容量、說明法國波爾多溫和濕潤特征的形成原因是對區(qū)域認(rèn)知水平的考查，多角度系統(tǒng)思考城市化進(jìn)程中區(qū)域人口密度的變化曲線圖是對綜合思維的考查，分析提高天然氣比重對環(huán)境的積極效應(yīng)是對人地協(xié)調(diào)觀的考查，而整卷無處不在的對于地理數(shù)據(jù)、地圖和圖像的閱讀要求是對地理實踐力的考查。五、提高邏輯表達(dá)要求在聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，試卷進(jìn)一步評價考生表達(dá)能力，從表達(dá)中觀察考生思維品質(zhì)。以“從能源礦產(chǎn)等方面，分析我國與印度尼西亞經(jīng)濟合作的可行性”為例，評分中既關(guān)注考生的證據(jù)意識，即能否有效提取圖文中的信息，又關(guān)注考生的行文邏輯，即能否綜合我國國情，全面完整表述兩國合作依據(jù)。注重表達(dá)能力的評價，可以更好地區(qū)分考生能力層次。這樣的命題與評分設(shè)計，有效規(guī)避了考生機械套用“模板”的可能，意在引導(dǎo)考生運用學(xué)科知識，全面分析問題，有效建立現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，這對于中學(xué)地理核心素養(yǎng)的教學(xué)，具有正確導(dǎo)向作用。物理：注重基礎(chǔ)融合情境體現(xiàn)素養(yǎng)2019年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平等級性考試物理試卷在繼承以往風(fēng)格的前提下，穩(wěn)中有進(jìn)。依據(jù)命題要求，試卷遵循“一核四層四翼”的評價體系，凸顯必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值的考查，突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，彰顯素質(zhì)教育的導(dǎo)向，體現(xiàn)“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能。一、試卷分布試卷結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定，閱讀及計算量與往年基本持平。在考查物理核心知識內(nèi)容的同時，注重各內(nèi)容領(lǐng)域的合理配比；在考查理解基礎(chǔ)知識的同時，注重考查實驗技能，以及運用學(xué)科基本概念與規(guī)律的能力，特別是解決實際問題的綜合能力、文字表達(dá)分析過程的能力，整卷能力層次錯落有致；難度符合考生實際，通過設(shè)問角度與深度的設(shè)計，有效控制試題難度，合理分布難度結(jié)構(gòu)，試卷區(qū)分功能張力較大。二、考查素養(yǎng)突出物理基本概念。試卷重視學(xué)生運用學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能分析問題、解決問題能力。如以新情境或設(shè)問考查牛頓定律、電場性質(zhì)等一些基本概念，意在引導(dǎo)教學(xué)更多關(guān)注對基礎(chǔ)知識的理解和對基本方法的運用。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。試題與科技、自然、生活等情境緊密結(jié)合，注意學(xué)科核心素養(yǎng)在試題中的逐步滲透。例如“電影特技的剪輯方法”一題，要求學(xué)生從熟悉的物理模型出發(fā)對時間反演過程有所體會并做出解釋；通過再現(xiàn)飲料瓶問題這一真實情境，要求學(xué)生對不同狀態(tài)下有關(guān)參數(shù)的變化做出判斷和處理。這些試題對提取和處理信息的能力提出更高要求，有效考查了學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。重視分析過程的呈現(xiàn)。試卷在考查思維結(jié)果的同時，突出考查考生呈現(xiàn)分析過程的能力，力圖引導(dǎo)教學(xué)更多關(guān)注對于結(jié)果或結(jié)論的分析過程，如要求考生根據(jù)基本原理對電路動態(tài)變化的推理過程做出說明，根據(jù)所學(xué)的基本概念與圖像對已知結(jié)論做出論證等。注重實驗與理論結(jié)合。對于實驗內(nèi)容，試卷在考查觀察現(xiàn)象、實際操作、利用圖示獲得結(jié)果等基本實驗技能基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求考生運用物理基本概念原理解決實驗操作中的種種問題，引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注實驗器材、注重親身參與，通過實踐真正理解實驗的意義。如說明實驗操作中存在的失誤對實驗結(jié)果的影響，根據(jù)電信號測量時間等，都要求考生將其所學(xué)用于解決實際問題。體現(xiàn)科學(xué)思想方法。試卷體現(xiàn)了學(xué)科科學(xué)思想，考查了相互作用、能量守恒等學(xué)科觀念，以及模型建構(gòu)、分析推理、解釋論證等學(xué)科思維。如“宏觀現(xiàn)象與微觀現(xiàn)象的類比”一題，要求考生從能量觀角度對具體問題做出解釋。三、引導(dǎo)教學(xué)試題、試卷的上述特色，體現(xiàn)出對中學(xué)物理教學(xué)的引導(dǎo)功能。命題力圖引領(lǐng)課堂教學(xué)從知識傳授轉(zhuǎn)向潛能培養(yǎng)和價值養(yǎng)成；從題海戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)向回歸課程標(biāo)準(zhǔn)、教材；從機械記憶結(jié)論轉(zhuǎn)向運用學(xué)科知識還原分析過程；從關(guān)注試題形式轉(zhuǎn)向?qū)υ囶}所蘊含的物理基本概念和規(guī)律，乃至物理學(xué)科思想的關(guān)注，在此基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。化學(xué)：堅持立德樹人落實核心素養(yǎng)考查關(guān)鍵能力2019年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平等級性考試化學(xué)試卷堅持德育為先，以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，落實立德樹人的根本任務(wù)。試卷依據(jù)命題要求，立足學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展，準(zhǔn)確把握素養(yǎng)、情境、問題和知識四要素間的關(guān)系，構(gòu)建以素養(yǎng)為本、真實情境為測試載體、實際問題為測試任務(wù)，以化學(xué)核心知識為工具的命題框架。試題體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、創(chuàng)新性和人文性的特點，凸顯化學(xué)學(xué)科特質(zhì)，聚焦學(xué)科思維方法，突出化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力的考查。對在高中化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，具有良好的導(dǎo)向作用。一、關(guān)注化學(xué)科技前沿，體現(xiàn)時代特點試題情境的創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就，反映化學(xué)的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)化學(xué)在推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)、解決生態(tài)環(huán)境問題等方面的貢獻(xiàn)。如從機動車尾氣排放影響上海市環(huán)境空氣質(zhì)量的現(xiàn)實問題出發(fā)，以當(dāng)前國家汽車改革的熱點問題——新能源汽車為背景，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的角度感知新能源汽車鋰電池的回收與再生的原理；又如以近期中外科學(xué)家關(guān)于常溫常壓下合成氨的科研成果為載體，采用N2和H2O為原料，展現(xiàn)綠色生產(chǎn)技術(shù)，弘揚綠色化學(xué)的理念，引導(dǎo)學(xué)生在具有時代性的問題情境中深度思考，認(rèn)識化學(xué)在人類生活中的價值。此外，通過對元素周期表上的新元素，第118號元素295Og（'」、）的初步認(rèn)識，評估了考生對科學(xué)前沿知識的敏銳度。二、聚焦學(xué)科思維方法，考查關(guān)鍵能力化學(xué)思維是對具體化學(xué)知識的提煉和升華，具有一般方法論的意義和價值。試題注重基礎(chǔ)知識與學(xué)科關(guān)鍵能力的有機結(jié)合，凸顯思維能力和應(yīng)用能力的考查，創(chuàng)新設(shè)問方式，提供多樣信息，體現(xiàn)出較好的區(qū)分功能。如以白藜蘆醇的合成路線為背景，立足有機化學(xué)的核心概念，以官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化為線索，考查學(xué)生能否順利提取試題情境中的信息，組合、遷移相關(guān)的有機知識和方法，構(gòu)建解決問題方案；如從能量、化學(xué)平衡的角度重點考查學(xué)生“變化的觀念與平衡思想”的學(xué)科素養(yǎng)；又如以銅片與硫酸反應(yīng)需要控制的條件探究，引導(dǎo)學(xué)生收集銅與硫酸反應(yīng)的證據(jù)、處理與之相關(guān)副反應(yīng)的數(shù)據(jù)、提煉出制約銅與硫酸反應(yīng)的諸多因素，從中體會科學(xué)探究方法；再如通過對反應(yīng)達(dá)到平衡時消耗的"(CO?)與"(CHJ大小比較及其原因的考查，要求學(xué)生在理解化學(xué)平衡狀態(tài)的基礎(chǔ)上，根據(jù)平衡時各組分的真實數(shù)據(jù)信息，對圖像進(jìn)行深入分析解讀，找出體系中副反應(yīng)發(fā)生的證據(jù)，以此構(gòu)建化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的認(rèn)知模型。在考查學(xué)生邏輯推理能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生求真務(wù)實，促進(jìn)學(xué)生在探索新知過程中學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。三、強調(diào)真實情境應(yīng)用，發(fā)揮育人功能化學(xué)科學(xué)對社會進(jìn)步、人類生活質(zhì)量的提高有著舉足輕重的作用。試題以生產(chǎn)、生活中的真實情境為載體，體現(xiàn)“生活-化學(xué)-社會”的學(xué)科價值。如試題中紀(jì)念俄國化學(xué)家門捷列夫、象形分子“自行車烷”、常見銨態(tài)氮肥的使用、尿素的拓展應(yīng)用及學(xué)生耳熟能詳?shù)摹奥?lián)合制堿法”等化工原理的應(yīng)用，既貼近學(xué)生的生活，更讓學(xué)生在解題中體會杰出化學(xué)家以及化學(xué)學(xué)科本身對人類文明和社會發(fā)展的促進(jìn)作用。綜上所述，2019年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平等級性考試化學(xué)試卷充分展現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點及功能，試題的設(shè)計堅持立德樹人，落實核心素養(yǎng)，考查學(xué)科的關(guān)鍵能力。試題能夠區(qū)分不同類型的考生，既實現(xiàn)了考試的選拔功能，又落實了考試的教育功能，有利于學(xué)生全面發(fā)展，對學(xué)科教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。生命科學(xué)：注重關(guān)鍵能力凸顯學(xué)科價值引導(dǎo)全面發(fā)展2019年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平等級性考試生命科學(xué)試卷以命題要求為依據(jù)，以新穎、科學(xué)、多元的情境為載體，以生命科學(xué)主干知識為依托，以生物學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重測評學(xué)生在真實情境中解決實際問題的能力。試卷難度適中，“生命的基礎(chǔ)”、“生命的過程”、“生命的應(yīng)用”分值分布合理，基礎(chǔ)型教材和拓展型教材分值分布均勻。試卷強調(diào)價值導(dǎo)向，引領(lǐng)教師在教學(xué)中注重落實主干知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、必備品格和價值觀念，促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展。在測評學(xué)生運用學(xué)科知識能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生加深對學(xué)科價值的理解、提升社會責(zé)任感，增強在日常生活中踐行社會主義核心價值觀的意識。一、凸顯“德”育，強化社會責(zé)任試卷面向廣大考生，是為上海城市發(fā)展傳播社會責(zé)任的重要載體，對提高學(xué)生了解和參與上海城市發(fā)展的積極性有著重要意義。基于此，在《上海市生活垃圾管理條例》施行前夕，本試卷以生活垃圾分類與處理為情境，圍繞生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、微生物的培養(yǎng)、篩選等主干知識組織設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中關(guān)注：何謂濕垃圾？濕垃圾如何降解？怎樣分離純化“吃掉”濕垃圾的微生物？為什么要進(jìn)行生活垃圾分類等問題。通過試題的解答，學(xué)生更能從生物學(xué)角度理解“濕垃圾”的范圍，進(jìn)一步深刻理解生活垃圾分類在后續(xù)利用與處理中的重要性，從而在日常生活中更自覺地踐行生活垃圾分類。二、注重“智”育，激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維本試卷創(chuàng)新科學(xué)思維的測評方式，重點測評學(xué)生在解決真實問題中所表現(xiàn)的觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括等科學(xué)思維。測評科學(xué)思維的方式和內(nèi)容多樣，通過測評方式的靈活切換引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中避免一味刷題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科本質(zhì)，有利于破除過多刷題所造成的思維定勢。例如，通過比較“落地生根”兩種培育方式中遺傳信息的傳遞規(guī)律，測評學(xué)生歸納與概括的科學(xué)思維水平。又如，以條件反射消退為切入點，考查對條件反射建立機制的學(xué)習(xí)程度，主要測評學(xué)生演繹與推理的科學(xué)思維。再如，在遺傳病及其預(yù)防中，通過創(chuàng)設(shè)真實的遺傳病基因檢測情境，引導(dǎo)學(xué)生運用遺傳學(xué)規(guī)律和中心法則，分析遺傳病產(chǎn)生的根源和防治方法，測評學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。三、關(guān)注“體”育，養(yǎng)成健康生活方式本試卷貼近學(xué)生生活，用各種生活場景測評學(xué)