激活“每一個(gè)”,邁向?qū)I(yè)化的小班化教學(xué)【修改】

激活“每一個(gè)”

邁向?qū)I(yè)化的小班化教學(xué)高中初中小學(xué)10所50所120所自2001年以來至今已經(jīng)14年區(qū)域推進(jìn)小班化教學(xué)的理論與實(shí)踐研究頂層設(shè)計(jì)與基層創(chuàng)新相結(jié)合的路徑國(guó)際研究，立足本土實(shí)際基礎(chǔ)理論問題和實(shí)踐操作策略循著針對(duì)借鑒小班化教學(xué)面臨挑戰(zhàn)1234小班化教學(xué)環(huán)境的效益問題學(xué)校課程“特色”與學(xué)生“個(gè)性”發(fā)展游離問題小班化教學(xué)的“大班模式”問題“小班化”教學(xué)的制度規(guī)范問題？？？？

從“小班”走向“小班化”，是一個(gè)教學(xué)組織形式變化下的動(dòng)態(tài)的、深度變革的過程，如在課程、教學(xué)領(lǐng)域未作專業(yè)視角下的適應(yīng)性、根本性變革，小班的優(yōu)勢(shì)不能得到充分彰顯。因此，在南京教育大面積推動(dòng)小班化教學(xué)改革的背景下,亟待引領(lǐng)學(xué)校、教師從課程和教學(xué)的專業(yè)角度，探索更具科學(xué)理性的教學(xué)策略、方法。我們的三大舉措自上而下與自下而上互動(dòng)推進(jìn)本土實(shí)踐與國(guó)際借鑒融合創(chuàng)新舉措理論研究與實(shí)踐探索雙向建構(gòu)著重解決的三方面問題小班化教學(xué)理念的精神內(nèi)核與價(jià)值取向模糊不清，不利于把握小班化教學(xué)的追求導(dǎo)向?！绾紊朴眯“鄷r(shí)空優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生更多、更有效地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、主動(dòng)參與……一般性的教學(xué)規(guī)范體系，已不能適應(yīng)小班化教學(xué)推進(jìn)的需要，應(yīng)通過探索，建立小班化教學(xué)……明晰理念追求研發(fā)多樣策略完善制度規(guī)范理論與實(shí)踐成果的五個(gè)方面建構(gòu)了小班化教學(xué)的制度體系形成了“幸福每一個(gè)”為核心的基礎(chǔ)理論突出優(yōu)化改進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)推動(dòng)小班化學(xué)校的校本化創(chuàng)新研發(fā)出豐富的小班教學(xué)策略一、形成了“幸福每一個(gè)”為核心的基礎(chǔ)理論凝聚核心價(jià)值彰顯四個(gè)特質(zhì)踐行三大策略“幸福每一個(gè)”對(duì)學(xué)校而言，其根本任務(wù)是提高學(xué)生在校生活質(zhì)量，為兒童創(chuàng)造幸福的學(xué)習(xí)生活，而小班化教學(xué)更有條件滿足每一個(gè)兒童幸福成長(zhǎng)的需要。幸福每一個(gè)全納性教育個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)性課堂小班化課堂應(yīng)當(dāng)更加體現(xiàn)人文性、自主性、開放性和個(gè)別性。要努力使這些特質(zhì)制度化、常態(tài)化和充分化地顯現(xiàn)，才能真正發(fā)揮小班化的價(jià)值。二、建構(gòu)了小班化教學(xué)的制度體系環(huán)境指導(dǎo)綱要課程指導(dǎo)綱要其它制度小班教學(xué)規(guī)程小班化教學(xué)建議小班化教學(xué)規(guī)程課程指導(dǎo)綱要環(huán)境指導(dǎo)綱要預(yù)習(xí)導(dǎo)航合作學(xué)習(xí)及時(shí)輔導(dǎo)多元評(píng)價(jià)有效訓(xùn)練小班教學(xué)規(guī)程二、建構(gòu)了小班化教學(xué)的制度體系課堂提問反思提升資源分析體系規(guī)劃方案設(shè)計(jì)《課程指導(dǎo)綱要》實(shí)施管理二、建構(gòu)了小班化教學(xué)的制度體系體現(xiàn)學(xué)習(xí)型2體現(xiàn)全納性345體現(xiàn)創(chuàng)新性體現(xiàn)課程性體現(xiàn)本土性1二、建構(gòu)了小班化教學(xué)的制度體系《環(huán)境指導(dǎo)綱要》三、研發(fā)出豐富的小班教學(xué)策略基礎(chǔ)研發(fā)凸顯創(chuàng)新基礎(chǔ)性教學(xué)策略研發(fā)凸顯多元化活動(dòng)體驗(yàn)策略典型樣式研發(fā)三、研發(fā)出豐富的小班教學(xué)策略

聚焦個(gè)別化，實(shí)踐小班化教學(xué)的基礎(chǔ)性策略12345個(gè)別化課堂提問策略操作化合作學(xué)習(xí)策略即時(shí)性反饋評(píng)價(jià)策略適性化有效作業(yè)策略差異化個(gè)別輔導(dǎo)策略循序漸進(jìn)相機(jī)誘導(dǎo)以退為進(jìn)順應(yīng)生成分層設(shè)問三、研發(fā)出豐富的小班教學(xué)策略

聚焦個(gè)別化，實(shí)踐小班化教學(xué)的基礎(chǔ)性策略個(gè)別化課堂提問策略循環(huán)學(xué)習(xí)中間的筆編號(hào)小組互動(dòng)流水線配對(duì)分享三、研發(fā)出豐富的小班教學(xué)策略

聚焦個(gè)別化，實(shí)踐小班化教學(xué)的基礎(chǔ)性策略操作化合作學(xué)習(xí)策略高覆蓋高頻率高效率高質(zhì)量全維性全員性全程性全息性明確小班化課堂應(yīng)及時(shí)反饋，及早跟進(jìn)，貫徹“四高四全”要求即時(shí)性反饋評(píng)價(jià)策略三、研發(fā)出豐富的小班教學(xué)策略

聚焦個(gè)別化，實(shí)踐小班化教學(xué)的基礎(chǔ)性策略關(guān)注難度、數(shù)量、興趣等差異化要求策略作業(yè)有效適性化推動(dòng)全員面批成為小班教學(xué)的基本要求和教學(xué)常態(tài)提升作業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)性、自主性、開放性要求作業(yè)有層次、有彈性、有梯度三、研發(fā)出豐富的小班教學(xué)策略

聚焦個(gè)別化，實(shí)踐小班化教學(xué)的基礎(chǔ)性策略0102030405客觀進(jìn)行學(xué)情分析課前預(yù)習(xí)對(duì)個(gè)別教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注差異課堂教學(xué)分層指導(dǎo)課后輔導(dǎo)適性及時(shí)三、研發(fā)出豐富的小班教學(xué)策略

聚焦個(gè)別化，實(shí)踐小班化教學(xué)的基礎(chǔ)性策略差異化個(gè)別輔導(dǎo)策略1大單元整合教學(xué)三、研發(fā)出豐富的小班教學(xué)策略

彰顯活動(dòng)化，研發(fā)多元化活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)典型樣式2四色學(xué)習(xí)單三、研發(fā)出豐富的小班教學(xué)策略

彰顯活動(dòng)化，研發(fā)多元化活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)典型樣式四種顏色可以代表四人小組里的四個(gè)角色，可以代表不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求供學(xué)生自主選擇，可以代表小組的交流匯報(bào)方式等?？梢栽诮虒W(xué)的一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)使用，也可以貫穿于預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)、拓展、作業(yè)等諸多環(huán)節(jié)；可以在課堂教學(xué)中使用，也可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中使用；可以在校內(nèi)使用，也可以在校外使用?？梢允抢蠋熢O(shè)計(jì)，也可以學(xué)生自己設(shè)計(jì)。3組元教學(xué)三、研發(fā)出豐富的小班教學(xué)策略

彰顯活動(dòng)化，研發(fā)多元化活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)典型樣式組元教學(xué)動(dòng)態(tài)的人員組合多元的資源組合靈活的時(shí)空組合教師學(xué)生學(xué)習(xí)媒介4知識(shí)建構(gòu)教學(xué)三、研發(fā)出豐富的小班教學(xué)策略

彰顯活動(dòng)化，研發(fā)多元化活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)典型樣式

以上教學(xué)策略，以多元化活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)為目標(biāo)，開創(chuàng)了南京小班化教學(xué)的課程發(fā)展樣式、差異化教學(xué)樣式、協(xié)同教學(xué)樣式、探究學(xué)習(xí)樣式和合作學(xué)習(xí)樣式，明確了小班學(xué)校教學(xué)改進(jìn)和策略研發(fā)的方向和方法，激發(fā)了全市小班學(xué)校豐富的校本化創(chuàng)新。三、研發(fā)出豐富的小班教學(xué)策略四、推動(dòng)小班化學(xué)校的校本化創(chuàng)新1、環(huán)境建設(shè)互動(dòng)助學(xué)3、課堂教學(xué)精致有效2、課程開發(fā)豐富多彩四、推動(dòng)小班化學(xué)校的校本化創(chuàng)新

環(huán)境建設(shè)互動(dòng)助學(xué)▇藝術(shù)審美的學(xué)園：干凈、自然（綠）、藝術(shù)、精心養(yǎng)護(hù)四、推動(dòng)小班化學(xué)校的校本化創(chuàng)新

環(huán)境建設(shè)互動(dòng)助學(xué)充分展示平臺(tái)：最大利用率（每一個(gè)、過程性、豐富性）▇四、推動(dòng)小班化學(xué)校的校本化創(chuàng)新

環(huán)境建設(shè)互動(dòng)助學(xué)支持個(gè)性化學(xué)習(xí)：座位方式、資源室、▇四、推動(dòng)小班化學(xué)校的校本化創(chuàng)新

環(huán)境建設(shè)互動(dòng)助學(xué)▇支持個(gè)性化學(xué)習(xí)：座位方式、資源室、四、推動(dòng)小班化學(xué)校的校本化創(chuàng)新

環(huán)境建設(shè)互動(dòng)助學(xué)以兒童為本自由童趣，不追求高大上（便捷、小、舊）、避免直接訓(xùn)誡（柔、形象）四、推動(dòng)小班化學(xué)校的校本化創(chuàng)新

環(huán)境建設(shè)互動(dòng)助學(xué)▇細(xì)節(jié)：小角落，小地方，小創(chuàng)意、小點(diǎn)綴、轉(zhuǎn)角遇到愛（秣陵路小學(xué)）33四、推動(dòng)小班化學(xué)校的校本化創(chuàng)新

課程發(fā)展豐富多彩

同仁小學(xué)《組元教學(xué)》成果專著獲全國(guó)教師最喜歡的100本書之一的榮譽(yù)；鳳游寺小學(xué)的大單元整合教學(xué)，榮獲江蘇省首屆教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)四、推動(dòng)小班化學(xué)校的校本化創(chuàng)新

課程發(fā)展豐富多彩

珠江路小學(xué)的“種墨園”課程，從學(xué)校的書法特色出發(fā)，建構(gòu)了健康、關(guān)懷、智慧、尚美相融合的、富有學(xué)校文化韻味的學(xué)校課程體系，獲全省校本課程評(píng)比一等獎(jiǎng)四、推動(dòng)小班化學(xué)校的校本化創(chuàng)新

課程發(fā)展豐富多彩行知小學(xué)，貫徹“教學(xué)做合一”的思想，開發(fā)了菜園課程、茶園課程、果園課程和藝蓮苑課程，被《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》推介四、推動(dòng)小班化學(xué)校的校本化創(chuàng)新

課堂教學(xué)精致有效青云巷小學(xué)的“袋袋本”使課堂由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后導(dǎo)”，由“傳授知識(shí)為主”變?yōu)椤皢栴}導(dǎo)學(xué)為主”，由“關(guān)注群體”變?yōu)椤凹汝P(guān)注群體又關(guān)注個(gè)體”。青云巷小學(xué)四、推動(dòng)小班化學(xué)校的校本化創(chuàng)新

課堂教學(xué)精致有效

曉院附中用“小白板”輔助小組合作學(xué)習(xí)，形成了全展式、互助式、競(jìng)爭(zhēng)式、推優(yōu)式、互評(píng)式等有效的合作學(xué)習(xí)方法曉院附中四、推動(dòng)小班化學(xué)校的校本化創(chuàng)新

課堂教學(xué)精致有效

珠江路小學(xué)的“口袋作業(yè)”設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)中學(xué)生的不同情況分發(fā)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。珠江路小學(xué)四、推動(dòng)小班化學(xué)校的校本化創(chuàng)新

課堂教學(xué)精致有效

山西路小學(xué)的“合作啟學(xué)卡”，每一個(gè)孩子既是制作者，又是應(yīng)用者，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與度獲得更好地提升山西路小學(xué)《小班化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》.1《小班化（各科）課堂教學(xué)觀察表》2《小組合作學(xué)習(xí)觀察量表》3《個(gè)別化輔導(dǎo)觀察表》4《有效提問觀察量表》5《學(xué)生課堂練習(xí)觀察量表》6自主研發(fā)了多種課堂觀察量表五、突出優(yōu)化改進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)一是以“環(huán)境的人文化、課程化，設(shè)施的數(shù)字化、信息化”為基本特征的新教育環(huán)境二是以“豐富性、選擇性、個(gè)性化”為突出優(yōu)勢(shì)的新教育課程三是以“學(xué)生各種機(jī)會(huì)多”為基本要素的新教育過程四是以“綜合評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、積極評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)”為核心理念的新教育評(píng)價(jià)五是以“著眼于每一個(gè)潛能開發(fā)，每一個(gè)質(zhì)量提升，每一個(gè)個(gè)性優(yōu)化，每一個(gè)幸福成長(zhǎng)”為價(jià)值取向的新教育追求今天，……普通學(xué)校因?yàn)樾“嗷逃式裉?，…?/p>

南京市180余所中小學(xué)小班化學(xué)校普遍發(fā)展勢(shì)頭好，教學(xué)質(zhì)量提升明顯，……經(jīng)驗(yàn)多次被刊載被外地推廣出版專著外地培訓(xùn)基地接待考察多課題立項(xiàng)多展望未來，……挑戰(zhàn)生源