湖南省岳陽市外國語學(xué)校20202021學(xué)年高三上學(xué)期第二次模擬考試語文試卷（）

Word文檔下載后可自行編輯1/1湖南省岳陽市外國語學(xué)校20202021學(xué)年高三上學(xué)期第二次模擬考試語文試卷（）岳陽市外國語學(xué)校2020-2021學(xué)年高三上學(xué)第二次模擬測試語文試卷

姓名：班級：準(zhǔn)考證號：

考生注意：

本試卷共150分，測試時間150分鐘。

請將各題解析填寫在答題卡上。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1-5題。

材料一：

①對于經(jīng)濟(jì)學(xué)是不是科學(xué)，學(xué)界爭論頗多。達(dá)爾文曾這樣解釋科學(xué)：“科學(xué)就是整理事實，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，作出結(jié)論。”科學(xué)的本質(zhì)取決于研究方法。判斷經(jīng)濟(jì)學(xué)是科學(xué)的主要依據(jù)在于它在對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和規(guī)律的探索過程中運用了自然科學(xué)的研究方法。

②首先，經(jīng)濟(jì)學(xué)和其他自然科學(xué)一樣采用實證方法，超脫了價值判斷，以客觀態(tài)度研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。在十九世紀(jì)之前，經(jīng)濟(jì)學(xué)是以道德學(xué)說的面目出現(xiàn)的。十九世紀(jì)中期之后，英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家西尼爾和法國經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩伊等努力使經(jīng)濟(jì)學(xué)擺脫價值判斷，成為一門實證科學(xué)，走上了科學(xué)化之路。現(xiàn)在，實證經(jīng)濟(jì)學(xué)已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的主流。其次，經(jīng)濟(jì)學(xué)成功地運用了教學(xué)工具以確保研究方法的科學(xué)性。經(jīng)濟(jì)學(xué)家把經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作為若干經(jīng)濟(jì)變量變動的結(jié)果，進(jìn)而分析這些變量之間的關(guān)系，探討經(jīng)濟(jì)運行規(guī)律。最后，經(jīng)濟(jì)學(xué)在某種假設(shè)之下分析社會現(xiàn)象并得出結(jié)論，再用事實來檢驗結(jié)論，上述方法與自然科學(xué)運用的研究方法在本質(zhì)上是相同的。

③現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的歷史僅二百余年，與典型的自然科學(xué)相比，它還是年輕而不成熟的，但他發(fā)現(xiàn)的許多規(guī)律已經(jīng)對人類社會發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，英國哲學(xué)家波普爾曾對經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)化作出高度評價，他認(rèn)為：“盡管那些落后的社會科學(xué)還需要找到自己的伽利略，而經(jīng)濟(jì)學(xué)卻已經(jīng)歷過自己的牛頓革命。”

④但也有人對此提出質(zhì)疑：經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)常做出錯誤預(yù)測，這能是科學(xué)嗎？確實經(jīng)濟(jì)學(xué)的預(yù)測經(jīng)常失誤，然而氣象學(xué)作出的錯誤預(yù)測恐怕比經(jīng)濟(jì)學(xué)多得多，又有誰否認(rèn)氣象學(xué)是科學(xué)呢？

材料二：

①很多經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本研究方法與自然科學(xué)是一致的，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)是科學(xué)的。還有一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，如同心理學(xué)、歷史學(xué)一樣，經(jīng)濟(jì)學(xué)還不能稱為嚴(yán)格意義上的科學(xué)。其實，判斷經(jīng)濟(jì)學(xué)是否屬于科學(xué)，先要弄清科學(xué)的特征。一般而言，科學(xué)至少具備這樣幾個條件，一是研究對象是客觀的物質(zhì)世界，二是研究態(tài)度力求客觀公正，最大限度地擺脫價值判斷的干擾，三是研究方法，主要是實證和邏輯推理。

②如果從這幾個方面來考察，我們會發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)和典型的科學(xué)間還存在著較大的距離。雖然經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法在很大程度上是采用實證、邏輯推理等方法，有著向典型的科學(xué)靠攏的傾向，但是在研究對象上，經(jīng)濟(jì)學(xué)和自然科學(xué)是完全不同的，自然科學(xué)研究的是無感情、無意志的物質(zhì)世界，而經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是有感情、有意志的人所從事的經(jīng)濟(jì)活動。前者的研究對象具有機械性，只要某一條件發(fā)生變化，就會相應(yīng)出現(xiàn)可預(yù)見的結(jié)果。但人的活動常常是相互沖突的。和物質(zhì)世界的因果律相比，人類社會的因果關(guān)系要復(fù)雜得多。因此，相較于自然科學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究結(jié)論要更為多元。在研究態(tài)度上，經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究不可能不指向自己的價值判斷，不可能不存在著相當(dāng)?shù)囊庾R形態(tài)色彩。在研究方法上，研究對象的特殊性，決定了經(jīng)濟(jì)學(xué)也不能完全照搬自然科學(xué)的方法，而必須找到適合于本學(xué)科的研究方法，比如田野調(diào)查法等?；谶@樣的認(rèn)識，我們不得不承認(rèn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)永遠(yuǎn)無法成為自然科學(xué)意義上的科學(xué)。

③那么，拋棄了科學(xué)主義以后，經(jīng)濟(jì)學(xué)還剩下些什么呢？我認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)家們要努力調(diào)整心態(tài)，要意識到經(jīng)濟(jì)學(xué)是和歷史學(xué)相似的學(xué)問。是不是可以這樣認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)和歷史學(xué)一樣，都是對人類活動的研究，研究者都會秉持一定的價值觀，他們的結(jié)論也都很難具有自然科學(xué)那樣的客觀性，而這正是社會科學(xué)的價值所在。

根據(jù)材料二，以下研究課題最適合運用“田野調(diào)查”方法的一項是（3分）

A.土壤酸堿環(huán)境對水稻生長的影響

B.全球主要構(gòu)造帶地震活動的狀態(tài)

C.多巴胺分泌對人情緒波動的影響

D.上海市非物質(zhì)文化遺傳傳承情況

2.材料二的想找著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家的言論來佐證自己的觀點，以下最有可能引

用的一項是（3分）

A.經(jīng)濟(jì)學(xué)是價值的侍從和實踐的仆人

B.經(jīng)濟(jì)學(xué)以求得人類快樂為最終目的

C.經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象的研究只需要保持立場中立，而不必宣稱什么應(yīng)該，什么不應(yīng)該

D.科學(xué)思考的藝術(shù)就是做出假設(shè)，從而使復(fù)雜的世界簡單化，解釋起來更容易

3.能夠依據(jù)文意做出推斷的一項是（3分）

A.依據(jù)材料一，經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性主要在于對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象做變量分析

B.依據(jù)材料一，在波普爾看來部分社會科學(xué)的科學(xué)化尚未完成

C.依據(jù)材料二，數(shù)學(xué)研究比經(jīng)濟(jì)學(xué)研究更復(fù)雜更機械化

D.依據(jù)材料二，經(jīng)濟(jì)學(xué)和歷史學(xué)的結(jié)論都不具有客觀性

4.材料一第④段運用氣象學(xué)的事例進(jìn)行反駁，試圖通過推翻他人質(zhì)疑的隱含前提_________來反駁“經(jīng)濟(jì)學(xué)不是科學(xué)”。（4分）

5.針對“經(jīng)濟(jì)學(xué)是不是科學(xué)”這個問題，兩則材料持不同觀點進(jìn)行論證，你認(rèn)為哪個論證更有說服力？請結(jié)合材料說明理由。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6-9題。

恐怖（節(jié)選）

莫泊桑

那是在一八七O年戰(zhàn)爭期間①。我們穿過魯昂，向奧德梅爾橋后撤。我們的部隊有兩千人，這兩千人潰不成軍，士氣低落，精疲力竭，正趕赴勒阿弗爾整編。

白雪覆蓋著大地。黑夜來臨。我們從頭天起就沒有吃東西。普魯士人離我們不遠(yuǎn)，所以我們迅速逃跑。

諾曼底的田野一片慘白，偶爾露出農(nóng)莊四周的樹影；田野在黑色天空下伸向遠(yuǎn)方，顯得沉重而陰森。

在晦暗的暮色中，只聽見一片含混不清的、拖沓而嘈雜的聲音，仿佛是畜群在遷徙；在這片無窮無盡的踏步聲中還夾雜著飯盒和軍刀模糊的碰撞聲。士兵們彎著腰，弓著背，骯臟不堪，甚至衣衫襤褸；他們在雪地上拖著疲憊的步子，艱難地往前走，往前趕。

那天夜里嚴(yán)寒刺骨。我們的手與鋼槍托粘到了一起。我常?？匆娨粋€士兵脫下使他難受的靴子赤腳趕路，于是每個腳印都帶著血。他走了一會兒便坐下休息幾分鐘，可再也沒有站起來。每個坐著的人都是死人。

我們后面留下了多少可憐的士兵呀！他們精疲力竭，想讓僵硬的兩腿歇一歇再繼續(xù)趕路，可是，等他們一停下來，等他們那幾乎停滯的血液不再在凍僵的肉體內(nèi)流動，一種無法抗拒的麻痹便使他們動彈不了，將他們釘在地上，合上他們的眼睛，不出一秒鐘便使這個超負(fù)荷的人體機器完全癱瘓。他們的前額垂向膝蓋，慢慢下沉，但并沒有完全倒下，因為他們的腰和四肢一動不動，像木頭一樣硬，無法彎曲也無法挺直。

在黑夜，在雪地，在這片寒冷和致命的田野上，我們這些比較強壯的人仍然繼續(xù)走著；我們連骨髓都凍僵了，憑著運動慣性往前走；我們感到悲傷、氣餒、絕望，特別可怕的是，我們感到被遺棄，感到世界末日來臨，感到死亡，感到虛無。

我看見兩名憲兵抓著一個小個子的古怪男人的胳膊，他年歲很大，沒有胡子，模樣確實古怪。

憲兵認(rèn)為抓住了一名間諜，便來找軍官。

“間諜”這個詞很快便在掉隊的士兵中間傳開了，他們在間諜四周圍攏來。一個聲音喊道：“槍斃他！”于是那些疲憊至極、勉強倚著步槍站立的士兵們突然感到一陣瘋狂的、獸性的憤怒，這種憤怒往往驅(qū)使群眾進(jìn)行屠殺。我想說話，當(dāng)時我是營長，可是誰也不承認(rèn)長官，連我也可能被他們槍斃。

一個憲兵說：“他跟蹤我們?nèi)炝?。他到處打聽炮兵的情況?！?/p>

我試著盤問這個人：“你是什么人？你想干什么你為什么要跟著部隊”

那人用無法聽懂的土話嘟囔了幾個字。這的確是個怪人，肩膀窄窄的，眼神狡猾，在我面前惶惑不安，以致我對他是間諜不再懷疑。他看上去年齡很大，身體虛弱。他偷偷打量我，神色謙卑、愚蠢和狡詐。

人們在我周圍喊道：“讓他靠墻站！靠墻站！”

我對憲兵說：“你們負(fù)責(zé)俘虜？”

話還沒有說完，士兵們便一擁而上，將我推倒，頃刻之間憤怒的人群抓住那個人，將他打翻在地，拖到路邊，扔到樹旁。他摔在雪地上奄奄一息。

他立刻被槍斃了。士兵們朝他射擊，重新裝上了子彈，再次射擊，像野人一樣瘋狂。他們擁擠著輪流從尸體前走過，向尸體射擊，就像人們列隊從棺材前面走過拋灑圣水一樣。

突然一聲呼喊：“普魯士人！普魯士人！”

于是士兵們狂亂地潰逃，巨大的喧囂聲響徹四野。

流浪漢的槍擊聲引起了恐慌，就連開槍者本人也嚇壞了，他們不知道恐慌來源于自己，慌忙逃走，消失在黑暗中。

我獨自呆在尸體前，那兩個憲兵也恪盡職守地呆在那里。

他們抬起這個被打得稀爛的、血肉模糊的身體。

“搜搜他?！蔽艺f。

我掏出衣袋里的那盒火柴遞過去。一個憲兵為另一個憲兵照明，我站在他們兩人中間。

擺弄尸體的憲兵說：“他穿藍(lán)罩衣、白襯衫、長褲、鞋。”

第一根火柴－熄滅了，又點燃第二根。憲兵在翻死者的衣袋，繼續(xù)說：“一把角質(zhì)小刀、一條方格手帕、一個鼻煙盒、一小截細(xì)繩、一塊面包。”

第二根火柴也熄滅了，又點燃第三根。憲兵在尸體上摸了很久，大聲說：“就是這些?！?/p>

我說：“把他的衣服脫光。在貼肉的地方也許能找到什么。”

為了讓兩個憲兵同時行動，我親自劃火柴為他們照明。在轉(zhuǎn)瞬即逝的急速的微光下，他們從他身上脫下一件件衣服，將這個還有熱氣的血肉模糊的身體脫得精光。

突然，一個憲兵喃喃地說：“真見鬼，指揮官，這是個女人！”

我無法描述我當(dāng)時感到多么恐慌，一種奇異的、鉆心的恐慌。我不相信，便在雪地上跪下來，看著這堆不成人形的血肉。這是個女人！

兩個憲兵目瞪口呆，十分氣餒，等著我發(fā)表意見?？墒俏也恢涝撛趺聪?，該作何假設(shè)。

于是憲兵班長慢慢地說：“也許她是來找孩子的。她孩子在炮兵部隊，一直沒有消息?！?/p>

另一個憲兵接著說：“可能是這樣吧?！?/p>

我曾經(jīng)歷過許多可怕的事，但當(dāng)時我哭了起來。在那個冰冷的夜晚，在那片黑色平原上，我面對死尸，面對著這個奧秘，面對著這個橫遭殘殺的陌生女人，體驗到“恐怖”的含義。

（有刪改）

①一八七O年戰(zhàn)爭：又稱普法戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭由法國發(fā)動，最后以普魯士大獲全勝、建立德意志帝國告終。

6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）

A.士兵坐下休息后，“再也沒有站起來”，由此可看出“我”的悲憫之情；槍斃“間諜”時，士兵“像野人一樣瘋狂”，流露出士兵憤怒的情緒。

B.“古怪男人”被亂兵射殺后，“我獨自呆在尸體前，那兩個憲兵恪盡職守也呆在那里”，他們的目的是要從死者身上找到有價值的軍事情報。

C.當(dāng)?shù)弥勒呤桥撕?，“我不相信，便在雪地上跪下來”。“跪下來”不只是為了驗證憲兵的說法是否正確，也包含著一種對死者的負(fù)罪感。

D.“古怪男人”目睹法軍潰敗，擔(dān)心在炮兵部隊服役的兒子的安危，竟然在無法忍受的嚴(yán)寒中“跟蹤我們?nèi)臁?，讓人不能不為偉大的母愛而感嘆。

7.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.文中環(huán)境描寫筆力精湛，如“諾曼底的田野一片慘白”“顯得沉重而陰森”。這些描寫渲染了冬夜凄涼的氣氛，烘托了士兵驚恐的心情。

B.文中細(xì)節(jié)描寫真實細(xì)膩，如“每個腳印都帶著血”，“他們的前額垂向膝蓋，慢慢下沉”。這些細(xì)節(jié)觸目驚心，能讓讀者感受到戰(zhàn)爭的殘酷。

C.文中運用比喻、擬人、夸張、排比等多種修辭手法，對天氣的寒冷、軍隊的情狀、士兵的心情作了生動的描寫，給人留下了深刻的印象。

D.文中的“我”是故事的參與者、講述者，第一人稱敘事視角有利于真實再現(xiàn)戰(zhàn)爭情景，有利于表現(xiàn)“我”強烈的主觀感受和復(fù)雜情緒。

8.莫泊桑的小說敘述技巧圓熟，擅長鋪墊、伏筆、照應(yīng)。請從文中各找一例，并簡要分析其作用。（4分）

本文結(jié)尾說:“面對著······體驗到＂恐怖＇的含義。”“恐怖”在文中有哪些含義？請簡要分析。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10-14題。

材料一：

秦圍趙之邯鄲。此時魯仲連適游趙，聞魏將欲令趙尊秦為帝，乃見平原君曰：“事將奈何矣”平原君曰：“百萬之眾折于外，今又內(nèi)圍邯鄲而不能去魏王使將軍辛垣衍令趙帝秦今其人在是勝也何敢言事?！边B曰：“梁客辛垣衍安在吾請為君責(zé)而歸之。”仲連見衍而無言。衍曰：“吾視居北圍城之中者，皆有求于平原君者也。今先生非有求于平原君者，曷為久居此圍城之中而不去也”連曰：“彼秦者，棄禮義而尚首功之國也，權(quán)使其士，虜使其民。彼則肆然而為帝，過而遂正于天下，則仲連有赴東海而死矣。吾不忍為之民也!所為見將軍者，欲以助趙也。”衍曰：“先生助之奈何”連曰：“吾將使梁及燕助之。”衍曰：“燕則吾請以從矣。若乃梁，則吾乃梁人也，先生惡能使梁助之耶”連曰：“梁未睹秦稱帝之害故也，使梁睹秦稱帝之害，則必助趙矣?！毖茉唬骸扒胤Q帝之害將奈何”連曰：“今秦萬乘之國，梁亦萬乘之國。俱據(jù)萬乘之國，交有稱王之名。秦?zé)o已而帝，則且變易諸侯之大臣。彼將奪其所謂不肖，而予其所謂賢；奪其所憎，而與其所愛。彼又將使其子女讒妾為諸侯妃姬，處梁之宮，梁王安得晏然而已乎而將軍又何以得故寵乎”于是衍起，再拜謝曰：“始以先生為庸人，吾乃今日而知先生為天下之士也。吾請去，不敢復(fù)言帝秦。”秦將聞之，為卻軍五十里。適會魏公子無忌奪晉鄙軍以救趙擊秦，秦軍引而去。于是平原君欲封仲連，連辭讓者三，終不肯受。

（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·趙策三》）

文中的“梁”即“魏國”。

材料二：

人知連之高義，不知連之遠(yuǎn)識也。至于辭封爵，揮千金，超然遠(yuǎn)引，終身不見，正如祥麟威鳳，自是戰(zhàn)國第一人。

（吳楚材、吳調(diào)侯《古文觀止》）

10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的解析標(biāo)號涂黑。（3分）

今又內(nèi)圍邯鄲A而不能去B魏王使將軍C辛垣衍令趙帝秦D今其人在E是F勝也何敢言事

11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）

A.“平原君”是四君子之一，賈誼曾經(jīng)用“寬厚而愛人，尊賢而重士”來評價他。

B.“奈何”在文中的意思是“如何”，與“奈何取之盡錙銖”中的“奈何”不同。

C.“責(zé)”在此處的意思是“要求”，與成語“求全責(zé)備”中的“責(zé)”字意思相同。

D.“再拜”即拜兩次，古代一種隆重的禮節(jié)?！而欓T宴》中張良曾向項羽行此禮。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）

A.平原君對魏國想要讓趙國尊崇秦王為帝的事沒有好的應(yīng)對辦法，亂了方寸，緊急關(guān)頭請求魯仲連與魏將辛垣衍相見。

B.辛垣衍起初并不認(rèn)為魯仲連有品德和才能，以為他是個庸人，聽了魯仲連義不帝秦的主張才覺得魯仲連是賢明之士。

C.魯仲連對平原君并無所求，但依然愿為趙國解圍，前去游說辛垣衍，寧肯犧牲生命也不帝秦，體現(xiàn)其胸懷天下之識。

D.魯仲連排患釋難，秦國撤兵之后，平原君想要封賞他，但是他堅決不接受。他的身上展現(xiàn)出了古代士人的高風(fēng)亮節(jié)。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）彼秦者，棄禮義而尚首功之國也，權(quán)使其士，虜使其民。（4分）

彼將奪其所謂不肖，而予其所謂賢；奪其所憎，而與其所愛。（4分）

《古文觀止》評價魯仲連“人知連之高義，不知連之遠(yuǎn)識也”。請結(jié)合文本概述其“遠(yuǎn)識”。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首詩歌，完成15-16題。

到桂州①

黃庭堅

桂嶺環(huán)城如雁蕩，平地蒼玉忽嶒峨。

李成不在郭熙死②，奈此百嶂千峰何。

秋思

陸游

烏柏微丹菊漸開，天高風(fēng)送雁聲哀。

詩情也似并刀快③，剪得秋光入卷來。

①桂州：宋屬廣南西路，治臨桂（今桂林）。②李成：五代宋初畫家，為山水畫派代表。郭熙：北宋畫家，擅畫山水。③并（bīng）刀：古代并州（今山西太原一帶）所產(chǎn)剪刀，以鋒利著稱。

15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.黃詩首句將桂嶺比作雁蕩山，同時交代了桂州城被群峰環(huán)抱的特點。

B.黃詩次句描寫桂嶺的山色與山勢，“蒼玉”喻其色，“忽”字極具表現(xiàn)力。

C.陸詩首句攝取典型深秋景物入詩，寫景歷歷如繪，著色鮮明，富于動感。

D.陸詩次句轉(zhuǎn)寫秋聲，可使景物更具層次感，“哀”字物我兼寫，一語雙關(guān)。

16.同樣是面對大自然景物，兩位詩人的反應(yīng)有何區(qū)別？請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。（6分）

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）“覆巢之下，安有完卵”，《六國論》中說明齊國隨著其他諸侯國滅亡而滅亡的句子是“________________，________________?！?/p>

（2）《念奴嬌·過洞庭》中“______________”寫出了洞庭表里如一、光潔透明的秋色之美?！癬_______”與這一句互為呼應(yīng)，詞人表述自己襟懷坦白，如同冰雪一樣晶瑩。

（3）古詩詞中常出現(xiàn)樂曲名稱，這些樂曲往往有特殊寓意或情感，其中抒發(fā)詩人悲苦的詩句有“________________、________________”

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用Ｉ（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成18～20題

已有六千多年歷史、堪稱中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化表征的漢字是中華民族文明的根脈和中華民族文化的結(jié)晶。它承載著中華民族數(shù)千年的思想文化，記錄著炎黃子孫成長奮斗的歷史，凝聚著華夏民族的精神智慧，傳承著夏禹、殷湯、周文王等圣賢的基因，生生不息，綿綿不絕，穿過幾千年①的歷史長河，至今仍光彩奪目，②。

漢字乃“前人所以垂后，后人所以識古”的重要橋梁和必由通道。試想如果沒有漢字，我們對古代中國幾乎③。漢字具有超時空性和超語符性，這使得漢字可以跨越時空，成為信息交流傳播的便捷工具，因而百代如在目前，南北似處同地。漢字還誕生出各種表現(xiàn)形式和造型手段，更造就了特有的中國書法藝術(shù)，豐富了人們的精神追求和藝術(shù)生活。所以，說到漢字的重要性，無論如何評價都不為過。

18.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（3分）

19.文中畫波浪線處是個長句，請改成四個較短的語句。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。（4分）

20.文中畫橫線的句子有語病，請修改?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。（4分）

(二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題，9分)

閱讀下面的文字，完成21～22題。

前段時間，東南大學(xué)正式啟動了有關(guān)“立德樹人和助力就業(yè)”的教育思想大討論，旨在以有溫度的教育培養(yǎng)有引領(lǐng)力的學(xué)生。

①？不斷加強與學(xué)生的交流，了解學(xué)生所需所想，是提升辦學(xué)溫度的重要途徑。在教育思想大討論中，研究生黃同學(xué)提到，自己所在的專業(yè)大多數(shù)同學(xué)會在碩士畢業(yè)后選擇就

業(yè)，但在具體的職業(yè)選擇中，自己和伙伴們有時會感到迷茫。"希望學(xué)校不斷完善信息共享機制，多渠道助力學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。"針對__②___，東南大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任顧欣表示，學(xué)校將進(jìn)一步加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。通過深入校地、校企合作，搭建實習(xí)實踐平臺，進(jìn)一步優(yōu)化升級學(xué)生生涯咨詢服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)中心還會加強對已有的生涯規(guī)劃月、核心就業(yè)能力提升、領(lǐng)航研習(xí)營等精品活動的宣傳，讓更多學(xué)生了解和參與，助力學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

東南大學(xué)黨委書記左惟表示："通過此次大討論，我們將匯聚全校智慧力量，進(jìn)一步完善全員、全方位、全過程一體化育人體系，形成更強大的育人合力，提升教育教學(xué)質(zhì)量。教職工要自覺承擔(dān)好育人的責(zé)任，積極服務(wù)人才培養(yǎng)這個中心和根本，通過言傳身教和傾心服務(wù)，③_成長環(huán)境中接受有溫度的教育?！?/p>

21.請在文中畫橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。（6分）

22.東南大學(xué)在“助力學(xué)生就業(yè)”方面有哪些努力？請結(jié)合材料內(nèi)容，簡要概括。（3分）

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

①“世界是青年的，長江后浪催前浪，譬如積薪、后來居上?！薄珴蓶|

②“書本很重要，電腦也很重要。但是書本里面種不出水稻，電腦也種不出水稻，只有在試驗田里才能種出水稻?！薄∑?/p>

③“任何生命都有其結(jié)束的一天，但我毫不畏懼，因為我的學(xué)生會將科學(xué)探索之路延續(xù)，而我們采集的種子，也許會在幾百年后的某一天生根發(fā)芽，到那時，不知會完成多少人的夢想。”——鐘揚

④“一個科研的成功不會很輕易，要做艱苦的努力，要堅持不懈、反復(fù)實踐，關(guān)鍵是要有信心、有決心來把這個任務(wù)完成?？茖W(xué)研究不是為了爭名爭利，科技工要去掉浮躁，腳踏實地！”——屠喲喲

作為時代青年，以上材料觸發(fā)了你怎樣的思考和感悟，請結(jié)合兩則或三則材料寫一篇文章，表述你的思考和認(rèn)識。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。岳陽市外國語學(xué)校2020-2021學(xué)年高三上學(xué)第二次模擬測試語文試卷解析解答

1.DD項“上海市非物質(zhì)文化遺傳傳承情況”屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)。

2.AA項“經(jīng)濟(jì)學(xué)是價值的侍從和實踐的仆人”談到了“價值”這個關(guān)鍵詞。

3.BB項“在波普爾看來部分社會科學(xué)的科學(xué)化尚未完成”正確，原文信息是“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的歷史僅二百余年，與典型的自然科學(xué)相比，它還是年輕而不成熟的，但他發(fā)現(xiàn)的許多規(guī)律已經(jīng)對人類社會發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，英國哲學(xué)家波普爾曾對經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)化作出高度評價，他認(rèn)為：‘盡管那些落后的社會科學(xué)還需要找到自己的伽利略，而經(jīng)濟(jì)學(xué)卻已經(jīng)歷過自己的牛頓革命’”“但也有人對此提出質(zhì)疑：經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)常做出錯誤預(yù)測，這能是科學(xué)嗎？”可見選項表述正確。

4．科學(xué)是不允許經(jīng)常做出錯誤預(yù)測的

5．（1）相對材料一，材料二更全面，從研究對象、研究態(tài)度、研究方法三方面明確科學(xué)的特征，并以此作為判定標(biāo)準(zhǔn)，全方位考察經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性。

（2）論證過程更注重分析說理，抓住研究對象的特殊性這一關(guān)鍵，辨析了經(jīng)濟(jì)學(xué)與自然科學(xué)的差異。

（3）論證更完善，在否定經(jīng)濟(jì)學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了經(jīng)濟(jì)學(xué)的社會科學(xué)屬性，指出其獨特價值。

（4）材料語言表述更為嚴(yán)謹(jǐn)，因此材料二的論證更有說服力。

6.D“＇古怪男人＇目睹法軍潰敗，擔(dān)心在炮兵部隊服役的兒子的安?！辈粚?。從小說結(jié)尾部分來看，“古怪男人”來找孩子，“孩子在炮兵部隊，一直沒有消息”只是憲兵作出的猜測，不一定是事實。

7.C“擬人”不對。文中沒有運用擬人的修辭手法。

8.①鋪墊:小說前半部分細(xì)致描寫了士兵在嚴(yán)寒、饑餓、死亡的威脅下潰逃的情景，這為下文寫他們懷疑“古怪男人”是敵軍間諜，失去理智將其無情射殺做了鋪墊，使情節(jié)顯得真實可信。②伏筆：“間諜”個子很小，“沒有胡子”，“肩膀窄窄的”，與女性體貌特征較為符合，這使故事結(jié)局雖然令人震驚，但并不十分突兀。③照應(yīng)：小說開頭部分交代“普魯士人離我們不遠(yuǎn)，所以我們迅速逃跑”，中間部分又寫到“突然一聲呼喊：＇普魯士人！普魯士人?。А?，于是士兵狂亂潰逃。二者相互照應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更為緊湊。（每答出一點給2分。如有其他解析，只要言之成理，可酌情給分）

9.①事件的恐怖。被眾多士兵射殺的“間諜”，竟然是一名無辜的老婦，而這名老婦很可能是一個炮兵的母親，她慘死在本國士兵的槍下。②人心的恐怖。在潰敗的恥辱前，在嚴(yán)寒、饑餓、死亡的威脅下，人心扭曲變態(tài)，完全失去理性，可以肆意槍殺他們懷疑的每一個人。③戰(zhàn)爭的恐怖。戰(zhàn)爭帶來死亡，帶來猜忌，帶來暴亂，帶走生命，帶走信任，帶走和平，可謂恐怖至極。（每答出一點給2分。意思答對即可。如有其他解析，只要言之成理，可酌情給分）

10.BDF趙國的百萬大軍戰(zhàn)敗于長平，秦軍現(xiàn)在又圍困趙國邯鄲，沒有什么辦法可以使他們離去。魏王派客將軍辛垣衍叫趙國尊秦為帝，現(xiàn)在辛將軍就在這里，我還能說什么呢（選對一處得1分，選對三處得3分，多選不得分。）

11.C。文中“責(zé)”的意思是責(zé)備、斥責(zé)，而“求全責(zé)備”中的“責(zé)”意思是“要求”，兩者不同。

12.A。平原君并沒有請求魯仲連去見辛垣衍。

13.（1）那秦國，是一個拋棄了仁義禮制而崇尚殺敵斬首之功的國家，用權(quán)術(shù)駕馭自己的臣子，奴隸般役使自己的百姓。（判斷句1分；權(quán)：用權(quán)術(shù)，1分；使：役使，1分；句意1分）（2）他們將撤換他們認(rèn)為沒有才能的臣子，把職位授與他們認(rèn)為有才能的人；撤換他們所憎恨的人，把職位授與他們親近的人。（所謂：所認(rèn)為的1分；不肖：不賢，沒有才能的臣子，1分；愛：親近，1分；句意1分）

14.①魯仲連認(rèn)為秦國本就是不義之國，如果稱帝則會產(chǎn)生巨大危害；②魯仲連認(rèn)為秦一旦稱帝，那么魏國將面臨巨大的威脅；③魯仲連認(rèn)為秦稱帝后，辛垣衍的處境將會十分窘迫。（1點1分，答對3點給3分）

材料一：

秦國圍困趙國都城邯鄲。這個時候，魯仲連恰巧到趙國游歷。他聽說魏國想要讓趙國尊崇秦王為帝，就去見平原君說：“事情現(xiàn)在怎樣了”平原君回答說：“趙國的百萬大軍戰(zhàn)敗于長平，秦軍現(xiàn)在又深入趙國，圍困邯鄲，沒有什么辦法可以使他們離去。魏王派客將軍辛垣衍叫趙國尊秦為帝，現(xiàn)在辛將軍就在邯鄲，我還能說什么呢”魯仲連說：“魏國來的那位叫辛垣衍的客人在哪里請讓我為您當(dāng)面去斥責(zé)他，讓他回到魏國去?！濒斨龠B見到辛垣衍后，沒有首先開口。辛垣衍說：“據(jù)我觀察，居住在這個被圍困的都城中的人，都是有求于平原君的?？上壬幌袷怯星笥谄皆娜耍瑸槭裁淳昧粼谶@個圍城之中而不離開呢”魯仲連說：“那秦國，是一個拋棄了仁義禮制而崇尚殺敵斬首之功的國家，用權(quán)術(shù)駕馭自己的臣子，奴隸般役使自己的百姓。如果讓秦國肆無忌憚地稱了帝，然后再進(jìn)一步以自己的政策號令天下，那么我魯仲連只有跳東海自殺了，我不能容忍做它的順民。我之所以要見將軍，只是想對趙國有所幫助?！毙猎軉枺骸跋壬鷮⒃鯓訋椭w國呢”魯仲連說：“我要讓魏國和燕國發(fā)兵救趙?！毙猎苷f：“燕國么，我倒是真的認(rèn)為它會聽從您的。至于魏國，我就是魏國人，先生怎么能使魏國幫助趙國呢”魯仲連回答：“那是因為魏國還沒有看到秦國稱帝的危害的緣故。如果讓魏國了解了這一點，那么它一定會救助趙國的!”辛垣衍又問道：“秦國稱帝究竟會有些什么危害呢”魯仲連說：“現(xiàn)在秦國是擁有萬輛兵車的大國，魏國也是擁有萬輛兵車的大國，彼此都是擁有萬輛兵車的大國，相互都有稱王的名分。況且秦國一旦順利地實現(xiàn)了它稱帝的野心，會馬上更換各諸侯國的大臣們。他們將撤換他們認(rèn)為沒有才能的臣子，把職務(wù)授與他們認(rèn)為有才能的人；撤換他們所憎恨的人，把職務(wù)授與他們親近的人。他們還會把他們的女兒和那些善于毀賢嫉能的女人配給諸侯充當(dāng)妃嬪，這樣的女人進(jìn)入魏王的王宮里，魏王還能安安然然地過日子嗎而將軍您又怎么能繼續(xù)像原來那樣受寵信呢”于是，辛垣衍站起身來，向魯仲連拜了兩拜，道歉說：“起初我還以為先生是個平庸之輩，如今我才知道先生是能經(jīng)緯天下的士人呀!請讓我離開這里，我不敢再說尊秦為帝的事了?！鼻貒膶④娐犝f這件事后，把圍困邯鄲的部隊撤退了五十里。恰巧這時魏國的公子無忌奪取了晉鄙的兵權(quán)，率領(lǐng)軍隊前來援救趙國，進(jìn)攻秦軍。秦軍撤退，離開了邯鄲。這時，平原君想封賞魯仲連。魯仲連再三辭讓，始終不肯接受。

材料二：

人們知道魯仲連高尚的德義，卻不知道魯仲連的遠(yuǎn)見卓識。他辭去封賞，拋棄千金，超脫世俗遠(yuǎn)游而去，正像麒麟鳳凰一樣難得的人才，堪稱戰(zhàn)國第一人。

15.D“＇哀＇字物我兼寫，一語雙關(guān)”不對。從全詩來看，“哀”字僅寫雁聲，與詩人心情無關(guān)。

16.①黃庭堅希望能有李、郭那樣的杰出畫家，繪出桂嶺的奇異景色，供自己長久欣賞，可惜現(xiàn)在已沒有這樣的畫家，所以只能徒喚奈何，倍感惋惜。②陸游則憑借自己敏銳的詩思，將自然美轉(zhuǎn)化為藝術(shù)美，這樣就可以通過回味詩歌，再次欣賞眼前的大好秋色。（每點3分。意思答對即可。如有其他解析，只要言之成理，可酌情給分）

17.（1）齊人未嘗賂秦終繼五國遷滅

（2）表里俱澄澈肝肺皆冰雪

（3）酌酒以自寬舉杯斷絕歌路難/羌笛何須怨楊柳春風(fēng)不度玉門關(guān)/此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情/商女不知亡國恨隔江猶唱后庭花/一聲何滿子雙淚落君前/時時猶唱后庭遺曲（每空1分，多字、錯字、漏字都不給分）

18.①波瀾壯闊②熠熠生輝③一無所知（每答對一處給1分，有錯別字該處不給分。符合語境的成語均可）

19.漢字已有六千多年歷史，它既是中華民族文明的根脈，又是中華民族文化的結(jié)晶，堪稱中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表征。（寫成兩個短句給1分，寫成三個短句給2分，寫成四個短句給3分；表述流暢給1分。改變原句意思，該句不給分。如有其他解析，只要符合原意，可酌情給分）

20.漢字還衍生出各種表現(xiàn)形式和造型手段，更造就了中國特有的書法藝術(shù)，豐富了人們的精神追求和藝術(shù)生活。（每改對一處給1分，語言流暢給1分。如有其他解析，只要言之成理，可酌情給分）

畫橫線句語病有二：一是“誕生出各種表現(xiàn)形式和造型手段”搭配不當(dāng)，二是“特有的中國書法藝術(shù)”語序不當(dāng)。

21.①如何辦有溫度的教育②黃同學(xué)提出的就業(yè)建議③使學(xué)生在充滿人文關(guān)懷的(每空2分)

第一空結(jié)合上一段最后一句“旨在以有溫度的教育培養(yǎng)有引領(lǐng)力的學(xué)生”和下一句“是提升辦學(xué)溫度的重要途徑”可以推出，也要關(guān)注句式；第二空承接上文，概括上文語意即可；第三空從前文的“匯聚全校智慧力量”“言傳身教和傾心服務(wù)”以及后文中的“有溫度的教育”可以得出解析，意思對即可。

22.①舉辦教育思想大討論活動，收集各方意見。②優(yōu)化學(xué)生生涯咨詢服務(wù)。③開展了生涯規(guī)劃月、核心就業(yè)能力提升、領(lǐng)航研習(xí)營等精品活動。④完善全員、全方位、全過程一體化育人體系。(每點1分)作答要注意題干要求，對材料進(jìn)行概括，整合解析即可。

23.．作文審題：

材料由四句名人的話構(gòu)成。第一句是毛澤東的話，強調(diào)世界是