地理說課稿范文集合

地理說課稿范文集合10篇一、分析教材

本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)局部。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的根底上，結(jié)合學(xué)生已有的氣候?qū)W問，來分析水旱災(zāi)難頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系;接著敘述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動內(nèi)容，進(jìn)一步培育學(xué)生綜合分析地理事物的力量。本節(jié)其用意在于使學(xué)生避開死記硬背，而是能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)難頻繁的緣由、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)力量。教材的這種安排，也從農(nóng)業(yè)進(jìn)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面表達(dá)了環(huán)境──資源──人口這一主線，正確地說明了人地關(guān)系。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：熟悉地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的根本學(xué)問。

力量目標(biāo)：到達(dá)能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)難的關(guān)系。

情感目標(biāo)：通過對治理印度水旱的爭論，激發(fā)學(xué)生了解自然，適應(yīng)自然的情感，培育人地關(guān)系協(xié)調(diào)進(jìn)展觀。

教學(xué)重點難點我是這樣確定的：依據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)要求，確定印度水旱災(zāi)難與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點，印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既是教學(xué)重點亦為教學(xué)難點，由于學(xué)生綜合分析事物的力量較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點。

綜上所述，我把本課教學(xué)設(shè)計成一課時，關(guān)于印度的水旱災(zāi)難首先通過媒體報道，讓學(xué)生從感性上熟悉災(zāi)難的無情，接著通過多媒體幫助教學(xué)，小組爭論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)局部，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過課件演示，形象直觀的比照印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點。

在教學(xué)方法上，我通過多媒體幫助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的熟悉規(guī)律。主要通過讀圖分析法、比照分析法，充分利用課本所供應(yīng)的練習(xí)和資料，培育學(xué)生綜合分析地理事物的力量。

讓學(xué)生通過自讀課文、分組爭論，探究印度水旱災(zāi)難頻繁的緣由，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)力量。

三、教學(xué)方法

1.分組爭論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的方法，促使學(xué)生積極思索，變學(xué)會為會學(xué);

2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表幫助，分析講解，予以突破。

3.比擬教學(xué)法：通過與已知的地理學(xué)問的縱向、橫向比擬，開拓學(xué)生的思維，加深對學(xué)問的理解與穩(wěn)固。

地理說課稿篇2

各位評委，大家好，對于本節(jié)內(nèi)容我主要從以下幾個方面進(jìn)展分析：

一、課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)分析

本節(jié)課《一般高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）》的要求是：說明洋流對地理環(huán)境的影響。本條標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大體包括洋流對氣候、海洋生物分布、航行、海洋污染的影響。

課標(biāo)的根本要求：首先要建立在運用世界洋流分布規(guī)律的學(xué)問根底上；其次必需利用地圖，結(jié)合材料、事例進(jìn)展分析，以此說明洋流對地理環(huán)境及人類活動的影響。此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。

二、教材分析

1.教材地位和作用

本節(jié)是人教版高中地理必修Ⅰ第三章第2節(jié)《大規(guī)模的海水運動》中的其次課時。洋流是人類所處的海洋環(huán)境中重要組成因素，它本身屬于自然地理學(xué)問，包括洋流的的概念、成因、分布，以及對氣候、生物的影響。從人地關(guān)系的角度，洋流通過影響沿岸氣候而影響沒岸人民的生活與生產(chǎn)，通過影響海洋生物來影響海洋漁業(yè)生產(chǎn)，還能從正反兩方面影響海洋航運和海水污染狀況。另一方面，人類可以主動利用洋流于海上戰(zhàn)斗、海洋航運、海洋通訊等事業(yè)。在人類歷史中，洋流對人類活動成敗與否起著打算意義的案例許多。這些案例流傳于民間，或記載于書本，或留存于網(wǎng)頁之中，是進(jìn)展有關(guān)洋流的人文地理決策功能教育的豐富資源。

這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了世界表層洋流分布的根底上，對洋流與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)展更加詳細(xì)、深入的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的目的所在，又是對今后學(xué)習(xí)自然帶等學(xué)問做的鋪墊。所以學(xué)好本節(jié)，能為今后學(xué)習(xí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)自然地理和人文地理打好根底。

所以對這局部內(nèi)容的教學(xué)關(guān)鍵在于如何有效利用教材中的活動，促使學(xué)生積極思索主動探究，最終提高分析和解決地理問題的力量。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問與技能目標(biāo)：

①能說出洋流對氣候、海洋生物分布、航行以及海洋污染這四大方面的影響；

②能夠識別出什么是寒暖流以及區(qū)分寒流和暖流對氣候的不同作用

③能夠簡述漁場的形成緣由；

④能測定出哪種航行路線可以更快到達(dá)目的地。

（2）過程與方法目標(biāo)：

①通過大西洋60°N東西兩岸氣候統(tǒng)計圖分析說明洋流對氣候的影響。

②通過世界四大漁場的分布與洋流的關(guān)系，分析洋流對漁場分布的影響。

③通過哥倫布發(fā)覺美洲大陸為案例，說明洋流對海洋航行的影響。

④通過澳大利亞東北海岸石油泄漏污染導(dǎo)致紐芬蘭魚產(chǎn)量下降的案例，分析說明洋流對海洋污染物的影響。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

①培育學(xué)生探究海洋的興趣。

②通過熟悉洋流對地理環(huán)境的影響，培育探究地理事物之間的辨證關(guān)系，促使學(xué)生樹立正確的人地觀、科學(xué)的環(huán)境觀。

3.教學(xué)重難點

在理解課標(biāo)，分析學(xué)問構(gòu)造及教材內(nèi)容的根底上，聯(lián)系歷年高考考綱要求，我認(rèn)為這局部的教學(xué)應(yīng)對洋流對氣候的影響有所側(cè)重，把洋流對航海、漁場分布、海洋污染物的影響作為洋流對地理環(huán)境的影響的表達(dá)。因此，在教學(xué)中制定如下的重難點：

重點：洋流對氣候和漁場的影響。這是由于洋流深刻影響著沿岸的氣候，并轉(zhuǎn)變著某些地區(qū)原有的溫度和濕度，通過對這一學(xué)問的學(xué)習(xí)便可解釋一些特別氣候類型的形成緣由；而洋流對漁場的影響與人類的漁業(yè)生產(chǎn)活動息息相關(guān)，把握好這局部內(nèi)容能更好地為人類謀福利。

難點：寒、暖流對氣候的影響。由于理解寒、暖流對氣候的影響應(yīng)結(jié)合世界表層洋流圖和世界氣候類型圖，綜合性較強(qiáng)，這是氣候形成的緣由之一，主要難在需要長期性的記憶世界洋流的分布及世界氣候類型的分布。

三、學(xué)情分析

高一學(xué)生的地理根底學(xué)問較為薄弱，局部學(xué)生的空間想象力較差，但經(jīng)過長期的訓(xùn)練，大局部學(xué)生的讀圖力量已較強(qiáng)，并具有肯定的分析力量。另外，隨著現(xiàn)代資訊進(jìn)展，他們對現(xiàn)實生活中的方方面面已有較多的關(guān)注。

四、學(xué)法分析

1.探究式學(xué)習(xí)法

多媒體課件中設(shè)置了很多互動式的問題情境，這些問題需要學(xué)生通過已學(xué)的學(xué)問自主解決問題或合作探究問題，甚至動手實際操作，以培育學(xué)生各方面的力量。

2.比擬學(xué)習(xí)法。學(xué)生對性質(zhì)不同的洋流對沿岸氣候的不同影響進(jìn)展比擬，使學(xué)生對學(xué)問的理解更加深刻，能夠觸類旁通，由此及彼。

五、教學(xué)方法分析

為更好的把握重點，突破難點，實現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，我主要采納問題教學(xué)法、讀圖分析法、案例分析法，把關(guān)于洋流對地理環(huán)境的四大影響以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生通過探究和爭論區(qū)解決這些問題；并結(jié)合圖示法，引導(dǎo)學(xué)生運用洋流學(xué)問設(shè)計正確的航海路線，運用歸納總結(jié)法，讓學(xué)生學(xué)會辯證的分析洋流對航海和海洋污染的兩方面的影響。同時，在得出結(jié)論后又連續(xù)進(jìn)展舉例論證，以實現(xiàn)有效遷移，建構(gòu)學(xué)問體系。

1.案例分析法

圍繞北大西洋海區(qū)洋流對地理環(huán)境影響實例，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生綻開爭論、分析，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，獲得解決問題的方法。

2.問題教學(xué)法

把學(xué)問點以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生采納以探究為主的各種學(xué)習(xí)方法去解決這些問題，在解決問題的過程中學(xué)會新學(xué)問。

3.圖導(dǎo)圖解法

這節(jié)課屢次運用世界地圖，很多地理學(xué)問點需要在世界地圖上標(biāo)明詳細(xì)位置再進(jìn)展分析。圖導(dǎo)圖解教學(xué)法既可以引導(dǎo)學(xué)生從圖表中提取有效信息、把握新學(xué)問，也可以培育學(xué)生讀圖、分析問題的力量。

六、教學(xué)過程分析

（一）新課引入

b設(shè)疑：以企鵝的內(nèi)容為例，提出為什么企鵝在熱帶地區(qū)也能生存呢？利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。

（二）新課教學(xué)

洋流對地理環(huán)境的四大影響都是以多媒體展現(xiàn)圖片或印發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生們自主探究、爭論、歸納最終再通過教師的講解分析給出結(jié)論。在洋流影響沿岸氣候上，我借助書本上的圖3.7“北大西洋暖流的氣候效應(yīng)”，并加以修改而呈現(xiàn)的；在洋流影響海洋生物分布上，我將呈現(xiàn)世界四大漁場的分布圖與世界洋流分布圖；在洋流影響航運上，我呈現(xiàn)的是標(biāo)有哥倫布航海路線的世界洋流分布圖；在洋流影響海洋污染上，通過一則油輪漏油的事例，讓學(xué)生爭論洋流將對該次污染帶來什么影響（有利及不利方面）？.

本節(jié)課新課局部的教學(xué)線索為“探討－總結(jié)－探討”。圍繞教材中“北大西洋海區(qū)洋流對地理環(huán)境影響”實例，設(shè)計四個探究活動，讓學(xué)生“在問題解決中學(xué)習(xí)”，表達(dá)新課程“以學(xué)生的進(jìn)展為主體”。設(shè)計四個情境，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和爭論探究中得出洋流對地理環(huán)境的影響，最終通過舉生活中實際例子綻開爭論，穩(wěn)固提高。其中，設(shè)計標(biāo)注四大漁場位置、畫航海路線圖等小嬉戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量。整節(jié)課重在展現(xiàn)學(xué)生的思維過程和綜合力量的進(jìn)展。

（三）作業(yè)布置

1.有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應(yīng)當(dāng)怎樣行駛才順風(fēng)順?biāo)ㄕ埉嫵龊唸D）；

2.搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料，試分析其形成機(jī)制以及可能造成的災(zāi)難。

3.借20xx年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油大事分析原油面積擴(kuò)大的緣由，再用辯證觀分析洋流對海洋污染的有利的一面，最終總結(jié)洋流對海洋污染的影響。

七、板書設(shè)計

我主要采納綱目式板書。由于洋流對地理環(huán)境的四大影響彼此之間聯(lián)系不大，而綱目式板書使整個板面一目了然，有利于學(xué)生對重點學(xué)問把握，也有助于學(xué)生學(xué)問體系的建構(gòu)，對聯(lián)系不大的學(xué)問點進(jìn)展板書效果很好。

洋流對地理環(huán)境的影響

1.洋流與氣候

2.洋流與漁場

3.洋流與航海

4.洋流與海洋污染

地理說課稿篇3

一、教材分析

本課說課課題人教版七年級下冊第六章“我們生活的大洲————亞洲”第一節(jié)“自然環(huán)境”中的《簡單的氣候》。本課的主要內(nèi)容是說明亞洲的氣候類型、分布及特點。作為本節(jié)來說，它建立在《位置與范圍》的根底上學(xué)習(xí)，能夠通過這些鋪墊為氣候的進(jìn)一步學(xué)習(xí)搭好橋梁，同時有利于其次節(jié)中《地域文化的形成》的學(xué)習(xí)，為這些表象奠定理論的基石，啟到承上啟下的作用。從本冊內(nèi)容看，它是第一個分區(qū)地理中描述的氣候要素，對以后的學(xué)習(xí)起著重要作用，同時也對今后的區(qū)域?qū)W習(xí)、區(qū)域的可持續(xù)進(jìn)展作好鋪墊，。本節(jié)立足于我們自身所在的大洲————亞洲來學(xué)習(xí)，有利于利用學(xué)生生活中己有的經(jīng)受和體驗增加感性熟悉，也有利于今后利用學(xué)習(xí)的學(xué)問來分析一些地理現(xiàn)象，甚至解決一些地理問題。表達(dá)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)有利于終身進(jìn)展有用的地理。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過了七年級上學(xué)期中氣候?qū)W問的學(xué)習(xí)，學(xué)生對氣候的組成要素和氣候類型的分布及特征有了初步的印象，初步學(xué)會閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖，初步熟悉了氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響。通過對本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在穩(wěn)固己有學(xué)問的根底上進(jìn)一步把握區(qū)域氣候的分析方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)氣候圖的閱讀并學(xué)會不同氣候圖之間的比擬，學(xué)習(xí)分析比擬不同地區(qū)的氣候特征的差異。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

a、知道亞洲氣候類型的大致分布

b、知道亞洲的氣候特征

c、理解亞洲氣候特征的形成緣由

d、理解亞洲氣候特征對生產(chǎn)生活的影響

2、過程和方法目標(biāo)

a、通過合作爭論熟悉亞洲氣候特征的形成緣由

b、通過閱讀圖表來把握分析氣候特征的方法

c、學(xué)會利用圖表來比擬不同地區(qū)的氣候差異

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

a、在熟悉季風(fēng)氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)生活影響的根底上，樹立辯證主義觀點

b、樹立實現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展必需建立在因地制宜適應(yīng)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的觀點

四、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

采納比擬分析法、閱讀圖表方法、試驗法、合作探究法

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課（上課前用二個燒杯分別裝水和砂子，并插上溫度計，采納同樣熱源加熱）

（采納開門見山引入）自然環(huán)境的各要素包括：地形、氣候、河流、土壤、植被等，其中對環(huán)境影響最大的有氣候與地形。下面我們以亞洲為例學(xué)習(xí)如何分析一個區(qū)域自然環(huán)境中的氣候要素。

2、新課教學(xué)

a、氣候類型簡單多樣

提問：亞洲的地理位置特點是什么？

敘述：亞洲的地理位置特點導(dǎo)致氣候類型簡單多樣。

觀看“亞洲氣候圖”，熟悉氣候類型，并與“世界氣候圖”比擬，思索：與全球相比擬，亞洲缺失哪些氣候呢？

敘述：亞洲缺失的氣候----溫帶海洋性氣候和典型的熱帶草原氣候（也門高地四周）

觀看“亞洲氣候圖”并爭論亞洲氣候的分布規(guī)律。

敘述：低緯-----熱帶雨林氣候（赤道四周的馬來群島）

-----熱帶季風(fēng)氣候（南亞、東南亞地區(qū)）

中緯-----溫帶季風(fēng)氣候（東部）

-----溫帶大陸性氣候（中部）

高緯----寒帶氣候

高山地區(qū)-----高原山地氣候

b、大陸性氣候分布廣

觀看：試驗中的兩根溫度計的溫度，并爭論它們的不同。

思索：冬季早晨池塘水面上升起的水汽，說明白什么？

敘述：海陸熱力差異的不同。

讀圖并指導(dǎo)比擬：雅庫茨克與孟買，哈爾濱與烏蘭巴托的氣候特征有哪些不同？

敘述：大陸性的特征，并引導(dǎo)思索海洋性的特征

提問：亞洲的面積、輪廓、海陸位置有什么特征呢？

敘述：由于亞洲的面積、輪廓、海陸位置造成亞洲大陸性強(qiáng)，大陸性氣候分布廣。

c、季風(fēng)氣候顯著

敘述：什么是季風(fēng)？

觀看：季風(fēng)不同季節(jié)的風(fēng)向怎樣？從哪里吹向哪里？會有怎樣的性質(zhì)？

敘述：冬季風(fēng)（西北風(fēng)、東北風(fēng)）-----高緯吹向低緯、陸地吹向海洋（性質(zhì)：嚴(yán)寒枯燥）

夏季風(fēng)（東南風(fēng)、西南風(fēng)）-----低緯吹向高緯、海洋吹向陸地（性質(zhì)：酷熱潮濕）

敘述：利-----雨熱同期

弊-----降水集中，洪澇易多發(fā)

3、分組完成“活動”其次題。

地理說課稿篇4

一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

《一般高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)的要求是“運用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。

二、教材分析

(一)教材的地位和作用

城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模進(jìn)展又對后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個模塊中占有特別重要的地位。

在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間構(gòu)造與效勞功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個進(jìn)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的照應(yīng)和升華，本節(jié)的城市化對一個城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間構(gòu)造，分之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點內(nèi)容。

(二)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求(對學(xué)問傳授、力量培育、思想教育三者統(tǒng)一以及地理學(xué)問分層次把握的要求)，加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：

(1)背誦出城市化的概念;

(2)分析說出城市化的主要標(biāo)志，及其推動因素;

(3)說出城市化的三個主要階段及其特點;

2、過程與方法目標(biāo)：

(1)通過圖片比照分析出一個區(qū)域城市化進(jìn)展的證據(jù)，再結(jié)合材料推斷一個區(qū)域城市化的階段;

(2)通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

(1)樹立科學(xué)城市進(jìn)展觀，敬重人地和諧進(jìn)展。

(三)重、難點分析

1.重點：

(1)城市化的概念及其標(biāo)志;

(2)不同城市化階段的特點。

2.難點：

(1)依據(jù)城市化不同階段的特征推斷一個地區(qū)城市化的水平

3.重點、難點確立依據(jù)：依據(jù)課標(biāo)的要求將城市化的概念及其標(biāo)志、不同城市化階段的特點作為本節(jié)的重點內(nèi)容。而城市化是一個連續(xù)漸進(jìn)的變化進(jìn)展過程。各個階段之間區(qū)分明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點，所以給學(xué)生詳細(xì)分析推斷一個地區(qū)的城市化水平常帶來了一些困難。