后進表態(tài)發(fā)言稿

后進表態(tài)發(fā)言稿

后進表態(tài)發(fā)言稿

各位領導，各位教師：

大家上午好!

首先感謝校領導給我們供應了這個溝通學習的時機。而在如何做好與“后進生”有效溝通這個話題上，由于本人閱歷及水平有限，談的缺乏之處敬請大家批判指正。

作為班主任，我們都盼望自己班的學生個個成績優(yōu)良，品德端正，但后進生的存在卻是個不容無視的客觀事實。一般說來，“后進生”缺點突出，缺乏自覺性，學習成績較差?！昂筮M生”的轉化，是班主任一項非常重要的工作，而作為班主任和任課教師，如何與這些學生有效溝通，是擺在我們面前的緊迫問題。下面結合自己的一些教學閱歷，淺談幾種與“后進生”有效溝通的方法。

一、拉近距離，培育感情，是溝通的根底和前提。古人云：“親其師而信其道?！倍雵L試去轉變后進生，必需想方設法接近他們，多關懷他們，使他們逐步消退對學習的恐驚和教師、同學之間的隔膜，激發(fā)他們進展自我競爭的動力。在實際教學工作中，為了更好地走進“后進生”他們的世界，我也嘗試過一些方法。

例如，常常利用課余時間和他們呆在一起，首先談一些他們比擬感興趣的話題，就拿現(xiàn)在我班的章皓、陳宇濤、李俊濤這三位同學來說吧，一開頭我并不和他們談學習上的事，而是說些他們感興趣的話題，我教他們已經有五年的時間了，發(fā)覺他們三位在家都愛好上網(wǎng)打嬉戲，我沒有一味阻擋他們玩嬉戲，在教育引導他們合理安排消遣時間的同時，我自己也上網(wǎng)了解了一些他們所玩嬉戲的內容，并在課余時間跟他們適當談談這方面的內容，就這樣拉近了彼此的距離，讓他們認為我不是一個只會高高在上的教師，而是一個可以信任的阿姨，進入了他們的感情世界。

當取得學生的信任，再加上適當?shù)囊龑?，學生就會很主動地談到他們在學習上遇到的困惑，他們有時會顯得特殊無助，想學好，卻苦于根底差，許多學問想聽卻聽不懂，進度跟不上就干脆“破罐破摔”，不聽不不學了!因此在日后的溝通中，我真誠地告知他們，其實他們學習成績差并不是學不好，只是方法不當而已，只要改掉原來不好的學習方法，擬訂一份科學的學習規(guī)劃，肯定能提高成績的。

我還舉了許多事例(愛迪生、牛頓等)這些兒時遲鈍，長大成才的例子給他們聽，并告知他們：我期盼著他們前進的步伐。再請一些學習成績較好的同學平常多賜予肯定的幫忙和指導。這樣一來，這幾位同學都感到身邊每一個人都在關懷和期盼著他們的進步，所以現(xiàn)在他們都再努力地轉變著自己，特殊是陳宇濤、李俊濤這兩位同學學習態(tài)度已很明確，聽課和作業(yè)也越來越仔細了。

二、友善信任，鼓舞進取，專心靈溝通來感化。

每個孩子都有自尊的需要。當別人不理解不信任他時，他的自尊心就會受到損害，自身的主動性與積極性就會受到嚴峻的打擊。愛護孩子的自尊，鼓舞其上進，應從對孩子的友善與信任做起，特殊是那些自信念很弱的后進生，他們更需要理解信任，更需要愛的暖和。實際生活中，個別教師有時候對差生或大發(fā)脾氣，或說些極不中聽的話，甚至挖苦、辱罵，這種做法是極不妥當?shù)摹＜偃缒阆胱寣W生承受你的意見，就必需讓學生信任你是善意的，你是可以信任的人，他才會放開心扉，和你溝通。因此，和差生溝通，肯定要以一種理解友善的方式。

例如，可以握握他的手，摸摸他的頭，或幫他整理一下衣服，招呼他坐下，然后說：“我們聊一聊、談一談”等，給談話制造一個和諧的氣氛，奠定一個良好的感情根底。其實孩子的心是純潔的，教師一個期望的眼神，一個贊許的微笑、一個鼓舞的手勢，一句關懷的話語，賽過千叮萬囑。班上有個女生，學習成績始終不怎么抱負，這讓她覺得自卑，平常膽小，不敢說話，也不愿說話。當被教師提問或者跟教師說話時特別緊急，沒信念。于是平常我常有意找些事叫她幫助，找她談心的時候拍拍她的小腦袋、牽牽她的小手，平常提問找一些她可以答復出來的問題。

慢慢地她的膽子大了，不怯場了，也找到了自己的信念。后來我在一次班會上這樣表揚她：“做事仔細、為人踏實、關懷班級，樂于助人，善解人意，有一顆和善的、水晶般的心，你是教師心中最好的學生，工作上最好的幫手。學習的道路是坎坷而困難的，但勤奮執(zhí)著的人通過自己不懈的努力肯定能夠登上頂峰，信任你肯定能行并誠心地盼望你能永久如此，自信、樂觀地面對學習、生活，信任勝利就在不遠處向你招手?！贝藭r其他同學都向她投去艷羨的目光，只見她的.臉上也同時露出了幸福的笑容。

三、挖掘閃光點，擅長發(fā)覺“后進生”的特長，樹立自信。“數(shù)子十過，不如獎子一長”，后進生批判的話聽得多了，一句表揚很可能喚起他長眠于心中的熱忱。人人都喜愛受人贊揚，大人也盼望受到關注和表揚，何況小孩呢?班主任都鼓舞過學生，尤其是那些優(yōu)秀的學生。

但是回想一下，對于那些后進生，我們給了他們多少的鼓舞與表揚?后進生原來就自卑，得到的鼓舞少之又少，所以他們對自己也越來越絕望了。當你與后進生接觸許多，感情較深時，你會發(fā)覺他們身上也有很多閃光點。班上有這樣一位學生愛遲到、不按時完成作業(yè)、上課不用心、回家又特愛看電視等，好像集中了全部后進生的特點。

正值我無計可施的時候，發(fā)覺他愛把電視里看到的內容講給其他同學聽。于是我就在口語交際課上常常讓他發(fā)言，這樣長時間下來他做得特別好。我在班上對他進展表揚，許多同學對他大有改觀，甚至還投來艷羨的眼光。這次表揚促進了他的積極性，增加了他的自信念，學習態(tài)度也端正多了，學習成績也穩(wěn)步上升。這也說明，后進生雖然有許多缺乏之處，但再差的學生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。由此可見，我們教師在發(fā)覺學生的特長的同時，還要學會觀賞他們每個閃光點，開掘其身上的潛能，充分確定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重新找回自我，獵取戰(zhàn)勝困難的更大士氣和信念。班中李世民以前從不做作業(yè)，被同學稱為低能兒。有一次做課堂作業(yè)時，我意外地發(fā)覺他正一筆一畫地抄寫，我輕輕摩挲一下他的頭，當堂表揚了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更仔細了。

當我把他的作業(yè)本展現(xiàn)給全班學生看，他滿臉的喜悅代替了平常遲鈍、冷漠的表情。或許這一次的仔細，只是他一時的心血來潮，他并沒有想到會受到教師的重視。一次簡潔的表揚竟在孩子心里產生了巨大的鼓勵作用。此后，雖然他的作文只有短短幾行，語句不通，錯別字許多，練習也常有錯誤，但每次作業(yè)他都在盡力，他已在原有的根底上邁出了珍貴的一步。或許，我們教師一次小小的鼓舞，就可以成為后進生轉變成長的契機。在不斷的表揚中，后進生的自信念會慢慢樹立起來。平?；蚴亲魑牡呐Z中夸一句你的字很美麗”、“你坐得很好，教師喜愛你“你真行”“好樣的”“你比上一次進步了”，這對我們教師是舉手之勞，但對于那些始終受冷落的后進生來說，這或許是一次心靈的震撼。

有人比方說：學問好比種子，教師的親切態(tài)度好比陽光，學生開心的心情好比土壤。教師一句表揚的話語、一絲親切的微笑、一個關愛的眼神，都會使學生如沐春風。班主