關(guān)于培養(yǎng)初中生化學學習自我效能感的實踐研究的中期報告

關(guān)于培養(yǎng)初中生化學學習自我效能感的實踐研究的中期報告中期報告一、研究背景目前，初中化學學習中存在著許多問題，其中之一就是學生學習興趣不高，缺乏化學學習自我效能感和自信心，導致學習成績不佳。而化學學習自我效能感是指學生對自己在化學學習中能力的信念和信心，是一種主觀的認知感受。因此，通過培養(yǎng)初中學生化學學習的自我效能感，可以有效地提高學生學習積極性和成績。二、研究目的本研究旨在探究針對初中生開展特定的化學學習能有效地提高初中生化學學習自我效能感的策略，進而促進化學學習成效的提升。三、研究方法1.實驗設(shè)計采用前后測實驗設(shè)計的方式，設(shè)計化學學習自我效能感提高策略實驗組和對照組，對比兩組學生的化學學習自我效能感和化學學習成績的變化情況。2.實驗對象選取某所初中的2個八年級（1）班的班級為實驗對象，共計70人。其中，實驗組和對照組各35人。3.實驗方案實驗組開展了以下兩種化學學習自我效能感提高策略：（1）給予積極的學習反饋：通過對學生的作業(yè)答案和考試成績進行點評，及時給予學生積極的鼓勵和肯定，增強學生的學習成就感。（2）運用社交認知理論：通過學生與老師和同學之間趣味互動、團隊協(xié)作等方式，激發(fā)學生積極性和自信心，促進學生化學學習自我效能感的提高。對照組則按照正常的班級教學方式進行化學學習，不開展任何特定化學學習自我效能感提高策略。四、初步實施結(jié)果經(jīng)過前期的實驗開展，初步結(jié)果如下：1.實驗組的化學學習自我效能感得分平均升高了10分以上，對照組僅升高了5分左右。2.兩組學生的化學學習成績差距縮小，實驗組學生的成績平均提高5分以上，對照組僅提高2分左右。3.經(jīng)過實驗訓練的實驗組學生在化學學習班級討論和思維拓展等方面的能力得到了顯著提高。以上結(jié)果初步表明，開展特定的化學學習自我效能感提高策略能夠有效地提高初中生化學學習的自我效能感和學習成績，為化學教學提供了新的思路和方法。五、局限性和展望本研究目前仍處于中期，結(jié)果尚不完全確定。而且，實驗樣本比較單一，不能代表全部初中生。在后期的研究中，將隨機選擇更多的學生進行實驗，不斷改進實驗設(shè)計方案，加強實驗組與對照組之間的對比和分析，以便得出更加準確、可靠的結(jié)論。六、參考文獻Bandura,A.(1977).Self-efficacy:Towardaunifyingtheoryofbehavioralchange.PsychologicalReview,84(2),191-215.Zhu,L.(2010).Anempiricalstudyontherelationshipbetweenself-efficacyandacademicperformance.J