任務(wù)教學(xué)法在高職英語聽說教學(xué)中應(yīng)用之研究的中期報告

任務(wù)教學(xué)法在高職英語聽說教學(xué)中應(yīng)用之研究的中期報告本研究旨在探討任務(wù)教學(xué)法在高職英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用效果，并在此基礎(chǔ)上提出一套適合高職教學(xué)的任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)模式。本報告主要介紹前期研究的相關(guān)內(nèi)容。一、現(xiàn)有問題當(dāng)前高職院校英語課程中，聽說教學(xué)常被忽視。教師在教學(xué)中更多地注重詞匯、語法等知識點的講解，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，在學(xué)生中缺乏積極性和主動性。因此，如何改進(jìn)英語聽說教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力和參與度，是本研究亟待解決的問題。二、任務(wù)教學(xué)法理論基礎(chǔ)任務(wù)教學(xué)法以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、積極參與，通過完成任務(wù)達(dá)到知識和技能的構(gòu)建，是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、自主學(xué)習(xí)能力和實際應(yīng)用能力，因此在許多學(xué)科中都得到了廣泛應(yīng)用。在語言教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的語言輸入和輸出能力，更符合語言學(xué)習(xí)的實際需求。三、任務(wù)教學(xué)法在高職英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用本研究通過實驗教學(xué)探究了任務(wù)教學(xué)法在高職英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用效果。實驗教學(xué)分為任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后三個階段，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，每個階段都有不同的任務(wù)和目標(biāo)。1.任務(wù)前階段任務(wù)前階段的目的是為學(xué)生提供必要的信息和語言知識，使學(xué)生能夠?qū)θ蝿?wù)有初步的了解和準(zhǔn)備。這個階段的主要任務(wù)是：提供背景知識，引起學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。2.任務(wù)中階段任務(wù)中階段是整個教學(xué)過程的核心，主要任務(wù)是讓學(xué)生在小組中完成任務(wù)，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，不斷嘗試和修正。3.任務(wù)后階段任務(wù)后階段是對整個教學(xué)過程的回顧和總結(jié)，目的是檢查學(xué)生的掌握情況和反思自身學(xué)習(xí)方法。這個階段的主要任務(wù)是：對任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行評估和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生自我評價，反思自身學(xué)習(xí)方法和技能。四、存在的問題和改進(jìn)措施在實際教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)法雖然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和動力，但也存在一些問題。例如，學(xué)生個體差異大、合作過程中存在不和諧因素等。為了解決這些問題，本文提出以下改進(jìn)措施：1.教學(xué)目標(biāo)的明確在任務(wù)教學(xué)法中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，讓任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。作為教師，應(yīng)該在任務(wù)中設(shè)置多樣化的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生多方面地探索和交流。2.小組合作學(xué)習(xí)的建立小組合作學(xué)習(xí)是任務(wù)教學(xué)法的重要組成部分，教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立和諧有效的小組合作模式。要求小組成員相互幫助，充分利用各自知識、優(yōu)勢和能力，共同完成任務(wù)。3.情境教學(xué)的采用任務(wù)教學(xué)法強調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的情境性和真實性，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入任務(wù)情境，了解任務(wù)的具體需求，從而更好地完成任務(wù)。同時還可以通過實地考察、觀賞和討論等方式增強學(xué)生的英語輸入和輸出能力。本研究的中期報告主要介紹了任務(wù)教學(xué)法在高職英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用，提出了改進(jìn)措施。未來的研究將繼續(xù)探