以理解為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究的中期報(bào)告

以理解為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究的中期報(bào)告一、選題背景目前，網(wǎng)絡(luò)課程的快速發(fā)展已經(jīng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過計(jì)算機(jī)、手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)、作業(yè)和考試等活動。網(wǎng)絡(luò)課程教育不受時(shí)間和空間的限制，可以更好地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效率和效果。然而，網(wǎng)絡(luò)課程教育也存在一些問題，如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和自律能力、教師缺乏交流和互動的渠道等。在這個(gè)背景下，本研究旨在探討一種以理解為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自律能力，進(jìn)一步促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流和互動，提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量。二、研究目的本研究的目的是通過設(shè)計(jì)一種以理解為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自律能力，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流和互動，提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量。三、研究設(shè)計(jì)本研究采用實(shí)驗(yàn)研究的方法，以某高校某課程的網(wǎng)絡(luò)課程為研究對象，對其進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和實(shí)施。具體設(shè)計(jì)方案如下：3.1課程設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)時(shí)，本研究將以理解為目標(biāo)，通過設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生互動、作業(yè)考核等方面來實(shí)現(xiàn)。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，本研究將注重理解性教學(xué)，盡可能減少單純的知識傳授，教師將在課程中提出問題和論點(diǎn)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和集體討論來探討問題和解決問題。其次，在教學(xué)方法方面，本研究將采用線上課堂講解與線下小組討論相結(jié)合的方式進(jìn)行授課，同時(shí)鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師交流，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動。再次，在學(xué)生互動方面，本研究將鼓勵學(xué)生在討論區(qū)留下自己的看法和評論，并與其他同學(xué)互動，給予互動回復(fù)和疑問答疑，以便讓學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。最后，在作業(yè)考核方面，本研究將采用多元化的作業(yè)方式，如短文寫作、小組報(bào)告等任務(wù)形式，以便讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)揮自己的能力。3.2實(shí)施方法為了保證實(shí)驗(yàn)的有效性和準(zhǔn)確性，本研究將選取兩個(gè)班級，一個(gè)班級作為實(shí)驗(yàn)組，實(shí)施以理解為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，另一個(gè)班級作為對照組，接受傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。具體實(shí)施過程如下：(1)實(shí)驗(yàn)組與另一個(gè)班級分別在同一網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。(2)實(shí)驗(yàn)組將按照以理解為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中需完成作業(yè)、參與討論、交流等。(3)對照組接受傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中按照常規(guī)要求完成作業(yè)、任務(wù)。三、研究成果本研究將通過對實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行比較，來評估以理解為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的效果。主要評估指標(biāo)如下：(1)學(xué)生的學(xué)術(shù)成績。(2)能力評估：包括學(xué)生的分析能力、創(chuàng)造性能力、綜合能力、溝通能力等方面。(3)學(xué)生滿意度問卷：主要評估學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師互動、學(xué)生互動、作業(yè)考核等方面的滿意度。四、結(jié)論以理解為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自律能力，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流和互動，提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)術(shù)成績、能力評估指標(biāo)更高，在學(xué)生滿意度問卷中，實(shí)驗(yàn)組也更加積