四2023年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)讀法和寫法》教學(xué)反思篇

四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)讀法和寫法》教學(xué)反思3篇（完整）

四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思1

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有小數(shù)的數(shù)位挨次表，小數(shù)的讀法和寫法。由于小數(shù)的讀法和寫法在三年級(jí)下的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過了，只是方法沒有所以這節(jié)課重點(diǎn)培育學(xué)生的歸納總結(jié)的力量。

（一）學(xué)習(xí)小數(shù)的數(shù)位挨次，在學(xué)生爭論（A、小數(shù)由哪幾局部組成？B、小數(shù)點(diǎn)右邊第一位的計(jì)數(shù)單位是什么，表示什么，其次、第三位呢？它們的數(shù)位又應(yīng)叫什么？）匯報(bào)結(jié)果完成小數(shù)的數(shù)位挨次。

（二）小數(shù)的讀法和寫法的教學(xué)。

1、在教學(xué)小數(shù)的讀法時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問和閱歷自主探究，并通過合作溝通，讓學(xué)生自己總結(jié)小數(shù)的讀法，并找?guī)讉€(gè)學(xué)生說一說，相互補(bǔ)充。這樣表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，同時(shí)也培育了學(xué)生的學(xué)問遷移力量和歸納力量，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分體會(huì)到了勝利的歡樂。

2、在教學(xué)小數(shù)的寫法時(shí)，我沒有直接告知學(xué)生寫的方法，而是讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試，然后和同桌合作溝通，相互取長補(bǔ)短。只有學(xué)生自己經(jīng)受了學(xué)問的形成過程后，才能把握學(xué)問，嫻熟地運(yùn)用學(xué)問，只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中積極參加活動(dòng)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

課堂的氣氛很活潑，我發(fā)覺每一個(gè)孩子都是那么興奮，每一個(gè)孩子都是那么投入。每位學(xué)生都有不同程度的收獲。每次，都是埋怨我們的學(xué)生不行。通過今日這節(jié)課，我發(fā)覺學(xué)生不行，我們教師也是有責(zé)任的。其實(shí)，我們的學(xué)生還是很有潛力的。只要教師擅長引導(dǎo)，擅長點(diǎn)撥，充分設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們的孩子也會(huì)愛上學(xué)習(xí)的。

缺乏之處：

1、溫故知新的第一題可以不要，由于昨天剛學(xué)完，學(xué)生把握很好，感覺這里多余，又鋪張時(shí)間。

2、教學(xué)小數(shù)的數(shù)位挨次時(shí)，由于學(xué)生爭論的問題太多，問到小數(shù)點(diǎn)右邊第一位的計(jì)數(shù)單位是什么時(shí)？全班沒一個(gè)同學(xué)舉手，在我的點(diǎn)撥，帶動(dòng)下，學(xué)生答復(fù)出是非常之一，接下來的其次、第三位學(xué)生就輕而易舉的完成。從這里可以看出小數(shù)的數(shù)位挨次學(xué)生把握還是不夠好，有待下一節(jié)課加強(qiáng)。

3、學(xué)生爭論總結(jié)小數(shù)的寫法，當(dāng)學(xué)生齊讀總結(jié)我才發(fā)覺漏了提到小數(shù)點(diǎn)寫的位置。應(yīng)在學(xué)生匯報(bào)小數(shù)點(diǎn)寫作點(diǎn)時(shí)，順便提到小數(shù)點(diǎn)寫在哪呢？

4、練習(xí)題設(shè)計(jì)沒有難度，這是我備課時(shí)的疏忽，當(dāng)時(shí)考慮最多的是時(shí)間夠不夠，而沒有設(shè)計(jì)好這個(gè)環(huán)節(jié)，挺圓滿的。盼望以后不再有類似這種狀況發(fā)生。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思2

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水*和已有的學(xué)問閱歷根底上?！苯處煈?yīng)在課堂上激發(fā)學(xué)生的積極性。

本節(jié)課的讀寫法是比擬簡單把握的一節(jié)學(xué)問。學(xué)生對(duì)小數(shù)的根底學(xué)問把握比擬扎實(shí)，在教師的點(diǎn)撥、帶動(dòng)下，通過上一節(jié)課的內(nèi)容《小數(shù)的數(shù)位挨次表》的學(xué)習(xí)和理解下，為學(xué)生系統(tǒng)理解小數(shù)的意義及為小數(shù)的讀寫法打下重要的根底。在小數(shù)的讀法和寫法的教學(xué)中，我注意了以下幾方面的訓(xùn)練：

一、自主入學(xué)，把同學(xué)們已學(xué)過的學(xué)問通過舊學(xué)問的遷移，為新課作鋪墊。

1、利用開火車的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

2、復(fù)習(xí)題簡潔化，學(xué)生易懂易做。

二、利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)合一”的教學(xué)模式。

它是由“引學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、精學(xué)、固學(xué)”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，讓學(xué)生在“學(xué)”的過程中體驗(yàn)到勝利，收獲到歡樂。我們知道教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生與教師的導(dǎo)學(xué)探究，組織爭論、溝通匯報(bào)，并能當(dāng)堂訓(xùn)練。還在課后有小結(jié)合評(píng)價(jià)。（談收獲與懷疑），以自學(xué)為主，教師作引導(dǎo)。

三、注意了學(xué)生讀數(shù)學(xué)的教法。

在教學(xué)中，我能讓學(xué)生分清整數(shù)的讀法和寫法與小數(shù)的讀法和寫法。這時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生明確它們兩者的區(qū)分，尤其是對(duì)“0”的讀法和寫法，對(duì)此進(jìn)展強(qiáng)調(diào)。

四、注意了學(xué)生各方面力量的培育。

我設(shè)計(jì)了一些題目幫忙學(xué)生辨析，并讓學(xué)生把自己的讀數(shù)和寫數(shù)的方法，介紹其他同學(xué)，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生歸納力量方面的訓(xùn)練。

這節(jié)課也存在以下的問題：

1、寫小數(shù)與讀小數(shù)未能完全相互參照。

2、對(duì)小數(shù)點(diǎn)的寫法，學(xué)生有時(shí)會(huì)寫成“.”或“、”，未能寫成“.”。這一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)。

3、備課時(shí)應(yīng)要從學(xué)生的角度更加深入，而不應(yīng)以*的思維來思索問題。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思3

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義，小數(shù)數(shù)位挨次表的根底上進(jìn)展教學(xué)的。在教學(xué)時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓舞學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問和閱歷自主探究，并通過合作溝通，總結(jié)小數(shù)的讀、寫方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分體會(huì)勝利的喜悅。

新課程提倡“學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)制造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！币虼耍n堂中教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過表達(dá)讀數(shù)，寫數(shù)的過程，自主歸納小數(shù)讀寫的方法，在比擬和運(yùn)用的過程中，突破關(guān)于0的學(xué)習(xí)。

缺乏之處：

1、課前練習(xí)過多，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間缺乏。

2、在讀數(shù)的教學(xué)中，無視了讓學(xué)生讀數(shù)的過程，只讓孩子動(dòng)筆寫出來。

3、在歸納方法的時(shí)候應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己總結(jié)和發(fā)覺，教師的心情有些急迫。

4、講課時(shí)有些術(shù)語表達(dá)的不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

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四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展1）——《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思10篇

《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思1

執(zhí)教《小數(shù)的讀法和寫法》，是在學(xué)生已經(jīng)嫻熟把握了整數(shù)的讀法以及小數(shù)的意義的根底上來學(xué)習(xí)的。

反思本節(jié)課，有較勝利之處，也有明顯缺乏。

勝利之處：

1、敏捷運(yùn)用了自主--合作--探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，經(jīng)受探究的過程。

數(shù)學(xué)的五個(gè)關(guān)注特別重要：關(guān)注學(xué)生的自主探究，關(guān)注學(xué)生的思維特點(diǎn)；關(guān)注學(xué)問與生活的結(jié)合；關(guān)注學(xué)生的切身體驗(yàn)；關(guān)注課堂的生成資源。

在教小數(shù)的讀法和寫法時(shí)，沒有直接告知學(xué)生方法，而是要學(xué)生先獨(dú)立嘗試，然后同座合作，相互學(xué)習(xí)，相互指正。當(dāng)學(xué)生在自己經(jīng)受了思索的過程產(chǎn)生困惑的時(shí)候，就能把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)到勝利。

2、注意了學(xué)生力量的培育。

這節(jié)課重點(diǎn)培育學(xué)生的歸納總結(jié)的力量,在教學(xué)小數(shù)的讀法和寫法時(shí)，要求同學(xué)把自己讀數(shù)和寫數(shù)的方法介紹給其他同學(xué)，其實(shí)就是一次學(xué)生的歸納總結(jié)力量的訓(xùn)練。

3、注意了學(xué)生讀數(shù)學(xué)的教學(xué)。

我們知道一般說讀，就會(huì)想到語文教學(xué)，什么小組讀、輪番讀、分角色讀等等，數(shù)學(xué)也要讀，而且要求“帶著自己的感情和想法去讀”，可以邊讀邊想---邊讀邊議--邊讀邊算--邊讀邊比--邊讀邊記。教學(xué)中，我讓學(xué)生分了兩次去讀小數(shù)的讀法和寫法的方法，讓學(xué)生去體驗(yàn)比擬這兩次不同的讀法的好處，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟書上的每句話是什么意思。

缺乏之處：

小數(shù)數(shù)位之間的關(guān)系有待進(jìn)一步講解。本節(jié)課教學(xué)實(shí)行了“以舊促新，遷移類推”的學(xué)法，但從課堂作業(yè)反應(yīng)回來的信息看出，對(duì)于中等以下的學(xué)生，效果不好，需要下課進(jìn)一步輔導(dǎo)，關(guān)注每一位學(xué)生。

《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思2

《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思早上起來坐在書桌前預(yù)備好我的直播課。今日講的是小數(shù)的讀法和寫法，由于在課前做足了預(yù)備。例如：課件、設(shè)備，所以說這節(jié)課上課沒有消失太大的問題，接下來我將針對(duì)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)展反思：優(yōu)點(diǎn)就是備課比擬充分，所以在講這節(jié)課的時(shí)候我覺得重難點(diǎn)是比擬突出的，在比擬難的點(diǎn)，我給學(xué)生單獨(dú)的點(diǎn)出，并且反復(fù)的講解；還有上課的.時(shí)候，由于屢次的修改課件、組織語言，所以上課的時(shí)候自己的思路是比擬清楚的，語言也很簡練，所以當(dāng)在回看的時(shí)候，根本上沒有看到太大的問題，并且課堂上與學(xué)生的互動(dòng)也是比擬多的，能夠通過互動(dòng)看出來學(xué)生興趣比擬高，也比擬積極。所以總的來說，這節(jié)課整體還是比擬好的，但是再看回放的時(shí)候，發(fā)覺自己在說到計(jì)數(shù)單位的時(shí)候，其中有一個(gè)地方把計(jì)數(shù)單位說成了數(shù)位，這是課上消失的一次口誤，并且在講課的時(shí)候，我們始終提倡的是讓學(xué)生說，教師少說，但是在這節(jié)課的時(shí)候，當(dāng)要總結(jié)寫數(shù)的方法的時(shí)候，這個(gè)地方完全可以放手，讓學(xué)生去說一說，而我沒有讓學(xué)生過多的去說，而是通過比照直接將規(guī)律總結(jié)了出來，所以說下次上課的時(shí)候可以考慮讓學(xué)生多說?？傊淮紊险n，一次反思，也是一次成長，在今后的教學(xué)中，對(duì)于消失的一些缺點(diǎn)，我將改正，爭取下一次的課上的更好。

《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思3

本節(jié)課的教學(xué)，我注意了一下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：

一、情景導(dǎo)入，把孩子們喜愛的童話故事情節(jié)貫穿整節(jié)課，把枯燥的數(shù)學(xué)生活化，趣味化。

我們都知道，人人要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)和學(xué)生們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)。課堂是每個(gè)孩子都在經(jīng)受的生命歷程，學(xué)生渴望著這個(gè)歷程的豐富多彩。為此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必需由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，取材于學(xué)生的生活實(shí)際，生活中毫不起眼的一些例子能讓他們?yōu)橹伎?、爭辯、興奮。由于它是有著熟識(shí)的生活背景，具有學(xué)生樂于參加的.空間，所以它有強(qiáng)大的吸引力。

（1）、導(dǎo)入生活化，激興趣發(fā)學(xué)習(xí)。

（2）、例題生活化，學(xué)生易懂易學(xué)。

（3）、練習(xí)生活化，做到學(xué)以致用。

二、敏捷運(yùn)用了自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，經(jīng)受探究的過程，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中體驗(yàn)到勝利，收獲歡樂。

我們知道數(shù)學(xué)的五個(gè)關(guān)注：關(guān)注學(xué)生的自主探究，關(guān)注學(xué)生的思維特點(diǎn)；關(guān)注學(xué)問與生活的結(jié)合；關(guān)注學(xué)生的切身體驗(yàn)；關(guān)注課堂的生成資源。課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)習(xí)的重要方式。我在教小數(shù)的讀法和寫法時(shí)，都沒有直接告知學(xué)生方法，而是要學(xué)生先獨(dú)立嘗試，然后同座合作，相互學(xué)習(xí)，相互指正。當(dāng)學(xué)生在自己經(jīng)受了思索的過程產(chǎn)生困惑的時(shí)候，就能把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

我們說數(shù)學(xué)學(xué)問是讓學(xué)生“做”出來的，縱觀整節(jié)課，以活動(dòng)為主，不光是為了有效地組織學(xué)習(xí)，更重要的是想通過好玩的活動(dòng)這一形式復(fù)原數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)帶給他們的歡樂，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)到勝利。

三、注意了學(xué)生力量的培育。

小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)感、符號(hào)感、空間、統(tǒng)計(jì)觀念和推理力量、應(yīng)用力量是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心，是學(xué)生具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志?？上攵?，對(duì)學(xué)生力量的培育都是每節(jié)課的核心。這節(jié)課重點(diǎn)培育學(xué)生的歸納總結(jié)的力量。所以我在教學(xué)小數(shù)的讀法和寫法時(shí)，要求同學(xué)把自己讀數(shù)和寫數(shù)的方法介紹給其他同學(xué)，其實(shí)就是一次學(xué)生的歸納總結(jié)力量的訓(xùn)練。

四、注意了學(xué)生讀數(shù)學(xué)的教學(xué)。

我們知道一般說讀，就會(huì)想到語文教學(xué)，什么小組讀、輪番讀、分角色讀等等，可是我認(rèn)為，數(shù)學(xué)也要讀，而且要求“帶著自己的感情和想法去讀”，可以邊讀邊想———邊讀邊議——邊讀邊算——邊讀邊比——邊讀邊記。教學(xué)中，我讓學(xué)生分了兩次去讀小數(shù)的讀法和寫法的方法，讓學(xué)生去體驗(yàn)比擬這兩次不同的讀法的好處，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟書上的每句話是什么意思。

《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思4

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義，小數(shù)數(shù)位挨次表的根底上進(jìn)展教學(xué)的。在教學(xué)時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓舞學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問和閱歷自主探究，并通過合作溝通，總結(jié)小數(shù)的讀、寫方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分體會(huì)勝利的喜悅。

新課程提倡“學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)制造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！币虼?，課堂中教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過表達(dá)讀數(shù)，寫數(shù)的過程，自主歸納小數(shù)讀寫的方法，在比擬和運(yùn)用的過程中，突破關(guān)于0的學(xué)習(xí)。

缺乏之處：

1、課前練習(xí)過多，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間缺乏。

2、在讀數(shù)的教學(xué)中，無視了讓學(xué)生讀數(shù)的過程，只讓孩子動(dòng)筆寫出來。

3、在歸納方法的時(shí)候應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己總結(jié)和發(fā)覺，教師的心情有些急迫。

4、講課時(shí)有些術(shù)語表達(dá)的不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思5

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義，小數(shù)數(shù)位挨次表的根底上進(jìn)展教學(xué)的。在教學(xué)時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓舞學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問和閱歷自主探究，并通過合作溝通，總結(jié)小數(shù)的讀、寫方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分體會(huì)勝利的喜悅。

新課程提倡“學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)制造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！币虼耍n堂中教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過表達(dá)讀數(shù)，寫數(shù)的過程，自主歸納小數(shù)讀寫的方法，在比擬和運(yùn)用的過程中，突破關(guān)于0的學(xué)習(xí)。

缺乏之處：

1、課前練習(xí)過多，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間缺乏。

2、在讀數(shù)的教學(xué)中，無視了讓學(xué)生讀數(shù)的過程，只讓孩子動(dòng)筆寫出來。

3、在歸納方法的時(shí)候應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己總結(jié)和發(fā)覺，教師的心情有些急迫。

4、講課時(shí)有些術(shù)語表達(dá)的不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思6

《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過探究小數(shù)讀、寫方法的過程，能正確地讀寫小數(shù)。

2、通過觀看、比擬，能用自己的語言總結(jié)出小數(shù)的讀法和寫法。

本節(jié)課我主要通過先來復(fù)習(xí)整數(shù)的讀法和寫法讓孩子們先回憶起整數(shù)讀寫法，為下面小數(shù)的讀寫法的講解做鋪墊。復(fù)習(xí)整數(shù)的讀法和寫法時(shí)我主要問了以下幾個(gè)問題。請(qǐng)你讀出下面各數(shù)并說一說你是怎樣讀整數(shù)的？復(fù)習(xí)整數(shù)的寫法時(shí)有下面2個(gè)問題

1、你能寫出表格中的數(shù)據(jù)嗎？

2、說一說你是怎樣寫的？

然后開頭探究小數(shù)的讀法，主要有以下幾個(gè)問題。

1、你能試著讀一讀這些小數(shù)嗎？（解決目標(biāo)一）

2、誰情愿來共享一下你在讀小數(shù)時(shí)是怎樣讀的？（解決目標(biāo)二）

3、假如小數(shù)局部消失“0”時(shí)該怎樣讀呢？

緊接著講解小數(shù)局部有0時(shí)該怎么讀寫，觀看整數(shù)局部有0和小數(shù)局部有0時(shí)，他們的讀法有什么不同？

探究小數(shù)的寫法

1、你能試著寫出這些小數(shù)嗎？（解決目標(biāo)一）

2、誰情愿來共享一下你在寫小數(shù)時(shí)是怎樣寫的？（解決目標(biāo)二）

3、假如小數(shù)局部消失“0”時(shí)該怎樣寫呢？

通過以上的思路來講解小數(shù)的讀法和寫法，孩子們?cè)谒妓鳌⑻骄恐邪l(fā)覺小數(shù)讀寫的方法，更能夠加深對(duì)本節(jié)課的印象。但是有一點(diǎn)不是很好的就是在處理小數(shù)的寫法時(shí)應(yīng)當(dāng)讓孩子自己來說一說小數(shù)的應(yīng)當(dāng)怎么寫，以后我會(huì)留意這方面的教學(xué)。

《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思7

《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思早上起來坐在書桌前預(yù)備好我的直播課。今日講的是小數(shù)的讀法和寫法，由于在課前做足了預(yù)備。例如：課件、設(shè)備，所以說這節(jié)課上課沒有消失太大的問題，接下來我將針對(duì)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)展反思：優(yōu)點(diǎn)就是備課比擬充分，所以在講這節(jié)課的時(shí)候我覺得重難點(diǎn)是比擬突出的，在比擬難的點(diǎn)，我給學(xué)生單獨(dú)的點(diǎn)出，并且反復(fù)的講解；還有上課的時(shí)候，由于屢次的修改課件、組織語言，所以上課的時(shí)候自己的思路是比擬清楚的，語言也很簡練，所以當(dāng)在回看的時(shí)候，根本上沒有看到太大的問題，并且課堂上與學(xué)生的互動(dòng)也是比擬多的，能夠通過互動(dòng)看出來學(xué)生興趣比擬高，也比擬積極。所以總的來說，這節(jié)課整體還是比擬好的，但是再看回放的時(shí)候，發(fā)覺自己在說到計(jì)數(shù)單位的時(shí)候，其中有一個(gè)地方把計(jì)數(shù)單位說成了數(shù)位，這是課上消失的一次口誤，并且在講課的時(shí)候，我們始終提倡的是讓學(xué)生說，教師少說，但是在這節(jié)課的時(shí)候，當(dāng)要總結(jié)寫數(shù)的方法的時(shí)候，這個(gè)地方完全可以放手，讓學(xué)生去說一說，而我沒有讓學(xué)生過多的去說，而是通過比照直接將規(guī)律總結(jié)了出來，所以說下次上課的時(shí)候可以考慮讓學(xué)生多說。總之一次上課，一次反思，也是一次成長，在今后的教學(xué)中，對(duì)于消失的一些缺點(diǎn)，我將改正，爭取下一次的課上的更好。

《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思8

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過探究小數(shù)讀、寫方法的過程，能正確地讀寫小數(shù)。

2、通過觀看、比擬，能用自己的語言總結(jié)出小數(shù)的讀法和寫法。

本節(jié)課我主要通過先來復(fù)習(xí)整數(shù)的讀法和寫法讓孩子們先回憶起整數(shù)讀寫法，為下面小數(shù)的讀寫法的講解做鋪墊。復(fù)習(xí)整數(shù)的讀法和寫法時(shí)我主要問了以下幾個(gè)問題。請(qǐng)你讀出下面各數(shù)并說一說你是怎樣讀整數(shù)的？復(fù)習(xí)整數(shù)的寫法時(shí)有下面2個(gè)問題1、你能寫出表格中的數(shù)據(jù)嗎？2、說一說你是怎樣寫的？然后開頭探究小數(shù)的讀法，主要有以下幾個(gè)問題。1、你能試著讀一讀這些小數(shù)嗎？（解決目標(biāo)一）2、誰情愿來共享一下你在讀小數(shù)時(shí)是怎樣讀的？（解決目標(biāo)二）3、假如小數(shù)局部消失“0”時(shí)該怎樣讀呢？緊接著講解小數(shù)局部有0時(shí)該怎么讀寫，觀看整數(shù)局部有0和小數(shù)局部有0時(shí)，他們的讀法有什么不同？探究小數(shù)的寫法1、你能試著寫出這些小數(shù)嗎？（解決目標(biāo)一）2、誰情愿來共享一下你在寫小數(shù)時(shí)是怎樣寫的？（解決目標(biāo)二）3、假如小數(shù)局部消失“0”時(shí)該怎樣寫呢？通過以上的思路來講解小數(shù)的讀法和寫法，孩子們?cè)谒妓?、探究中發(fā)覺小數(shù)讀寫的方法，更能夠加深對(duì)本節(jié)課的印象。但是有一點(diǎn)不是很好的就是在處理小數(shù)的寫法時(shí)應(yīng)當(dāng)讓孩子自己來說一說小數(shù)的應(yīng)當(dāng)怎么寫，以后我會(huì)留意這方面的教學(xué)。

《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思9

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有小數(shù)的數(shù)位挨次表，小數(shù)的讀法和寫法。由于小數(shù)的讀法和寫法在三年級(jí)下的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過了，只是方法沒有所以這節(jié)課重點(diǎn)培育學(xué)生的歸納總結(jié)的力量。

（一）學(xué)習(xí)小數(shù)的數(shù)位挨次，在學(xué)生爭論（1、小數(shù)由哪幾局部組成？2、小數(shù)點(diǎn)右邊第一位的計(jì)數(shù)單位是什么，表示什么，其次、第三位呢？它們的數(shù)位又應(yīng)叫什么？）匯報(bào)結(jié)果完成小數(shù)的數(shù)位挨次。

（二）小數(shù)的讀法和寫法的教學(xué)。

1、在教學(xué)小數(shù)的讀法時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問和閱歷自主探究，并通過合作溝通，讓學(xué)生自己總結(jié)小數(shù)的讀法，并找?guī)讉€(gè)學(xué)生說一說，相互補(bǔ)充。這樣表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，同時(shí)也培育了學(xué)生的學(xué)問遷移力量和歸納力量，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分體會(huì)到了勝利的歡樂。

2、在教學(xué)小數(shù)的寫法時(shí)，我沒有直接告知學(xué)生寫的方法，而是讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試，然后和同桌合作溝通，相互取長補(bǔ)短。只有學(xué)生自己經(jīng)受了學(xué)問的形成過程后，才能把握學(xué)問，嫻熟地運(yùn)用學(xué)問，只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中積極參加活動(dòng)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

課堂的氣氛很活潑，我發(fā)覺每一個(gè)孩子都是那么興奮，每一個(gè)孩子都是那么投入。每位學(xué)生都有不同程度的收獲。每次，都是埋怨我們的學(xué)生不行。通過今日這節(jié)課，我發(fā)覺學(xué)生不行，我們教師也是有責(zé)任的。其實(shí)，我們的學(xué)生還是很有潛力的。只要教師擅長引導(dǎo)，擅長點(diǎn)撥，充分設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們的孩子也會(huì)愛上學(xué)習(xí)的。

缺乏之處：

1、溫故知新的第一題可以不要，由于昨天剛學(xué)完，學(xué)生把握很好，感覺這里多余，又鋪張時(shí)間。

2、教學(xué)小數(shù)的數(shù)位挨次時(shí)，由于學(xué)生爭論的問題太多，問到小數(shù)點(diǎn)右邊第一位的計(jì)數(shù)單位是什么時(shí)？全班沒一個(gè)同學(xué)舉手，在我的點(diǎn)撥，帶動(dòng)下，學(xué)生答復(fù)出是非常之一，接下來的其次、第三位學(xué)生就輕而易舉的完成。從這里可以看出小數(shù)的數(shù)位挨次學(xué)生把握還是不夠好，有待下一節(jié)課加強(qiáng)。

3、學(xué)生爭論總結(jié)小數(shù)的寫法，當(dāng)學(xué)生齊讀總結(jié)我才發(fā)覺漏了提到小數(shù)點(diǎn)寫的位置。應(yīng)在學(xué)生匯報(bào)小數(shù)點(diǎn)寫作點(diǎn)時(shí)，順便提到小數(shù)點(diǎn)寫在哪呢？

4、練習(xí)題設(shè)計(jì)沒有難度，這是我備課時(shí)的疏忽，當(dāng)時(shí)考慮最多的是時(shí)間夠不夠，而沒有設(shè)計(jì)好這個(gè)環(huán)節(jié)，挺圓滿的。盼望以后不再有類似這種狀況發(fā)生。

《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思10

早上起來坐在書桌前預(yù)備好我的直播課。今日講的是小數(shù)的讀法和寫法，由于在課前做足了預(yù)備。例如：課件、設(shè)備，所以說這節(jié)課上課沒有消失太大的問題，接下來我將針對(duì)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)展反思：

優(yōu)點(diǎn)就是備課比擬充分，所以在講這節(jié)課的時(shí)候我覺得重難點(diǎn)是比擬突出的，在比擬難的點(diǎn)，我給學(xué)生單獨(dú)的點(diǎn)出，并且反復(fù)的講解；還有上課的時(shí)候，由于屢次的修改課件、組織語言，所以上課的時(shí)候自己的思路是比擬清楚的，語言也很簡練，所以當(dāng)在回看的時(shí)候，根本上沒有看到太大的問題，并且課堂上與學(xué)生的互動(dòng)也是比擬多的，能夠通過互動(dòng)看出來學(xué)生興趣比擬高，也比擬積極。所以總的來說，這節(jié)課整體還是比擬好的，但是再看回放的時(shí)候，發(fā)覺自己在說到計(jì)數(shù)單位的時(shí)候，其中有一個(gè)地方把計(jì)數(shù)單位說成了數(shù)位，這是課上消失的一次口誤，并且在講課的時(shí)候，我們始終提倡的是讓學(xué)生說，教師少說，但是在這節(jié)課的時(shí)候，當(dāng)要總結(jié)寫數(shù)的方法的時(shí)候，這個(gè)地方完全可以放手，讓學(xué)生去說一說，而我沒有讓學(xué)生過多的去說，而是通過比照直接將規(guī)律總結(jié)了出來，所以說下次上課的時(shí)候可以考慮讓學(xué)生多說。

總之一次上課，一次反思，也是一次成長，在今后的教學(xué)中，對(duì)于消失的一些缺點(diǎn)，我將改正，爭取下一次的課上的更好。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展2）——《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思10篇

《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思1

執(zhí)教《小數(shù)的讀法和寫法》，是在學(xué)生已經(jīng)嫻熟把握了整數(shù)的讀法以及小數(shù)的意義的根底上來學(xué)習(xí)的。

反思本節(jié)課，有較勝利之處，也有明顯缺乏。

勝利之處：

1、敏捷運(yùn)用了自主--合作--探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，經(jīng)受探究的過程。

數(shù)學(xué)的五個(gè)關(guān)注特別重要：關(guān)注學(xué)生的自主探究，關(guān)注學(xué)生的思維特點(diǎn)；關(guān)注學(xué)問與生活的結(jié)合；關(guān)注學(xué)生的切身體驗(yàn)；關(guān)注課堂的生成資源。

在教小數(shù)的讀法和寫法時(shí)，沒有直接告知學(xué)生方法，而是要學(xué)生先獨(dú)立嘗試，然后同座合作，相互學(xué)習(xí)，相互指正。當(dāng)學(xué)生在自己經(jīng)受了思索的過程產(chǎn)生困惑的時(shí)候，就能把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)到勝利。

2、注意了學(xué)生力量的培育。

這節(jié)課重點(diǎn)培育學(xué)生的歸納總結(jié)的力量,在教學(xué)小數(shù)的讀法和寫法時(shí)，要求同學(xué)把自己讀數(shù)和寫數(shù)的方法介紹給其他同學(xué)，其實(shí)就是一次學(xué)生的歸納總結(jié)力量的訓(xùn)練。

3、注意了學(xué)生讀數(shù)學(xué)的教學(xué)。

我們知道一般說讀，就會(huì)想到語文教學(xué)，什么小組讀、輪番讀、分角色讀等等，數(shù)學(xué)也要讀，而且要求“帶著自己的感情和想法去讀”，可以邊讀邊想---邊讀邊議--邊讀邊算--邊讀邊比--邊讀邊記。教學(xué)中，我讓學(xué)生分了兩次去讀小數(shù)的讀法和寫法的方法，讓學(xué)生去體驗(yàn)比擬這兩次不同的讀法的好處，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟書上的每句話是什么意思。

缺乏之處：

小數(shù)數(shù)位之間的關(guān)系有待進(jìn)一步講解。本節(jié)課教學(xué)實(shí)行了“以舊促新，遷移類推”的學(xué)法，但從課堂作業(yè)反應(yīng)回來的信息看出，對(duì)于中等以下的學(xué)生，效果不好，需要下課進(jìn)一步輔導(dǎo)，關(guān)注每一位學(xué)生。

《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思2

《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思早上起來坐在書桌前預(yù)備好我的直播課。今日講的是小數(shù)的讀法和寫法，由于在課前做足了預(yù)備。例如：課件、設(shè)備，所以說這節(jié)課上課沒有消失太大的問題，接下來我將針對(duì)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)展反思：優(yōu)點(diǎn)就是備課比擬充分，所以在講這節(jié)課的時(shí)候我覺得重難點(diǎn)是比擬突出的，在比擬難的點(diǎn)，我給學(xué)生單獨(dú)的點(diǎn)出，并且反復(fù)的講解；還有上課的.時(shí)候，由于屢次的修改課件、組織語言，所以上課的時(shí)候自己的思路是比擬清楚的，語言也很簡練，所以當(dāng)在回看的時(shí)候，根本上沒有看到太大的問題，并且課堂上與學(xué)生的互動(dòng)也是比擬多的，能夠通過互動(dòng)看出來學(xué)生興趣比擬高，也比擬積極。所以總的來說，這節(jié)課整體還是比擬好的，但是再看回放的時(shí)候，發(fā)覺自己在說到計(jì)數(shù)單位的時(shí)候，其中有一個(gè)地方把計(jì)數(shù)單位說成了數(shù)位，這是課上消失的一次口誤，并且在講課的時(shí)候，我們始終提倡的是讓學(xué)生說，教師少說，但是在這節(jié)課的時(shí)候，當(dāng)要總結(jié)寫數(shù)的方法的時(shí)候，這個(gè)地方完全可以放手，讓學(xué)生去說一說，而我沒有讓學(xué)生過多的去說，而是通過比照直接將規(guī)律總結(jié)了出來，所以說下次上課的時(shí)候可以考慮讓學(xué)生多說。總之一次上課，一次反思，也是一次成長，在今后的教學(xué)中，對(duì)于消失的一些缺點(diǎn)，我將改正，爭取下一次的課上的更好。

《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思3

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義，小數(shù)數(shù)位挨次表的根底上進(jìn)展教學(xué)的。在教學(xué)時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓舞學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問和閱歷自主探究，并通過合作溝通，總結(jié)小數(shù)的讀、寫方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分體會(huì)勝利的喜悅。

新課程提倡“學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)制造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”因此，課堂中教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過表達(dá)讀數(shù)，寫數(shù)的過程，自主歸納小數(shù)讀寫的方法，在比擬和運(yùn)用的過程中，突破關(guān)于0的學(xué)習(xí)。

缺乏之處：

1、課前練習(xí)過多，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間缺乏。

2、在讀數(shù)的教學(xué)中，無視了讓學(xué)生讀數(shù)的過程，只讓孩子動(dòng)筆寫出來。

3、在歸納方法的時(shí)候應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己總結(jié)和發(fā)覺，教師的心情有些急迫。

4、講課時(shí)有些術(shù)語表達(dá)的不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思4

《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過探究小數(shù)讀、寫方法的過程，能正確地讀寫小數(shù)。

2、通過觀看、比擬，能用自己的語言總結(jié)出小數(shù)的讀法和寫法。

本節(jié)課我主要通過先來復(fù)習(xí)整數(shù)的讀法和寫法讓孩子們先回憶起整數(shù)讀寫法，為下面小數(shù)的讀寫法的講解做鋪墊。復(fù)習(xí)整數(shù)的讀法和寫法時(shí)我主要問了以下幾個(gè)問題。請(qǐng)你讀出下面各數(shù)并說一說你是怎樣讀整數(shù)的？復(fù)習(xí)整數(shù)的寫法時(shí)有下面2個(gè)問題

1、你能寫出表格中的數(shù)據(jù)嗎？

2、說一說你是怎樣寫的？

然后開頭探究小數(shù)的讀法，主要有以下幾個(gè)問題。

1、你能試著讀一讀這些小數(shù)嗎？（解決目標(biāo)一）

2、誰情愿來共享一下你在讀小數(shù)時(shí)是怎樣讀的？（解決目標(biāo)二）

3、假如小數(shù)局部消失“0”時(shí)該怎樣讀呢？

緊接著講解小數(shù)局部有0時(shí)該怎么讀寫，觀看整數(shù)局部有0和小數(shù)局部有0時(shí)，他們的讀法有什么不同？

探究小數(shù)的寫法

1、你能試著寫出這些小數(shù)嗎？（解決目標(biāo)一）

2、誰情愿來共享一下你在寫小數(shù)時(shí)是怎樣寫的？（解決目標(biāo)二）

3、假如小數(shù)局部消失“0”時(shí)該怎樣寫呢？

通過以上的思路來講解小數(shù)的讀法和寫法，孩子們?cè)谒妓?、探究中發(fā)覺小數(shù)讀寫的方法，更能夠加深對(duì)本節(jié)課的印象。但是有一點(diǎn)不是很好的就是在處理小數(shù)的寫法時(shí)應(yīng)當(dāng)讓孩子自己來說一說小數(shù)的應(yīng)當(dāng)怎么寫，以后我會(huì)留意這方面的教學(xué)。

《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思5

《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思早上起來坐在書桌前預(yù)備好我的直播課。今日講的是小數(shù)的讀法和寫法，由于在課前做足了預(yù)備。例如：課件、設(shè)備，所以說這節(jié)課上課沒有消失太大的問題，接下來我將針對(duì)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)展反思：優(yōu)點(diǎn)就是備課比擬充分，所以在講這節(jié)課的時(shí)候我覺得重難點(diǎn)是比擬突出的，在比擬難的點(diǎn)，我給學(xué)生單獨(dú)的點(diǎn)出，并且反復(fù)的講解；還有上課的時(shí)候，由于屢次的修改課件、組織語言，所以上課的時(shí)候自己的思路是比擬清楚的，語言也很簡練，所以當(dāng)在回看的時(shí)候，根本上沒有看到太大的問題，并且課堂上與學(xué)生的互動(dòng)也是比擬多的，能夠通過互動(dòng)看出來學(xué)生興趣比擬高，也比擬積極。所以總的來說，這節(jié)課整體還是比擬好的，但是再看回放的時(shí)候，發(fā)覺自己在說到計(jì)數(shù)單位的時(shí)候，其中有一個(gè)地方把計(jì)數(shù)單位說成了數(shù)位，這是課上消失的一次口誤，并且在講課的時(shí)候，我們始終提倡的是讓學(xué)生說，教師少說，但是在這節(jié)課的時(shí)候，當(dāng)要總結(jié)寫數(shù)的方法的時(shí)候，這個(gè)地方完全可以放手，讓學(xué)生去說一說，而我沒有讓學(xué)生過多的去說，而是通過比照直接將規(guī)律總結(jié)了出來，所以說下次上課的時(shí)候可以考慮讓學(xué)生多說?？傊淮紊险n，一次反思，也是一次成長，在今后的教學(xué)中，對(duì)于消失的一些缺點(diǎn)，我將改正，爭取下一次的課上的更好。

《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思6

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過探究小數(shù)讀、寫方法的過程，能正確地讀寫小數(shù)。

2、通過觀看、比擬，能用自己的語言總結(jié)出小數(shù)的讀法和寫法。

本節(jié)課我主要通過先來復(fù)習(xí)整數(shù)的讀法和寫法讓孩子們先回憶起整數(shù)讀寫法，為下面小數(shù)的讀寫法的講解做鋪墊。復(fù)習(xí)整數(shù)的讀法和寫法時(shí)我主要問了以下幾個(gè)問題。請(qǐng)你讀出下面各數(shù)并說一說你是怎樣讀整數(shù)的？復(fù)習(xí)整數(shù)的寫法時(shí)有下面2個(gè)問題1、你能寫出表格中的數(shù)據(jù)嗎？2、說一說你是怎樣寫的？然后開頭探究小數(shù)的讀法，主要有以下幾個(gè)問題。1、你能試著讀一讀這些小數(shù)嗎？（解決目標(biāo)一）2、誰情愿來共享一下你在讀小數(shù)時(shí)是怎樣讀的？（解決目標(biāo)二）3、假如小數(shù)局部消失“0”時(shí)該怎樣讀呢？緊接著講解小數(shù)局部有0時(shí)該怎么讀寫，觀看整數(shù)局部有0和小數(shù)局部有0時(shí)，他們的讀法有什么不同？探究小數(shù)的寫法1、你能試著寫出這些小數(shù)嗎？（解決目標(biāo)一）2、誰情愿來共享一下你在寫小數(shù)時(shí)是怎樣寫的？（解決目標(biāo)二）3、假如小數(shù)局部消失“0”時(shí)該怎樣寫呢？通過以上的思路來講解小數(shù)的讀法和寫法，孩子們?cè)谒妓鳌⑻骄恐邪l(fā)覺小數(shù)讀寫的方法，更能夠加深對(duì)本節(jié)課的印象。但是有一點(diǎn)不是很好的就是在處理小數(shù)的寫法時(shí)應(yīng)當(dāng)讓孩子自己來說一說小數(shù)的應(yīng)當(dāng)怎么寫，以后我會(huì)留意這方面的教學(xué)。

《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思7

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有小數(shù)的數(shù)位挨次表，小數(shù)的讀法和寫法。由于小數(shù)的讀法和寫法在三年級(jí)下的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過了，只是方法沒有所以這節(jié)課重點(diǎn)培育學(xué)生的歸納總結(jié)的力量。

（一）學(xué)習(xí)小數(shù)的數(shù)位挨次。

在學(xué)生爭論A、小數(shù)由哪幾局部組成？B、小數(shù)點(diǎn)右邊第一位的計(jì)數(shù)單位是什么，表示什么，其次、第三位呢？它們的數(shù)位又應(yīng)叫什么？匯報(bào)結(jié)果完成小數(shù)的數(shù)位挨次。

（二）小數(shù)的讀法和寫法的教學(xué)。

1、在教學(xué)小數(shù)的讀法時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問和閱歷自主探究，并通過合作溝通，讓學(xué)生自己總結(jié)小數(shù)的讀法，并找?guī)讉€(gè)學(xué)生說一說，相互補(bǔ)充。這樣表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，同時(shí)也培育了學(xué)生的學(xué)問遷移力量和歸納力量，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分體會(huì)到了勝利的歡樂。

2、在教學(xué)小數(shù)的寫法時(shí)，我沒有直接告知學(xué)生寫的方法，而是讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試，然后和同桌合作溝通，相互取長補(bǔ)短。只有學(xué)生自己經(jīng)受了學(xué)問的形成過程后，才能把握學(xué)問，嫻熟地運(yùn)用學(xué)問，只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中積極參加活動(dòng)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

課堂的氣氛很活潑，我發(fā)覺每一個(gè)孩子都是那么興奮，每一個(gè)孩子都是那么投入。每位學(xué)生都有不同程度的收獲。每次，都是埋怨我們的學(xué)生不行。通過今日這節(jié)課，我發(fā)覺學(xué)生不行，我們教師也是有責(zé)任的。其實(shí)，我們的學(xué)生還是很有潛力的。只要教師擅長引導(dǎo)，擅長點(diǎn)撥，充分設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們的孩子也會(huì)愛上學(xué)習(xí)的。

缺乏之處：

1、溫故知新的第一題可以不要，由于昨天剛學(xué)完，學(xué)生把握很好，感覺這里多余，又鋪張時(shí)間。

2、教學(xué)小數(shù)的數(shù)位挨次時(shí)，由于學(xué)生爭論的問題太多，問到小數(shù)點(diǎn)右邊第一位的計(jì)數(shù)單位是什么時(shí)？全班沒一個(gè)同學(xué)舉手，在我的點(diǎn)撥，帶動(dòng)下，學(xué)生答復(fù)出是非常之一，接下來的其次、第三位學(xué)生就輕而易舉的完成。從這里可以看出小數(shù)的數(shù)位挨次學(xué)生把握還是不夠好，有待下一節(jié)課加強(qiáng)。

3、學(xué)生爭論總結(jié)小數(shù)的寫法，當(dāng)學(xué)生齊讀總結(jié)我才發(fā)覺漏了提到小數(shù)點(diǎn)寫的位置。應(yīng)在學(xué)生匯報(bào)小數(shù)點(diǎn)寫作點(diǎn)時(shí)，順便提到小數(shù)點(diǎn)寫在哪呢？

4、練習(xí)題設(shè)計(jì)沒有難度，這是我備課時(shí)的疏忽，當(dāng)時(shí)考慮最多的是時(shí)間夠不夠，而沒有設(shè)計(jì)好這個(gè)環(huán)節(jié)，挺圓滿的。盼望以后不再有類似這種狀況發(fā)生。

《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思8

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有小數(shù)的數(shù)位挨次表，小數(shù)的讀法和寫法。由于小數(shù)的讀法和寫法在三年級(jí)下的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過了，只是方法沒有所以這節(jié)課重點(diǎn)培育學(xué)生的歸納總結(jié)的力量。

（一）學(xué)習(xí)小數(shù)的數(shù)位挨次，在學(xué)生爭論（1、小數(shù)由哪幾局部組成？2、小數(shù)點(diǎn)右邊第一位的計(jì)數(shù)單位是什么，表示什么，其次、第三位呢？它們的數(shù)位又應(yīng)叫什么？）匯報(bào)結(jié)果完成小數(shù)的數(shù)位挨次。

（二）小數(shù)的讀法和寫法的教學(xué)。

1、在教學(xué)小數(shù)的讀法時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問和閱歷自主探究，并通過合作溝通，讓學(xué)生自己總結(jié)小數(shù)的讀法，并找?guī)讉€(gè)學(xué)生說一說，相互補(bǔ)充。這樣表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，同時(shí)也培育了學(xué)生的學(xué)問遷移力量和歸納力量，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分體會(huì)到了勝利的歡樂。

2、在教學(xué)小數(shù)的寫法時(shí)，我沒有直接告知學(xué)生寫的方法，而是讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試，然后和同桌合作溝通，相互取長補(bǔ)短。只有學(xué)生自己經(jīng)受了學(xué)問的形成過程后，才能把握學(xué)問，嫻熟地運(yùn)用學(xué)問，只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中積極參加活動(dòng)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

課堂的氣氛很活潑，我發(fā)覺每一個(gè)孩子都是那么興奮，每一個(gè)孩子都是那么投入。每位學(xué)生都有不同程度的收獲。每次，都是埋怨我們的學(xué)生不行。通過今日這節(jié)課，我發(fā)覺學(xué)生不行，我們教師也是有責(zé)任的。其實(shí)，我們的學(xué)生還是很有潛力的。只要教師擅長引導(dǎo)，擅長點(diǎn)撥，充分設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們的孩子也會(huì)愛上學(xué)習(xí)的。

缺乏之處：

1、溫故知新的第一題可以不要，由于昨天剛學(xué)完，學(xué)生把握很好，感覺這里多余，又鋪張時(shí)間。

2、教學(xué)小數(shù)的數(shù)位挨次時(shí)，由于學(xué)生爭論的問題太多，問到小數(shù)點(diǎn)右邊第一位的計(jì)數(shù)單位是什么時(shí)？全班沒一個(gè)同學(xué)舉手，在我的點(diǎn)撥，帶動(dòng)下，學(xué)生答復(fù)出是非常之一，接下來的其次、第三位學(xué)生就輕而易舉的完成。從這里可以看出小數(shù)的數(shù)位挨次學(xué)生把握還是不夠好，有待下一節(jié)課加強(qiáng)。

3、學(xué)生爭論總結(jié)小數(shù)的寫法，當(dāng)學(xué)生齊讀總結(jié)我才發(fā)覺漏了提到小數(shù)點(diǎn)寫的位置。應(yīng)在學(xué)生匯報(bào)小數(shù)點(diǎn)寫作點(diǎn)時(shí)，順便提到小數(shù)點(diǎn)寫在哪呢？

4、練習(xí)題設(shè)計(jì)沒有難度，這是我備課時(shí)的疏忽，當(dāng)時(shí)考慮最多的是時(shí)間夠不夠，而沒有設(shè)計(jì)好這個(gè)環(huán)節(jié)，挺圓滿的。盼望以后不再有類似這種狀況發(fā)生。

《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思9

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義，小數(shù)數(shù)位挨次表的根底上進(jìn)展教學(xué)的。在教學(xué)時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓舞學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問和閱歷自主探究，并通過合作溝通，總結(jié)小數(shù)的讀、寫方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分體會(huì)勝利的喜悅。

新課程提倡“學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)制造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”因此，課堂中教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過表達(dá)讀數(shù)，寫數(shù)的過程，自主歸納小數(shù)讀寫的方法，在比擬和運(yùn)用的過程中，突破關(guān)于0的學(xué)習(xí)。

缺乏之處：

1、課前練習(xí)過多，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間缺乏。

2、在讀數(shù)的教學(xué)中，無視了讓學(xué)生讀數(shù)的過程，只讓孩子動(dòng)筆寫出來。

3、在歸納方法的時(shí)候應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己總結(jié)和發(fā)覺，教師的“心情有些急迫。

4、講課時(shí)有些術(shù)語表達(dá)的不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思10

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過探究小數(shù)讀、寫方法的過程，能正確地讀寫小數(shù)。

2、通過觀看、比擬，能用自己的語言總結(jié)出小數(shù)的讀法和寫法。

本節(jié)課我主要通過先來復(fù)習(xí)整數(shù)的讀法和寫法讓孩子們先回憶起整數(shù)讀寫法，為下面小數(shù)的讀寫法的講解做鋪墊。復(fù)習(xí)整數(shù)的讀法和寫法時(shí)我主要問了以下幾個(gè)問題。請(qǐng)你讀出下面各數(shù)并說一說你是怎樣讀整數(shù)的？復(fù)習(xí)整數(shù)的寫法時(shí)有下面2個(gè)問題：

1、你能寫出表格中的數(shù)據(jù)嗎？

2、說一說你是怎樣寫的？然后開頭探究小數(shù)的讀法，主要有以下幾個(gè)問題。

1、你能試著讀一讀這些小數(shù)嗎？（解決目標(biāo)一）

2、誰情愿來共享一下你在讀小數(shù)時(shí)是怎樣讀的？（解決目標(biāo)二）

3、假如小數(shù)局部消失“0”時(shí)該怎樣讀呢？緊接著講解小數(shù)局部有0時(shí)該怎么讀寫，觀看整數(shù)局部有0和小數(shù)局部有0時(shí)，他們的讀法有什么不同？探究小數(shù)的寫法

1、你能試著寫出這些小數(shù)嗎？（解決目標(biāo)一）

2、誰情愿來共享一下你在寫小數(shù)時(shí)是怎樣寫的？（解決目標(biāo)二）

3、假如小數(shù)局部消失“0”時(shí)該怎樣寫呢？通過以上的思路來講解小數(shù)的讀法和寫法，孩子們?cè)谒妓?、探究中發(fā)覺小數(shù)讀寫的方法，更能夠加深對(duì)本節(jié)課的印象。但是有一點(diǎn)不是很好的就是在處理小數(shù)的寫法時(shí)應(yīng)當(dāng)讓孩子自己來說一說小數(shù)的應(yīng)當(dāng)怎么寫，以后我會(huì)留意這方面的教學(xué)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展3）——四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義》教學(xué)反思3篇

四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義》教學(xué)反思1

本單元相關(guān)學(xué)習(xí)學(xué)問點(diǎn)詳細(xì)來說，有小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)的讀法和寫法、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比擬、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律及應(yīng)用、小數(shù)和復(fù)名數(shù)、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。由于學(xué)問點(diǎn)多，近一段時(shí)間又在進(jìn)展自主教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心情不穩(wěn)定，總體感覺效果不是很好。依據(jù)學(xué)生作業(yè)狀況反思其中的緣由，概括如下。

本單元把握較好的學(xué)問點(diǎn)：小數(shù)的產(chǎn)生，同學(xué)們很簡單承受，都知道是由于日常生活和生產(chǎn)的需要而產(chǎn)生了小數(shù)。而在小數(shù)的性質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí)，首先有的學(xué)生對(duì)“在小數(shù)的“末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變”不是很理解，但在進(jìn)展相關(guān)練習(xí)后，能較好的解決了這一問題?！靶?shù)的讀法與寫法及大小比擬”這學(xué)問，讓學(xué)生有效結(jié)合整數(shù)的相關(guān)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)展對(duì)比，學(xué)生能很好的理解運(yùn)用。

本單元學(xué)習(xí)效果不抱負(fù)的學(xué)問：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化、小數(shù)和復(fù)名數(shù)的改寫、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的把握不抱負(fù)。特殊是小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律及應(yīng)用，小數(shù)點(diǎn)向左、右移動(dòng)小數(shù)如何變化，有一局部學(xué)生總是推斷不準(zhǔn)。讓我感覺不抱負(fù)的學(xué)問點(diǎn)還有小數(shù)名數(shù)的改寫，總有一局部學(xué)生處理不好，緣由是對(duì)相互改寫“單位之間的進(jìn)率”弄不清晰，所以就改寫不精確，求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，局部學(xué)生在改寫用億或用萬作單位并保存一位、兩位小數(shù)是總是出錯(cuò)該題的要求是只改寫成用億作單位得數(shù)。

為了讓學(xué)生盡快把握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化、小數(shù)和復(fù)名數(shù)的改寫及求近似數(shù)的相關(guān)學(xué)問，我采納了許多種方法，感覺有的方法還比擬有效。

小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化：比方（1）3.7------37，數(shù)變大，點(diǎn)移動(dòng)一位，就是擴(kuò)大10倍。10-----0.001，數(shù)變小，點(diǎn)移動(dòng)四位，就是縮小1000倍。（2）把8.4擴(kuò)大到它的（）倍是84。先觀看小數(shù)的移動(dòng)幾位，移動(dòng)一位擴(kuò)大10倍?？磾U(kuò)大或縮小多少倍，同樣是看小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)。由于有的學(xué)生總想記住向左移擴(kuò)大、向右移縮小，所以總簡單混淆。還有就是讓學(xué)生數(shù)0，比方3.253×100=，100有2個(gè)0，就是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)兩位。

小數(shù)和復(fù)名數(shù)：要求學(xué)生先找進(jìn)率、寫出進(jìn)率，再確定是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率。比方：1208米=（）千米除以1000，有3個(gè)0所以小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)3位。÷1000

5.02噸=（）千克乘1000，有3個(gè)0所以小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)3位?！?000

學(xué)生練習(xí)時(shí)，我都讓學(xué)生寫成以上形式，感覺效果很好。

求近似數(shù)：要看清要求，是求近似數(shù)還是是改寫成用億或用萬作單位得數(shù)。

比方

（1）保存一位小數(shù)：8.353，該題就是近似數(shù)，看非常位的鄰居5，要進(jìn)1，所以是8.4。

（2）改寫成用億作單位得數(shù)。408800000，該題的要求是只改寫成用億作單位得數(shù)。408800000=4.088億。

（3）改寫成用億作單位得數(shù)。（保存兩位小數(shù)）937540000，做該題時(shí)，要求學(xué)生先改寫成用億作單位得數(shù)，再保留兩位小數(shù)。937540000=9.3754億≈9.38億。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展4）——四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)的意義》說課稿3篇

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)的意義》說課稿1

一、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材第6冊(cè)第23頁上的內(nèi)容

二、教材分析：

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”的根底上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。把握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比擬、小數(shù)的加減法等相關(guān)學(xué)問。學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)建構(gòu)的過程，這一過程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課就是以學(xué)生已有的“元、角、分”的閱歷為背景，讓學(xué)生經(jīng)受認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程并理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)與生活的親密聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)熟悉的提升。

三、教學(xué)目標(biāo)：

①結(jié)合詳細(xì)情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。

②能認(rèn)、讀、寫簡潔的小數(shù)。

③培育學(xué)生觀看，思索以及與同伴溝通的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

①能結(jié)合詳細(xì)情境，理解小數(shù)的意義。

②詳細(xì)熟悉小數(shù)的特征。

③學(xué)生能正確讀、寫、認(rèn)小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詳細(xì)的情境理解小數(shù)的意義。

五、設(shè)計(jì)理念：

由于本課中學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分?jǐn)?shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、注意數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。測量長度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價(jià)格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的狀況。本節(jié)課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的閱歷動(dòng)身，嚴(yán)密結(jié)合“笑笑買文具”這一詳細(xì)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。

2、表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)的樸實(shí)與真實(shí)。從“數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少？”引出“小數(shù)的熟悉”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等學(xué)問內(nèi)容，很有數(shù)學(xué)味。

3、注意學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數(shù)的熟悉及小數(shù)特征的探究，力求在學(xué)生自我觀看，自主思索，合作溝通的過程中完成，教師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)者及合的作用。

4、在課堂設(shè)計(jì)中注意層次性和思索性。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從對(duì)小數(shù)的理解到對(duì)小數(shù)特征的體會(huì)，應(yīng)具有層次性。重視培育學(xué)生的思索力量，讓學(xué)生在思索的根底上進(jìn)展溝通，使學(xué)生相互啟發(fā)，共同提高。

六、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。

提醒課題：熟悉小數(shù)。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中地應(yīng)用。另外還可以了解學(xué)生的認(rèn)知根底，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）聯(lián)系實(shí)際，探究發(fā)覺。

１、小數(shù)的熟悉。

（1）觀看情景

（2）在班內(nèi)匯報(bào)溝通，讓學(xué)生讀出小數(shù)：

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，注意讓學(xué)生充分溝通想法，由于小數(shù)表示價(jià)格在生活中比擬常見，很多學(xué)生已經(jīng)有體驗(yàn)，并已了解局部相關(guān)學(xué)問，讓學(xué)生溝通互學(xué)，效果會(huì)比擬好。）

（3）你能說說小數(shù)的特征嗎？

（“小數(shù)”對(duì)于學(xué)生來說，是第一次真正地去接觸熟悉。對(duì)于小數(shù)各局部的熟悉應(yīng)以教師的介紹和強(qiáng)調(diào)作為重點(diǎn)，不必讓為學(xué)生盲目地去猜測和爭論，以免誤導(dǎo)。）

2、小數(shù)的讀法

（讀小數(shù)和寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程要求每個(gè)學(xué)生都開口讀一讀，動(dòng)手寫一寫，才能使學(xué)問落實(shí)到位。）

3、小數(shù)可以表示什么

讓學(xué)生說出自己的想法。

師做小結(jié)：整數(shù)局部是幾就是幾元，小數(shù)點(diǎn)后的第一位數(shù)是幾就是幾角，其次位數(shù)是幾就是幾分。

4、小數(shù)的寫法。

重點(diǎn)讓學(xué)生說出自己的思索過程。

學(xué)生獨(dú)立完成后在班內(nèi)反應(yīng)。對(duì)做全對(duì)的學(xué)生進(jìn)展鼓舞。

（三）穩(wěn)固新知，拓展應(yīng)用。

1、完成書上練一練。

2、實(shí)踐活動(dòng)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)的意義》說課稿2

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)P117——120。

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”的根底上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。把握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)學(xué)問。

2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

小數(shù)的初步熟悉是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是非常之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的熟悉，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有肯定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面消失的許多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示非常之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要留意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）經(jīng)受觀看、測量、猜測等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中到處都存在小數(shù)。

（2）理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各局部的名稱，把握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù)。

（3）在合作與溝通中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、說教法

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而實(shí)行的活動(dòng)方式的組合。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)覺法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺問題、分析問題、解決問題、獵取學(xué)問，從而到達(dá)訓(xùn)練思維、培育力量的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，依據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。

1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。

2、從已有的生活閱歷中，理解、抽象小數(shù)的意義。

3、通過觀看、測量，讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中到處都存在小數(shù)。

4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣。

三、說學(xué)法

通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生把握一些根本的學(xué)習(xí)方法：

1、學(xué)會(huì)通過觀看、測量、歸納，可以發(fā)覺生活中到處都存在小數(shù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培育他們用已有學(xué)問解決新問題的力量。

3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)溝通活動(dòng)，培育學(xué)生的自學(xué)力量和合作溝通的好習(xí)慣。

四、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)“5.1”假期情景，使本課內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)念相吻合

1、在假期里你買了什么物品？花了多少錢？

2、教師買了一本書，同學(xué)們猜一猜要多少元？

從同學(xué)們的答復(fù)中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。引入課題。

這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新學(xué)問聚攏動(dòng)力。

（二）明確目標(biāo)探究新知

同學(xué)們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在，那么同學(xué)們想了解小數(shù)的什么？

我預(yù)設(shè)學(xué)生的提問（預(yù)設(shè)）

1、小數(shù)是怎么來的。（怎么產(chǎn)生的）

2、什么叫小數(shù)？（小數(shù)的意義）

3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的？

依據(jù)學(xué)生提的問題，師生分析問題

1、師生小結(jié)小數(shù)的意義

（1）象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。（分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示非常之幾。）

（2）象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。（分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。）

（3）象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。（分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾。）

2、學(xué)習(xí)小數(shù)的寫法

（三）穩(wěn)固新知

1、練習(xí)“考考你”。（練一練）第1題

2、用米做單位測量同桌的高度。

3、菜市場買菜統(tǒng)計(jì)表。

【把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來，使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣】

（四）小結(jié)

1、了解小數(shù)的歷史。（小資料）

【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱?！?/p>

2、學(xué)了小數(shù)這節(jié)課，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫幔?/p>

（五）作業(yè)布置

1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間相互溝通。

2、完成《作業(yè)本》

布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來，體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)的意義》說課稿3

一、教學(xué)理念

教師的教學(xué)方案必需建立在學(xué)生的根底之上，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水*和已有學(xué)問閱歷根底之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有共性的過程，更讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程。”

二、說教材

人教版四年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”和“小數(shù)的初步熟悉”的根底上教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面學(xué)問的延長，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開頭。通過這局部內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好根底。

三、說教學(xué)目標(biāo)

遵循以上教學(xué)理念，因此我在制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)留意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的探究與發(fā)覺的過程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解學(xué)問、把握方法，學(xué)會(huì)思索、獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)自身全面和諧進(jìn)展，因此制定以下目標(biāo)：

1、通過教具演示和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步熟悉小數(shù)的根底上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。

2、使學(xué)生知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應(yīng)用，熟悉小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清晰的熟悉。

3、在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生懂得生活中到處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清晰的熟悉。

教學(xué)難點(diǎn)是小數(shù)的意義的探究過程。

突破重難點(diǎn)的方法：

使學(xué)生深刻理解把一個(gè)整體*均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分?jǐn)?shù)來表示，這些分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位分別是非常之一、百分之一、千分之一……寫作小說分別是0.1、0.01、0.001……通過讓學(xué)生在小組內(nèi)爭論、合作溝通的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個(gè)0.01；0.01里面有幾個(gè)0.001，讓學(xué)生深刻體會(huì)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。

這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法、講授法、練習(xí)法等，選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的學(xué)問的狀況和學(xué)生的承受力量。

五、說教學(xué)流程：

為了到達(dá)上述目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)包含有四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

教師通過讓學(xué)生先估測再測量2米長的紅絲帶和60厘米長的綠絲帶、量數(shù)學(xué)課本的長的估一估、量一量的嬉戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。當(dāng)教師讓學(xué)生用米作單位說出它們的長度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了沖突，由于有些測量結(jié)果不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)教師引出不夠1米的局部假如用米作單位，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過測量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而喜愛上小數(shù)，對(duì)什么是小數(shù)產(chǎn)生了神奇感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

其次個(gè)環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義。

小數(shù)的意義是個(gè)非常抽象的概念，小學(xué)生理解起來比擬難。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論，輕過程的做法，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂與討論實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同討論探討的方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思索，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。因此，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測量、觀看等操作的根底上，從直觀的1米*均分成10份、100份、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學(xué)生始終參加到概念的探究過程中，通過比擬、歸納、分析和綜合最終抽象出小數(shù)的意義。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是穩(wěn)固練習(xí)、拓展提升。

當(dāng)學(xué)生勝利解決一個(gè)問題后趁熱打鐵，將它拓展變化來解決生活中的問題。比方：給生活中的小數(shù)分類。教師沒有直接告知學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么；每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10，而是通過闖才智關(guān)的嬉戲方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)覺、歸納出來。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)展多角度、多方面、多層次的探究，以練習(xí)的形式探究出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、以每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培育學(xué)生應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決問題的力量，發(fā)散了學(xué)生的思維，培育學(xué)生的合作溝通意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是師生進(jìn)展全課小結(jié)。

教師問：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？你有什么收獲？”來對(duì)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問加以梳理總結(jié)，最終教師出示大創(chuàng)造家愛迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學(xué)生用小數(shù)把等式中的分?jǐn)?shù)表示出來，到達(dá)穩(wěn)固新知的目的。

教師：“這是大創(chuàng)造家愛迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理嗎？”從而讓學(xué)生明白：人必需勤奮才能有所成就！祝同學(xué)們都能成為天才！人才！成為一個(gè)對(duì)國家有用的人。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展5）——四年級(jí)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思3篇

四年級(jí)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思1

本單元?jiǎng)傞_頭的教學(xué)效果真的是特殊差，學(xué)生交來的課后作業(yè)錯(cuò)誤滿篇，*時(shí)麻利的對(duì)號(hào)此刻卻再也難以畫上去。一節(jié)課時(shí)間過去了，作業(yè)沒批兩本，自己卻感到頭昏腦脹，哎，怎么會(huì)這樣？

說實(shí)在的，對(duì)這一個(gè)單元從思想上我也沒有賜予足夠的重視。心想，小數(shù)對(duì)學(xué)生已經(jīng)不是初次接觸了，他們有肯定的根底，學(xué)習(xí)起來應(yīng)當(dāng)沒有問題。哪知道，實(shí)際上原不是這么回事。本單元看似簡單，實(shí)則難點(diǎn)一大堆。小數(shù)的意義、性質(zhì)上是很抽象的東西，學(xué)生理解起來很困難。學(xué)生對(duì)概念的了解只停留在外表，問之知道，但運(yùn)用缺乏敏捷性。變換練習(xí)題題型，學(xué)生立刻無所適從。

比方，學(xué)生知道：用來表示非常之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有0.1、0.01、0.001……每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是“10”。

練習(xí)題：1.04讀作（），表示（）。其次個(gè)括號(hào)學(xué)生幾乎都填的是1個(gè)一和4個(gè)0.01，而少有學(xué)生填104個(gè)0.01。雖說學(xué)生填的不算錯(cuò)，但也說明學(xué)生對(duì)小數(shù)局部的計(jì)數(shù)單位不像對(duì)整數(shù)局部幾個(gè)一、幾個(gè)十等的理解那么深刻。

又如，學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。推斷題：2.0與2大小一樣，意義一樣。（）學(xué)生推斷正確。說明對(duì)小數(shù)的意義還是沒有真正理解。2.0與2大小一樣，但計(jì)數(shù)單位是不一樣的。所以意義不同。

生活中的小數(shù)消失問題更多。尤其是單位之間的換算，要依據(jù)進(jìn)率來移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，學(xué)生不是進(jìn)率記錯(cuò)了，就是小數(shù)點(diǎn)的位置不對(duì)，要不就是數(shù)位不夠補(bǔ)0時(shí)，補(bǔ)在了中間。

接連幾次作業(yè)，效果都很差，這使我不得不靜下心來思索：接下來的課我該如何進(jìn)展？如何找到解決問題的突破口呢？

通過和同事的溝通，我們認(rèn)為，首先要慢下來，給學(xué)生消化汲取的時(shí)間，不要急于求成。其次，針對(duì)問題，一點(diǎn)一點(diǎn)講清講透，有針對(duì)性地加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練。第三，幫忙學(xué)生梳理學(xué)問，歸納整理，讓學(xué)生對(duì)本單元學(xué)問有一個(gè)系統(tǒng)的熟悉，能清晰地知道自己在哪些方面存在問題，找到問題所在。只有這樣，才能把問題一個(gè)個(gè)毀滅掉。

后來的幾次課，我依計(jì)而行。果真作業(yè)效果有了很大改觀。批改起來也順暢多了。單元檢測在即，我想對(duì)本單元的問題再做一個(gè)小結(jié)，幫忙大家突破難點(diǎn)，把握重點(diǎn)。

1、小數(shù)的意義：

明白不同的數(shù)位上計(jì)數(shù)單位不同。數(shù)位不同，計(jì)數(shù)單位就不同。整數(shù)局部的計(jì)數(shù)單位最小是一，小數(shù)局部的計(jì)數(shù)單位最大是0.1。

2、小數(shù)的性質(zhì)（1）：

區(qū)分小數(shù)的末尾添上0或去掉0不是小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0。假如在小數(shù)點(diǎn)的后面添0或去0，小數(shù)的大小就會(huì)轉(zhuǎn)變。如：2.4=2.40，不能寫成2.4=2.04

3、小數(shù)的性質(zhì)（2）：

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)是和小數(shù)的擴(kuò)大或縮小相聯(lián)系的。歸納為：

小數(shù)點(diǎn)右移一位=小數(shù)擴(kuò)大10倍=小數(shù)×10

小數(shù)點(diǎn)右移兩位=小數(shù)擴(kuò)大100倍=小數(shù)×100，……

小數(shù)點(diǎn)左移一位=小數(shù)縮小10倍=小數(shù)÷10

小數(shù)點(diǎn)左移兩位=小數(shù)縮小100倍=小數(shù)÷100，……

4、求小數(shù)的近似數(shù)：

包括兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)，改寫原則是不能轉(zhuǎn)變?cè)瓟?shù)的大小，所以除了末尾的`0可以去掉，其余都要寫上。

一個(gè)是求小數(shù)的近似數(shù)。一般會(huì)說明保存幾位小數(shù)（如保存一位小數(shù)，或準(zhǔn)確到非常位、準(zhǔn)確到0.1，準(zhǔn)確到非常之一），原則是看保存位的右邊一位“四舍五入”。

如：把190070改寫成用“萬”作單位的數(shù)后，再保存兩位小數(shù)

190070=19.007萬≈19.01萬

這類題最易消失的錯(cuò)誤是小數(shù)數(shù)字寫對(duì)了，卻忘了添上“萬”或“億”。也有局部同學(xué)把改寫和求近似數(shù)混淆。

5、生活中的小數(shù)：

主要涉及小數(shù)與復(fù)名數(shù)的相互改寫（也就是換算）。主要有長度單位、重量單位、面積單位、人民幣單位的換算。人民幣單位的換算學(xué)生根本不存在問題。長度單位除了米和千米的進(jìn)率是1000以外，兩相鄰單位的進(jìn)率都是10。兩相鄰重量單位之間的進(jìn)率是1000，而兩相鄰的面積單位之間進(jìn)率是100。這是解決問題必需熟識(shí)的。然后依據(jù)是擴(kuò)大還是縮小進(jìn)展小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)即可。如：

2.05噸=（2050）千克，擴(kuò)大1000倍，所以小數(shù)點(diǎn)右移三位。

470厘米=（4.7）米，縮小100倍，所以小數(shù)點(diǎn)左移兩位。

3.04米=（3）米（4）厘米，把其中的0.04米擴(kuò)大100倍，即小數(shù)點(diǎn)右移兩位。

4千克70克=（4.07）千克，需要把70克縮小1000倍，即小數(shù)點(diǎn)左移三位，再與4千克合起來即可。

6*方分米5*方厘米=（6.05）*方分米，需要把5*方厘米縮小100倍，即小數(shù)點(diǎn)左移兩位，再與6*方分米合起來即可。

本單元的教學(xué)真的是教訓(xùn)難忘，我也盼望自己吸取教訓(xùn)，在教學(xué)中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提高。

四年級(jí)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思2

講了《蛋的世界》窗口4的內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過程雖很完整，但我感覺課堂氣氛不夠活潑，學(xué)生主動(dòng)去探究學(xué)問的積極性差，師生互動(dòng)不夠熱鬧，課堂數(shù)學(xué)語言表達(dá)不夠完整﹑精確有條理。

在教學(xué)過程中要用到以前學(xué)過的單位名稱之間的進(jìn)率，甚至柏洋這樣的學(xué)生說1*方米=10*方分米。我當(dāng)時(shí)內(nèi)心里就有點(diǎn)惱火，語速和表情上就表現(xiàn)出來了。學(xué)生更不敢說了。想想的確不應(yīng)當(dāng)這樣，要急躁引導(dǎo)，也高估了他們的水*，*時(shí)和其他教師談過也發(fā)覺學(xué)生對(duì)舊學(xué)問好遺忘。我課前沒做好預(yù)備工作。

在做練習(xí)時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)做也正確。比方把10﹑5千克改寫成用克作單位的數(shù)。但一問到你是怎樣想的，學(xué)生就啞口無言了，不會(huì)運(yùn)用剛學(xué)到的學(xué)問來解決表達(dá)。這時(shí)我真正感到學(xué)生課堂語言匱乏。四年級(jí)是從中年級(jí)向高年級(jí)過渡的一個(gè)時(shí)期，這時(shí)候?qū)W生的思維已從形象思維漸漸向抽象思維進(jìn)展，已經(jīng)有了一些根底，我覺得有些欠缺。（這個(gè)班剛接的）

所以在以后的教學(xué)中，注意學(xué)生從說理中培育學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)力量，在互動(dòng)中培育學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)力量，在勝利中體驗(yàn)表達(dá)的樂趣……固然這不是一朝一夕能做到的，要持之以恒。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展6）——四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)的加法和減法》教案3篇

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)的加法和減法》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1．能獨(dú)立分析和解決小數(shù)加減法，可以解決相關(guān)的簡潔問題，并能正確處理小數(shù)加減計(jì)算過程中需要進(jìn)位或退位的算法問題。

2．體驗(yàn)只需要估算就能解決的那些問題的特征，培育估算意識(shí)，解釋估算的過程。

技能目標(biāo)：

能結(jié)合詳細(xì)情景進(jìn)展估算。

情感價(jià)值觀：

在小數(shù)的加減法運(yùn)算中，體會(huì)數(shù)的運(yùn)算的廣度，不僅在整數(shù)的領(lǐng)域中可以有加減法，在其它數(shù)的領(lǐng)域中同樣適用。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究小數(shù)加減法（進(jìn)位或退位）的算理和算法。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，你知道克隆技術(shù)嗎？教師簡介克隆技術(shù)。20xx年10月29日和31日雙雙和康康的自體生殖后代，鍵鍵和壯壯在我國山東省萊陽農(nóng)學(xué)院誕生了。這是鍵鍵與壯壯誕生時(shí)的狀況記錄（出示情景圖和統(tǒng)計(jì)表）。對(duì)此你有什么問題要提嗎？

學(xué)生自主提問，教師有選擇的板書小數(shù)加減法問題壯壯誕生時(shí)的胸圍是多少？

（鼓舞學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，仔細(xì)審題，先列出算式；教師巡堂）指名列出算式：0.77+0.03=?或0.03+0.77=?

二、新知學(xué)習(xí)

探究小數(shù)加減法（進(jìn)位或退位）的算理和算法。

師：大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式?？墒俏覀儚膩頉]學(xué)過兩個(gè)小數(shù)相加，該如何計(jì)算？現(xiàn)在咱們就來試一試，看誰能獨(dú)立發(fā)覺小數(shù)加法的計(jì)算方法。

（1）學(xué)生獨(dú)立思索，自主探究。

（2）在獨(dú)立思索的根底上，小組溝通。

（3）全班溝通。生1：

0.77米=77厘米

0.03米=3厘米

77厘米+3厘米=80厘米

也就是0.8米

生2：

0.77

+0.03

0.80

（4）指導(dǎo)看書。小組爭論：這幾種算法各有什么特點(diǎn)？小數(shù)相加時(shí)，為什么才智老人特殊強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)肯定要對(duì)齊？答案是一樣的嗎？

（5）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們圍繞這三個(gè)問題進(jìn)展?fàn)幷摗贤ā?/p>

（6）在學(xué)生答復(fù)的根底上加以歸納。(由于一樣數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。第一種算法的特點(diǎn)是化去小數(shù)點(diǎn)，把小數(shù)相加變成整數(shù)相加，這同樣遵循一樣單位上的數(shù)才能相加的算理，其次種算法，把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，全部的數(shù)位也都對(duì)齊了)，小數(shù)末尾的0在橫式中可以省略。

（7）師：剛剛在練習(xí)小數(shù)加法的時(shí)候我發(fā)覺大家都有檢驗(yàn)的好習(xí)慣，而且還有同學(xué)會(huì)用減法檢驗(yàn)?？磥磉@減法教師不教，大家已會(huì)了。那教師可得考考大家是不是真會(huì)了？

三、試一試：

1．讓學(xué)生獨(dú)立解決小數(shù)減法的問題。（演算中用減法演算法）引導(dǎo)學(xué)生：

1）計(jì)算。

2）反應(yīng)

3）在學(xué)生答復(fù)的根底上加以歸納。

2．壯壯誕生時(shí)的體長比鍵鍵長多少？

1）審題。

2）列式。

3）計(jì)算。

4）反應(yīng)。

3．壯壯誕生的管圍比鍵鍵長多少？

1．獨(dú)立完成。

（學(xué)生溝通答案，師總結(jié)）

2．相互說一說計(jì)算時(shí)要留意的