蘇教數(shù)學三上《5.1.從條件出發(fā)分析并解決問題（1）》顧老師【市一等獎】優(yōu)質(zhì)課

教學目標1、使學生在解決問題的過程中認識并理解“從條件想起”的策略，能初步養(yǎng)成邊讀邊想的解題習慣，有效解決問題。2、使學生初步經(jīng)歷理解題意、確定解題步驟、實施解答，回顧反思的完整解題過程，進一步發(fā)展觀察、綜合及推理、聯(lián)想能力。3、使學生在合作交流中體會解決問題方法的多樣性，感受策略對于解決問題的價值，獲得解決問題的成功體驗。2學情分析學生在過去的學習中已經(jīng)積累了相當豐富的解決問題的經(jīng)驗，已經(jīng)能根據(jù)條件、從條件出發(fā)去解決問題，只是還停留在模糊的經(jīng)驗層面，未上升到策略的高度，相應(yīng)地主動捕捉條件的能力、積極應(yīng)用條件的意識也比較薄弱。3重點難點教學重點：認識并理解“從條件想起”的策略，能借助已有解題經(jīng)驗主動運用策略解決問題。教學難點：形成主動捕捉條件、積極從條件想起的策略意識。4教學過程4.1一學時4.1.1教學活動活動1【導入】教學設(shè)計與說明一、談話導入,揭示課題1、猜謎活動:猜一猜老師有多高?學生意見不一時,再給出條件接著猜。2、活動回顧:為什么一開始大家各猜各的,后來就一下子全猜對了?3、揭示課題:看來,總是要借助一些條件才能順利解決問題,今天我們就來研究怎樣根據(jù)條件解決問題?；顒?【講授】二、探索交流,形成策略1、出示例題,請學生讀題:小猴幫媽媽摘桃,第一天摘了30個,以后每天都比前一天多摘5個。小猴第三天摘了多少個?第五天呢?(1)理解題意①讀完這道題,你能說說已知的條件是什么,要求的問題是什么嗎?②這里告訴我們兩個數(shù)量:30個、5個,如果讓你選擇一個數(shù)量去研究,你更想研究哪個數(shù)量?你能用自己的話說一說它的含義嗎?③小結(jié):讀一道題,就像品一道菜,要仔細咀嚼,邊讀邊想,想清條件背后隱藏的真正含義。(2)擬定解題計劃根據(jù)題中數(shù)量間這樣的關(guān)系,你打算先求什么、再求什么呢?把你的打算和同桌說一說。(3)自主解答教師呈現(xiàn)以下作業(yè)單:你能選擇一種方法求出答案嗎?①填表②列式

③我還有別的方法(4)反饋交流(5)回顧總結(jié)同學們回顧、整理一下,解決小猴摘桃的問題,大家用了不同的方法,這些不同的方法背后,有什么共同的地方?活動3【活動】三、激活經(jīng)驗，熟悉策略1、教學想想做1根據(jù)已知條件提出問題,再說說怎樣解答。2、自主延伸這些題也都用上了“從條件想起”的策略,想一想,你以前解決問題時,用過“從條件想起”的策略嗎?誰能舉個例子試試?活動4【練習】四、練習應(yīng)用提升策略下面我們接著來研究怎么用好這個策略。1、教學想想做做2小猴玩皮球,一不小心皮球從16米的高處落下,如果每次彈起的高度總是它下落高度的一半,第3次彈起多少米?第4次呢?(先填表,再解答)2、教學想想做做317只小猴站成一排,從左往右,芳芳排在第9;從右往左數(shù),兵兵排在第4。芳芳和兵兵之間有多少只猴?(先在圖中標出兩人的位置,再解答)3、教學想想做做4(1)你能用這個策略幫小猴兵兵解決鋪地磚的問題嗎?兵兵家客廳的地面是用地磚鋪成的一塊長方形,其中白地磚有8行,每行15塊?；ǖ卮u比白地磚少70塊?；ǖ卮u有多少塊?(2)學生獨立解答,并展示交流。(3)同學們解決這個問題時,把三個條件都一一用上了。如果不提供“花地磚比白地磚少70塊”這個條件,還能求花地磚有多少塊嗎?小結(jié):一開始,少了一個條件,大家感覺問題好像不能解決;但是我們重新回到條件,抓住了圖中隱含的信息,終于發(fā)現(xiàn):其實只用前兩個條件,問題一樣也可以被輕松解決!活動5【作業(yè)】五、回顧全課優(yōu)化拓展1、今天你學到了什么?解決問題時,我們可以怎樣“從條