英語新課標學習心得體會（英語新課標培訓心得體會）

第第頁英語新課標學習心得體會（英語新課標培訓心得體會）

英語新課標學習心得體會1

中學英語老師，首先是老師，他應當具備一個一般教育工所具有的基本素養(yǎng)。其次，他是英語老師，又應當具備豐富的英語知識，具有和英語教學相關的語言、文化背景知識及語言修養(yǎng)。再次，他是中學英語老師，他又需要了解青少年，具備心理學、生理學方面的知識，了解青少年身心進展的特點。綜上所述，中學英語老師應當符合以下幾點要求：

一、個人素養(yǎng)

任何一個老師都應具備所教學科的知識，英語老師也不例外。他應當具備精湛的聽說讀寫技能及豐富的語法、句法知識。由于英語是一門語言學科，而我們中學英語老師面對的是把英語作為第二語言的中學生。這就需要老師不僅具備英語語言方面的知識，還應具備教育學和心理學方面的知識。當今社會的同學，智力進展及身心進展都特別快速，加上現(xiàn)代科學技術及網絡的進展，同學的知識面拓寬得很快，有些知識還是老師都無法企及的。中學生雖然對社會現(xiàn)象有自己獨特的見解，但他們對老師有一種天生的崇拜心理，渴求從老師那里得到確定。由于他們所能接受的教育和獨特的社會經受使得他們的想法會與傳統(tǒng)的道德觀念發(fā)生沖突。作為老師，要想對同學進行思想教育，沒有廣博的知識和與人溝通的技能是難以做到的。因此，中學英語老師要以崇高的個人魅力去影響和教育同學。

二、知識素養(yǎng)

1.英語專業(yè)知識。假如想教給同學知識，老師首先要具有豐富的語言知識，作為中學英語老師，應當做到語言規(guī)范、語調清爽自然，給同學一種純正的英語默示，使同學在潛移默化中接受正確的發(fā)音，并使其終生受益。在教學過程中，老師應當滲透給同學語言學、詞匯學、語音學等方面的知識，教給同學正確的學習方法。

2.創(chuàng)設情境的技能。三班級開始學習英語，已經錯過了學習語言的關鍵期，而在學校內有沒有外語訓練的環(huán)境，作為中學英語老師，應當激發(fā)同學學習英語的愛好，并積極有效地為同學營造一種外語環(huán)境，使其不斷地對所學知識進行復習和鞏固。例如：老師可以在教室的門、窗、桌、椅、凳上面貼上英語單詞，讓同學一進入教室就感到一種英語氛圍，也可以充分利用課前幾分鐘播放教學錄像、英語歌曲等，使同學提前進入英語課堂。

3.課堂調控技能。中學生的心理和生理特點決斷了他們具有活潑好動的性格。要讓中學生一節(jié)課45分鐘寧靜上課，那是不可能的。因此，作為老師要利用自己豐富的知識、幽默的語言、超群的教學藝術來吸引同學。不僅如此，老師課堂調控技能還表達在課程的講授當中，老師應依據(jù)同學的實際狀況，實時調整教學設計，充分利用現(xiàn)有的教學資源，調動同學的積極性，而不應當照本宣科，念完教案了事。

4.教學創(chuàng)新技能。新課程標準要求老師培育同學的創(chuàng)新技能，因此老師首先要做創(chuàng)新型老師。這表達在老師對課文的處理要有獨特的見解，對教材要制造性地運用，不能只照抄教科書。特別是英語老師，課件的設計是否新奇、有活力，徑直關系到同學對英語的學習愛好。

5.多媒體與各學科的整合技能。多媒體技術的普及和應用，對教學是一個巨大的促進，利用多媒體，可以使教學增加趣味，讓同學沉醉在精美的圖畫中，觀賞著精美的音樂，徜徉在如詩的畫面。這對同學不僅是精神上的享受，而且能使同學更加輕松地學到知識。多媒體教學對英語教學尤其有援助。教學中有很多用語言很難說明的東西，用圖畫就可以輕松解決，而且可以配上動態(tài)及聲音，既生動又形象，能大大激發(fā)同學的學習愛好與留意力。

三、較強的科研技能

在新課標實施過程中，英語老師要做科研型老師。在課程實施過程中要不斷討論同學、討論教材、討論教法。結合本校同學實際狀況不斷調整教法，并形成自己的科研體系。爭取定期確定科研課題去討論，依據(jù)同學實際狀況以及試驗完成狀況，寫出試驗報告，作為今后制定工作的依據(jù)。

四、營造積極的課堂氣氛

課堂氣氛也是一種社會情感氣氛，主要指班集體的心情狀態(tài)，它影響著群體的集體精神，群體的價值以及每一個同學的內心世界。老師的行為可以決斷課堂氣氛，而這種氣氛又反映了同學的學習愛好，師生之間的信息溝通和整體的教學效果。

1、理解感受

理解同學所表達的內心感受，包括正面與負面的、歡樂的與不歡樂的、滿足的與不滿足的。

2、贊頌式鼓舞

要常常運用“Good”、“Haveatry”、“Doyourbest”、“Thinkitover”，使課堂氣氛緩和或產生快樂的語言。

3、接納看法

接納來自同學的建議、看法，把同學的思想整理后對同學進行正確的引導。

4、擅長發(fā)問

向同學發(fā)問，有意引導同學，能貫徹一條啟發(fā)性的線索，從而引發(fā)同學的自發(fā)、參加的行為。

除了符合上述幾方面的要求以外，作為中學英語老師還應具備開發(fā)課程資源的技能。我們的教學不應只局限于教材，而應當從各式各樣的資源中吸取知識。課外資源包括網絡、圖書館、報刊雜志等?，F(xiàn)代社會中，同學獵取知識的途徑寬闊無邊，這就要求老師的知識面要跟上。我們不僅要從課外學習知識，更要充分利用課外資源為我所用。

總之，在新課程實施過程中，我們要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷學習，不斷創(chuàng)新，不斷調整自己的教學思路，使自己的教學水平再上一個新的臺階。

英語新課標學習心得體會2

這些年，一貫不間斷地學習中學英語新課程標準，但總覺得理解不夠，導致在教學過程中不能更好地運用教材，沒能很好地達到教學要求。本學期，在同伴們的指引下，我買來《義務教育課程標準〔20**年版〕案例式解讀中學英語》一書重新閱讀學習。

《中學英語新課程標準》在課程基本理念中指出：“著重素養(yǎng)教育，表達語言學習對同學進展的價值?！辈⑵渥鳛槭滓砟睿癸@了素養(yǎng)教育在基礎教育中的重要地位?！稑藴省愤M一步指出：“義務教育階段英語課程的主要目的是為同學進展綜合語言技能打基礎，為他們繼續(xù)學習英語和將來進展制造有利條件?！庇⒄Z教育應做到人文性與工具性統(tǒng)一，使同學在英語學習過程中既能進展綜合語言運用技能，又能夠學會如何學習，養(yǎng)成良好的意志品質和合作意識，學習如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關系，形成創(chuàng)新意識，進展科學精神，從而全面提高綜合素養(yǎng)。由此可見，語言學習是素養(yǎng)教育的重要組成部分，它對同學的全面進展具有極其重要的價值。

本次閱讀，我主要針對《在語言學習過程中促進展》的教學案例談談自己的感受。依據(jù)教學內容，本課是一節(jié)寫作課，寫作任務是：Writeapassageaboutawonderfulplaceyoulikebest.核心教學環(huán)節(jié)分為三部分：首先，老師給出四幅世界奇觀的圖片，讓同學依據(jù)前兩個單元所學內容進行口頭描述，為降低難度，老師提供了相關信息表進行幫助提示。在這個環(huán)節(jié)中，老師采用了同學自主學習和小組合作相結合的教學方式。接著，老師要求同學回來教材內容，結合課后練習，總結和提煉課文內容寫作手法，梳理寫作框架，品讀其中的精美語句，思索寫作框架。在這一過程中，同學需要依據(jù)已有短文總結和提煉出寫作框架，找出能夠援助自己寫作的好詞好句。第三個環(huán)節(jié)該仿照寫作了，這也是本節(jié)課的核心所在。考驗同學學得是否扎實，就看他們能否寫出美麗的文字來。在這個環(huán)節(jié)中，老師充分考慮到同學的差異，采用了指令型寫作和開放型寫作兩種方法。其中，指令性寫作屬于機械性的話題寫作，寫作的內容和要點已經給出，無需想象。而開放型寫作那么是在指令型寫作基礎上的延伸和拓展，它不僅要求同學具有肯定的文字技能，而且還要求同學具有肯定的想象力。因此，技能較差的同學可以通過第一種方法完成任務。由于寫作前同學對于已給出的圖片進行了充分的爭論，加上老師給出的信息以及對寫作框架的歸納，大大降低了寫作的南多，同學通過努力是可以完成寫作任務的。技能較強的同學可以通過第二種方法完成寫作任務。這種安排表達出老師對同學群體差異的關注，給同學制造了時間語言和展示自我的空間。

斯賓塞說過：“在教育中應當盡量鼓舞個人進展的過程。應當引導同學自己進行探討，自己去推論。給他們講的應當盡量少些，而引導他們去發(fā)覺的盡量多些?！北景咐械睦蠋熣前选扒楦?、參加、合作、策略”等視為與語言知識和語言技能同等重要的教學目標，并通過目標分級的方式，讓同學不僅進展了綜合語言運用技能，又提高了自身的多種素養(yǎng)，為今后的學習奠定良好的基礎。

回想自己平常的寫作教學，感覺總是老師講的多，同學說的少。老師為同學提供的語言輸出的機會不多，由于老師總是擔憂同學不會說，結果常常涌現(xiàn)替代行為，事實上，盡管這樣，同學寫出來的東西也總是不盡人意。再者，課堂教學中，不太留意同學群體之間的差異，布置的任務梯度不大，有時甚至沒有梯度。這就導致了技能較低的同學擔憂自己寫不好而去參照同伴的文字，這一部分同學不情愿動腦思索，即使有個別同學情愿去思索，也只是在別人成果的基礎上做了少量修改。而對于那些有技能去拓展延伸的同學，也只好在老師的引導下寫區(qū)分不大的作文。他們的成果，有時僅僅是老師作品的復制品而已。

通過本次學習，我認識到老師在教學中要著重“以人為本”，充分發(fā)揮同學的主體作用。在教學過程中，應當以同學為中心，表達同學的主動性和制造性，加強同學運用英語的技能。只要我們老師充分理解了新課標的核心，根據(jù)新課標的要求去備課，相信課堂上的教學效果會達到意想不到的效果。在以后的教學中，我要以新課標為中心，仔細備課，從多種渠道學習來不斷提高自己的教學技能。

英語新課標學習心得體會3

通過新課程標準的學習，我深切感悟到老師需要學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。只有不斷學習才能順應教育改革進展潮流，當一名合格的學校英語老師，才能達到教書育人的目的。

學校英語教學屬于英語啟蒙教育，同學通過聽、說、動唱、玩具備肯定的語言基礎。并獲得初步的聽說技能和肯定的語感。通過新課程標準的學習我更加清楚的認識到學校英語教學應當以提興奮趣為主。愛好是最好的老師，同學只有對英語有深厚的愛好才會情愿學，要讓同學有愛好，我們首先得讓同學感到英語易學，其次讓同學樂學，最末培育同學的自學技能，培育他們對英語學習的積極立場。使他們建立初步的學習英語的自信心。

此外，我們需要變革與創(chuàng)新我們的因與教學方式。依據(jù)新課標的要求，新教材的教學需要依據(jù)學校生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培育同學用語言進行溝通的技能。采納聽、說、唱、玩、演的方式。鼓舞同學積極參加，大膽表達使同學從動腦、動口、積極思維參加教學活動。如低班級同學可敏捷處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納游戲教學法，加上老師敏捷親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育同學能在圖片、手勢的援助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

另外，創(chuàng)設情境也是必不可少的教學技巧。用自己充斥激情的表情和動作去感染同學，讓同學積極的參加到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互溝通，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是學校英語教學之中一種很重要的教學技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為同學提供運用英語進行溝通的機會。

通過新課程標準的學習，我迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會不斷的提升自我進展空間，做一名人民滿足的學校英語老師。

英語新課標學習心得體會4

《新課程標準》中的六條基本理念是依據(jù)《基礎教育課程改革綱要》的精神，結合我國英語課程的實際狀況提出來的，是我們英語教學的根本理念。

理念1：“面對全體同學，著重素養(yǎng)教育。英語課程要面對全體同學，著重素養(yǎng)教育。課程特別強調要關注每個同學的情感，激發(fā)他們學習英語的愛好，援助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中進展綜合語言運用技能，提高人文素養(yǎng)，加強實踐技能，培育創(chuàng)新精神?！?/p>

面對全體同學的核心思想是使每一個同學都得到進展。英語課程應當是為每一個同學開設的。因此我們設計的教學目標就應當是絕大多數(shù)同學能夠達到的，當然我們也應當積極的制造條件，滿意那些有更多學習潛力的同學的需要。同時在這一理念中需要著重素養(yǎng)教育，我們英語教育也因該促進同學素養(yǎng)的全面進展，提高同學的人文素養(yǎng)，加強實踐技能和創(chuàng)新精神。因此，我們不僅要培育同學的語言技能，讓同學在語言的學習過程中體驗語言的美，而且要培育同學的思維技能，想象技能和創(chuàng)新技能，還要滲透情感教育。

理念2：“整體設計目標，表達敏捷開放?；A教育階段英語課程的目標是以同學語言技能、語言知識、情感立場、學習策略和文化意識的進展為基礎，培育同學英語綜合語言運用技能?！度罩屏x務教育一般高級中學英語課程標準(試驗稿)》(以下簡稱《標準》)，將課程目標設定為九個級別并以同學"能夠做某事"詳細描述各級別的要求，這種設計旨在表達基礎教育階段同學技能進展按部就班的過程和課程要求的有機連接，保證國家英語課程標準的整體性、敏捷性和開放性?！?/p>

整體設計目標貫穿學校三班級至高中三班級英語課程的九級目標體系。這個目標體系是基礎教育階段的英語課程成為一個整體，不僅有利于不同學段之間英語課程的連接問題，也有利于同學依據(jù)自己的需要進行選擇性的學習。

理念3：“突出同學主體，尊敬個體差異。同學的進展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以同學為主體的思想。課程實施應成為同學在老師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、呈現(xiàn)性格、進展心智和拓展視野的過程。”

我們的英語教學要始終使同學發(fā)揮主體作用，要以同學為中心，要依據(jù)同學的心理特點、生理特點，以及他們的愛好、愛好來設計教學內容，也就是說我們老師的`備課要以同學為中心，而不是以教授內容為主。我們在教學中往往會涌現(xiàn)這樣的現(xiàn)象或誤會：我的備課內容講完了就是完成任務了，不管同學的狀況。還有老師認為有效教學就是教的有效，而不考慮同學的接受如何。這一理念要求我們要以同學的需要為依據(jù)。尊敬同學的個體差異就是只要充分考慮到同學在現(xiàn)有基礎、學習潛能、愛好愛好、學習風格等方面的差異。我們不能用統(tǒng)一的標準來要求每個同學，也不能強迫同學學習單一的學習材料，我們要盡可能滿意不同同學的學習需要。我們在設計檢測練習、布置作業(yè)時都應當考慮同學的不同水平，可以設計分層作業(yè)、分層練習，讓每一個同學都能體驗勝利的歡樂，不同水平的同學技能得到不同程度的提高。

理念4：采納活動途徑，提倡體驗參加。本課程提倡任務型的教學模式，讓同學在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受勝利。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習立場，促進語言實際運用技能的提高。

理念5：著重過程評價，促進同學進展。建立能激勵同學學習愛好和自主學習技能進展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，著重培育和激發(fā)同學學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測同學綜合語言技能和語言應用技能。評價要有利于促進同學綜合語言運用技能和健康人格的進展;促進老師不斷提高教育教學水平;促進英語課程的不斷進展與完善。

理念6：開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給同學提供貼近同學實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道;積極鼓舞和支持同學主動參加課程資源的開發(fā)和利用。

學習體會：

英語課程要面對全體同學，著重素養(yǎng)教育。要關注每個同學的情感，激發(fā)他們學習英語的愛好，援助他們建立學習英語的自信心，培育他們的創(chuàng)新精神。使每個同學都得到進展。整體設計目標，表達敏捷開放性。英語教學發(fā)揮同學主體作用，以同學為中心，尊敬同學個體差異，我們要盡可能滿意不同同學的學習需要。

讓每一個同學都能體驗到勝利的喜悅。本課程提倡任務型的教學模式，讓同學在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，感受勝利。在英語教學過程中應以形成性評價為主，評價要有利于促進同學綜合語言運用技能和健康的人格進展，促進英語課程的不斷進展與完善。英語課程要力求合理利于和積極開發(fā)課程資源，給同學提供貼近同學實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，促進教學的提高。

英語新課標學習心得體會5

我仔細閱讀了《中學英語新課程標準》。讀了這本書之后我認識到：一個勝利的英語老師要在教學中有意識地培育同學對英語的長久愛好，激勵同學不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段需要不斷更新，用敏捷多樣的教學方法，組織同學進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)同學實踐的熱忱，加強對同學學習英語的愛好的培育，讓同學變愛好為參加實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

中同學年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我掌握技能不強，假如教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中味同嚼蠟，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感愛好，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要愛好。就某種意義上講，學英語就更需要愛好，因而老師把握良機，渲染英語課堂氣氛，制造一個輕松開心的學習環(huán)境，引發(fā)同學的愛好和求知欲。

教學中要著重“以人為本”，發(fā)揮同學主體作用。在教育過程中，以同學為中心，充分發(fā)揮同學的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應當是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中制造這些條件”。新課程標準強調的是同學“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分重視同學的主體地位，表達同學的主動性和制造性，加強同學運用英語的技能。

培育同學學習愛好還要建立新型師生關系，重視師生情感溝通。師生關系是以基本的人性觀為前提的。老師的工作是解決同學不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數(shù)的同學，都要用一顆熱忱的心耐煩地去做。大多數(shù)同學，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐煩都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參加活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐煩回答，并予以支持和表揚，這樣對清除他們心頭的恐驚感和失落感非常有利。

老師要充分鉆研教材，仔細備課，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。老師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對同學學習愛好的肯定刺激程度，使同學的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的愛好逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使同學的愛好得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，老師要想方法為同學創(chuàng)設新奇可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引同學留意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

綜上所述，英語學習，應以愛好為先。作為英語老師，一方面要向同學傳授語言知識并使他們掌控技能，另一方面更要重視培育和保持同學對這門學科的愛好，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。

英語新課標學習心得體會6

學習《義務教育英語課程標準》后，本人有下面一些體會：

新課程標準不僅僅強調了英語學習在知識和文化方面重要性，還繼續(xù)強調英語學習在同學性格及素養(yǎng)方面的影響。在前言部分有這樣的陳述：學習英語不僅有利于他們更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)進展的機會。學習英語能援助他們形成開放、饒恕的性格，進展跨文化溝通的意識與技能，促進思維進展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學習英語能夠為同學將來參加知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備技能，也能為他們將來更好地適應世界多極化、經濟全球化以及信息化奠定基礎。這是廣闊英語老師在教學中應當關注的。

《課標》除了在教學策略和方法上給老師提供理論支撐外，還特別強調要關注同學的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。要求老師做到“

1、尊敬每個同學，積極鼓舞他們在學習中的嘗試，愛護他們的自尊心和積極性;

2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使同學相互學習、相互援助，體驗集體榮譽感和成就感，進展合作精神;

3、特別關注性格內向或學習有困難的同學，盡可能多地為他們制造語言實踐的機會;

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和同學一起反思學習過程和學習效果，相互鼓舞和援助，做到教學相長。

這些建議充斥了人文關懷，不僅對英語教學有益，還有助于改善師生關系，有利于師生的身心進展。

在課堂教學方面繼續(xù)強調任務型教學。要求老師要依據(jù)課程的總體目標并結合教學內容，盡量設計貼近同學實際的教學活動，促使同學用英語與他人溝通，進展用英語解決實際問題的技能，同時，積極鼓舞同學把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。同時還要求加強對同學學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

總之，通過這次學習，我進一步認識到：對新課標的學習，不能只停留在課標內容和教學方法策略等一些字面內容上，更要在思想理念方面與時俱進，只有這樣，才能體味新課標的精神實質。

英語新課標學習心得體會7

我教的是學校六班級英語，這些天一貫在學習英語新課標，通過學習我體會以下幾點：

一、《英語課程標準》明確指出，英語課程要面對全體同學，著重素養(yǎng)教育。

課程特別強調要關注每個同學的情感，激發(fā)他們的學習愛好，援助他們建立自信。這就要求我們的老師在備課時就要考慮同學的這些經受、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐閱歷，讓他們積極主動地參加到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱忱，培育他們的學習愛好，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

二、教學方式

依據(jù)新課標的要求，新教材的教學需要依據(jù)學校生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培育同學用語言進行溝通的技能。采納聽、說、唱、玩、演的方式。鼓舞同學積極參加，大膽表達使同學從動腦、動口、積極思維參加教學活動。如低班級同學可敏捷處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納游戲教學法，加上老師敏捷親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育同學能在圖片、手勢的援助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

三、《英語課程標準》強調評價應有益于援助同學認識自我、樹立自信、有利于同學進展有效的學習策略，促進每個同學在已有水平上的進展。

《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要著重表達同學在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采納形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對同學進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡同學、同伴、老師、家長等共同參加評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，仔細踏實的學習和實踐，一點一滴地積累閱歷，更好的援助一線老師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質量，更好地提高同學語言學習的交際技能。

英語新課標學習心得體會8

自**年教育部正式啟動新一輪基礎教育課程改革以來，以同學進展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學習方式，漸漸深入人心。基礎教育課程改革帶動了教育觀念、課程理念、課程結構、課程管理、教學方法、學習方式的巨大變革。

同樣是老師，為什么有些能夠成為名師，有些能夠取得較好的教學效果？我想關鍵還是在于這些老師有自己獨特的思想，能夠把握教學的核心，在詳細教學活動中有自己獨特的思索。那么怎樣讓自己擁有獨特的思想，細讀《課標》，我們就不難發(fā)覺：

一、要面對全體同學

面對全體同學，著重素養(yǎng)教育是國家義務教育階段的基本要求，老師面對的不僅是一個個同學的個體，而是群體。每個同學的智力水平和情感因素又各不相同，老師的教學理念、教學目標和教學內容的設計和實施都需要面對全體同學。

二、要創(chuàng)設自主、合作、探究的學習方式

《英語課程標準》提出：“讓同學在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參加、合作等方式，實現(xiàn)教學目標，感受勝利。”它所強調的是教學過程是師生交往、共同進展互動過程。老師在著重培育同學獨立自主的同時，還要引導同學質疑、調查、探究，在合作中學習，讓同學的學習成為老師指導下主動的、富有性格的過程，并使其過程更多地成為同學發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

三、要創(chuàng)設以人為本的情境教學

在學校英語教學中，愛好、情境、活動是三個特別重要的因素。愛好是學習英語的動力，活動是提高學校生英語運用技能的主要途徑。老師要保持同學學習的愛好，就需要精神設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項制造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。

四、要培育同學的綜合技能

老師傳授英語的過程，是同學增長知識、掌控技能、學習文化、提高語言運用技能的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、開展聯(lián)想、進行制造性思維的過程。因此在課堂上要培育同學的創(chuàng)新精神和實踐技能；抓好語言技能訓練，促進同學綜合語言運用技能的進展；培育同學的觀測、思維及想象力；著重營造生動的理念，活潑的課堂

五、有敏捷有效的任務型教學

任務型教學側重語言的內容大于語言形式結構，它強調讓學習者在“做事”的過程中學習語言，設計的任務不僅要有交際性，而且還要貼近同學生活、學習的經受和社會實際，這樣才能引起同學的共鳴和愛好。所以我們在設計時應當留意趣味性、情感性、寬容性和學科融合性。

六、要有多樣化的教學評價方式

教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解同學的學習進展，檢查英語教學是否達到教學目標，揭示英語教學過程的價值和效果，進一步調整和改進教學方法，促進每一個同學的進展，提高教學質量。在提倡進展性評價的同時，我們要充分表達在教學評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。

七、教學模式與方法

依據(jù)學校生學習的特點，學校英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。教學重點是培育同學用語言進行溝通的技能。學校英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采納聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓舞同學積極參加，大膽表達，側重提高學校生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的技能。

學校五、六班級的英語教學，在進一步加強同學聽說技能的同時，進展初步的讀寫技能，為進一步學習打好基礎。

英語新課標學習心得體會9

新課程的改革、新課標的學習已經實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標，這些天通過對高中英語課程標準的再學習，我進一步明確了《中學英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了中學英語教材的特點和運用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了許多的啟示和深深的思索。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培育同學自主學習的技能，為他們今后的進展奠定堅實的基礎。

新形勢下教學時間的減削，我想這是在課改過程中每一位老師都會遇到的問題。在知識講解過程中，假如知識點講解過多，可怕時間不夠充分，同學不能夠很好的理解所講知識，相應的聽說技能也不會得到很好的熬煉;假如講解過少，又怕同學不會運用，一到考試，分數(shù)變低，所以很難處理這種沖突。面對這種形勢，我們肯定要有足夠的心理預備，我們不能“穿新鞋走老路”?？隙ㄒD變這種狀況!改，不肯定在短時間內有效果，但不改肯定是沒有效果的。所以，我體會到新課標下我們老師團隊應當做到：

(1)要轉變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)

首先，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐酝瑢W進展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能?！耙豢级ńK身”是很多同學丟失了學習與進展的機會。過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價;過于著重學業(yè)成果。忽視綜合素養(yǎng)和全面進展;過于強調量化和書面測試。忽視同學對自身的評價。忽視了高中英語教學的人文性目的，忽視了語言對青少年進行素養(yǎng)教育方面的重要作用。《中學英語課程標準》明確指出：“中學英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，進展自主學習和合作學習的技能;形成有效的英語學習策略;培育學習綜合語言運用技能”。

其次，作為老師的我們要樹立新的同學觀。我們老師首先要轉變角色，重新認識師生關系。素養(yǎng)教育的精神要求我們以人為本，以同學為主體，尊敬同學的情感，性格，需要與進展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓舞他們的創(chuàng)新精神，采納有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮同學的需求，同時，要尊敬同學中的個體差異，盡可能滿意不同同學的學習需要。

(2)要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，進展專業(yè)技能與知識技能，以適應現(xiàn)代社會進展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念事實上就是強化老師自我進展的終身化意識。

當今社會對老師的要求較高，作為老師的我們應不斷提高自己，轉變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來援助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高培育同學的英語思維，進展同學用英語獵取信息、處理信息，分析問題、解決問題的技能，允許同學有錯誤，鼓舞同學開口。制造真實、有趣的環(huán)境讓同學樂于英語思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培育同學良好的學習習慣和學習愛好，培育其交際和運用英語的技能。要達到這些任務，首先，老師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。假設繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用技能的培育，不僅調動不起大多數(shù)同學學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。

其次，應重視同學學習英語愛好的培育，激發(fā)同學的學習愛好。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，心情越好，越樂觀，對所學內容便會發(fā)生深厚的愛好，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語老師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培育同學初步運用英語交際的技能;盡快解決教材新與方法舊的沖突，變“不適應”為“適應”，掌控教學的主動權。為同學們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。

“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、可怕、羞怯、焦灼、生氣、懊喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。假如學習者受消極情感影響太大，再好的老師，教材，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、開心、驚喜等能制造有利于學習的心理狀態(tài)。為了了解同學的情感立場，援助他們培育積極的感情，克服消極情感，老師首先需要與同學建立良好的人際關系。同時老師要援助同學實時克服情感立場方面的困難，使語言學習上的勝利體驗與情感立場的進展相互促進。同學的情感立場往往與他們學習上的勝利與失敗有親密關系。學習上的勝利能夠促進情感立場的積極進展，而積極的情感立場又利于促進學習上取得更大的勝利。由于同學能獲得知識的渠道是多方面的，他們的進展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調動同學，教同學怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。

英語新課標學習心得體會10

寒假期間，我深入學習了學校英語新課程標準的內容、目標、和理念，深切感悟到學習新課標是適應教材改革的需要，更是教育改革進展潮流的需要。通過學習，我對以下內容有了更深刻的理解：

一、學校英語教學應以激發(fā)同學的愛好為出發(fā)點

學校英語屬于英語啟蒙教育，同學通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得肯定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說技能和肯定的語感。由于學校生天性愛玩的特點，課堂教學需要以激發(fā)同學的學習愛好為主，想方法調動同學的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，援助他們建立起初步的學習英語的自信心。

二、課堂教學要采納敏捷多樣的教學方式

依據(jù)新課標的要求，新教材的教學需要適合學校生的年齡特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式，重點培育同學用語言進行溝通的技能，力求采納聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入同學的大腦，再鼓舞同學積極參加課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂

內容也應當豐富多彩，讓同學在輕松自然的氛圍中習得知識。

三、課堂教學應以創(chuàng)新為特色。

教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有老師潛心學習，細心鉆研，不斷探究適合自己和同學的教學方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。

通過學習新課標，我進一步豐富了自己的教育教學理論，認識到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學熱忱去點燃同學的學習熱忱，為同學的終身學習奠定堅實的基礎！

英語新課標學習心得體會11

從事高中英語教學已有10來年，不同版本的教材用了許多，通過新課標準的培訓與學習，讓我對高中英語教學有了新的認識。

一、新課標準表達了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一

《一般高中語文課程標準〔試驗〕》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。但是，英語學習和我們的語文學習是有相通點的。新課標在界定高中英語課程的性質時指出“語言是人類最重要的思維和溝通工具，也是人們參加社會活動的重要條件，語言對促進人的全面進展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。

〔一〕語言的工具性即就是：語言是人們進行溝通、學習的一種工具。

1、英語是思維的工具。英語課事實上就是通過言語來學習語言，也就是通過課文，一些具有英語典范性的對話或文章來學習語言的，而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。老師指導同學進行聽說讀寫訓練，就是指導同學把朦朧的思想變?yōu)榍辶恋乃枷耄巡磺宀怀恼Z言變?yōu)橛袟l有理的語言。

2、英語是交際的工具。人是一切社會關系的總和，生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。英語是人與人溝通和交際的必不可缺的工具。

3、對于其他學科來說，英語具有基礎性及工具性。在全部的學科中，英語是一門基礎學科，一個人只有具備了肯定的英語知識，有了肯定的語言積累，掌控了必備的語法知識，才能有條件去學習其他學科。由于全部學科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達信息，建立和同學的聯(lián)系，同學也只有在通過理解了教材內容后，才有可能將信息進行內化，借助語言在大腦中形成相關的知識體系。

〔二〕語言的人文性。

“人文性”著眼于英語課程對于同學思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。人文性，強調英語學習的過程，既是同學實現(xiàn)自我成長的過程，也是激發(fā)同學制造力和生命力的過程。詳細到英語課程方面，人文性就意味著：應當對同學人文精神的培育作為課程目標的價值取向，并以此來制定英語課程目標和選擇整合和利用英語課程資源；英語課程應凸顯老師的人文關懷，使同學受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到愛護和尊敬。老師將在關注同學英語知識、技能進展的同時更加關懷同學的情感立場價值觀的進展，著重人文關懷和英語教育的感染熏陶作用，實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認為語言的人文性主要表現(xiàn)在：

1、新課標的理念有利于促進同學的進展。以往的教材設計主要重視語法知識的教學，側重死記硬背，是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下，很多同學都是“高分低能”，在英語學習上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學習，思維較為僵化，導致許多同學在實際運用中無法應用所學的知識。而新課標下的英語學習貼近母語學習，思維較為敏捷開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更著重自主學習、制造性學習，著重聽、說、讀、寫的實際語言運用技能。

有利于同學心智的進展，特別是思維技能和認知技能的進展。也表達了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和進展規(guī)劃綱要〔20**——20**年〕》時提出的堅持技能為重。他提出：考試分數(shù)在肯定程度上可以反映同學書本知識掌控的狀況，但往往不能反映同學的綜合素養(yǎng)和實際技能。我們要求的人才最終不是會考試的人才，而是會解決實際問題、會做事的人才，是在服務國家服務人民的工作中做出業(yè)績和貢獻的人才。這就要求同學需要把知識轉化為技能，克服所謂“高分低能”的缺陷。

2、新課標教材的內容豐富新奇，貼近生活。新課標的教材內容綜合性強，含蓋面廣，拓展了同學的知識儲備，與時代的進展緊密聯(lián)系。其詞匯，語言表達方式較地道，有助于提高同學的語言運用技能以及日常交際技能。

二、新課程教材的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學不同

新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標不同：新課程語法教學的側重點是應用，是為了提高同學的實際表達技能進而提高外語交際技能。有助于同學綜合素養(yǎng)的提高。傳統(tǒng)的語法教學往往只是使同學掌控語法形式，重點是講解和辨析形式的構造，關注的是同學能否掌控結構和形式的改變。同學的學習狀況僅僅表達在試卷上，從而導致了“高分低能”的現(xiàn)象。詳細表現(xiàn)在以下幾個方面：

〔一〕語法教學的內容不同。新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法，重視培育同學應用語法形式的技能；傳統(tǒng)語法教學的內容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而忽視用法教學。

〔二〕語法結構的呈現(xiàn)方式不同。新課程提倡改革教學和學習方式，著重培育同學的分析技能和探究技能，反對單純知識傳授式的教學方式和同學被動接受的學習方式。在語法教學中，新課程盡量運用歸納法，即在語境中呈現(xiàn)語法結構，通過對多個例子的觀測，在理解的基礎上由同學分析歸納出語法規(guī)章，然后由老師進行補充和總結。而傳統(tǒng)的語法教學一般采納演繹法呈現(xiàn)語法結構，即老師先講解語法規(guī)章，告知同學語法形式，并說明語法形式所表達的意義，然后依據(jù)規(guī)章造出句子。

〔三〕練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅著重操練，更著重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法，有利于語言知識向語言技能的轉化。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得同學雖然能夠語法考題，但在交際中卻不能夠正確運用語法形式進行得體的表達。

總之，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。以上是我對新課標感受頗深的一些看法。通過新課程標準的培訓學習，給我們老師樹立了新的教學航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充盈完善自己，為提高教學質量再立新功。

英語新課標學習心得體會12

通過這次的培訓學習，我認識到老師需要學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素養(yǎng)的需要，才能把握新知識體系和同學實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應教育改革進展潮流，當一名合格的學校英語老師。達到教書育人的目的。體會如下：

一、需要把握課改方向

通過學習，我體會到在新課改中首先轉變的就是觀念，在傳統(tǒng)的教學過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓同學系統(tǒng)地掌控大量的知識，強調知識的系統(tǒng)性和條理性。忽視對同學實際運用語言技能的培育的傾向，把進展同學的綜合語言技能，使語言學習的過程成為同學形成積極的情感過程。主動思維和大膽試驗，提高跨文化意識和形成自主學習技能的過程作為中心任務，通常會忽視掉同學技能的培育，以及情感、立場價值觀念的培育。但是如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓同學掌控系統(tǒng)的知識，而且使同學具備終生獵取知識的技能，所以要求老師在教學工作中首先要考慮如何使同學在探究性學習的過程中達到這一目的，運用各種方法激發(fā)和培育同學學習英語的愛好，使同學養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，從而形成肯定的綜合運用語言的技能。其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。

二、處理好學科之間的關系

在教學內容上要轉變觀念，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過學科的教學培育全面進展的新人。打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在技能以及情感立場、價值觀等方面，教學目的經常是跨學科的，各科教學目的都在于培育具有全面素養(yǎng)的人才。做到不僅要教書還要育人，要成才更要成人。

三、關注同學情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

新課程強調教學過程是師生交往，共同進展的互動過程。把英語教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使同學相互學習、相互援助，體驗集體榮譽感和成就感，進展合作精神。在教學過程中要處理好傳授知識與培育技能的關系，著重培育同學的獨立性和自主性，引導同學質疑，調查，探究，在實踐中學習，使學習成為在老師指導下主動的，富有性格的過程。老師應尊敬同學的人格，關注個體差異，滿意不同需要。著重加強與同學的溝通，重視同學學習英語愛好的培育，激發(fā)同學的學習愛好，正確評價同學，援助同學及克服情感立場方面的困難，使語言學習上的勝利體驗與情感立場的進展相互促進，做到與同學共成長。在英語教學中應當自始至終關注同學的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

四、運用任務型教學途徑

新的教材理念要求同學的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，需要轉變教學策略和改進教學方法，轉變同學的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。任務型教學就是以詳細的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示成果的方式來表達教學的成就。因此，老師在教學中應把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給同學的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)同學的學習愛好，讓他們情愿去學、感愛好去學。通過學習，我明白了任務型教學是雙邊或多邊的交互式活動，在活動中所學的語言是實際的工具，其價值能得到充分的表達。有利于提高學習的知覺性。它有教明確的詳細目的，有利于激勵學習積極性。在任務型教學中，老師的角色比較豐富，老師從全面出發(fā)，觀測，掌握課堂的進展。

總之，通過這次培訓使我更加清晰的認識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我真是受益匪淺，從中得到了許多的啟示和深深的思索。在今后的教學過程中，大膽嘗試新課程標準，不斷地努力與嘗試，爭取以更加仔細的立場、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對同學不斷提高自己的教學水平。

學校英語老師新課標學習心得體會

學校英語課標學習心得體會

學校英語老師新課標學習心得體會3篇

學校語文新課標學習心得體會

新課標學習心得體會

英語新課標學習心得體會13

新課程標準是全新的教學理念，它既是我們制定課程計劃的理論依據(jù)，也是指導我們實施英語課程標準的準那么。經過仔細地學習課程標準后，再結合自己詳細的教學實踐，我有了以下幾點體會：

一、師生之間要積極協(xié)作。師生將形成一個學習的共同體，建立起老師和同學之間同等的伙伴關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使課堂貼近生活，使同學在熟識的環(huán)境中探究新知，這就需要師生之間，生生之間形成同等而親密合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。

二、老師應成為知識引導者。在教學過程中，老師要尊敬同學，讓他們依據(jù)自身的愛好愛好和將來進展需要自主選擇課堂模塊，才能讓他們快歡樂樂的獵取知識，得到提高。另外，老師需要要因材施教，關注每一位同學的情感，面對全體同學，培育同學的英語學習愛好和簡約運用英語進行溝通的技能。

三、老師自身要有與新課程相適應的教育理念。在新課程下，老師自身應具備寬厚的專業(yè)知識和現(xiàn)代信息素養(yǎng)提高自己的專業(yè)水平。老師要在掌控扎實的專業(yè)知識上，著重轉變英語的教學方式，激發(fā)同學內心熱忱。例如課前FreeTalk,或是競賽法，表演法，做游戲等方式活躍課堂和構建多元化的知識結構，此外，幽默也是課堂的“增鮮劑”，課堂教學上不僅要求自己會教，而且有自己的教學風格與追求，使同學從內心真正喜愛英語學習。我在今后的學習和教學過程中，將會不斷探究與嘗試，爭取以更加仔細的立場、全新的面貌去面對同學，使自己的英語教學中取得更大的成果。

以后的教學過程中，我們要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標爭取以更加仔細的立場、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對同學，使每個同學都能取得優(yōu)異的成果。

英語新課標學習心得體會14

國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中學校校。我校也進行了一系列的新課標培訓，在這過程中我學習到了很多新的教學理念。在假期中我結合著自己所教學科，進一步學習了《英語課程標準》，通過學習我得知：

《英語課程標準》與其它17種課程標準大體全都，由“前言”、“課程目標”、“內容標準”、“實施建議”、“附錄”等五個部分組成。在“前言”部分，它依據(jù)《綱要》的精神，結合我國英語課程的實際狀況，提出了六條基本理念。它們是：①面對全體同學，著重素養(yǎng)教育；②整體設計目標，表達敏捷開放；③突出同學主體，尊敬個體差異；④采納活動途徑，提倡體驗參加；⑤著重過程評價，促進同學進展；⑥開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。這是全新的教學理念，它們既是我們制定課程標準的理論依據(jù)，也是指導我們實施英語課程標準的準那么。

詳細來說新課標有以下特點,應運用到教學中,使英語教學中滲透新課標的理念:

一、以同學的進展為基本出發(fā)點，力求表達素養(yǎng)教育的思想

《英語課程標準》明確指出，英語課程要面對全體中、學校生，著重素養(yǎng)教育。課程特別強調要關注每個同學的情感，激發(fā)他們的學習愛好，援助他們建立自信。在英語學習的過程中，進展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成肯定的綜合語言運用技能。

《英語課程標準》將英語課程的總體目標確定為同學綜合語言運用技能的形成，而這一技能的形成是建立在同學的語言技能、語言知識、情感立場、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的整合進展的基礎之上的。這一目標的確定，將英語課程從僅僅關注知識與技能的培育提高到對同學整體素養(yǎng)的培育，使同學既有較強的英語語言運用的技能，又有自主學習技能和良好的性格品行，從而為終身學習和進展打下良好的基礎。

二、分級課程體系，保證課程的整體性、敏捷性和開放性

《英語課程標準》從學校三班級至高中畢業(yè)整體設計英語課程，將英語課程的目標按技能水平設計為九個級別。級別的設定既與班級有肯定的聯(lián)系，又不完全等同于各個班級。同時，《英語課程標準》還指出，考慮到我國各地區(qū)教育的條件和進展的不平衡，依據(jù)國家課程三級管理的有關政策的規(guī)定，各地教育行政部門可以依據(jù)本地區(qū)的實際狀況適當提高或降低相應學段英語課程的目標要求。分級的設定，對中學校各班級的教學目標、教學評價和教材編寫提供了指導，也為課程的敏捷性和開放性提供了依據(jù)和條件。

三、提倡體驗、實踐、參加、溝通與合作的學習方式，強調同學能用英語做事情。

《英語課程標準》以描述同學“能做什么”為主線，強調同學要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中進展語言技能、思維技能以及溝通與合作的技能。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使同學通過自己的體驗、感知、實踐、參加和溝通，形成語感；在老師的引導下，通過觀測、發(fā)覺和歸納等方式，掌控語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過溝通與合作進展溝通與合作的技能。

四、提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用技能的培育落實在教學過程中

為落實各項技能目標，《英語課程標準》建議老師在課堂教學中采納實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使同學帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執(zhí)行任務的過程中，同學通過實踐、思索、調查、爭論、溝通和合作等方式學習和運用英語，完成學習任務?！叭蝿招汀钡慕虒W方式有利于同學在進展語言技能的同時，強化學習動機，提高學習愛好，形成學習策略，培育合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于同學思維和想象技能、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)的進展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯(lián)系?！队⒄Z課程標準》還強調指出，老師要依據(jù)教學目標的要求，考

慮當?shù)氐臈l件以及同學的需要，積極和有制造性地探究能促進同學全面進展的行之有效的教學方法。

五、著重評價對同學的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系

《英語課程標準》強調評價應有益于援助同學認識自我、樹立自信、有利于同學進展有效的學習策略，促進每個同學在已有水平上的進展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要著重表達同學在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采納形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對同學進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡同學、同伴、老師、家長等共同參加評價。

六、強調了課程資源的開發(fā)與作用

《英語課程標準》特別著重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標的有力保證?，F(xiàn)代網絡技術的進展和教育技術的開發(fā)為英