小組合作在英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談新課標(biāo)下小組合作在英語教學(xué)中的應(yīng)用摘要：作為一種新型的教學(xué)組織形式，小組合作學(xué)習(xí)是指為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，學(xué)生在小組中有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式可以拓展班級授課制條件下的學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外;為學(xué)生創(chuàng)造更多主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)會與別人合作，提高學(xué)習(xí)的自信心。關(guān)鍵詞：小組合作理念，在英語教學(xué)中的應(yīng)用，評價，注意事項(xiàng)，意義一、合作學(xué)習(xí)的基本理念合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”，“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”,是通過學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的途徑越來越受到教育工作者的重視。這種方式給了學(xué)生自主，合作的機(jī)會，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競爭意識，發(fā)展交往和審美能力，強(qiáng)調(diào)合作動機(jī)和個人責(zé)任。合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績?yōu)榛驹u價依據(jù)，通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識，自主能力和自主習(xí)慣，每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會。合作學(xué)習(xí)包含以下要素：1.小組成員之間的相互配合，積極的相互信賴和面對面的激勵互動；2.小組成員在共同任務(wù)中的分工的個人責(zé)任；3.小組成員之間的信任；4.人際交往和合作技巧；5.對成員完成任務(wù)的加工和評估。要組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.小組的異質(zhì)分組，把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起，一般以3──5人為宜；2.對小組成員進(jìn)行分工，組長可輪流擔(dān)任，小組成員之間學(xué)會如何尊重，如何傾聽對方等；3.討論前讓小組成員先獨(dú)立思考，然后再分說自己的想法；4.組織討論，形成集體意見；5.小組匯報時，要求報告小組綜合意見，并讓本組成員進(jìn)行補(bǔ)充，然后讓其他小組成員發(fā)表不同意見；6.學(xué)生討論時，教師深入小組當(dāng)中，了解合作效果，討論焦點(diǎn),認(rèn)知的進(jìn)程等;同時激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感和榮譽(yù)感。二、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實(shí)踐1.小組合作學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)新課中的運(yùn)用預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。教師要提前把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組成員根據(jù)要求查閱生詞和預(yù)習(xí)對話、課文、語法要點(diǎn)。各小組要把組內(nèi)無法解決的疑難問題記錄下來，然后把記錄結(jié)果交給教師，以便教師在課堂上有針對性地重點(diǎn)解決這些問題。2.小組合作學(xué)習(xí)在詞匯、聽寫和背誦教學(xué)中的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)單詞。在英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的欄路虎，但由于教學(xué)時間緊，學(xué)生數(shù)目較多，教師難以一一面授輔導(dǎo)，這時我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一組學(xué)單詞，由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽，這樣做既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我看到平時怕背單詞的學(xué)生這時也表現(xiàn)的很積極，組員之間互相鼓勵，互相督促。這種合作完成作業(yè)的方式可以幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在小組的合作過程中，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣，讓學(xué)生們在樂中學(xué)，學(xué)中悟，積極性自然被調(diào)動了起來。小組合作訂正錯誤。單元測驗(yàn)后，我會針對一些普遍存在的問題進(jìn)行分析，講評試卷，但由于學(xué)生出錯題型各不相同，老師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？我的做法是在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤，這樣通營造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，樹立對話式、互動式型的教學(xué)形式。3.小組合作學(xué)習(xí)在對話課型教學(xué)中的運(yùn)用如小組合作進(jìn)行“看圖說話”。對于初中階段的學(xué)生來講，“看圖說話”存在一定的困難，但是以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生就會你一言，我一語，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，學(xué)會用英語表達(dá)自己的情感。這時讓每一小組選派代表做綜合描述或?qū)懺诤诎迳?，老師?dāng)場點(diǎn)評、補(bǔ)充，對于培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力有一定的成效。另如，口語教學(xué)必須進(jìn)行直接交流，因此更依賴集體行為。小組間可以合作準(zhǔn)備課前的自由對話。教師先提出主題，合作小組在組員個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上推選代表演講。課堂上常用的會話練習(xí)也可進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)完一段對話或一個小話題后，要求模仿自編新的對話。這時，小組成員進(jìn)行角色分配，努力演好自己的角色。最后，教師和全體學(xué)生選出最佳表演小組，對表演好的小組給予肯定，對表演有欠缺的小組幫助和鼓勵。這樣，能很好地調(diào)動學(xué)生講英語的積極性。暢所欲言，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和激情。打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。增強(qiáng)學(xué)生的自信心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作意識。4.小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用在閱讀教學(xué)中，可以先讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，尋找課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn);然后教師設(shè)計(jì)一些語言點(diǎn)問題、整體理解性問題、趣味思考性問題等，合作小組展開討論，每個成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄下答案;最后每組派一名發(fā)言人公布答案，由全班學(xué)生選出問題的最佳答案。教師鼓勵合作小組多提一些開放性問題，供全班學(xué)生一起討論，最后再組織學(xué)生認(rèn)真閱讀。這樣，就會做到思路更清晰、觀點(diǎn)更明確，從而使每個學(xué)生都有所收獲，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。5.小組合作學(xué)習(xí)在寫作中的運(yùn)用教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出寫作主題或選擇教材上的寫作任務(wù)，并明確寫作要求，學(xué)生以小組（通常為4人）為單位，合作審題、構(gòu)思，形成初步的寫作框架，解決寫什么、從哪幾個方面去寫的問題。每個小組確定一名小組長或書記員，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行發(fā)散性思考，并以思維導(dǎo)圖（如spidergraphs,charts,tables等）的形式記錄所討論出的內(nèi)容。學(xué)生在小組討論中各負(fù)其責(zé)，相互監(jiān)督，相互信任，充分發(fā)揮集體的力量和智慧，豐富并糾正各自的想法，使寫作內(nèi)容更為詳實(shí)。明白了寫作內(nèi)容之后，由小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入暫時的獨(dú)立初稿寫作階段。自評、互評初稿完成之后，開始自評階段。學(xué)生應(yīng)用英語寫作自查表從內(nèi)容信息點(diǎn)（informationpoints）、語法結(jié)構(gòu)（grammarstructure）、句子銜接（sentenceconnection）、標(biāo)點(diǎn)（punctuation）和拼寫（spelling）等幾方面來自查。通過自我檢查，要求學(xué)生基本解決簡單的語法和拼寫錯誤。然后進(jìn)入同伴互查（peercorrection）階段。在此階段，兩人小組進(jìn)行文章的互換互讀，除了注重自查表中的五個維度以外，還應(yīng)注重選詞用字（diction）和書寫（handwriting）兩個方面（見表2）。要求既要找到同伴所寫文章的閃亮點(diǎn)，用以自我提升，又要按照以上七個評價維度的要求，找出其不足和有待提高的地方，并以口頭或筆記的形式提出修改建議。若遇有爭論的地方，老師或小組其他優(yōu)秀成員的幫助就顯得十分重要。對于普遍存在的錯誤或問題，老師有必要當(dāng)堂點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確地道的表達(dá)方法。修正、定稿中學(xué)英語教學(xué)是合作性很強(qiáng)的活動，應(yīng)注意研究合作活動過程及合作各方面的特點(diǎn)，調(diào)動多方面的積極性，找出最佳的合作途徑，達(dá)到理想的合作效果?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽視诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中探索更好的教學(xué)途徑，使小組成員在學(xué)習(xí)上更加相互支持，共同發(fā)展，共同提高，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。實(shí)踐證明，采用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)會了學(xué)習(xí)，提高了興趣，增強(qiáng)了能力。小組合作學(xué)習(xí)具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、現(xiàn)實(shí)性和可操作性，值得我們推而廣之，成為主流教學(xué)模式。參考文獻(xiàn)：黃遠(yuǎn)振：新課程英語教與學(xué)[M]福州：福建教育出版社2003.8《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）[M]北京：北京師范大學(xué)出版社2002.2羅朝猛：“合作教學(xué)”的基本理念及其在SEFC教學(xué)中的應(yīng)用[J]《中小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