小學(xué)數(shù)學(xué)課改教學(xué)中存在的問題及解決辦法

作者姓名吳榮才職務(wù)職稱小一出生年月1955.3內(nèi)容分類論文論文題目小學(xué)數(shù)學(xué)課改教學(xué)中存在的問題及解決辦法工作單位江夏區(qū)保福小學(xué)通信方式江夏區(qū)保福小學(xué)固話81332404合作者姓名手子郵箱論文內(nèi)容摘要小學(xué)數(shù)學(xué)課改教學(xué)中主要存在下面一些問題。問題一：過于追求教學(xué)的情境化或不善于創(chuàng)設(shè)情境問題二：小組合作學(xué)習(xí)流于形式

問題三：教學(xué)只求“表面活躍”

問題四：教師不知及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

問題五：現(xiàn)代教學(xué)手段濫用教學(xué)中采取的辦法：(一)明確小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特有的教學(xué)理念。(二)加強(qiáng)對(duì)教師的理論培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)。(三)繼續(xù)重視教師基本功的提升。關(guān)鍵詞：存在的問題解決辦法中國(guó)教育學(xué)會(huì)第24次全國(guó)學(xué)術(shù)年會(huì)論文征集和評(píng)選登記表小學(xué)數(shù)學(xué)課改教學(xué)中存在的問題及解決辦法嚴(yán)悌輝在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。許多教師反映，新課程所闡釋的基本理念確實(shí)很先進(jìn)，自己也能夠接受，但就是到了課堂上不知道如何落實(shí)。許多教師感到茫然和困惑，甚至不知道該怎樣上課了。由于一些教師對(duì)新課程倡導(dǎo)的理念還缺乏深層次的理解，課堂行為也隨之出現(xiàn)了一些偏差。教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，甚至走入了“誤區(qū)”。通過聽課我發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上還不同程度地存在著趕時(shí)髦、走形式、急功近利的現(xiàn)象，主要存在下面一些問題。問題一：過于追求教學(xué)的情境化或不善于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣。但聽課中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。如一位教師執(zhí)教的《我們贏了》這一課的引入以北京申奧成功為主題引出，并不是很恰當(dāng)。對(duì)于北京的孩子來說，這肯定是耳熟能詳?shù)牧耍闹茈S處可見奧運(yùn)的影子；但我們學(xué)校的孩子中有不少對(duì)于奧運(yùn)會(huì)是什么，有何意義并不知曉，老師還需進(jìn)一步給他們講明白成功申辦奧運(yùn)會(huì)的意義，而且有些孩子聽后也覺得比較茫然?；ㄙM(fèi)了時(shí)間，卻沒能達(dá)到引人入勝的目的。事實(shí)說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級(jí)的學(xué)生，往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如問題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。同時(shí)并不是每節(jié)課都一定從情境引入，對(duì)于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以采取開門見山的方式，直接導(dǎo)入新課。問題二：小組合作學(xué)習(xí)流于形式

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程實(shí)施的一個(gè)重要話題。因此，許多老師在每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中總是要安排某一個(gè)環(huán)節(jié)去體現(xiàn)這樣的理念。在幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂上，我都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式。這說明教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。如在教學(xué)《我們贏了》教師讓學(xué)