對后進(jìn)生的教育要以表揚(yáng)為主

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陳宏建

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會

雅荷塘小學(xué)

陳宏建

對人的教育，人們常用“表揚(yáng)”與“批評”的方式。在學(xué)校，這兩種教育手段較為普遍。到底采用哪種方式好。本人認(rèn)為：表揚(yáng)總比批評好，尤其是對后進(jìn)生的教育。在學(xué)校，后進(jìn)生因?yàn)榧o(jì)律、學(xué)習(xí)差常受到批評，心理極不平衡，他們需要安慰、表揚(yáng)，期待老師一點(diǎn)點(diǎn)夸獎，那他們心理也感到滿足。

我班有位男生，紀(jì)律、學(xué)習(xí)較差，常受到批評，時間久了，他的逆反心理已形成，吃慣了批評，并把批評當(dāng)作家常便飯，無所反應(yīng)，不但沒有向好的方面轉(zhuǎn)變，而且表現(xiàn)越來越差，被老師視為“雙差生”。

進(jìn)入六年級，我改變教育手法，試圖以“表揚(yáng)”來激起這個后進(jìn)生心中的漣漪，改變其作風(fēng)。一次早讀課，我發(fā)現(xiàn)這位后進(jìn)生低頭看一本《家電》讀物，我當(dāng)時收繳了這本書，以后，這位同學(xué)見到我總是抬不起頭來，總怕批評。出乎意料，在班會上，我表揚(yáng)了這位同學(xué)熱愛科學(xué)、勤讀書的精神，這時，我發(fā)現(xiàn)該生的身子一顫，手腳不由自主地動起來，而面部表情也輕松了，有一絲的微笑，全班同學(xué)都向他投去贊揚(yáng)的目光。接著，我再尋找刺激該生心理的教育手段，這位同學(xué)一反常態(tài)，低下了頭，目光中充滿淚水。我知道，該生心里在內(nèi)疚。以后，這位同學(xué)基本上能遵守紀(jì)律，努力學(xué)好課本知識。語文學(xué)科也有60多分了。

從心理學(xué)看，許多學(xué)生心中象一潭清泉，他們不需要狂風(fēng)暴雨，而要的是和風(fēng)細(xì)雨，清泉才會微泛漣漪。我班的宋映鴻同學(xué)，成績極差，進(jìn)入六年級，學(xué)習(xí)勁頭仍不足。有一次測驗(yàn)，這位同學(xué)獲得了60分，雖然在同班同學(xué)中屬低下的成績，但比過去已有進(jìn)步。因此，我又抓住這一機(jī)會在課堂上表揚(yáng)了他，從此他學(xué)習(xí)語文的熱情高了。成績不斷進(jìn)步，我知道，他是在受到表揚(yáng)而激發(fā)好學(xué)熱情所取得的成績?？梢?，人可在表揚(yáng)中心理得到滿足，從而激發(fā)一種無窮無盡的力量。

學(xué)校是教育的場所，學(xué)生的心理變化較大，老師一言一行都會給學(xué)生帶來影響。后進(jìn)生得到班主任的愛，才會向班主任毫不保留地傾吐自己的真情。特別是班中的“差生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，有的甚至感到“山窮水盡疑無路”，班2主任若對他們更多地關(guān)心，給予他們更多的愛，必然會燃起他們奮發(fā)向上的火花。當(dāng)“差生”在班主任的關(guān)懷下取得一點(diǎn)進(jìn)步時，自然會享受到“柳暗花明又一村”的樂趣，于是，他們定會急起直追，積極向上。為此，我覺得班主任在開展工作的過程中，要努力把握如下的事項(xiàng)：

一、“嚴(yán)”，就是對每個學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求。古人云，嚴(yán)師出高徒。班主任對每個學(xué)生的一言一行，都要嚴(yán)格要求。在當(dāng)前的德育工作中，班主任應(yīng)著重抓好愛國主義教育、集體主義教育和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了缺點(diǎn)、錯誤時，盡管是一些生活小節(jié)，班主任都應(yīng)及時地向?qū)W生指出。例如：我們班有個同學(xué)，脾氣非常倔強(qiáng)，動不動就發(fā)脾氣罵人。我經(jīng)常不怕麻煩地引導(dǎo)他，提醒他，要正確處理好和同學(xué)的關(guān)系，要學(xué)會尊重他人。

二、“勤”，即工作要勤懇，這是做好班主任工作的基本條件。教書育人是教師的神圣職責(zé)。班主任要帶好一個幾十個人的班，特別是有一些“非常難纏”的學(xué)生，他每天回來，就是給你添麻煩。為此，必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)努力做到“五勤”。

1、“勤學(xué)習(xí)”。一個人的經(jīng)驗(yàn)總是有限的，因此，應(yīng)多向校內(nèi)、校外的先進(jìn)班主任學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的好思想、好方法，集思廣益，把自己的工作做得更好。

2、“勤動腦”。為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任要多想辦法。每個學(xué)期除了要有整體計(jì)劃外，還要有實(shí)施計(jì)劃的細(xì)則。在德育工作中，既要講清道理，又要注意帶有趣味性，富有吸引力。要真正做到“動之以情，曉之以理”，班主任就應(yīng)積極“開動機(jī)器”。一些后進(jìn)生的思想波動比較大，作為班主任要時刻把他們記掛在心上，對于他們的一言一行要多個“心眼”，就是要多觀察，多思考，分析他們的思想動向，從而可以對癥下藥。

3、“勤下班”。班主任要了解學(xué)生，要使學(xué)生理解和支持自己的工作；必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去。升上六年級，我經(jīng)常到課室去，到學(xué)生活動的地方去，督促他們學(xué)習(xí)、休息、和同學(xué)友好相處、文明有禮。

4、“勤談心”。學(xué)生的思想教育，除了在一定的場合集體地進(jìn)行外，更多更有效的還是應(yīng)通過個別談心進(jìn)行。升上六年級，同學(xué)們的思想更復(fù)雜了，新問題可以說是層出不窮的。我抓緊課后的點(diǎn)滴時間，找這些同學(xué)聊天，在談心中，還注意一分為二教育學(xué)生。及時把握他們的思想苗頭，為實(shí)行及時的引導(dǎo)教育提供3了依據(jù)。

5、“勤家訪”。這是班主任與家長互相配合教育學(xué)生的橋梁。班主任除直接家訪外，還可通過“信訪”、“電話訪”等形式加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。

三、”細(xì)”，即班主任工作要深入細(xì)致。班主任工作是一個十分復(fù)雜的工作。他面對幾十名各種性格的學(xué)生，特別是后進(jìn)生的思想工作千變?nèi)f化。這就要求班主任做過細(xì)的工作。班主任還應(yīng)注意培養(yǎng)和使用學(xué)生干部，努力培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。在班里樹立榜樣，讓后進(jìn)學(xué)生效仿。

只有這樣，班主任以身作則，言傳身教。班主任的話才有說服力和影響力。班主任的一言一行就會成為學(xué)生的表率。班主任做好這些了，就會起到“此處無聲勝有聲”的作用。

第二篇。要堅(jiān)持耐心和表揚(yáng)為主的教育方法要堅(jiān)持耐心和表揚(yáng)為主的教育方法。

人的行為是受思想支配的，所以應(yīng)從小培養(yǎng)孩子講文明、懂禮貌、守紀(jì)律，助人為樂等好的生活習(xí)慣和道德意識。但是，孩子由于年齡小，思維能力和自控能力還不完美。因此，即使老師講的對，孩子也不可能完全接受，接受了，也不一定按要求去做。所以，對孩子的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導(dǎo)上，對孩子表現(xiàn)出的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，我都應(yīng)積極鼓勵，充分肯定，今天他不大聲喧嘩了，我表揚(yáng)他，今天他不欺負(fù)小朋友了。我表揚(yáng)他，今天他上樓梯不跑了，我表揚(yáng)他，最后給他提出新的目標(biāo)和要求，這種以說服和表揚(yáng)為主的管理方式。因?yàn)榉嫌變旱男睦锾攸c(diǎn)極易被幼兒接受，從而收到良好的效果。

科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)活動

孩子是天真活潑、好說好動的。因此，安排的活動應(yīng)該是動靜交替，豐富多彩的，該活動時活動，該游戲時游戲，該上課時上課，一方面，使幼兒能把注意力集中到他感興趣的活動上來，另外知識和技能，發(fā)展各方面的能力，又使他們充沛的精力得以渲泄和釋放，促進(jìn)其心里的健康發(fā)展，另一方面，有了科學(xué)合理的活動安排，教師的管理工作也就自然就做好了，有些幼兒是獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，初來幼兒園時很任性，自理能力差、自私等不良習(xí)慣較突出，針對幼兒地這些特點(diǎn)，我組織了一系列活動，首先對幼兒進(jìn)行愛老師、愛幼兒園教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個良好地教育環(huán)境，吸引、影響幼兒，組織幼兒看動畫片，給幼兒準(zhǔn)備新穎地玩具，組織幼兒玩有趣地游戲，學(xué)兒歌，幼兒逐漸喜歡上幼兒園，其次，對幼兒進(jìn)行愛家人教育，針對幼兒只知向家長索取而不知奉獻(xiàn)地弱點(diǎn)，我注意加強(qiáng)教育，

第三篇：對后進(jìn)生的表揚(yáng)藝術(shù)對后進(jìn)生的表揚(yáng)藝術(shù)

后進(jìn)生與表揚(yáng)似乎無緣，老師給予他們更多的是批評。對后進(jìn)生來說，表揚(yáng)與批評同樣重要，尤其需要注意的是因?yàn)楹筮M(jìn)生的特殊心理，表揚(yáng)顯得更重要，還要講求一定的藝術(shù)。

一、表揚(yáng)要有深度

表揚(yáng)可分為兩個層次。第一個層次，觸及被表揚(yáng)者的情感。受夸獎?wù)吒吲d，是人之常情，這種情感可以推動人進(jìn)步。第二個層次，觸及被表揚(yáng)者的理智，使他明白自己之所以受表揚(yáng)，是因?yàn)檎f了合乎道德的話，做了應(yīng)該做的好事，以這種正確的認(rèn)識推動他進(jìn)步。教師應(yīng)注意不使自己的表揚(yáng)停留在第一個層次上。比如某后進(jìn)生拾到一角錢交了公，老師在班上表揚(yáng)了。殊不知他揀到十元錢卻不交，結(jié)果他既得了十元錢的“實(shí)惠”，又得了“拾金不昧”的好名聲，兩全其美。這樣的表揚(yáng)在同學(xué)中，只會成為笑柄。正確的表揚(yáng)，不能只是就事論事，不但要贊揚(yáng)一個人做的好事，而且要分析做好事的原因、動機(jī)，這樣才能通過表揚(yáng)提高被表揚(yáng)者和廣大學(xué)生的思想水平。表揚(yáng)不是發(fā)布新聞，而是分析式的贊美。

二、表揚(yáng)要有廣度

表揚(yáng)的范圍不能僅僅是關(guān)心集體、學(xué)習(xí)成績優(yōu)良或有進(jìn)步、按時完成作業(yè)、守紀(jì)律、認(rèn)真做值日等等內(nèi)容。榜樣應(yīng)該是全面的評價。應(yīng)該把表揚(yáng)的觸角延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作、性格、心理、人際交往的一切領(lǐng)域中去。凡是優(yōu)點(diǎn)都應(yīng)該表揚(yáng)，不管它與紀(jì)律，與升學(xué)率、及格率有沒有直接關(guān)系，因?yàn)槲覀円囵B(yǎng)的是全面發(fā)展的一代新人，而不是分?jǐn)?shù)的載體。教師不要吝嗇表揚(yáng)，不要懶于稱贊。人是需要鼓勵的，學(xué)生尤其如此，因?yàn)樗麄兊淖孕判倪€不強(qiáng)，而后進(jìn)生在一些人眼中是討人嫌的人，容易給人們留下不良的印象，所以他們的優(yōu)點(diǎn)，不易被人發(fā)現(xiàn)，即使發(fā)現(xiàn)了，有的教師也往往不情愿表揚(yáng)，甚至認(rèn)為表揚(yáng)了他們會忘乎所以，因此對他們的表揚(yáng)很吝嗇，這是不應(yīng)該的。

三、表揚(yáng)要真誠

本無其事而表揚(yáng)是弄虛作假，這種表揚(yáng)絕對要不得。雖有其事，但表揚(yáng)時添枝加葉，是浮夸，這種表揚(yáng)也要不得。表揚(yáng)要做到真誠，表揚(yáng)中不可以說假話，說大話。但是，不能認(rèn)為表揚(yáng)只是實(shí)事求是就算真誠了。真正真誠的表揚(yáng)，應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心贊美。換句話說，所要表揚(yáng)的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該是同學(xué)們真心佩服的，值得表揚(yáng)的。只有這種表揚(yáng)。才能真正成為溝通師生心靈的橋梁，成為推動師生共同進(jìn)步的動力。

四、表揚(yáng)要注意方式

1、當(dāng)眾點(diǎn)名式的表揚(yáng)

這種表揚(yáng)方式最鄭重，用時應(yīng)有比較充分的準(zhǔn)備，所表揚(yáng)的事應(yīng)該是核對過的，較突出的。表揚(yáng)時最好加以分析，務(wù)必使表揚(yáng)達(dá)到本人增強(qiáng)信心，同學(xué)聽了服氣，大家都有震動的效果。

2、捎帶式的表揚(yáng)

心里希望你表揚(yáng)，表面卻裝作不愿意讓你表揚(yáng)，對這種后進(jìn)生可以用捎帶式的表揚(yáng)方法，即在表揚(yáng)別人時，好象不輕易地順便提一下這個同學(xué)，他會很高興的。

3、傳達(dá)式的表揚(yáng)

想表揚(yáng)某人，不跟他本人說，卻跟他的好友說，他的好友自然會傳達(dá)給他。如果教師跟某個后進(jìn)生關(guān)系緊張，他不愛理你，則用這種方法效果最好。

4、無聲的表揚(yáng)

表揚(yáng)不一定非說話不可，點(diǎn)頭、微笑、拍肩膀、做手勢都行，效果常常很好。后進(jìn)生有了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，如答對一道、做了一件應(yīng)該做的小事，當(dāng)眾點(diǎn)名式的表揚(yáng)層次上達(dá)不到，采用這種方式最佳。

總之，對后進(jìn)生的表揚(yáng)教育，要求教師要有正確的教育思想，要有一顆善心、愛心，要有滿腔的工作熱忱，只有這樣，才能對他們施以成功的教育，才能育“病樹”為良材，才能為國家造就一代新人。

第四篇：幼兒園教學(xué)要以游戲?yàn)橹饔變簣@教學(xué)要以游戲?yàn)橹?/p>

愛游戲，是幼兒的天性。兒童通過游戲。非常簡單，非常容易地去認(rèn)識周圍的世界”。老師通常都有這樣的感受：游戲時，幼兒的認(rèn)識、記憶、思維、有意注意等狀態(tài)都是較其它的時候好，這是因?yàn)樵谒沙?、歡快的游戲情境下，更容易激發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)造欲；這是因?yàn)橐粋€尚未實(shí)現(xiàn)社會化的幼兒，在使自己適合一個按成人的興趣、習(xí)慣和思維方式組成的社會的過程中，不可能象成人那般有效地得到情感和智慧上的滿足，而只能在自己的世界——游戲中得到滿足，在沒有任何強(qiáng)制關(guān)系的背景中，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，從而達(dá)到情感和智慧上的平衡。

游戲是一種符合幼兒要求的快樂而自主的活動，它具有趣味性、虛構(gòu)性、社會性和具體實(shí)踐性等特點(diǎn)。游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進(jìn)其智力、語言等各種能力的發(fā)展。所以游戲是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動形式及教育教學(xué)中采用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且還能使其人格得到應(yīng)有的尊重，使其各種心理需要得到體驗(yàn)，從而有效地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

第五篇：以傳統(tǒng)節(jié)日為主，對幼兒進(jìn)行感恩教育以傳統(tǒng)節(jié)日為主，對幼兒進(jìn)行感恩教育

提起“感恩”兩個字，在四個大人圍著一個獨(dú)生子女的今天，一些家長對孩子樣樣給予呵護(hù)遷就，幼兒表現(xiàn)自私，對他人漠不關(guān)心，習(xí)慣于依賴，心理脆弱，敏感，甚至導(dǎo)致幼兒合群性弱。感恩似乎對于他們很遙遠(yuǎn)，我們也很少在孩子身上看到感恩的表現(xiàn)或影子，無論在家還是在幼兒園，我們都可以看到這樣的現(xiàn)象：

幼兒太多的不良表現(xiàn)都要求我們通過對孩子進(jìn)行教育來改變，這種教育就是感恩教育，感恩應(yīng)從節(jié)日教育開始：

一、培養(yǎng)幼兒感恩父母、老師、長輩的情感三八節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，都是培養(yǎng)幼兒感恩父母、老師、長輩的好契機(jī)。我們抓住這些教育契機(jī)，在這些節(jié)日主題活動中，有意強(qiáng)化設(shè)臵了感恩意識培養(yǎng)的系列活動。例如：

三八節(jié)，我們組織了談話活動“我的媽媽”，母子親情活動“我愛媽媽”等活動。談話活動“我的媽媽”圍繞“我的媽媽長的怎樣。媽媽為我做了什么。“我為媽媽做什么?！钡脑掝}進(jìn)行了活動，目的是讓孩子明白：父母養(yǎng)育寶寶的辛苦，父母也需要寶寶的愛，促使孩子不斷由“被愛”向“施愛”轉(zhuǎn)化。母子親情活動“我愛媽媽”中，我們把媽媽邀請到幼兒園，讓孩子們與媽媽一起游戲，一起歡笑，以“我愛媽媽”為主線來表達(dá)孩子們感恩的心。

清明節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日，也是最重要的祭祀節(jié)日。我們鼓勵家長帶幼兒去給已故的長輩掃墓，教育幼兒銘記和懷念親人，知道自己是從哪里來的，不要忘記根本，去感念祖先，感恩父母，從小懂得珍惜。

教師節(jié)是屬于老師的節(jié)日盛典。為了讓孩子們體會老師的辛苦，感受老師的關(guān)心，表達(dá)自己對老師的感恩之心，我們組織了朗誦活動：詩歌《老師，您好》，美術(shù)活動：“我送老師一幅畫”，談話活動：“一句祝福老師的話”，音樂活動：《感恩的心》等。

二、培養(yǎng)幼兒感恩同伴、感恩周圍人的情感勞動節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日活動，能潛移默化地讓孩子由感恩父母、長輩、教師擴(kuò)展到感恩同伴、他人。

“五一”勞動節(jié)，我們開展了“我周圍的人”活動，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體形象的畫面，去刺激幼兒感官，感受各行各業(yè)勞動者的勞動情況，初步體會各行