教師資格考試考試《小學(xué)教育心理學(xué)》第二階段階段測試卷

教師資格考試考試《小學(xué)教育心理學(xué)》第二階段階段測試卷

一、單項選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、學(xué)習(xí)者運用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學(xué)習(xí)策略屬于()O

A、組織策略

B、精細加工策略

C、復(fù)述策略

D、元認知策略

【參考答案】：B

【解析】：這是記憶術(shù)的一種方式，屬于精細加工策略。

2、意志行動可分為兩個階段，其中關(guān)鍵階段是()o

A、醞釀階段

B、采取決定

C、執(zhí)行決定

D、檢驗階段

【參考答案】：C

3、斯金納認為行為分為兩類，分別是()o

A、學(xué)習(xí)行為和操作性為

B、刺激行為和反應(yīng)行為

C、應(yīng)答性行為和操作性行為

D、操作性為和反應(yīng)性為

【參考答案】：C

【解析】：斯金納認為行為分為兩類，分別是應(yīng)答性行為和操作性行為。

4、某同學(xué)為了得到老師的表揚而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)需要稱為()。

A、認知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、一般內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：C

【解析】：認知內(nèi)驅(qū)力指一種學(xué)生渴望了解、理解，并掌握知識的需要。附

屬內(nèi)驅(qū)力指一個人想獲得自己所附屬的長者的贅許和認可，取得應(yīng)有的賞識的需

要。自我提高內(nèi)驅(qū)力指個體因自己勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。

一般內(nèi)驅(qū)力說法不妥。題干所述屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。

5、一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研

究為（）。

A、100%

B、80%

C、150%

D、200%

【參考答案】：C

【解析】：研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。

6、通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)容準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性

稱為（）。

A、品德

B、態(tài)度

C、意向

D、技能

【參考答案】：B

【解析】：通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)容準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的

傾向性稱為態(tài)度。

7、社會自我基本成熟的時期在（）o

A、嬰兒期

B、幼兒期

C、童年期

D、少年期

【參考答案】：D

【解析】：社會自我基本成熟的時期在少年期。

8、一般在教學(xué)開始前使用，用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安

排教學(xué)的評定屬于OO

A、診斷性評定

B、形成性評定

C、總結(jié)性評定

D、非正式評定

【參考答案】：A

9、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是()o

A、心理測驗

B、會談

C、觀察法

D、自述法

【參考答案】：B

【解析】：會談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。

10、學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于

()O

A、復(fù)述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

【參考答案】：A

【解析】：多樣化的復(fù)習(xí)形式是復(fù)述策略的一種重要方式。

11、“人芝蘭之室久而不聞其香”是感覺的()現(xiàn)象。

A、對比

B、適應(yīng)

C、后像

D、感受性

【參考答案】：B

12、解決問題的最高表現(xiàn)形式是()o

A、獲得規(guī)則

B、理解概念

C、創(chuàng)造性

D、知識遷移

【參考答案】：C

【解析】：問題解決的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性地解決問題。

13、關(guān)于創(chuàng)造性與智力關(guān)系的正確陳述是()

A、高智力者其創(chuàng)造性也高

B、高創(chuàng)造性者必有高智商

C、低創(chuàng)造性者其智商也肯定低

D、創(chuàng)造性與智力是獨立的

【參考答案】：B

14、激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為()o

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)期待

C、學(xué)習(xí)動機

D、學(xué)習(xí)態(tài)度

【參考答案】：c

【解析】：本題考查學(xué)習(xí)動機的定義。

15、學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過程中，各種動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動

作，這是什么性質(zhì)的問題？()

A、動作幅度

B、動作結(jié)構(gòu)

C、動作力量

D、動作速度

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)生學(xué)習(xí)體操的過程屬于操作模仿。由操作模仿階段的動作特點

可知應(yīng)為動作結(jié)構(gòu)。

16、調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的()

A、認知策略

B、提問策略

C、元認知策略

D、資源管理策略

【參考答案】：C

【解析】：調(diào)節(jié)策略屬于元認知策略。

17、有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是努力不夠，這種歸因?qū)儆?)

A、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因

B、外部而不穩(wěn)定的歸因

C、外部而穩(wěn)定的歸因

D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

【參考答案】：D

18、教一學(xué)過程的三種過程是()o

A、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程

B、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程

C、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程

D、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程。

19、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概

念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\用了()

A、命題

B、案例

C、反例

D、正例

【參考答案】：D

【解析】：D首先要弄清概念。正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的

本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。由此可知，題中運用的是鳥的正例。

20、學(xué)習(xí)英語單詞屬于()

A、概念學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、原理學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

21、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段，6?11歲的兒童要解決的主要矛盾是

()O

A、勤奮感對自卑感

B、自我同一性對角色混亂

C、主動感對內(nèi)疚感

D、基本的信任感對基本的不信任感。

【參考答案】：A

22、先有一個目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到

這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題

的方法或策略是()O

A、爬山法

B、逆向工作法

C、手段一目的分析法

D、嘗試錯誤法

【參考答案】：C

【解析】：見學(xué)習(xí)精要問題解決與創(chuàng)造性中的手段一目的分析法。

23、一個學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的圖片、談?wù)撠垼辉僮屗h

遠觀看關(guān)籠中的貓，讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱貓，從而消除對貓的

恐懼反應(yīng)。這個案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是()0

A、自我控制法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、肯定性訓(xùn)練

D、強化法

【參考答案】：B

24、在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階

段屬于()

A、習(xí)俗水平

B、前習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、權(quán)威水平

【參考答案】：B

【解析】：B在前習(xí)俗水平，根據(jù)行為的具體結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系判

斷好壞是非，認為道德的價值不是取決于人或準(zhǔn)則，而是取決于外在的要求。包

括懲罰服從取向和相對功利取向兩個階段。

25、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)做出結(jié)論，這一教學(xué)

策略是OO

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、指導(dǎo)教學(xué)

【參考答案】：A

26、皮亞杰認為具體運算階段的兒童的思維具有下列之一特征()

A、單維思維

B、具體邏輯推理

C、自我中心

D、思維的不可逆性

【參考答案】：B

27、舉一反三、聞一知十、觸類旁通屬于哪種遷移？().

A、同化遷移

B、順應(yīng)遷移

C、重組遷移

D、逆向遷移

【參考答案】：A

28、技能形成過程中，練習(xí)的成績時而上升、時而下降，這種現(xiàn)象在心理學(xué)

上稱為()

A、不穩(wěn)定現(xiàn)象

B、不協(xié)調(diào)現(xiàn)象

C、起伏現(xiàn)象

D、高原現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：C技能形成過程中，練習(xí)的成績時而上升、時而下降現(xiàn)象稱為起

伏現(xiàn)象，故選C。

29、形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)()o

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德信念

【參考答案】：D

【解析】：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)道德信念。

30、少年期指()o

A、3歲?6、7歲

B、11、12歲?14、15歲

C、6、7歲?(1、12歲

D、14、15歲?25歲

【參考答案】：B

31、“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的()作了最好的詮釋。

A、穩(wěn)定性

B、獨特性

C、整合性

D、社會性

【參考答案】：B

32、將學(xué)業(yè)成績看作是贏得地位和尊重的根源的是()o

A、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

B、認知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、附屬內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：c

【解析】：自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成績。

它是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，是成就動機的重

要組成部分。

33、奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的是()o

A、社會

B、家庭

C、學(xué)校

D、教師

【參考答案】：C

34、形式簡單，能夠有效地測量學(xué)生對知識聯(lián)系的掌握情況，且易于計分的

是()。

A、選擇題

B、是非題

C、匹配題

D、填空題

【參考答案】：C

【解析】：匹配題是另一種可提供多種選擇的考試形式。它的形式簡單，能

夠有效地測量學(xué)生對知識聯(lián)系的掌握情況，且易于計分。

35、學(xué)習(xí)英語單詞，屬于()o

A、概念學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、原理學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

36、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是()o

A、自我意識

B、自我認知

C、性格特征

D、能力

【參考答案】：A

【解析】：自我意識是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。

37、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為,

最合適的安排應(yīng)該是OO

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間

C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

【參考答案】：D

【解析】：強化物應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)在被強化行為之后。

38、所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達

到高度的完善化和自動化，這指的是()

A、操作的熟練階段

B、操作的整合階段

C、操作的模仿階段

D、操作的定向階段

【參考答案】：A

39、課堂氣氛也會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生()o

A、連鎖性感染

B、互相監(jiān)督

C、互相幫助

D、遵守紀(jì)律

【參考答案】：A

【解析】：課堂氛圍也會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而可能會導(dǎo)致學(xué)

生間發(fā)生連鎖性感染。

40、建立學(xué)習(xí)時間表屬于學(xué)習(xí)策略中的Oo

A、認知策略

B、精細加工策略

C、元認知策略

D、資源管理策略

【參考答案】：D

二、多選題

1、小學(xué)生常見的情緒適應(yīng)問題是()O

A、恐懼

B、抑郁

C、緊張

D、情感沖動

E、失眠

【參考答案】：A,B,D

2、皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括()o

A、自我中心階段

B、相對功利階段

C、權(quán)威階段

D、可逆性階段

E、公正階段

【參考答案】：A,C,D,E

皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括自我中心階段權(quán)威階段可逆性階段公正階段

3、動機的一般功能有()o

A、激活功能

B、指向功能

C、強化功能

D、調(diào)整功能

【參考答案】：A,B,C

動機一般具有以下三種功能：激活功能；指向功能；強化功能。

4、學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個方面進行描述？()

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能

B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能

C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體。

E、學(xué)習(xí)策略是元認知

【參考答案】：A,B,C,D

A、B、C、D四選項均為學(xué)習(xí)策略的特征，E項元認知策略是學(xué)習(xí)策略的一種。

5、歸因理論的理論價值與實際作用主要表現(xiàn)為哪幾個方面？()

A.有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系

B.有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征

C.有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的

學(xué)習(xí)行為

D.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

【參考答案】：A,B,C

6、具體運算階段的思維特征有()o

A、多維思維

B、思維的可逆性

C、去自我中心

D、命題思維

E、具體邏輯推理

【參考答案】：A,B,C,E

D項是形式運算階段的特征。

7、以下關(guān)于教學(xué)與測量及測驗的關(guān)系，說法正確的是()o

A、兩者沒有關(guān)系

B、兩者既有關(guān)系又有區(qū)別

C、兩者完全等同

D、教學(xué)評價以測量、測驗的客觀描述為基礎(chǔ)

E、測量和測驗的結(jié)果通過教學(xué)評價來判斷

【參考答案】：B,D,E

教學(xué)評價和測驗測量既相區(qū)別、又相聯(lián)系。測量、測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀

描述，教學(xué)評價是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋，教學(xué)評價的主觀判斷必須以客

觀描述為基礎(chǔ)，測量和測驗的結(jié)果必須通過教學(xué)評價來判斷。

8、人際排斥的特征表現(xiàn)為()o

A、行動對抗

B、認知失調(diào)

C、拉幫結(jié)伙

D、情感沖突

E、認知協(xié)調(diào)

【參考答案】：A,B,D

三、填空題

1、依據(jù)現(xiàn)代認知心理學(xué)的觀點，知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的

—及其。

【參考答案】：信息組織

2、元認知包括兩個成分，與對認知行為的調(diào)節(jié)和控制。

【參考答案】：對認知過程的知識和觀念

3、皮亞杰認為兒童5歲以前是“無律期”，他們通常以“”方式來考

慮問題。

【參考答案】：自我中心

4、由于教師在課堂中起著主導(dǎo)作用，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對學(xué)生的

以及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要岡素。

【參考答案】：期望

5、是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)

學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。

【參考答案】：復(fù)述策略

6、概念學(xué)習(xí)的實質(zhì)是____0

【參考答案】：理解和掌握一類事物的共同本質(zhì)特征

7、一般認為態(tài)度是通過而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部

準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。

【參考答案】：學(xué)習(xí)

8、1980年初主編的《教育心理學(xué)》正式出版，該書反映了中國

教育心理學(xué)界的一般觀點和研究成果，也反映了現(xiàn)代教育心理學(xué)的某些成就。

【參考答案】：潘菽

9、美國心理學(xué)家布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于。

【參考答案】：主動地構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)

10、提出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。

【參考答案】：波斯納

11、斯金納的認為，學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強

化是增強反應(yīng)概率的手段。

【參考答案】：操作性條件作用論

12、學(xué)習(xí)困難是兒童多動癥的一種表現(xiàn)，但兒童多動癥的學(xué)習(xí)困難主要是由

于、、注意力缺陷和所造成的。

【參考答案】：好動沖動行為障礙

13、、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力

量統(tǒng)稱為群體動力。

【參考答案】：群體凝聚力

14、學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱為

【參考答案】：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

15、自然實驗的一般程序有：進行初試；；施加影響；對比分

析；。

【參考答案】：選擇與設(shè)立等組進行復(fù)測

16、具體而言，教育心理學(xué)主要旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的o

【參考答案】：心理規(guī)律

17、美國心理學(xué)家布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在。

【參考答案】：主動地構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)

18、埃里克森人格發(fā)展理論認為，個體在歲時的人格特征為“自

我同一性對角色混亂”。

【參考答案】：12?18

19、對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價則常常采用的評價手段，如

案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。

【參考答案】：非測驗性

20、行為演練的基本方法包括、和o

【參考答案】：全身松弛訓(xùn)練，系統(tǒng)脫敏法，肯定性訓(xùn)練

21、群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力

量總和統(tǒng)稱為群體。

【參考答案】：動力

22、美國心理學(xué)家柯爾伯格提出了的順序原則，并認為

是可以通過過程加以培養(yǎng)的。

【參考答案】：人類道德發(fā)展道德認識教育

23、策略是對自己認知過程的認知策略。

【參考答案】：元認知

24、學(xué)習(xí)化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時，它們相互之間的影響是

遷移。

【參考答案】：水平

25、是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。

【參考答案】：道德行為

26、一般認為，學(xué)習(xí)策略可分為、和資源管理策略三個方

面。

【參考答案】：認知策略元認知策略

27、在世界范圍內(nèi)最早對遺忘過程作系統(tǒng)研究的人是o

【參考答案】：艾賓浩斯

28、斯金納認為，操作性行為主要受一規(guī)律的制約。強化（物）

有與之分。

【參考答案】：強化,正強化（物），負強化（物）；

29、小學(xué)兒童的交往對象主要是父母、和

【參考答案】：教師同伴

30、課堂里主要的人際關(guān)系是、合作與競爭。

【參考答案】：吸引與排斥

31、艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)的

負加速趨勢。

【參考答案】：先快后慢

32、從現(xiàn)實緣起來看，建構(gòu)主義是針對而提出的。

【參考答案】：傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端

33、對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用,對于篇

幅較長或者較難、內(nèi)在聯(lián)系不強的材料，適于采用。

【參考答案】：整體識記分段識記

34、20世紀(jì)60年代，西方教育心理學(xué)比較注重_________,注重為

_________服務(wù)。

【參考答案】：結(jié)合教育實際學(xué)校教育

35、教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過

作為教師隊伍的補充；另一方面是通過提高在職教師。

【參考答案】：師范教育培養(yǎng)新教師，實踐訓(xùn)練；

36、特殊教育必須注意內(nèi)容、和環(huán)境的變革。

【參考答案】：技能

37、學(xué)習(xí)策略包括認知策略、元認知策略和策略。

【參考答案】：資源管理

38、20世紀(jì)60年代，西方教育心理學(xué)比較注重_________,注重為

_________服務(wù)。

【參考答案】：結(jié)合教育實際學(xué)校教育

39、從教學(xué)評價的時機而言，教學(xué)評價可分為評價和總結(jié)性評價。

【參考答案】：形成性

40、評價量表是一種間接的,通過量化所觀察的信息，可以迅速、

簡便地獲得概括化的信息。

【參考答案】：觀察技術(shù)

四、判斷題

1、學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期是4-5歲。

【參考答案】：正確

2、懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運用。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：懲罰不等于體罰，所以必須嚴格避免。

3、學(xué)習(xí)期待就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。()

【參考答案】：正確

4、在心理學(xué)史上，馮特于1879年建立了第一個心理學(xué)實驗室。()

【參考答案】：正確

5、重復(fù)學(xué)習(xí)的頻率愈多，保持的百分率愈高。

【參考答案】：錯誤。

復(fù)習(xí)活動既要避免無限過度，又要堅持適當(dāng)超額。通常情況下，學(xué)習(xí)的次數(shù)

與保持的百分比成正比。但并非重復(fù)學(xué)習(xí)的頻率愈多，保持的百分率也愈高。重

復(fù)學(xué)習(xí)達到一定頻率后，會出現(xiàn)“報酬遞減”現(xiàn)象。因此，在重復(fù)學(xué)習(xí)時，要掌

握好“度”。

6、知識學(xué)習(xí)的過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。

【參考答案】：正確

7、測驗的效果是指測驗的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定和一致程度。()

【參考答案】：錯誤

8、課程計劃是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)

容的指導(dǎo)性文件。

9、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是S-R之間建立直接聯(lián)系的過程。

【參考答案】：正確

10、“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”這句話生動地描述了學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)

象。()

【參考答案】：正確

11、不同學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線只存在差異，沒有共同點。

【參考答案】：錯誤。

雖然不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，但也具有共同點，表現(xiàn)在：第一，

開始進步快；第二，中間有一個明顯地、暫時的停頓期，即高原期；第三，后期

進步較慢；第四，總的趨勢是進步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步。

12、培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其產(chǎn)生成就感。()

【參考答案】：錯誤

培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其相信自己。

13、課堂效率的高低，主要取決于教師。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：課堂效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂情境三大要素的相互

協(xié)調(diào)。

14、道德觀念是個體品德的核心部分。()

【參考答案】：錯

道德認知是個體品德的核心部分。

15、判斷一個人的品德狀況應(yīng)該根據(jù)他的表白或看法。

【參考答案】：錯誤。

道德品質(zhì)和道德行為是密切聯(lián)系著的，離開了道德行為就無所謂道德品質(zhì)。

道德品質(zhì)是通過道德行為表現(xiàn)出來的，而道德行為又是道德品質(zhì)的客觀依據(jù)。因

此，判斷一個人的品德狀況，不是根據(jù)他自己的表白或自己的看法，而是根據(jù)他

的行動。

五、定義題

1、簡述操作整合階段的動作特點。

【參考答案】：操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作

成分相互結(jié)合，成為定型的'一體化的動作。其動作特點有：

(1)動作品質(zhì)：可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件

發(fā)生變化時，動作的這些特點都有所降低。

(2)動作結(jié)構(gòu)：比較協(xié)調(diào)，能有意識地將分解動作聯(lián)成整體，動作之間的相

互干擾減少，多余動作也有所減少。

(3)動作控制：視覺控制逐漸讓位于動覺控制，肌肉運動感覺變得較清晰、

準(zhǔn)確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。

(4)動作效能：疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒

有完全消除。

2、耶克斯一多德森定律

【參考答案】：是表示動機與工作效率的關(guān)系。動機強度與工作效率之間的

關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成。

3、發(fā)育性學(xué)習(xí)障礙

【參考答案】：發(fā)育性學(xué)習(xí)障礙：指兒童在生長發(fā)育過程中正常顯露的許多

心理和語言功能發(fā)展的偏離，包括原始性缺陷和衍生性缺陷。

4、道德行為

【參考答案】：道德行為：道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情

感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。

5、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【參考答案】：并列結(jié)合學(xué)習(xí)：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原

有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。一般而言，并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難,

必須認真比較新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。

六、概念題

1、簡述常用的組織策略。

【參考答案】：組織策略是整合所學(xué)新知識之問'新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,

形成新的知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，組織策略和精細加工策略是密不可分的，如做筆記和

寫提要等實際上是兩者的結(jié)合。常用的組織策略包括：列提綱；利用圖形，主要

包括系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖'模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖；利用表格，主要包括一

覽表'雙向表等。

2、群體

【參考答案】：群體：指人們以一定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)

合體。

3、如何利用遷移促進學(xué)生的學(xué)習(xí)？

【參考答案】：答：利用遷移促進學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：

(1)精選教材；(1分)

(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容；(1分)

(3)合理安排教學(xué)程序；(1分)

(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。學(xué)習(xí)策略及元認知策略具有廣泛的遷

移性，同時它們又能夠提高學(xué)習(xí)者的遷移的意識性。(2分)

4、怎樣促進遷移的教學(xué)？

【參考答案】：本題考察第五章學(xué)習(xí)的遷移。

(1)精選教材。

(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容。

（3）合理安排教學(xué)程序。

（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識。

5、簡述如何提高動作技能的練習(xí)效率。

【參考答案】：（1）掌握正確的練習(xí)方法；

（2）注意練習(xí)周期，克服“高原現(xiàn)象”；

（3）提供恰當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

6、簡述培養(yǎng)心智技能的基本要求有哪些？

【參考答案】：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性'獨立

性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。

7、簡述群體動力的表現(xiàn)。

【參考答案】：（1）群體凝聚力；（2）群體規(guī)范；（3）課堂氣氛；（4）課堂里的人

際交往與人關(guān)系。

8、簡述掌握知識與發(fā)展智力的必然聯(lián)系。

【參考答案】：掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系，一直是教學(xué)理論和實踐的一個

重要問題。①智力發(fā)展依賴于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展。在

教學(xué)過程中，學(xué)生智力的發(fā)展依賴于他們知識的掌握。因為系統(tǒng)的知識是智力發(fā)

展的必要條件，人們的智力發(fā)展離不開知識和經(jīng)驗。人們的智力是人們掌握知識

的必要條件。②引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發(fā)展他們的智力。

通過傳授知識來發(fā)展學(xué)生的智力是教學(xué)的一個重要任務(wù)。但是，知識不等于智力,

一個學(xué)生知識的多少并不一定能標(biāo)志他的智力發(fā)展的高低。③防止單純抓知識或

只重能力發(fā)展的片面性。

七、論述題

1、結(jié)合實際，談?wù)勅绾螌μ厥鈨和瘜嵤┙逃?/p>

【參考答案】：（1）特殊教育必須注意內(nèi)容'技能和環(huán)境的變革。內(nèi)容必須滿

足各類特殊兒童的特殊需要，并通過特殊教育手段使學(xué)生掌握一些特殊技能。

（2）在安排特殊教育的環(huán)境時，可以考慮以下幾種形式：

①隨班就讀。讓需要進行特殊教育的缺陷兒童進入普通學(xué)校的課堂中進行全

日制或半日制的教育活動。

②普通班加巡回輔導(dǎo)。將特殊兒童置于普通班中，由巡回輔導(dǎo)人員定期或不

定期向特殊兒童提供部分時間的教學(xué)，或?qū)ζ胀ò嘟處熯M行咨詢，商討特殊兒童

的輔導(dǎo)策略。

③普通班加資源教室。資源教室是為中小學(xué)特殊兒童設(shè)立的、與普通教室分

開的補救教學(xué)場所，配有特殊的材料、設(shè)備和經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師。它有兩種用

途，一是對學(xué)生作個別輔導(dǎo)或小組教學(xué)，通過補救學(xué)生所缺乏的技能或補償其弱

點來幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的問題；二是由受過特殊訓(xùn)練的教師對那些普通教師難

以處理的學(xué)生提供咨詢與幫助。

④設(shè)置特殊班。將教育需求相近的特殊兒童集中在一個班級內(nèi)接受教育。這

種特殊班通常附設(shè)在普通中小學(xué)里，對象為輕度和中度的殘疾兒童。

2、論述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程。

【參考答案】：一般來說，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從'認同與內(nèi)化三

個階段。

(1)依從。包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或

必要性缺乏認識與體驗，不知不覺受到群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動的現(xiàn)象。

服從是受到他人或規(guī)范的壓力，個體產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為。依從階

段的特征表現(xiàn)為：行為、觀點是受外界影響而被迫發(fā)生的，行為具有盲目性、被

動性、不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。處于依從階段的態(tài)度與品德，其水平較低,

但卻是一個不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。

(2)認同。認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上自覺自愿地接受他人的影響,

使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就

是試圖與榜樣一致。

認同階段的行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。榜樣的特點、

榜樣行為的性質(zhì)、示范的方式等都影響著認同。

(3)內(nèi)化。內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的

思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。在內(nèi)化階段,

個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品

德即形成了。

3、聯(lián)系教學(xué)實際，談?wù)勅绾螌πW(xué)生進行心智技能的培養(yǎng)。

【參考答案】：對小學(xué)生進行心智技能的培養(yǎng)需要從以下幾個方面著手：

(1)確立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有著豐富

經(jīng)驗的專家頭腦之中，由此模擬確立模型的過程實際上是把專家頭腦中觀念的、

內(nèi)潛的、簡縮的經(jīng)驗“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開的活動模式的過程。用模

擬法建立心智活動的實踐模式，一般分為兩步進行：創(chuàng)擬確立模型和檢驗修正模

型。

(2)有效進行分階段練習(xí)。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的。因此

在培訓(xùn)方面必須分階段進行練習(xí)才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段練習(xí)的

成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。

①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。心智技能的學(xué)習(xí)是一項重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，任

何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，均依賴于主體的學(xué)習(xí)積極性。因此，在培養(yǎng)工作中必須采取

適當(dāng)措施，以激發(fā)體的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

②注意原型的完備性、獨立性和概括性。完備性是指對活動