小學(xué)兒童的記憶

第一節(jié)記憶的概述第二節(jié)小學(xué)兒童的記憶第四章小學(xué)兒童的記憶一、什么是記憶

二、記憶的過(guò)程

三、記憶的品質(zhì)

四、記憶的種類

五、記憶的表象

六、記憶的作用第一節(jié)記憶概述

感覺(jué)登記

剛剛你看到了什么?短時(shí)記憶請(qǐng)讀一遍下面的一行數(shù)字149162536496481

請(qǐng)盡量按照原來(lái)的順序,將剛剛看過(guò)的數(shù)字寫(xiě)出來(lái)

記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物〔即過(guò)去經(jīng)驗(yàn)〕的反映——先有“記〞再有“憶〞的過(guò)程。也即人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和回憶的過(guò)程。識(shí)記回憶返回目錄一、什么是記憶？〔一〕根據(jù)記憶的內(nèi)容，把記憶分為四種：1、形象記憶2、情緒記憶3、語(yǔ)詞-邏輯記憶4、運(yùn)動(dòng)記憶一、記憶的種類a.運(yùn)動(dòng)記憶

運(yùn)動(dòng)記憶是指識(shí)記內(nèi)容為人的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作的記憶。一切生活習(xí)慣上的技能、體育運(yùn)動(dòng)或其他活動(dòng)中的動(dòng)作，都是依靠運(yùn)動(dòng)記憶來(lái)掌握的。兒童最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶。對(duì)喂奶姿勢(shì)的條件反射就是屬于這種記憶。

動(dòng)作記憶b.情緒記憶情緒記憶是對(duì)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感的記憶。兒童喜愛(ài)什么，依戀什么，厭惡什么都是情緒記憶的表現(xiàn)。兒童的情緒記憶出現(xiàn)得也比較早。難忘初戀：不能釋?xiě)训那榫w記憶c.形象記憶形象記憶是以感知過(guò)的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。d.語(yǔ)詞記憶語(yǔ)詞記憶是以語(yǔ)言材料作為內(nèi)容的記憶。這種記憶是隨著兒童掌握語(yǔ)言的過(guò)程逐漸開(kāi)展起來(lái)的。語(yǔ)詞記憶的開(kāi)展，要求大腦皮質(zhì)活動(dòng)機(jī)能的開(kāi)展，特別是語(yǔ)言中樞的開(kāi)展作為生理根底。因此，兒童的語(yǔ)詞記憶的開(kāi)展也最晚?！捕掣鶕?jù)記憶時(shí)間保持的長(zhǎng)短，把記憶分為三種：1、瞬時(shí)記憶〔0.25-2s〕2、短時(shí)記憶〔一分鐘之內(nèi)〕3、長(zhǎng)時(shí)記憶〔一分鐘以上至終生〕返回目錄一、記憶的種類瞬時(shí)記憶消失短時(shí)記憶遺忘長(zhǎng)時(shí)記憶干擾提取復(fù)述1、瞬時(shí)記憶〔1〕瞬時(shí)記憶的概念瞬時(shí)記憶又叫感覺(jué)登記或感覺(jué)記憶，指外界刺激以極短的時(shí)間一次呈現(xiàn)后，一定數(shù)量的信息在感覺(jué)通道內(nèi)迅速被登記并保存一瞬間的記憶。三個(gè)記憶系統(tǒng)的特點(diǎn)及相互聯(lián)系

1.定義:各種感官通道都存在對(duì)相應(yīng)刺激的感覺(jué)登記，研究較多的是圖像記憶和聲像記憶。圖象記憶

圖象記憶是最常見(jiàn)的一種感覺(jué)記憶。當(dāng)作用于視覺(jué)器官的圖像刺激迅速移去后，圖像隨即在視覺(jué)通道內(nèi)被登記，并保持一瞬間。

瞬時(shí)記憶〔2〕瞬時(shí)記憶的特點(diǎn)①編碼：按刺激的物理特性在感官內(nèi)保存下來(lái)，具有鮮明的形象性；②時(shí)間：感覺(jué)記憶中的信息保持時(shí)間極短，圖象在0.25-1秒，聲象＜4秒；③容量：記憶容量較大，9～20比特；④記憶痕跡容易衰退，信息傳輸與衰變?nèi)Q于注意。2、短時(shí)記憶的概念〔1〕短時(shí)記憶的概念短時(shí)記憶又稱操作記憶或工作記憶，指信息一次呈現(xiàn)后，保持時(shí)間在1分鐘之內(nèi)的記憶?！?〕短時(shí)記憶的功能短時(shí)記憶與感覺(jué)記憶不同，感覺(jué)記憶中的信息是不被意識(shí)、未經(jīng)加工的，而短時(shí)記憶是操作性的、是正在工作的、活動(dòng)著的記憶,也稱工作記憶?！?〕短時(shí)記憶的特點(diǎn)①短時(shí)記憶的容量有限，7±2個(gè)單位，也稱記憶廣度〔組塊：是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中已變?yōu)橄喈?dāng)熟悉的一個(gè)刺激獨(dú)立體?？梢允且粋€(gè)成語(yǔ)、字母、數(shù)字等。組塊化：在編碼過(guò)程中，將幾種水平的代碼歸并成一個(gè)高水平的、單一代碼的編碼過(guò)程?！尝谡Z(yǔ)言文字材料在短時(shí)記憶中多為聽(tīng)覺(jué)編碼，非語(yǔ)言文字的材料主要是形象記憶；此外，還有少量的語(yǔ)義記憶；③短時(shí)記憶中的信息是當(dāng)前正在加工的信息，是可以被意識(shí)的；④短時(shí)記憶的信息經(jīng)過(guò)復(fù)述可轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。3、長(zhǎng)時(shí)記憶〔1〕什么是長(zhǎng)時(shí)記憶學(xué)習(xí)的材料經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)或復(fù)述之后，在頭腦中長(zhǎng)久保持的記憶，或存儲(chǔ)時(shí)間在1分鐘以上的記憶?！?〕長(zhǎng)時(shí)記憶的容量、編碼和意識(shí)程度容量是無(wú)限的編碼形式：①按語(yǔ)義類別編碼；②形象編碼。

儲(chǔ)存的信息一般是不會(huì)意識(shí)的。在需要時(shí)，只有將長(zhǎng)時(shí)記憶儲(chǔ)存的信息再被提取到短時(shí)記憶中才能被人們意識(shí)的。三、記憶的品質(zhì)記憶開(kāi)展水平的上下優(yōu)劣，即記憶的品質(zhì)，可以從四個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)：1、記憶的敏捷性記憶的敏捷性是指識(shí)記速度的快慢，一般是根據(jù)在一定時(shí)間內(nèi)能記住事物的多少來(lái)衡量。理解識(shí)記材料和運(yùn)用適當(dāng)?shù)淖R(shí)記方法，可以提高記憶的敏捷性。三、記憶的品質(zhì)2、記憶的持久性記憶的持久性是指記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)短，也就是記憶保持的牢固程度。如何提高記憶的持久性呢？第一，要善于把識(shí)記的材料納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中；第二，及時(shí)和經(jīng)常的復(fù)習(xí)。三、記憶的品質(zhì)3、記憶的正確性記憶的正確性是指所識(shí)記的材料在再認(rèn)或再現(xiàn)時(shí)沒(méi)有歪曲、遺漏、增補(bǔ)和臆測(cè)。怎樣培養(yǎng)記憶的正確性呢？第一，最初認(rèn)真識(shí)記；第二，區(qū)分類似的材料；第三，把真實(shí)材料和主觀的增補(bǔ)臆測(cè)區(qū)別開(kāi)來(lái)。三、記憶的品質(zhì)4、記憶的準(zhǔn)備性記憶的準(zhǔn)備性是指必要時(shí)能把記憶中保持的材料迅速地再現(xiàn)出來(lái)，已解決當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題。提高記憶的準(zhǔn)備性，最重要的是要把掌握的知識(shí)系統(tǒng)化。返回目錄二、記憶的過(guò)程

記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、回憶〔再認(rèn)和再現(xiàn)〕三個(gè)根本環(huán)節(jié)?！惨弧匙R(shí)記1、識(shí)記的定義識(shí)記是一種反復(fù)認(rèn)識(shí)某種事物并在腦中留下痕跡的過(guò)程，也就是把所需信息輸入頭腦的過(guò)程。有意識(shí)記1.具有明確的識(shí)記目的任務(wù)；2.采取積極的思維活動(dòng)和意志努力；3.識(shí)記效果好。無(wú)意識(shí)記1.沒(méi)有明確的識(shí)記目的任務(wù)；2.不需要刻意付出特殊努力和采取特殊的措施；3.識(shí)記效果差。2、識(shí)記的分類

根據(jù)識(shí)記有無(wú)明確的目的性和自覺(jué)性可分為機(jī)械識(shí)記

在對(duì)識(shí)記材料沒(méi)有理解的情況下，根據(jù)材料的外部聯(lián)系機(jī)械重復(fù)所進(jìn)行的識(shí)記。如三歲小孩背誦唐詩(shī)；jeopwu720580這一串字符的識(shí)記等。意義識(shí)記在對(duì)識(shí)記材料理解的根底上，根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進(jìn)行的識(shí)記。如區(qū)別品德和道德兩個(gè)概念，再去識(shí)記按識(shí)記材料的性質(zhì)以及材料的理解

的程度分為意義識(shí)記的效果要比機(jī)械記憶好

歡人葉順天大好公帆喜龍快心一地風(fēng)葉公好龍歡天喜地大快人心一帆風(fēng)順〔二〕保持保持是過(guò)去識(shí)記過(guò)的事物印象在頭腦中得到穩(wěn)固的過(guò)程。討論:儲(chǔ)存起來(lái)的材料是否一成不變嗎？〔二〕保持

儲(chǔ)存起來(lái)的材料會(huì)隨著時(shí)間的推移和受后來(lái)經(jīng)驗(yàn)的影響，在質(zhì)和量上都會(huì)發(fā)生某些變化。質(zhì)的方面的變化主要指內(nèi)容：簡(jiǎn)略、概括；完整、合理；詳細(xì)、具體；夸張、突出。

量的方面的變化主要是指保持的內(nèi)容呈減少的趨勢(shì)，也就是遺忘。遺忘是與保持相對(duì)的一個(gè)概念。你能對(duì)遺忘做一個(gè)定義？遺忘有哪些特點(diǎn)和規(guī)律呢？遺忘

遺忘就是對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)和再現(xiàn)，或者是錯(cuò)誤地再認(rèn)和再現(xiàn)。艾賓浩斯最早對(duì)遺忘進(jìn)行研究，提出著名的艾賓浩斯遺忘曲線和遺忘規(guī)律。遺忘的進(jìn)程〔先快后慢〕艾賓浩斯遺忘曲線遺忘規(guī)律根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們可推斷出哪些規(guī)律?曲線說(shuō)明了遺忘開(kāi)展的一條規(guī)律：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的開(kāi)展是“先快后慢〞。

〔2〕遺忘的種類1.永久性遺忘；對(duì)于已經(jīng)識(shí)記過(guò)材料，由于沒(méi)有得到反復(fù)強(qiáng)化和運(yùn)用，在頭腦中保存的痕跡便自動(dòng)消失。2.暫時(shí)性遺忘；對(duì)已識(shí)記過(guò)的材料由于其他刺激的干擾，使頭腦中保存的痕跡受到抑制，不能立即再認(rèn)或再現(xiàn)，但干擾一旦排除，抑制消除，記憶仍可得到恢復(fù)。例如：考試前頭腦一片空白①識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量②學(xué)習(xí)的程度〔過(guò)度學(xué)習(xí)>低度學(xué)習(xí))③識(shí)記材料的系列位置④識(shí)記者的態(tài)度⑤識(shí)記的方法⑥記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性

〔3〕影響遺忘的因素前攝抑制與倒攝抑制

前攝抑制是指先學(xué)習(xí)與記憶的材料對(duì)后繼學(xué)習(xí)與記憶材料的干擾

先、后學(xué)習(xí)的兩種材料越相近，干擾或抑制作用越大

倒攝干擾是指后學(xué)習(xí)與記憶的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)與記憶材料的保持與回憶的干擾

對(duì)于不同內(nèi)容材料的學(xué)習(xí)要進(jìn)行合理安排，以減少彼此之間的干擾前攝抑制與倒攝抑制的比較學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)測(cè)驗(yàn)倒攝抑制學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)測(cè)驗(yàn)前攝抑制系列位置效應(yīng)系列位置效應(yīng)：就是記憶材料在系列中所處位置對(duì)記憶效果發(fā)生的影響。系列位置效應(yīng)：系列兩頭比系列中間的材料記憶的效果好。首因效應(yīng)近因效應(yīng)〔4〕遺忘的原因①衰退說(shuō)：遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱，以致最后消退的結(jié)果。②干擾說(shuō)：遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。③壓抑說(shuō)：遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的。④同化說(shuō)：遺忘是知識(shí)的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程?！卜e極的遺忘〕⑤提取困難：儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中信息是永遠(yuǎn)不會(huì)喪失的，只是在提取有關(guān)信息的時(shí)沒(méi)有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索。遺忘規(guī)律對(duì)我們的啟示1、及時(shí)復(fù)習(xí)。一般記住后，在5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后再重復(fù)一遍，1小時(shí)后，12小時(shí)后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就會(huì)記得很牢。2、遺忘的進(jìn)程不僅受時(shí)間因素的制約，也受其他因素的制約。學(xué)生最先遺忘的是沒(méi)有重要意義的、不感興趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遺忘的要早。對(duì)材料的理解效果越好，遺忘的也越慢。遺忘規(guī)律對(duì)我們的啟示3、適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)一種材料到達(dá)一次完全正確地背誦后仍然繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫做過(guò)度學(xué)習(xí)。150%的過(guò)度學(xué)習(xí)效果最正確?！踩郴貞?、回憶的涵義回憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的提取過(guò)程，它包括對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的搜尋和判斷?；貞浭亲R(shí)記、保持的結(jié)果和表現(xiàn)，是記憶的最終目的?；貞浻袃煞N不同水平：再認(rèn)和再現(xiàn)?！?)再認(rèn)再認(rèn)是指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物重新出現(xiàn)時(shí)能夠識(shí)別出來(lái)。再認(rèn)的速度和確切的程度受以下兩個(gè)條件的制約：第一，識(shí)記的精確度和穩(wěn)固性；第二，新舊事物的相似程度。環(huán)境和語(yǔ)言的線索在再認(rèn)過(guò)程中有著重要作用?！?〕再現(xiàn)是指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物不在面前時(shí)，在腦中重新呈現(xiàn)其映像的過(guò)程。再現(xiàn)又可分為無(wú)意再現(xiàn)和有意再現(xiàn)?！坝|景生情〞就是典型的無(wú)意再現(xiàn)?！?〕再認(rèn)和再現(xiàn)的關(guān)系

再認(rèn)和再現(xiàn)都是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的恢復(fù)，是從記憶中提取信息的兩種不同水平的形式，它們之間沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，只有保持程度上的區(qū)別。能再現(xiàn)的一般都能再認(rèn)，能再認(rèn)的不一定能再現(xiàn)。返回目錄

五、記憶表象

〔一〕什么是表象表象是在感知覺(jué)的根底上產(chǎn)生的，保持在記憶中的客觀事物的形象。表象可分為視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象、味覺(jué)表象、嗅覺(jué)表象、觸覺(jué)表象等。返回目錄〔二〕表象的特征1.形象性；表象是在感知覺(jué)的根底上產(chǎn)生的形象，因此它和感知覺(jué)一樣具有形象性。2.概括性；表象產(chǎn)生于感知，但并不是一次感知的結(jié)果，而是屢次感知積累的產(chǎn)物。表象反映著同一事物或同一類事物在不同條件下所經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的一般特征，具有概括性。六、記憶的作用1、記憶是整個(gè)心理活動(dòng)的必要條件。俄國(guó)偉大的科學(xué)家謝切諾夫曾說(shuō)過(guò)：“一切智慧的根源都在于記憶。〞2、記憶是積累知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)的根本手段。返回目錄第二節(jié)小學(xué)兒童的記憶一、小學(xué)兒童記憶開(kāi)展的特點(diǎn)1.從記憶的目的性來(lái)說(shuō)，有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位；2.從記憶的方法來(lái)說(shuō)，意義的、理解的記憶逐漸占主導(dǎo)地位；3.從記憶的內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，詞的、抽象的記憶迅速開(kāi)展。兒童詞的抽象記憶開(kāi)展特點(diǎn)：1.整個(gè)小學(xué)階段，特別是低中年級(jí)，具體形象記憶占主要地位，詞的抽象記憶同時(shí)不斷地開(kāi)展著；2.小學(xué)教學(xué)的影響，兒童對(duì)詞的抽象材料記憶的增長(zhǎng)率超過(guò)對(duì)具體形象材料記憶的增長(zhǎng)率。注意：具體形象記憶和詞的記憶永遠(yuǎn)是相輔相成的。二、小學(xué)兒童記憶能力的培養(yǎng)1.培養(yǎng)小學(xué)兒童有意識(shí)記的能力；2.培養(yǎng)小學(xué)兒童意義識(shí)記的能力；3.合理地組織復(fù)習(xí)；4.教給小學(xué)兒童回憶的策略；5.教給小學(xué)兒童記憶的方法。3.合理地組織復(fù)習(xí)；〔1〕組織及時(shí)的復(fù)習(xí)，開(kāi)始復(fù)習(xí)，次數(shù)宜多，時(shí)間宜長(zhǎng)，間隔宜短，以后可減少次數(shù)與時(shí)間，擴(kuò)大間隔?！?〕分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好；〔3〕多感官參與復(fù)習(xí)，形式多樣化，閱讀與重現(xiàn)交替進(jìn)行；〔4〕科學(xué)用腦，勞逸結(jié)合?！矔r(shí)間段，多種學(xué)