有關(guān)少年閏土教案5篇

有關(guān)少年閏土教案5篇有關(guān)少年閏土教案1

一、初讀課文，認識特點

二、直入重點，理解“知識豐富”

1、找“事情”，理解“知識豐富”之一──知道得“多”：

⑴師述：讀了課文，我們知道閏土勇敢機警、知識豐富、聰明能干，那你喜歡閏土特點的哪一個方面呢?

(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“知識豐富”。)

⑵輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“知識豐富”?

(找出6～16自然段。)

⑶快速讀這一部分，思考：

這里閏土說了哪些事?文中哪一句話直接點出了閏土的“知識豐富”?

(“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚兒”。)

(閏土的心里有無窮無盡的稀奇事。)

⑷“無窮無盡”是什么意思?它說明了什么?

(多;閏土知道的事情多，說明他“知識豐富”。)

⑸小結(jié)：

從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的，從這個“多”可以看出閏土的“知識豐富”。這是今天我們學(xué)習(xí)的第一個方面。

2、品詞句，理解“知識豐富”之二──知道得“詳細”：

⑴再仔細讀這一段，想一想，這四件事當中，哪幾件事寫得特別詳細呢?你是從哪里看出來的?舉例說說。

⑵討論匯報：

“雪地捕鳥”：

閏土十分熟悉捕鳥的過程，還用了非常貼切的動詞，如：掃出支起撒下一拉……

“看瓜刺猹”：

繪聲繪色描述：啦啦地響油一般的滑……

⑶剛才我們重點討論了雪地捕鳥和看瓜刺猹這兩件事，從閏土繪聲繪色的描述中，我們可以知道閏土對海邊的農(nóng)村生活是知道得多么詳細啊!這對表現(xiàn)閏土的“知識豐富”，你又悟出了什么?

(閏土知道的事情不但多，而且對每件事知道得十分詳細，這“詳細”是他知識豐富的第二個方面。)

三、體會“三個不知道”，理解“知識豐富”之三──以“少”襯“多”

1、快速讀這一段話，想一想這四件事，課文是用什么方式表達出來的?

(我和閏土的對話。)

2、請大家找一找“我”和閏土的對話句子，并用波浪線畫出來。自由地輕聲讀讀，讀后交流。

3、因為閏土親身經(jīng)歷了這些事，知道得十分詳細，所以說得繪聲繪色，我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話。

(運用多種形式讀：指名讀;齊讀;分角色讀……)

4、這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對話以外，還寫了什么?

(讓學(xué)生找出“我”三個“不知道”的自然段。)

5、請大家朗讀這三個自然段，思考：

這三個自然段反映了“我”的什么特點?

(見識很少。)

你是從哪些詞句中看出來的?

(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)

6、再仔細讀課文，思考下列問題，畫出有關(guān)的詞句，并說說理由。

出示：

“我并不知道”的是什么?

“我素不知道”的是什么?

“我所不知道”的是什么?

(在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，理解“無端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語，重點理解句子：“……他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空”。)

7、師述：剛才我們討論了這三個自然段，從三個“不知道”了解了“我”和閏土相比，感到見識少。那么大家再想一想，這三個自然段寫“我”的見識少，這與表現(xiàn)閏土的知識豐富又有什么作用呢?

(加強對比，以“我”的“少”突出閏土的“知識豐富”。這是表現(xiàn)閏土“知識豐富”的第三個方面。)

8、小結(jié)并引入下課時。

有關(guān)少年閏土教案2

教學(xué)案例：（一堂公開課上，上課內(nèi)容是語文教育出版社一年級（紅日圓圓，月牙彎彎。河水清清，火苗閃閃。）

老師：同學(xué)們，彎彎的月牙多么可愛啊，你們喜歡嗎？

大多數(shù)同學(xué)回答喜歡。

可有兩三個小家伙搖著頭說：不喜歡，我喜歡圓圓的月亮。

（這可完全出乎了老師意料。教師原意是這么美的彎彎月亮，引導(dǎo)學(xué)生讀出喜歡之情?？蓪W(xué)生的回答結(jié)結(jié)實實地將了老師一軍。當時我們都拭目以待著這位教師怎么來引導(dǎo)。）

教師當時一愣，但畢竟是經(jīng)驗豐富的老教師，她和顏悅色地問：你能說說為什么喜歡圓圓的月亮呢？

生1：圓圓的月亮像月餅一樣，很好看。

生2：月亮圓圓的時候最亮了。

生3：圓圓的月亮像大玉盤，太漂亮了。

（這么一說，大多數(shù)學(xué)生覺得自己也喜歡圓圓的月亮了。）

教師仍微笑著說：這幾位小朋友說得真好，十五的月亮圓圓的多可愛啊，老師也很喜歡。那月亮是不是天天是圓的呢？

生齊聲回答：不是

師：那它有時是怎么樣的？你能說說嗎？

生1：像香蕉一樣的彎彎的。

生2：像我眉毛一樣

師夸道：跟你眉毛一樣美（孩子樂得笑瞇瞇的）

生3：像小船一樣

師：是啊，能在上面坐著，那該多好啊

生4：像鉤子一樣，還是銀子打的，亮晶晶的哩。

師：你說得真好，說得真美。是啊，這時候的月亮我們就把它叫作月牙。我們把一、二兩句連起來讀讀。

（生讀）

師：你們想想叔叔阿姨為什么不寫“月亮圓圓”呢？聽老師來讀。你們來比比。

（教師先讀“紅日圓圓，月亮圓圓”；再讀“紅日圓圓，月牙彎彎”。）

師：聽出來了嗎？來說說。

生1：“月牙彎彎”好，“月亮圓圓”不好。第一句已經(jīng)有“圓圓”了。

生2：讀起來“太陽圓圓，月牙彎彎”好聽。

生3：月牙彎彎讀得輕輕的，很可愛的

生4：太陽是圓圓的，月牙是彎彎的。這樣有變化了。

師：你們懂的可真多，說的可真好。我們好好讀讀，能把它的好聽讀出來？

（學(xué)生很投入地讀）

思考：這個教學(xué)片段充分顯示了教師的課堂教學(xué)睿智，真正體現(xiàn)了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)原則。教學(xué)中教師充分尊重學(xué)生的個性體驗，“彎彎月牙”，學(xué)生有喜歡的權(quán)力，也有不喜歡的權(quán)力。教師不是視而不見，

更不是壓制這一與文本內(nèi)容價值取向所不相和諧的聲音，而是針對這個教學(xué)過程中出現(xiàn)的實際情況，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生盡情地訴說“圓月”的美。在此基礎(chǔ)上，話鋒一轉(zhuǎn)，“月亮天天是圓的嗎？它有時是怎樣的呢？”啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“月牙”的美，讓學(xué)生喜歡上“彎彎月牙”。更可貴的是，教師再次引領(lǐng)學(xué)生比較“紅日圓圓，月亮圓圓”與“紅日圓圓，月牙彎彎”朗讀感覺，學(xué)生在比較中悟出了文本語言的變化美、音律美。在充滿民主和諧融洽的氛圍中學(xué)生學(xué)習(xí)了語言，發(fā)展了語言，培養(yǎng)了語感。

開放板書促讀促思

寧波廣廈小學(xué)歐緒成

教學(xué)案例：《少年閏土》教學(xué)片段

師：同學(xué)們，“雪地捕鳥”這一段請你們自己來學(xué)習(xí)，要求象老師平時那樣設(shè)計好板書，并能說明理由。

（生默讀課文，靜靜思考，陸續(xù)完成。）

生1：我的板書是“支縛拉罩”

師：你為什么這樣板書？

生1：這些是捕鳥的動詞，連起來就是捕鳥的經(jīng)過。

師：抓住主要動詞來板書，是個好辦法。

生2：我板書的是“匾縛秕谷鵓鴣”

師：你能說說理由嗎？

生2：這是同學(xué)們?nèi)菀鬃x錯和寫錯的字，我板書出來，提醒大家，就不會錯了。

師：很有必要。通過板書讓同學(xué)們學(xué)記易錯字。

生3：我的板書是“大雪竹匾遠遠

什么都有”

師（很納悶，看不懂他板書的理由）：你為什么這樣板書？

生3（振振有辭）：這捕鳥必須在“大雪”天，用大“竹匾”容易罩住，人必須“遠遠”地藏起來，不然會被鳥兒發(fā)現(xiàn)。這些是捉鳥的條件，結(jié)果是“什么鳥都有”。師：你考慮問題很周到，確實缺一不可。

接下來教師根據(jù)生1的板書指導(dǎo)復(fù)述，根據(jù)生2的板書指導(dǎo)寫字，根據(jù)生3的板書提醒學(xué)生寫作時要考慮全面。

思考：這一教學(xué)片段充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，教師通過開放板書，巧妙地引領(lǐng)全員進入文本，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還了學(xué)生。在學(xué)生眼里板書是教師的專權(quán)，而現(xiàn)在“權(quán)力”下放，就積極調(diào)動了他們的情感，激活了他們的思維，促使他們萌生強烈的探究欲望。在這種自主意識的驅(qū)動下，學(xué)生在具體的語言探究時，已不再是單調(diào)乏味的操練，而是充分喚醒了他們的學(xué)習(xí)潛能，去饒有興趣地朗讀、發(fā)現(xiàn)、思辨、歸納，寫出符合自己認知能力的板書，結(jié)果自然就多元化、個性化了。同時教師絲毫不曾忘記自己的“引領(lǐng)”作用，根據(jù)學(xué)生的板書，取其所長，一人資源，多人共享。再次引領(lǐng)全體學(xué)生涵泳文本，習(xí)得語言。

有關(guān)少年閏土教案3

【教學(xué)目的】

1、通過分析內(nèi)容，了解閏土的性格特點。

2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點。

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】

了解閏土的性格特點。

【教學(xué)難點】

了解閏土的性格特點。

【教學(xué)準備】

電腦、小黑板、圖片、投影儀等。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個人是誰呢?他就是——少年閏土，今天我們共同來探究：他到底是一個怎樣的人?從文中找出相關(guān)的語句來說明。

板書：

少年閏土

二、學(xué)習(xí)討論

1、下面請同學(xué)們分組學(xué)習(xí)討論并簡單交代相關(guān)事項：

⑴分小組討論，設(shè)小組長一人。

⑵用鉛筆劃出相關(guān)語句。

⑶在空白處寫上解釋。

2、教師巡視指導(dǎo)(分優(yōu)、中、差三組)。

3、分析理解：

⑴指名回答。

⑵學(xué)生回答：

從哪些語句可以看出他是怎樣的人?

⑶教師指導(dǎo)：

①教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

②教師歸納分析：

啟發(fā)一：

如果學(xué)生回答不出來，可適當點撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出;

啟發(fā)二：

引導(dǎo)學(xué)生還有哪些語句不理解，從而引出“知識豐富”這一點;

啟發(fā)三：

文中最后一自然段如何理解?

⑷舉例分析：

①外貌描寫部分：

學(xué)生找出相關(guān)的語句。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點。

教師分析：

“紫色的圓臉”說明了什么?

板書：

勤勞

“頭戴小氈帽”說明了什么?

板書：

樸實

“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么?

(父親愛他。)

②看瓜刺查部分：

學(xué)生找出相關(guān)的語句。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點。

刺查有幾個動作?用橫線劃出。

從“聽”中可以看出閏土什么?

板書：

聰明能干

閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”?

板書：

機智勇敢

想象一下閏土是怎樣刺查?哪個同學(xué)表演一下?

從這件事可以看出閏土有什么特點?

教師小結(jié)。

4、教師小結(jié)。

三、質(zhì)疑延伸

1、還有哪些疑問?

2、學(xué)生提問。

3、師生解答。

4、課外延伸(可以去閱讀小說《故鄉(xiāng)》)。

四、教師總結(jié)

點明板書。

【板書設(shè)計】

紫色的圓臉頭戴小氈帽勤勞樸實

頸套銀項圈約莫十一二

雪天捕鳥撿取貝殼機智勇敢

閏土聰明能干

看瓜刺鳥潮汛觀魚知識豐富

舍不得送禮物真誠友善

有關(guān)少年閏土教案4

教學(xué)目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子的意思。

3、能寫一段“我”的外貌描寫。

4、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年。

教學(xué)重點：

朗讀說話訓(xùn)練;“我”的外貌描寫。

教學(xué)難點：

理解“他們不知道……四角的天空。”

教學(xué)時間：兩課時

課前準備：預(yù)習(xí)課文投影儀小黑板

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標：

1、能正確、流利地朗讀課文

2、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年。

教學(xué)重點：

朗讀說話訓(xùn)練

教學(xué)難點：

有感情地朗讀課文

教學(xué)過程：

一、揭示課題，介紹人物

這篇課文通過我對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1、自主讀書

2、要求：(1)要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍

生字、新詞可利用工具書解決。

(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。

3、匯報交流

(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容?

(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

4、再讀釋疑

請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。)

三、按段朗讀課文，要讀得瑯瑯上口

1——5自然段要多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。

6——15自然段分角色朗讀，揣摩人物的內(nèi)心、情感。

(“我”的好奇、佩服、自嘆不如;閏土的聰明、熱情、純樸等)

第二課時

教學(xué)目標：

1、理解含義深刻的句子的意思。

2、能寫一段“我”的外貌描寫。

教學(xué)重點：

“我”的外貌描寫。

教學(xué)難點：

理解“他們不知道……四角的天空。”

教學(xué)過程：

一、分段朗讀課文(16)，出示含義深刻的句子

啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

1、稀奇的事是指什么事?

2、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力

3、朗讀、評價

二、再讀課文(16)，嘗試分析句子含義。

他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂?

②“他們和我”指誰?“四角的天空”指什么?

③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________;看不見______________;看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

三、展開想象，寫寫“我”的外貌

“我”的外貌怎樣?展開合理想象寫下來。

1、學(xué)生練寫。

2、同學(xué)互相交流。

3、評講，修改自己寫的句子

四、課文拓展

朗讀《故鄉(xiāng)》，了解中年的閏土是怎樣的，想一想他變化的原因。

五、選擇性作業(yè)：

1、用一段話寫一個人的外貌，要寫出這個人的特點。

2、觀察“看瓜刺猹”的圖，結(jié)合閏土的神態(tài)、動作，想象一下閏土的內(nèi)心活動，用一段話寫出來。

板書設(shè)計：

20少年閏土

記憶瓜地少年(懷念)

紫色圓臉

相見頭戴氈帽(歡喜)

頸套項圈知識豐富

雪地捕鳥

海邊拾貝聰明能干

相處(欽佩)

看瓜刺猹活潑可愛

沙地觀魚

不肯出門(難過)

分別托帶禮物

有關(guān)少年閏土教案5

《少年閏土》的人物描寫極富典