高一生物膜流動鑲嵌模型生物說課稿

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高一生物膜的流淌鑲嵌模型生物說課稿

生物膜的流淌鑲嵌模型生物說課稿1說教材

敬愛的各位評委老師，大家好!

我是生物號的，我今日說課的題目是生物膜的流淌鑲嵌模型,本課是人教版高中生物必修1第4章第2節(jié),第四章共有節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)主要說明細胞膜是選擇透過性膜，為什么具有選擇透過性。這與膜的結(jié)構(gòu)有關(guān)，于是進入第二節(jié)內(nèi)容。而第二節(jié)內(nèi)容又是說明第三節(jié)內(nèi)容"物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?的基礎(chǔ)。這三節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系是：功能結(jié)構(gòu)功能。由此可見，本節(jié)"生物膜的流淌鑲嵌模型'在第四章中起著承上啟下的作用，它是架起第一節(jié)和第三節(jié)的一座橋梁，并表達出了結(jié)構(gòu)決斷功能的觀點。同時本節(jié)內(nèi)容和前面的第二章中的"化合物'和第三章中的"細胞膜'、"生物膜系統(tǒng)'等內(nèi)容又有肯定的聯(lián)系。

針對教材的地位和作用，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.2教學(xué)目標(biāo)

(1)知識目標(biāo)：簡述生物膜的結(jié)構(gòu)。

(2)技能目標(biāo)：在以細胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線的學(xué)習(xí)中，重點培育"嘗試提出問題，并做出假設(shè)'的技能;借助多媒體網(wǎng)絡(luò)進行探究性學(xué)習(xí)，培育自主學(xué)習(xí)的技能，信息獵取、分析、加工、創(chuàng)新、利用的技能，以及團結(jié)協(xié)作和活動的技能。(3)情感、立場與價值觀目標(biāo)：

在建立生物膜膜型的過程中，形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點，從而樹立辯證唯物主義的自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀;在探討建立生物膜模型的過程中，了解試驗技術(shù)手段的進步在促進科學(xué)的進展中的作用，從而加強為振興中華而努力學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感。

本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：

1教學(xué)重點：流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

2教學(xué)難點：探討建立生物膜模型的過程如何表達結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。2說教法采納的教法

網(wǎng)絡(luò)條件下問題合作解決教學(xué)法。該教法的一般程序：(1)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，提出探究問題。(2)多媒體網(wǎng)絡(luò)提供學(xué)習(xí)材料，同學(xué)個人自主學(xué)習(xí)。

(3)小組合作學(xué)習(xí)。

(4)全班合作學(xué)習(xí)，進行學(xué)習(xí)效果評價。3說學(xué)法

3.1采納的學(xué)法在本課學(xué)習(xí)中，老師指導(dǎo)同學(xué)利用課本和網(wǎng)上運行的課件提供的資源開展自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，運用小組爭論、綜合分析、歸納對比等方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)中，老師可將同學(xué)分成假設(shè)干個合作學(xué)習(xí)小組，讓各小組成員協(xié)作學(xué)習(xí)，分組競答，制造一個活躍的競爭氛圍，讓每個同學(xué)積極參加，仔細思考，充分表達主體作用。4說教學(xué)程序

4.1首先創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，提出探究問題大屏幕演示以下3個動畫：1水分子進入細胞膜的過程;

2葡萄糖分子進入紅細胞膜的過程;3鉀離子進入細胞膜的過程。

提問：這種物質(zhì)進入細胞膜的方式相同嗎?這種不同是由生物膜的什么決斷的?(要求同學(xué)依據(jù)"結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點'回答)

設(shè)計目的：中同學(xué)具有追求新、奇、趣、美、樂的心理特點。

4.2利用網(wǎng)絡(luò)課件，進行個人自主學(xué)習(xí)

4.3小組合作學(xué)習(xí)

本課在同學(xué)個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)動同學(xué)在各自互助小組中的主體作用，成為小組爭論的顧問和參謀。4.4全班合作學(xué)習(xí)，進行學(xué)習(xí)效果的評價

5.板書設(shè)計：好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給同學(xué)，清楚直觀，便于

同學(xué)理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。6.布置作業(yè)：

我相信在整堂課的教學(xué)中，同學(xué)在理解和掌控教材內(nèi)容的同時，培育了其觀測和分析問題的技能以及