部編版語文四年級上冊 25王戎不取道旁李 教學(xué)反思

王戎不取道旁李教學(xué)反思

（一）本課教學(xué)重點：

能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，用自己的話講述故事。本課教學(xué)難點：?能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，領(lǐng)會王戎細心觀察、善于思考、能進行推理判斷的品質(zhì)。

（二）為了突破重難點的課堂設(shè)計如下：時間——25分鐘，?具體做法——（1)難點突破”的時間為5分鐘，具體做法是把本項突破放入“體悟人物”環(huán)節(jié)，使用大問題“本單元課文中的人物都是俊杰,即才華出眾之人，王戎的才華出眾表現(xiàn)在哪里？請從文中找出相關(guān)語句”進行引領(lǐng)，通過不斷追問，啟發(fā)學(xué)生思考、匯報，教師梳理，總結(jié)人物特點，從而讓學(xué)生學(xué)會借助生活經(jīng)驗，從而突破本難點。（2）用于“重點突破”的時間為20分鐘。原本的教學(xué)設(shè)計邏輯是，“師生共同探討講好故事的標(biāo)準(zhǔn)——學(xué)生自選重點片段，在標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下同桌合作練講片段——生評價、生完善——小組合作練講故事——小組推代表講——生生評價，教師指導(dǎo)——講好故事”。

（三）(1)在難點突破環(huán)節(jié)，學(xué)生難以說出“進行推斷”，教師教學(xué)預(yù)設(shè)不足，未能機智處理，浪費寶貴時間。（2）講故事環(huán)節(jié)，由于時間不足和對學(xué)情把握不足，進行的指導(dǎo)不夠精確，學(xué)生講故事呈現(xiàn)的效果不夠令人滿意。

（四）（1）增強課堂預(yù)設(shè)，把握每一種可能出現(xiàn)的情況。具體到本課中，在難點突破環(huán)節(jié)，教師拋出“大問題”后，學(xué)生找到的原句一般為“樹在道邊而多子，比必苦李”，有一定機率出現(xiàn)“諸兒競走取之，唯戎不動”。在授課時，對這兩種情況，要有針對性完整預(yù)設(shè)，接住學(xué)生的發(fā)言，從而引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究。（2）用能夠啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知廣度和深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決難點。這個理論對我有很深的啟發(fā)，我做一個重點闡述。首先，什么是難點要搞清楚。從認(rèn)知角度看，所謂難點，就是說接近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上邊界，學(xué)生能力尚未達到，在教師幫助下可以達到，從而實現(xiàn)思維能力躍遷的知識。其次，認(rèn)知深度和廣度怎么理解。認(rèn)知深度指的是對一個較難的問題時，為了完成對這個問題的解答，把它切分成一個一個容易解決的小問題，在依次解決小問題的過程中，讓學(xué)生由表及里、循序漸進地解決問題。認(rèn)知廣度指向發(fā)散性思維，強調(diào)學(xué)生通過調(diào)動生活經(jīng)驗、生生交流經(jīng)驗、查閱資料、詢問他人等方式來解決難點知識。在本課授課中，指的是在理解“樹在道邊而多子，此必苦李”這句話時，同學(xué)們可以調(diào)動自己的生活經(jīng)驗來理解。比如自己去參加桌餐，好吃的總會被大家很快吃光，而不好吃的大家會留下來，就像“道邊苦李”一樣。（3）圍繞目標(biāo)巧用問題矩陣，搭建支架解決認(rèn)知問題。上課時候最害怕出現(xiàn)的就是碎問碎答，導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，教師自己授課也自亂方寸