小學(xué)教育專業(yè)省級特色專業(yè)申報材料2010.3.20

小學(xué)教育專業(yè)申報遼寧省普通高等學(xué)校本科特色專業(yè)自評報告沈陽師范大學(xué)教師專業(yè)開展學(xué)院2023年3月23日一、專業(yè)定位與特色〔一〕專業(yè)定位1.專業(yè)建設(shè)凸顯特色，開展與根底教育課程改革同步，效勞地方根底教育沈陽師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)誕生于2000年，是遼寧省最早成立的以培養(yǎng)本科層次小學(xué)教育專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)。九年來，小學(xué)教育專業(yè)以教育學(xué)、心理學(xué)為學(xué)科根底，以開展與教育心理學(xué)〔已獲碩士學(xué)位授予權(quán)〕為強勢學(xué)科，融文科、理科、藝術(shù)為一體，以我國21世紀(jì)根底教育開展的目標(biāo)為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，以效勞我省根底教育課程改革為開展基點，以獨具特色的培養(yǎng)模式，以寬口徑、厚根底、重實踐、展個性為培養(yǎng)目標(biāo)，為遼寧省小學(xué)教育事業(yè)的開展培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才，在遼寧省根底教育師資職前培養(yǎng)中占據(jù)舉足輕重的地位，在培養(yǎng)理論體系構(gòu)建和課程設(shè)置和建設(shè)，以及教學(xué)實踐基地建設(shè)和學(xué)生教學(xué)實踐等方面成為全國兄弟院校的范式。2006年以來，相繼在寒暑假為遼寧省培訓(xùn)了近千名小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)語文、小學(xué)英語和小學(xué)美術(shù)等學(xué)科骨干教師；通過安排小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)和根底教育效勞區(qū)工程在效勞遼寧省根底教育課程改革方面發(fā)揮著重要作用。2023年該專業(yè)獲批小學(xué)教育專業(yè)碩士點和小學(xué)教育專業(yè)教育碩士全日制培養(yǎng)碩士點，使專業(yè)開展又提升到一個新的高度。小學(xué)教育專業(yè)也是獨立的自學(xué)本科和函授本科的主考和辦學(xué)單位，與根底教育課程改革同步開展的教育理念和手段為提升遼寧省小學(xué)教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平發(fā)揮了較大的作用。多角度的辦學(xué)使得小學(xué)教育專業(yè)在遼寧省根底教育中承當(dāng)著重要的社會角色，也為專業(yè)的開展開創(chuàng)了美好的愿景。由于小學(xué)教育專業(yè)在建設(shè)過程中，既注重學(xué)生的理論根底的夯實，又注重教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)；既抓學(xué)生模擬教學(xué)水平的提升，又注重學(xué)生科研素質(zhì)的養(yǎng)成，使得小學(xué)教育專業(yè)辦成了獨具特色的專業(yè)，在2005年遼寧省小學(xué)教育專業(yè)評估的過程中，受到了來自省內(nèi)同行的一致贊譽，并且在遼寧省教育廳本科教學(xué)水平評估中獲得全省一流專業(yè)的評價。在根底教育課程改革的浪潮中，小學(xué)教育專業(yè)的全體同仁不斷探索，躬于實踐，與沈陽市和平區(qū)南京一校，沈陽市實驗學(xué)校、東北育才學(xué)校、沈陽市沈河區(qū)育鵬小學(xué)、沈陽市大東區(qū)大東二校等20幾個小學(xué)簽約建立實踐基地，給廣闊師生提供了密切接觸實踐的平臺，密切了我們與根底教育的合作關(guān)系，使專業(yè)的開展充滿活力。幾年來，在遼寧省范圍內(nèi)的沈陽市內(nèi)五區(qū)、本溪縣、北票市、新民縣、遼中縣建立了近50所教學(xué)實踐基地，為小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)、實踐活動提供了不同層次的平臺。從2004年第一屆本科生畢業(yè)到目前第六屆近五百名學(xué)生走入社會，就業(yè)區(qū)域從遼寧省各市、縣區(qū)擴展到北京、南京、蘇州、常州、長沙、上海等全國各大城市，畢業(yè)生帶去了扎實的專業(yè)功底和良好的職業(yè)形象，在全國產(chǎn)生了積極的影響。隨著專業(yè)定位優(yōu)勢的凸現(xiàn)，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)途徑越來越寬，就業(yè)面越來越廣，就業(yè)形勢呈現(xiàn)良好的開展勢頭〔圖表一：小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域圖示〕。幾年來，南京師范大學(xué)曉莊學(xué)院、南通師范學(xué)院初等教育系、大慶師范學(xué)院初等教育系、大連大學(xué)師范學(xué)院等許多兄弟院校紛紛到我系交流學(xué)習(xí)，在國內(nèi)產(chǎn)生了積極的影響。我們確定的培養(yǎng)目標(biāo)在實踐中得到檢驗，得到了國內(nèi)同行的認可。小學(xué)小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域新聞出版單位編輯事業(yè)單位工作人員教育行政管理機構(gòu)國家機關(guān)公務(wù)員私立教育培訓(xùn)機構(gòu)考研升學(xué)特殊教育領(lǐng)域省內(nèi)外公立小學(xué)省內(nèi)外私立小學(xué)圖表一：小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域圖示2.發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢，增強靈活性和開放性，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)機制2000年，遼寧省政府下發(fā)了專門的文件決定將原來的沈陽師范學(xué)院和遼寧教育學(xué)院合并組建沈陽師范大學(xué)，同時下設(shè)遼寧省根底教育教研培訓(xùn)中心隸屬沈陽師范大學(xué)，與此同時沈陽師范大學(xué)通過資產(chǎn)置換的方式擴大了辦學(xué)園區(qū)規(guī)模和提升了辦學(xué)條件，這一切為小學(xué)教育專業(yè)的蓬勃開展提供了寬松的大環(huán)境。由于遼寧省根底教育教研培訓(xùn)中心的成立，也構(gòu)成了沈陽師范大學(xué)師范教育職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體的獨特優(yōu)勢。近十年來，全體小學(xué)教育專業(yè)人一方面加強自身的素質(zhì)提升，認真把握教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，深化學(xué)生的教育教學(xué)根本理論內(nèi)涵，同時對學(xué)生的教學(xué)根本功和教學(xué)實踐能力常抓不懈，嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量關(guān)；另一方面，充分利用遼寧省根底教育教研培訓(xùn)中心的優(yōu)質(zhì)教研資源，在每年為提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師素質(zhì)安排的小學(xué)期教學(xué)實踐中，聘請省級教研員做專題講座和學(xué)生模擬教學(xué)的專職指導(dǎo)教師，聘請實踐基地學(xué)校的優(yōu)秀校長、優(yōu)秀班主任和學(xué)科骨干教師作專題講座和課堂教學(xué)展示，并且現(xiàn)場和小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生進行互動研討，使得學(xué)生的教學(xué)實踐能力大幅度提高；第三方面，充分利用以沈陽市市內(nèi)五區(qū)為中心，輻射遼中、新民，本溪市和朝陽北票根底教育效勞區(qū)教學(xué)實踐基地的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過對大四學(xué)生實習(xí)各個環(huán)節(jié)的悉心指導(dǎo)和學(xué)生真刀真槍的演練，提升了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生綜合教學(xué)能力；第四方面，通過開放教授研究室，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過大學(xué)生科研課題的研究和參與指導(dǎo)教師省級和國家級科研課題的研究，通過到實驗基地學(xué)校聽課、和指導(dǎo)教師一起調(diào)研、問卷調(diào)查和小學(xué)教師座談與研討，增強了科研能力和解決教學(xué)實踐問題的能力。這種針對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生多元化培養(yǎng)模式，開放式和靈活式教學(xué)相結(jié)合的課程體系，增強了學(xué)生綜合素質(zhì)，打造了在遼寧省具有強勢特質(zhì)的小學(xué)教育專業(yè)。3.專業(yè)定位準(zhǔn)確、培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)、專業(yè)方向明晰小學(xué)教育專業(yè)在長期的辦學(xué)實踐中，緊緊把握根底教育課程改革的脈搏，凝練新的師范教育的辦學(xué)理念以及與根底教育貼近的辦學(xué)風(fēng)格，形成了明晰的辦學(xué)理念、準(zhǔn)確的專業(yè)定位、科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和逐漸趨于完善的課程體系。小學(xué)教育的改革正逐步走向深入，基層學(xué)校對小學(xué)教育人才質(zhì)量要求不斷提高，社會需要既要有較強的根底理論，又要有一定的動手實踐能力的綜合型優(yōu)秀人才，這一特殊背景使我們找到有利于專業(yè)開展的正確定位。培養(yǎng)目標(biāo)定位：德、智、體、美全面開展、具備厚根底、寬口徑、一專多能，并具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新意識的、專業(yè)根底知識扎實、實踐能力較強的、適應(yīng)振興遼寧老工業(yè)基地教育事業(yè)和現(xiàn)代小學(xué)教育事業(yè)開展需要的博學(xué)多藝的復(fù)合型小學(xué)教育人才。專業(yè)開展的定位：根植于大教育學(xué)科，效勞于根底教育，加強實踐環(huán)節(jié)，成為高素質(zhì)小學(xué)教師教育人才培養(yǎng)基地。培養(yǎng)方向定位：小學(xué)教育語文與社會方向、小學(xué)教育數(shù)學(xué)與科學(xué)方向，著力打造適應(yīng)小學(xué)教育文理綜合教育的復(fù)合型人才，同時又學(xué)有專長的專業(yè)特色人才。培養(yǎng)模式定位：綜合培養(yǎng)、學(xué)科滲透、方向側(cè)重、學(xué)有專長、全面開展。培養(yǎng)類型定位：培養(yǎng)應(yīng)用型+研究型，綜合型+特長型的復(fù)合型本科層次小學(xué)教育人才。〔二〕專業(yè)特色1.構(gòu)建綜合、全面的人才培養(yǎng)模式，凸顯個性化、專業(yè)化人才培養(yǎng)為了適應(yīng)遼寧省老工業(yè)基地的振興、構(gòu)建和諧公平的社會環(huán)境，促進城鄉(xiāng)根底教育均衡開展，使城鄉(xiāng)廣闊小學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源對根底教育人才的需要，必須著力打造根底知識和根底教育理論扎實，教學(xué)實踐能力強和從教技能全面，并且具有健全的人格，道德品質(zhì)高尚，有現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)方法作支撐，一專多能、博學(xué)多才的復(fù)合型人才。因此，人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的核心問題，也是專業(yè)開展的根底。這種人才在根底理論上表達“厚〞，學(xué)科知識結(jié)構(gòu)上表達“寬〞，教學(xué)實踐技能上表達“精〞，教學(xué)科研與創(chuàng)新上表達“實〞，人格素質(zhì)開展上表達“全〞，是綜合型+特長型、應(yīng)用型+研究型的復(fù)合型人才。特色人才培養(yǎng)模式表達了寬口徑、綜合性、特長性的有機結(jié)合；本科通識教育、學(xué)科綜合教育、小學(xué)教師職業(yè)教育和小學(xué)教育專業(yè)特長教育的有機結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。這種定位表達了高等教育的學(xué)術(shù)性，適應(yīng)根底教育課程改革的綜合性，表達教師教育的師范性和本專業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢及特色。實踐檢驗這種專業(yè)開展模式，辦學(xué)理念符合社會開展需要，辦學(xué)根底穩(wěn)固而扎實，培養(yǎng)規(guī)格符合小學(xué)教育需求，辦學(xué)方向適應(yīng)小學(xué)教育的未來開展。例如2002年和2003年，為了適應(yīng)遼寧省一百多所雙語實驗學(xué)校對高素質(zhì)、高層次雙語專門人才的社會需要，適時培養(yǎng)了160名雙語小學(xué)師資輸送到全省，以保證這種特殊人才資源供求，滿足遼寧省小學(xué)雙語教育開展的社會需要。幾年來，通過和國內(nèi)同行交流可以得出結(jié)論，我們與全國同類院校同類專業(yè)相比擬，具有獨特的人才培養(yǎng)特色，這一特色表達了以學(xué)生為主，關(guān)愛成長，為學(xué)生提供自主開展、個性開展、特長開展的時空為專業(yè)開展的宗旨；以誠信厚德、慎思博采、為人師表、躬行實踐為專業(yè)開展的理念，使人才培養(yǎng)的內(nèi)涵具有時代性，應(yīng)用性和創(chuàng)新性。2．以科學(xué)研究帶動人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)，以效勞根底教育帶動教學(xué)實踐活動的開展小學(xué)教育人才培養(yǎng)模式是其專業(yè)開展與建設(shè)的根底，是人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的保證，是表達和貫徹教育理念的載體。在確定了小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)后，首先要思考的問題就是用怎樣的培養(yǎng)模式承載教育思想和行為。我們以科研立項為先導(dǎo)，以科研帶動人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)，以效勞根底教育帶動教學(xué)實踐活動的開展，先后立項研究了全國教育科學(xué)“十五〞規(guī)劃課題《高師適應(yīng)根底教育改革需要，培養(yǎng)本科層次小學(xué)教育教師的理論與實踐研究》、全國教育科學(xué)“十一五〞規(guī)劃課題《完善九年一貫制辦學(xué)模式建設(shè)有效學(xué)校的實踐研究》、遼寧省教育廳根底教育科研工程《高校教師教育人才培養(yǎng)模式與課程體系的創(chuàng)新研究》、遼寧省教育廳工程《促進師范畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)就業(yè)的機制研究》、遼寧省教育廳高等學(xué)校重大軟科學(xué)工程《高等師范院校本科層次小學(xué)教師培養(yǎng)模式的研究》、遼寧省“十一五〞教育科學(xué)規(guī)劃工程《探索高校、教研室和小學(xué)教師教育一體化模式的理論與實踐研究》、遼寧省“十一五〞教育科學(xué)規(guī)劃工程《根底教育雙語教學(xué)師資素質(zhì)特征、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)途徑的研究》，這些實驗課題的立項和研究，既在理論上完善了小學(xué)教育理論體系，又指導(dǎo)了效勞根底教育的實踐活動，通過這些課題的研究與實踐促進了小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)，使得效勞根底教育的內(nèi)涵更加豐富。研究成果《教師教育的新探索——高師培養(yǎng)本科小學(xué)教師的理論與實踐研究》于2005年獲得第五屆遼寧省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎，沈陽師范大學(xué)教學(xué)成果一等獎。研究成果《多元融合雙導(dǎo)的教師教育人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實踐》于2023年獲遼寧省第六屆高等教育教學(xué)成果一等獎，學(xué)校教學(xué)成果特等獎。3．從國際視野探究小學(xué)教師教育課程體系近些年來，世界上很多興旺國家也非常重視小學(xué)教育的開展，分別構(gòu)建了具有本國特色的小學(xué)教育課程體系。為了有效發(fā)揮國外小學(xué)教育課程體系的優(yōu)勢借鑒作用，學(xué)科帶頭人郭黎巖教授先后系統(tǒng)的研究了美國、俄羅斯、日本和英法等國的小學(xué)教育課程方案和教師教育課程，并且將其中的研究成果發(fā)表在國家級A類核心期刊，它們是：《中外本科小學(xué)教育專業(yè)實踐課程特色與實踐能力培養(yǎng)》發(fā)表在《教師教育研究》2007年12期，《興旺國家小學(xué)教師培養(yǎng)的經(jīng)驗研究》發(fā)表在《比擬教育研究》2007年11期，《高師本科小學(xué)教師教育課程體系的構(gòu)建》發(fā)表在《教師教育研究》2006年6期，引發(fā)了國內(nèi)同行深刻的思考。同時，郭黎巖教授和孔繁成副教授屢次參加全國高師院校課程建設(shè)和學(xué)科開展研討會，在比照中尋找適合本專業(yè)的辦學(xué)模式，從課程理念的變化、課程目標(biāo)的設(shè)置、課程類型的設(shè)計等方面分析和研究我們的專業(yè)定位、課程設(shè)置等問題，從中受益匪淺?；氐絾挝缓髮鴥?nèi)同類院校好的辦學(xué)理念和課程體系有機地和沈陽師范大學(xué)特色優(yōu)勢相結(jié)合，搭建了具有外鄉(xiāng)化特色的、適合未來開展的小學(xué)教育課程體系結(jié)構(gòu)。以我們較強的教師教育隊伍、先進的教育理念為根底，形成了創(chuàng)新與開展共融的培養(yǎng)模式，在全國同類專業(yè)中引起反響并受到同行好評。一些國內(nèi)同行紛紛來此參觀和交流，如南京師范大學(xué)曉莊學(xué)院、河北師范大學(xué)初等教育學(xué)院、南通師范學(xué)院初等教育系、大慶師范學(xué)院初等教育系、大連大學(xué)師范學(xué)院等許多兄弟院校紛紛到我系交流學(xué)習(xí)，對我們的辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式給予了充分的肯定。4．專業(yè)特色的培育與凝練目標(biāo)特色：立足培養(yǎng)寬口徑、厚根底、高素質(zhì)、綜合型小學(xué)教育人才。職業(yè)理想：培養(yǎng)學(xué)生熱愛教育事業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、愿意為小學(xué)教育事業(yè)奉獻自己身心的職業(yè)追求，并為小學(xué)生樹立良好的楷模?？茖W(xué)文化知識：掌握少年兒童開展與教育的根本理論，了解小學(xué)生開展的規(guī)律及教育方法，具有較為深厚和較為寬泛的小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語和小學(xué)科學(xué)等方面的學(xué)科根底知識，以及學(xué)科課程與教學(xué)論方面的專業(yè)知識，掌握音樂、美術(shù)方面的根底知識和應(yīng)用技能，具有較強的的英語聽說能力。具備從事小學(xué)多門課程教學(xué)和初步的課程開發(fā)的能力，同時在某一學(xué)科方向上有所專長。教育觀念：樹立正確的學(xué)生觀、教育觀，掌握新的教育思想和教育理念并能夠轉(zhuǎn)化為教育行為。教師教育能力：具有溝通能力、組織能力、教學(xué)表現(xiàn)能力、流暢的語言表達能力、較強的教學(xué)設(shè)計能力、實施課外教學(xué)的組織能力以及初步的科研能力等。身心素質(zhì)：具有健康的心理和人格，為人熱情、活潑、開朗、豁達，積極向上。培養(yǎng)規(guī)格特色：〔1〕熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，具有良好的道德修養(yǎng)，為人師表?！?〕掌握小學(xué)教育的根本理論，正確運用我國的教育制度、法律法規(guī)和方針政策。〔3〕具有寬厚、扎實的文化科學(xué)知識，系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)理論和根底知識，較強的臨床實踐能力，懂得小學(xué)教育教學(xué)的根本規(guī)律，具有先進的教育思想和進行小學(xué)教育科研的能力，具備從事小學(xué)多門課程教學(xué)和課程開發(fā)的能力，同時在某一學(xué)科方向上有所專長?！?〕能夠勝任小學(xué)教育教學(xué)、小學(xué)班級和課外活動管理、社會教育與社會效勞等方面的工作，具有良好的教師素質(zhì)，并具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力〔5〕掌握一門外語，到達大學(xué)外語四級水平〔高考學(xué)生〕；掌握一門外語，到達高等學(xué)校外語應(yīng)用能力〔B級〕水平〔中職升本學(xué)生〕。〔6〕掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠熟練地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，具備設(shè)計和開發(fā)教學(xué)課件的能力。計算機水平需要通過全國高等學(xué)校計算機等級考試或到達國家計算機等級考試二級水平?！?〕具有良好的心理素質(zhì)和健康的體魄，掌握體育鍛煉的根本技能，到達國家規(guī)定的體育合格標(biāo)準(zhǔn)。二、教師隊伍建設(shè)〔一〕建設(shè)數(shù)量和結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍建設(shè)是夯實專業(yè)根底、促進專業(yè)開展、引導(dǎo)專業(yè)升華的重要保障。在小學(xué)教育專業(yè)開展和建設(shè)進程中，形成了一支專業(yè)教師數(shù)量合理、專業(yè)配置科學(xué)、根本結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、實踐能力豐富、指導(dǎo)實踐能力強的專業(yè)教師隊伍。教師隊伍中擁有博士、碩士學(xué)位教師比例為75%。〔見表〕師生比：教師數(shù)量能夠滿足教學(xué)需要，師生比合理。小學(xué)教育專業(yè)師生比情況統(tǒng)計表學(xué)年學(xué)生數(shù)教師數(shù)學(xué)生與教師比率00屆8010801屆80126.602屆80136.103屆80136.104屆80136.105屆8016506屆8016507屆8016508屆8016509屆80165小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生與教師比例圖2．學(xué)歷結(jié)構(gòu)小學(xué)教育專業(yè)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)表1專業(yè)姓名學(xué)歷備注專業(yè)姓名學(xué)歷備注小學(xué)教育陳麗敏博士小學(xué)教育崔麗宏碩士小學(xué)教育林李楠博士小學(xué)教育馮濤碩士小學(xué)教育陳光華博士小學(xué)教育呂袁媛碩士小學(xué)教育楊艷蕾博士小學(xué)教育郭黎巖本科小學(xué)教育孔繁成碩士小學(xué)教育邱秀君本科小學(xué)教育羅少成碩士小學(xué)教育張兆龍本科小學(xué)教育趙月碩士小學(xué)教育程宏本科小學(xué)教育張楊碩士小學(xué)教育李愛秋碩士美國芝加哥大學(xué)雙語學(xué)習(xí)一年小學(xué)教育專業(yè)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)表2教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)博士〔含博士在讀〕碩士本科4人25%8人50%4人25%小學(xué)教育專業(yè)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)圖3．職稱結(jié)構(gòu)小學(xué)教育專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)表1專業(yè)姓名職稱備注專業(yè)姓名職稱備注小學(xué)教育郭黎巖教授小學(xué)教育陳麗敏副教授小學(xué)教育邱秀君教授小學(xué)教育陳光華副教授小學(xué)教育孔繁成副教授小學(xué)教育林李楠講師小學(xué)教育楊艷蕾副教授小學(xué)教育趙月講師小學(xué)教育崔麗宏副教授小學(xué)教育馮濤講師小學(xué)教育李愛秋副教授小學(xué)教育張楊講師小學(xué)教育程宏副教授小學(xué)教育呂袁媛講師小學(xué)教育張兆龍副教授小學(xué)教育羅少成副教授小學(xué)教育專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)表2教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)教授副教授講師2人12.5％9人56.2％5人31.3％小學(xué)教育專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)圖4．教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)小學(xué)教育專業(yè)教師知識結(jié)構(gòu)表專業(yè)姓名所學(xué)專業(yè)備注專業(yè)姓名所學(xué)專業(yè)備注小學(xué)教育郭黎巖開展心理學(xué)小學(xué)教育陳麗敏數(shù)學(xué)課程論小學(xué)教育邱秀君美術(shù)教育小學(xué)教育陳光華特殊教育學(xué)小學(xué)教育孔繁成科學(xué)教育小學(xué)教育林李楠英語課程論小學(xué)教育楊艷蕾教育學(xué)小學(xué)教育趙月語文課程論小學(xué)教育崔麗宏思想政治小學(xué)教育馮濤教育學(xué)小學(xué)教育李愛秋比擬教育學(xué)小學(xué)教育張楊音樂教育小學(xué)教育程宏中文小學(xué)教育呂袁媛美術(shù)教育小學(xué)教育張兆龍中文小學(xué)教育羅少成數(shù)學(xué)教育小學(xué)教育專業(yè)教師知識結(jié)構(gòu)圖5.教師年齡結(jié)構(gòu)小學(xué)教育專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)表專業(yè)姓名年齡備注專業(yè)姓名年齡備注小學(xué)教育郭黎巖55小學(xué)教育陳麗敏36小學(xué)教育邱秀君56小學(xué)教育羅少成36小學(xué)教育孔繁成44小學(xué)教育陳光華32小學(xué)教育楊艷蕾46小學(xué)教育呂袁媛30小學(xué)教育崔麗宏42小學(xué)教育趙月31小學(xué)教育林李楠33小學(xué)教育張楊30小學(xué)教育張兆龍51小學(xué)教育馮濤35小學(xué)教育程宏43小學(xué)教育李愛秋44小學(xué)教育專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)圖6.教師專業(yè)實踐背景小學(xué)教育專業(yè)教師專業(yè)實踐背景情況姓名職稱職務(wù)社會實踐內(nèi)容社會兼職郭黎巖教授院長遼寧省百余所中小學(xué)校，50余家社會團體及部隊?wèi)?zhàn)士講授心理健康及咨詢的理論和方法全國教師教育評審專家遼寧省認知學(xué)會副會長遼寧省婦女理論研究學(xué)會副會長孔繁成副教授系主任遼寧省小學(xué)教學(xué)實踐基地、教師專業(yè)開展學(xué)校受聘教師，遼沈晚報、沈陽晚報和沈陽電視臺受聘專家，解讀小學(xué)教育實踐中的問題中國教育學(xué)會小學(xué)科學(xué)教育委員會理事、遼寧省教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會理事、遼寧省教育學(xué)會中小學(xué)雙語教育專業(yè)委員會理事張兆龍副教授教師遼寧省小學(xué)教學(xué)實踐基地、教師專業(yè)開展學(xué)校受聘教師，解讀小學(xué)課堂教學(xué)實踐問題遼寧省普通話教育專業(yè)委員會理事陳光華副教授教師小學(xué)機構(gòu)特殊兒童教育指導(dǎo)遼寧省特殊教育協(xié)會理事程宏副教授教師遼寧省小學(xué)教學(xué)實踐基地、教師專業(yè)開展學(xué)校受聘教師，解讀學(xué)科課程教學(xué)實踐問題遼寧省普通話教育專業(yè)委員會理事羅少成副教授教師遼寧省小學(xué)教學(xué)實踐基地、教師專業(yè)開展學(xué)校受聘教師，解讀學(xué)科課程教學(xué)實踐問題趙月講師教師遼寧省小學(xué)教學(xué)實踐基地、教師專業(yè)開展學(xué)校受聘教師，解讀學(xué)科課程教學(xué)實踐問題陳麗敏副教授教師遼寧省小學(xué)教學(xué)實踐基地、教師專業(yè)開展學(xué)校受聘教師，解讀學(xué)科課程教學(xué)實踐問題李愛秋副教授副處長指導(dǎo)小學(xué)教師教育科研、針對幼兒家長開展系列講座遼寧省心理學(xué)會理事、中國學(xué)前教育研究會會員、中國教師教育學(xué)會會員邱秀君教授與實踐基地學(xué)校共建美術(shù)工作坊遼寧省家庭教育學(xué)會理事7.教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)小學(xué)教育專業(yè)教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)表專業(yè)姓名畢業(yè)院校備注專業(yè)姓名畢業(yè)院校備注小學(xué)教育專業(yè)教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)圖〔二〕教學(xué)水平突出的教師團隊高水平的教師隊伍是專業(yè)開展的支撐，是專業(yè)開展的中堅力量和靈魂。通過近十年的不懈努力，小學(xué)教育專業(yè)教師積極參與教學(xué)研究和教學(xué)改革，豐富自身的理論研究能力和知識體系，經(jīng)常深入分布全省的教學(xué)實踐基地，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、和基地學(xué)校老師研討課堂教學(xué)實踐問題，面向?qū)W生開放教授研究室，指導(dǎo)學(xué)生進行科研活動，打造了一支教學(xué)成績突出，科學(xué)研究能力強，實踐背景豐富的教師團隊。2005年至今分別獲得遼寧省高等教育教學(xué)成果一等獎1項，二等獎1項；校級特等獎1項，一等獎1項，既研究成果《教師教育的新探索——高師培養(yǎng)本科小學(xué)教師的理論與實踐研究》于2005年獲得第五屆遼寧省高等教育優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎，沈陽師范大學(xué)教學(xué)成果一等獎；研究成果《多元融合雙導(dǎo)的教師教育人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實踐》于2023年獲遼寧省第六屆高等教育教學(xué)成果一等獎，學(xué)校教學(xué)成果特等獎。2023年獲得省級教學(xué)名師1人；學(xué)校評選出的學(xué)生心目中的好老師2人；省級精品課程1門；校級百節(jié)精彩一課2門；省級教學(xué)團隊1個，創(chuàng)新實驗區(qū)1個。2007年受全國教師教育專業(yè)委員會委托成功在沈陽師范大學(xué)舉辦全國教師教育學(xué)術(shù)研討會。廣闊小學(xué)教育專業(yè)的教師們辛苦的努力和認真嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生教學(xué)滿意率平均達90％以上，獲得學(xué)生們的一致好評。小學(xué)教育專業(yè)教師授課學(xué)生滿意率統(tǒng)計表〔2023-2023學(xué)年〕教師姓名職工號課程名稱計分人數(shù)選課人數(shù)課程得分總評分郭黎巖150001小學(xué)生心理健康767996.06495.09邱秀君130003兒童美術(shù)技法767895.31195.14楊艷蕾150006教育學(xué)原理757994.05695.33孔繁成150023自然地理364095.37996.23孔繁成150023自然科學(xué)根底知識364094.22193.70孔繁成150023科學(xué)教學(xué)研究與實踐364092.72893.70孔繁成150023科學(xué)技術(shù)史747793.19496.03楊艷蕾060133中外教育史707291.35491.023崔立宏060010小學(xué)德育論767991.2391.56李艾秋150007教育科學(xué)研究方法757993.76993.54程紅190027文學(xué)概論788093.7993.56張兆龍150004兒童文學(xué)545893.98794.01張兆龍150004演講與口才11012093.76392.89張兆龍150004小學(xué)語文教學(xué)研究與實踐767992.5693.10張兆龍150004外國文學(xué)353892.10192.30羅少成150022初等數(shù)論374193.42694.53羅少成150022教育統(tǒng)計717994.20194.53羅少成150022小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究與實踐697795.97194.53陳麗敏190048小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法研究757792.6792.30陳麗敏190048數(shù)學(xué)思想方法選講737691.4391.56陳麗敏190048小學(xué)數(shù)學(xué)解題研究364092.46591.87陳麗敏190048概率論305490.5690.87陳光華特殊教育363991.03290.673馮濤190037小學(xué)班級管理767993.83494.01林李楠150024中國教育史767990.67390.67趙月150036現(xiàn)代文學(xué)242591.4591.89趙月150036寫作343791.7692.10馮濤190037教師職業(yè)道德修養(yǎng)12012290.8990.587呂袁媛素描與兒童畫232490.67290.87張楊150021小學(xué)音樂教育767890.34690.58孔繁成150023根底教育改革論壇808094.12193.70孔繁成150023學(xué)術(shù)講座〔報告〕808095.06493.70孔繁成150023科學(xué)研究808094.22193.70孔繁成150023教育實習(xí)808094.45793.70孔繁成150023社會實踐808093.09393.70孔繁成150023教育實習(xí)808093.84393.70〔三〕教師科研成果豐厚小學(xué)教育專業(yè)具有一支具備承當(dāng)國家和省〔部〕、市各級縱向和橫向課題研究能力的專業(yè)教師隊伍，在以科研帶動開展的歷程中，科研成果顯著。2005年至2023年的五年間，共有33項國家級、省、市級科研課題，其中國家級7項，省級26項，科研經(jīng)費93萬元。共獲省級、校級各類科研獎項85項、省級教學(xué)成果一等獎1項、省級教學(xué)成果二等獎1項、校級教學(xué)成果獎2項，共發(fā)表論文204篇，其中核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文60篇，年均12篇，出版著作、教材27部，其中在人民出版社、高等教育出版社出版教材2部，專利及其它學(xué)術(shù)著作20本，曾獲得沈陽師范大學(xué)科研先進單位的榮譽稱號，2023年該專業(yè)主要成員所在團隊獲批省級教學(xué)團隊。小學(xué)教育專業(yè)教師核心期刊論文統(tǒng)計表年份論文數(shù)〔篇〕核心期刊〔篇〕比率2005年29827.6%2006年571017.5%2007年341441.2%2023年351337.1%2023年311548.4%總計2046029.4%核心期刊年均發(fā)表論文〔篇〕122929857103414351331150204060小學(xué)教育專業(yè)教師核心期刊論文統(tǒng)計系列12957343531系列281014131520052006200720232023小學(xué)教育專業(yè)教師出版教材、其他著作及專利統(tǒng)計表年份教材其他著作及專利2005年522006年342007年212023年952023年88合計2720著作年均發(fā)表量5.4三、專業(yè)根本建設(shè)與條件〔一〕加強專業(yè)課程建設(shè)1.構(gòu)建以省級精品課程為龍頭的專業(yè)課程體系課程是教育的載體，是其培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，小學(xué)教育專業(yè)課程水平影響和決定著未來小學(xué)教師的素質(zhì)，小學(xué)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)決定著小學(xué)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在小學(xué)教育專業(yè)的教師在學(xué)科帶頭人的帶著下，在多年研究的根底上構(gòu)建適合培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型+研究型，綜合型+特長型的復(fù)合型本科層次小學(xué)教育人才的課程體系，將《小學(xué)生心理學(xué)》建設(shè)成為省級精品課程，小學(xué)教育專業(yè)專業(yè)必修課《小學(xué)生心理學(xué)》和《教育統(tǒng)計與研究方法》被確定為校級重點課程，《小學(xué)科學(xué)教育理論研究與實踐》和《兒童文學(xué)》也根本具備校級重點課程規(guī)模和要求，小學(xué)教育專業(yè)課程建設(shè)形成了以精品課為龍頭，富有特色的系列優(yōu)質(zhì)課程。根據(jù)振興遼寧老工業(yè)基地根底教育對人才的需要，以及對小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和學(xué)科特點的正確把握，小學(xué)教育專業(yè)在全省率先實施了小學(xué)教育專業(yè)雙語教育實驗，選送外語根底好的教師赴美國伊利諾州芝加哥大學(xué)學(xué)習(xí)一年。引進了美國數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育學(xué)原版教材，開設(shè)雙語課程。幾年來有4門課程采用雙語教學(xué)，授課時數(shù)到達50%以上。小學(xué)教育專業(yè)雙語方向的學(xué)生在進入到教學(xué)實習(xí)與實踐階段100%到省內(nèi)小學(xué)雙語實驗校實習(xí)。小學(xué)教育專業(yè)雙語教學(xué)情況統(tǒng)計表姓名職稱課程名稱授課學(xué)期課時李愛秋副教授小學(xué)比擬教育學(xué)第7學(xué)期33學(xué)時林李楠講師外國教育思想概述第5學(xué)期36學(xué)時孔繁成副教授小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究與實踐第6學(xué)期30學(xué)時羅少成副教授小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究與實踐第2學(xué)期45學(xué)時小學(xué)教育專業(yè)教師在進行雙語教學(xué)過程中還非常注重以科研立項帶動教學(xué)，促進雙語教學(xué)水平的整體提高，例如李愛秋副教授申報了遼寧省教育科學(xué)“十一五〞規(guī)劃課題〔2006.10-2007.10基教166-2〕《根底教育雙語教學(xué)師資素質(zhì)特征、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)途徑研究》，課題研究的系列成果對推進沈陽師范大學(xué)雙語教學(xué)的開展起到了非常好的作用；幾年來，小學(xué)教育專業(yè)教師在教學(xué)過程中還悉心培養(yǎng)雙語專業(yè)學(xué)生的科研能力，指導(dǎo)學(xué)生申報校級大學(xué)生課題，一些學(xué)生的科研成果發(fā)表在省級學(xué)術(shù)刊物上，學(xué)生科研的熱潮到動了學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的熱潮。 小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生雙語科研成果情況一覽表一、學(xué)術(shù)論文序號論文名稱作者登載刊物發(fā)表時間或期卷1小學(xué)雙語教學(xué)實施的現(xiàn)狀與對策王冰張容容崔鳳華沈陽師范大學(xué)學(xué)報2004．62關(guān)于小學(xué)雙語課堂教學(xué)假設(shè)干問題的思考孫相陽于闖中小學(xué)教學(xué)研究2004．123淺談小學(xué)雙語教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)〞的組織與開展崔作巖中國教育研究2005．124小學(xué)教育專業(yè)小學(xué)科學(xué)教育課程雙語教學(xué)模式的探究何昕沈陽師范大學(xué)學(xué)報2006．5

二、獲獎或鑒定成果序號成果名稱作者授獎部門及獎勵名稱時間1小學(xué)雙語教學(xué)課堂教學(xué)模式的探索孫相陽于闖沈陽師范大學(xué)科研成果獎2小學(xué)教育專業(yè)小學(xué)科學(xué)教育課程雙語教學(xué)模式的探究何昕教師專業(yè)開展學(xué)院優(yōu)秀論文三等獎2006.6在小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置上加大專業(yè)課程改革的力度，突出學(xué)科與專業(yè)結(jié)構(gòu)的綜合性和課程的多元性，增加教育實習(xí)和實踐課的比例，提高學(xué)生的實際操作能力，向高素質(zhì)、綜合型的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。經(jīng)過不斷的改革和開展，小學(xué)教育專業(yè)的課程被設(shè)置為通識必修課、專業(yè)必修課、教師教育必修課，通識選修課程、專業(yè)選修課和綜合實踐教育課程六個模塊。為了培養(yǎng)一專多能的綜合性人才，適當(dāng)減少了通識必修課程和專業(yè)必修課程，適度增加了專業(yè)選修課程的內(nèi)容，增加了跨專業(yè)選修課程，增加教育實習(xí)和實踐課的比例，提高學(xué)生的實際操作能力，實現(xiàn)了向高素質(zhì)綜合型的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。2.構(gòu)建了開放、自主、創(chuàng)新的小學(xué)教育專業(yè)實踐課程開放、自主、創(chuàng)新的教師教育課程體系的構(gòu)建和實踐是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)新型教師工作的核心之一。針對目前國際、國內(nèi)各類高師院校都在進行各具特色的課程改革，師范教育課程體中學(xué)科本位、教學(xué)與實踐脫節(jié)、教學(xué)與科研疏離、教學(xué)技能薄弱、課程單一的缺點，在沈陽師范大學(xué)相關(guān)部門和教師開展學(xué)院的支持和領(lǐng)導(dǎo)下，改革傳統(tǒng)的課程模式，構(gòu)建了開放、自主、綜合的實踐課程體系，形成了以生為本，自主選擇，集教學(xué)、研究、訓(xùn)練、實踐相互融合，協(xié)調(diào)開展的課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了課程理念與課程內(nèi)涵?！芯啃驼n程開放教授研究室實行研究課程型、師生互動、公開答疑、專題討論、案例分析；個別指導(dǎo)、小組研究，拓展了專業(yè)視野開發(fā)了學(xué)習(xí)潛質(zhì)。有效促進了師生雙向提高、共同成長?！痉缎驼n程邀請第一屆、第二屆已經(jīng)在就業(yè)當(dāng)?shù)爻蔀楣歉?，頗具一定影響力的畢業(yè)生，進行專題講座、互動研討和現(xiàn)場示范教學(xué)等方式，通過這些學(xué)長們和即將畢業(yè)的大三、大四學(xué)生的平等對話、交流、碰撞、溝通，激發(fā)了在校生從事師范教育的熱情和動力，這些優(yōu)秀畢業(yè)生們有又找到了自己當(dāng)年作為大學(xué)生的影子。綜合型課程學(xué)生們通過自編、自導(dǎo)、自演、自評、創(chuàng)作與表演的綜合活動課程，例如郭黎巖教授的省級精品課《小學(xué)生心理學(xué)》，在期末考核時改變原來傳統(tǒng)的試卷考試的形式，組織學(xué)生探究小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理問題，將它們編成心理劇，學(xué)生們在自編、自導(dǎo)、自演和互動研討過程中深化理解了學(xué)科知識，也為將來做一名非常合格的小學(xué)教師打下了堅實的根底；張兆龍老師在教學(xué)《兒童文學(xué)》課程的后半段，指導(dǎo)學(xué)生排練兒童文學(xué)劇本，使學(xué)生在寬松和諧、緊張有序的協(xié)作之中自主學(xué)習(xí)、互助合作，到達養(yǎng)德、啟智、練能、增慧和諧快樂成長的目的。反思型課程在每年一次的小學(xué)期和學(xué)生實習(xí)過程中，學(xué)生通過優(yōu)秀教研員和有經(jīng)驗的教師啟發(fā)式點撥，有針對性點評和開放式的互動和答疑，使學(xué)生在體驗、感悟，反思中成長。課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要依托，是教學(xué)改革的載體，小學(xué)教育專業(yè)在課程改革與建設(shè)中，在研究的根底上改革了課程內(nèi)容和教學(xué)方法，增強了課堂教學(xué)的實效性；增加了案例式教學(xué)，加強了對學(xué)生分析能力和理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容的變革，帶來教師的研究熱情，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到充分挖掘。近年來畢業(yè)生受到社會的廣泛贊譽也是對我們的課程體系和培養(yǎng)方式的一種肯定，教學(xué)成果、省級精品課程、教學(xué)名師、教學(xué)團隊就這樣在教師們辛勤努力中變?yōu)楝F(xiàn)實。〔二〕強化教材建設(shè)體系，構(gòu)建教材建設(shè)的金字塔1.逐步推進的教材建設(shè)高質(zhì)量教材建設(shè)，是我們多年來教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，在多年教學(xué)研究和科研的根底上，不斷涌現(xiàn)適合小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生使用的專業(yè)教材：郭黎巖教授編寫的《小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)》由高等教育出版社出版，孔繁成撰寫的《新課程理念下的小學(xué)科學(xué)教育理論與實踐》一書由遼寧大學(xué)出版社出版，郭黎巖、張兆龍撰寫的《中小學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練〔小學(xué)語文〕》由遼寧師范大學(xué)出版社出版，郭黎巖撰寫的《教育心理學(xué)》由遼寧大學(xué)出版社，另外，《學(xué)習(xí)策略對中小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成的影響研究》、《實用書法教程》、《中小學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練〔小學(xué)數(shù)學(xué)〕》等教材也相繼在其他省級出版社出版投入教學(xué)使用。為了更好地發(fā)揮教材在教學(xué)中的特定作用，授課教師還結(jié)合自己多年在教學(xué)實踐中的實際需要，開發(fā)了教學(xué)課件，編制了形式多樣的教學(xué)參考資料，將學(xué)科前沿開展的一些成果和國內(nèi)其他版本的教材介紹給學(xué)生，形成了教材、教學(xué)參考資料和教學(xué)課件三位一體的立體化教材體系。小學(xué)教育專業(yè)在開展的過程中一直把選用高質(zhì)量的教材，教學(xué)中科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)地使用優(yōu)秀教材，作為教材建設(shè)的重要組成局部，幾年來，按照教學(xué)方案選擇教育部推薦的優(yōu)秀教材比例到達90%以上。小學(xué)教育教育專業(yè)使用教材統(tǒng)計表序號課程類別課程名稱教材名稱主編與作者出版社教育部推薦教材、自選教材、自編教材1學(xué)科必修普通心理學(xué)普通心理學(xué)郭黎巖南京師大教育部推薦教材2學(xué)科必修教育學(xué)原理教育學(xué)根底合編教育科學(xué)出版社教育部推薦教材3學(xué)科必修教育統(tǒng)計教育統(tǒng)計學(xué)王孝玲華東師大教育部推薦教材4學(xué)科必修教育科學(xué)研究方法學(xué)校教育研究方法鄭金洲教育科學(xué)教育部推薦教材5學(xué)科必修小學(xué)班級管理班級管理李學(xué)農(nóng)高等教育教育部推薦教材6學(xué)科必修小學(xué)生心理學(xué)小學(xué)生心理學(xué)李曉東人民教育教育部推薦教材7學(xué)科必修小學(xué)語文教學(xué)研究與實踐小學(xué)語文課程與教學(xué)江平高等教育教育部推薦教材8學(xué)科必修小學(xué)數(shù)學(xué)課程研究與實踐小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論孔企平浙江教育教育部推薦教材9學(xué)科必修現(xiàn)代漢語現(xiàn)代漢語上黃伯榮高等教育教育部推薦教材10學(xué)科必修現(xiàn)代文學(xué)中國現(xiàn)代文學(xué)史上朱東霖高等教育教育部推薦教材11學(xué)科必修初等數(shù)論初等數(shù)論王進明人民教育教育部推薦教材12學(xué)科必修大學(xué)數(shù)學(xué)大學(xué)數(shù)學(xué)(上)姚紹義人民教育教育部推薦教材13學(xué)科必修兒童文學(xué)兒童文學(xué)教程黃云生浙江大學(xué)教育部推薦教材14學(xué)科必修寫作寫作教程尹相如高等教育教育部推薦教材15學(xué)科必修文學(xué)概論中國文學(xué)概論張岱年,方克立北師大教育部推薦教材16學(xué)科必修概率論概率論與數(shù)理統(tǒng)計簡明教程育發(fā)展與教育丁正生高等教育教育部推薦教材17學(xué)科必修自然科學(xué)根底知識現(xiàn)代科技概論吳祥興世界圖書出版公司教育部推薦教材18學(xué)科選修解析幾何與線性代數(shù)線性代數(shù)與空間解析幾何張志讓高等教育教育部推薦教材19學(xué)科選修科學(xué)技術(shù)史科學(xué)教書史張密生武漢大學(xué)教育部推薦教材20學(xué)科選修人文地理人文地理王恩涌高等教育教育部推薦教材21學(xué)科選修外國文學(xué)外國文學(xué)簡明教程鄭克魯華東師大教育部推薦教材22學(xué)科選修中國古代文學(xué)中國古代文學(xué)上郭興良高等教育教育部推薦教材23學(xué)科選修人類與社會人類與社會惠東華東師大教育部推薦教材24學(xué)科選修自然地理現(xiàn)代自然地理學(xué)王建高等教育教育部推薦教材2.承當(dāng)國家級教材編寫任務(wù)，促進教材建設(shè)登上新階梯幾年來，承當(dāng)教育部教材規(guī)劃編寫任務(wù)，編寫教育部推薦高師院校小學(xué)教育專業(yè)教材《小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)》由高等教育出版社出版，新世紀(jì)地方高等院校專業(yè)系列教材《心理學(xué)》由南京師范大學(xué)出版社出版，全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材《教師心理素質(zhì)專題》、《中小學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練〔小學(xué)語文〕》、《中小學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練〔小學(xué)數(shù)學(xué)〕》由當(dāng)代世界出版社出版；遼寧省教師資格制度實施工作指導(dǎo)用書〔適用于小學(xué)教師資格申請者〕《教育心理學(xué)》由遼寧大學(xué)出版社出版，遼寧省高等教育自學(xué)考試指定用書《小學(xué)生心理健康教育》由遼寧師范大學(xué)出版社出版。獲省級精品教材一部。3.多媒體課件的使用，使教學(xué)更具的實效性小學(xué)教育專業(yè)不斷加強教師教學(xué)技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用的督導(dǎo)，通過系統(tǒng)培訓(xùn)，鼓勵廣闊教師參與學(xué)校CAI課件的教學(xué)競賽活動，引導(dǎo)教師將flash、auothware、3DMAX、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁、專業(yè)視頻片段、影音資料等連接到教學(xué)課件中，豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，深受學(xué)生的歡送。授課教師在能利用多媒體教室的情況下，教學(xué)中都能制作和使用多媒體教學(xué)課件，使用率占教師總數(shù)的70.2%。一些教師參加應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)大賽分別獲獎：校級優(yōu)秀課件：《自然地理與人文地理多媒體教學(xué)課件》獲得沈陽師范大學(xué)優(yōu)秀多媒體課件大獎賽一等獎，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程研究》獲遼寧省首屆中青年骨干教師課件大賽二等獎?！踩硰娀虒W(xué)管理制度，為教學(xué)保駕護航1.教學(xué)管理創(chuàng)新機制為落實人才培養(yǎng)方案提供保障教學(xué)管理制度是教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)的有效保證，更是落實人才培養(yǎng)方案的有效保證。小學(xué)教育專業(yè)在沈陽師范大學(xué)教師專業(yè)開展學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下，分別建立了教學(xué)工作管理制度、教師管理制度、科研工作管理制度，以及效勞工作管理制度，有效地調(diào)動起廣闊教師的積極性，保證了教學(xué)秩序良好運行，2023年再次獲得沈陽師范大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)管理單位〔第二名〕榮譽。幾年來，小學(xué)教育專業(yè)分別制定了如下管理制度：〔1〕教學(xué)運行管理制度課堂教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)；考試管理規(guī)程；試卷管理制度；教材管理制度；教授研究管理制度；〔2〕教師教學(xué)管理制度教師工作標(biāo)準(zhǔn)；教師職務(wù)考核制度；教師考勤制度；外聘教師管理制度；教師輔導(dǎo)制度；教師專業(yè)導(dǎo)師遴選制度；教師進修學(xué)習(xí)制度；教師學(xué)歷教育制度；〔3〕教學(xué)效勞管理制度領(lǐng)導(dǎo)班子成員聽課制度；教學(xué)設(shè)備管理制度；教學(xué)人員用餐制度；教學(xué)資料管理制度；教學(xué)管理者效勞條約?？茖W(xué)、健全的教學(xué)管理制度，為教學(xué)過程的良性循環(huán)提供了保障，也為優(yōu)秀教師從事一線教學(xué)提供了良好的環(huán)境。幾年來，先后有三位青年教師互毆的博士學(xué)位回系里任教，還有兩位中青年教師正在攻讀博士學(xué)位。2.建立實踐基地，促進本科生參與科研實踐活動長期開展近五年來，沈陽師范大學(xué)教師專業(yè)開展學(xué)院初等教育系分別與遼寧省近50所小學(xué)校簽約建立教學(xué)實踐基地，實施“雙聘導(dǎo)師〞制度，并建立了教師開展學(xué)校。這種高校與小學(xué)合作，促進教師專業(yè)開展的教、學(xué)、研共同體，是一種新型的跨越原有校與校疆界的學(xué)校，是教師專業(yè)化、終身化、一體化培養(yǎng)的新途徑。小學(xué)教育專業(yè)與分布全省的小學(xué)實踐基地、市教研室、縣區(qū)教師進修學(xué)校合作結(jié)成了穩(wěn)定的伙伴關(guān)系，雙方互聘專業(yè)導(dǎo)師作為本科生教學(xué)實踐、科研指導(dǎo)教師，即教師教育學(xué)科專業(yè)教師、小學(xué)教研員、教育部門管理者、小學(xué)一線教師合作指導(dǎo)師范生專業(yè)實習(xí)和專業(yè)教育，促進師范生專業(yè)成長和專業(yè)開展。由于有了這些一線教師的參與和指導(dǎo)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)和到小學(xué)進行教學(xué)實踐都能夠獲得更具體的指導(dǎo)和幫助。3.建立科學(xué)合理的校院兩級監(jiān)督保障機制和評估體制小學(xué)教育專業(yè)在學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下建立了教學(xué)工作管理體系：建立了教學(xué)日常管理、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)運行、教學(xué)監(jiān)督檢查、教學(xué)評價等各項制度，其中教學(xué)日常管理工作，標(biāo)準(zhǔn)了教學(xué)大綱、授課教案、輔導(dǎo)答疑、試卷管理、論文設(shè)計及標(biāo)準(zhǔn)考評標(biāo)準(zhǔn)等具體的要求及標(biāo)準(zhǔn)。同時又制定了教學(xué)運行管理、教師管理、科研管理、教育實踐管理、學(xué)生工作管理、教學(xué)效勞管理等一系列教學(xué)管理制度。通過教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督保障措施的建立，使教學(xué)秩序穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量較高，教學(xué)運行順利。為了使得教學(xué)質(zhì)量長期得到保證，建立了校級和院級的教學(xué)督導(dǎo)機制，學(xué)校督學(xué)和學(xué)院督學(xué)定期和不定期兩種聽課、督導(dǎo)檢查，這一督導(dǎo)機制和教學(xué)管理規(guī)章制度一起構(gòu)成了教學(xué)監(jiān)督體系的完備性。校院兩級教學(xué)管理監(jiān)控機制：教學(xué)運行管理：教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、教案標(biāo)準(zhǔn)制度、試卷格式、命題類型、賦分標(biāo)準(zhǔn)、批閱標(biāo)準(zhǔn)制度、教材使用、課件制作標(biāo)準(zhǔn)要求、作業(yè)檢查與批改制度。教師責(zé)任管理：教師考勤制度、教師輔導(dǎo)答疑制度、新教師教學(xué)業(yè)務(wù)“幫帶〞制度、新教師上崗前行政崗見習(xí)一年制度。教學(xué)督導(dǎo)管理：院系部管理者聽課制度、學(xué)生評教、同行互評、專家評教、督學(xué)指導(dǎo)制度、定期教研座談、反應(yīng)制度、教學(xué)質(zhì)量評比評選方法。教學(xué)組織監(jiān)督制度：監(jiān)督檢查指標(biāo)制定、教學(xué)運行過程監(jiān)督、教學(xué)結(jié)果檢查驗收。教學(xué)監(jiān)督形式：聽課、評課、總結(jié)。教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)：教師教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)效果、教材使用、教學(xué)方法。教學(xué)監(jiān)督形式：學(xué)生評教、同行評教、專家評教、領(lǐng)導(dǎo)評教。教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)表達、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果。教學(xué)監(jiān)督形式：學(xué)生座談會、專家審查評定。4.建立必要的政策和經(jīng)費保障制度，確保了特色專業(yè)建設(shè)責(zé)任制落到實處多年來，學(xué)校一直非常關(guān)心和支持小學(xué)教育專業(yè)的開展和建設(shè)，一直在制定政策和經(jīng)費投入上給予傾斜，例如辦公用電腦、教學(xué)學(xué)具、教學(xué)易耗品配置，教學(xué)用軟件和光盤購置，教學(xué)參考圖書訂購上都能給予保證；在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革立項和實施、科研、參加國際和國內(nèi)的學(xué)術(shù)交流、教學(xué)實踐基地建設(shè)、師資培訓(xùn)和聘請專家講學(xué)等各個方面都能夠提供經(jīng)費保障。由于學(xué)校和學(xué)員在政策和經(jīng)費上能夠給予保障，也使得建設(shè)特色專業(yè)的各項指標(biāo)得到落實?！菜摹硟?yōu)良的教學(xué)條件，實現(xiàn)特色專業(yè)辦學(xué)的根底1.豐富的信息資源和科學(xué)的查詢手段為特色專業(yè)辦學(xué)插上一雙翅膀沈陽師范大學(xué)從辦學(xué)之初就深刻地認識到豐富的信息資源是滿足學(xué)生獲取知識、開拓視野，解決教學(xué)實際問題和實現(xiàn)個性化開展的保證，更是他們將來走向工作崗位大展才藝的根底，因此，沈陽師范大學(xué)圖書館廣泛挖掘各類資源，豐富圖書館藏。到目前為止，館藏圖書近134.2萬冊，年訂購中外文期刊1760余種；電子圖書33余萬種，中外文電子期刊2萬余種，博碩士論文45萬篇；各種多媒體音像資料1.2萬多種；大型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫23個〔中國期刊網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館、萬方學(xué)位論文、網(wǎng)上報告廳、人大復(fù)印資料、中教育星資源庫、二十五史、中國經(jīng)濟信息網(wǎng)、外文期刊導(dǎo)航、ASP+BSP、WSN、Springer-LINK、ProQuest、LexisNexis、VPN校外訪問系統(tǒng)、試用數(shù)據(jù)庫、免費資源、更多數(shù)據(jù)庫〕，自建特色數(shù)據(jù)庫15個?！巢榻處煂I(yè)開展學(xué)院自建特色數(shù)據(jù)庫1個，為學(xué)院配有專門學(xué)科館員，定期提供專業(yè)信息導(dǎo)航，并利于博客、郵件、QQ等方式為師生提供多方位，個性化信息效勞。圖書館教育學(xué)、心理學(xué)文獻信息齊全，擁有豐富的實體資源，并提供網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫及多媒體數(shù)據(jù)，滿足師生不同的信息需求。以上這些豐富的資源，為滿足學(xué)生求知和教師研習(xí)學(xué)問提供了非常好的平臺。另外，教師專業(yè)開展學(xué)院設(shè)有專業(yè)資料室，現(xiàn)有與本專業(yè)相關(guān)的圖書資料2萬余冊，報刊雜志230種，供師生閱讀使用。圖書館藏資源〔圖書〕學(xué)科名稱中文外文文本〔紙質(zhì)〕電子文本〔紙質(zhì)〕電子教育學(xué)41602230006239108360心理學(xué)938718000160978522圖書館教育類學(xué)術(shù)期刊統(tǒng)計表學(xué)科名稱中文外文紙質(zhì)核心刊電子核心刊紙質(zhì)電子教育學(xué)G40教育學(xué)：27G42教學(xué)理論：19G44教育心理學(xué)：15G6各級教育：243共計：2901030662教育綜合：776教育理論與教育管理：49學(xué)前教育：2初等教育：1中等教育：15高等教育：57職業(yè)教育：5成人教育與特殊教育：16共計：821綜合性教育類：19學(xué)前教育，幼兒教育：4初等教育、中等教育：18高等教育：14各類教育類：11共計：6623EBSCOProQuestEC&ARL2139心理學(xué)B84心理學(xué)：225心理學(xué)：853EBSCOProQuestEC&ARL707為方便廣闊教師查閱各類圖書資料，圖書館一方面引進現(xiàn)代化的圖書管理系統(tǒng)，教師借閱書刊提供了快捷便利的效勞；另一方面建立了網(wǎng)上圖書館和電子查閱系統(tǒng)，還建立了預(yù)約效勞，這些先進的信息獲取系統(tǒng)，為教師快捷方便地獲取信息提供了有效的保證。同時圖書館還建立了數(shù)據(jù)庫檢索，專業(yè)人員根據(jù)課題要求設(shè)計檢索方案，實施具體文獻信息檢索，并將檢索結(jié)果提供應(yīng)用戶；視聽放映，視聽與磁帶復(fù)制室為讀者提供光盤放映效勞，并可觀看校內(nèi)有線電視節(jié)目。多媒體閱覽，讀者主要通過網(wǎng)絡(luò)終端進行閱覽，既可以用終端機進行單機光盤閱讀，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上查閱文獻信息,同時提供打印，掃描等效勞；參考咨詢，圖書館通過咨詢部〔411室〕、總咨詢臺、網(wǎng)上咨詢等形式向讀者解答在利用圖書館過程中所遇到的各種問題。定題效勞，為滿足教學(xué)科研需求，節(jié)省讀者檢索文獻信息的時間，便于掌握本學(xué)科最新開展動態(tài)，咨詢部利用館內(nèi)外各種文獻資源，開展針對讀者提出的特定課題的文獻資源效勞。讀者可根據(jù)自身需要，選擇定題效勞文獻的范圍、格式和支付方式，圖書館對用戶科研課題不擴散、不宣傳，以確保選題的平安。沈師大校園網(wǎng)運行可靠，與遼寧省電教館合作，擁有更多根底教育網(wǎng)上課程資源，學(xué)院網(wǎng)站及時更新，這些形式多樣的網(wǎng)絡(luò)平臺，方便了師生的廣闊師生在知識海洋中遨游，為小學(xué)教育專業(yè)的特色開展插上了一雙翅膀。學(xué)校圖書館向廣闊師生開放的電子圖書資料及校園網(wǎng)使小學(xué)教育專業(yè)教師和學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取并處理信息，通過校園網(wǎng)免費登錄中國期刊、人大報刊復(fù)印資料、中國教育星資源庫等電子圖書網(wǎng)絡(luò)途徑進行閱讀、查尋、交流和學(xué)習(xí)。師生通過“網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂〞的交互平臺，開展學(xué)科知識拓展學(xué)習(xí)、情景模擬、問題討論、作業(yè)上傳、研究性資料庫等方式，訓(xùn)練學(xué)生采集、整理信息，展開問題討論和學(xué)術(shù)評論等互動學(xué)習(xí)活動。2.專業(yè)的實驗設(shè)備和教育實踐基地條件為小學(xué)教育專業(yè)特色建設(shè)提供了硬件支持小學(xué)教育專業(yè)所在的教師專業(yè)開展學(xué)院擁有3個理化生實驗室，定期為小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開放，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)方向?qū)W生和對自然科學(xué)感興趣的學(xué)生動手實驗的需要。學(xué)院還有5個現(xiàn)代化的微格教室，可以同時容納200多名學(xué)生進行教師技能訓(xùn)練，提高了教師教育的質(zhì)量。學(xué)院還成立了教師技能訓(xùn)練中心，定期對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生進行教師技能訓(xùn)練和考核。幾年來，小學(xué)教育專業(yè)在全省近50小學(xué)校建立了教學(xué)實踐基地，這種共建合作關(guān)系，實施正式掛牌簽定協(xié)議，雙方互聘指導(dǎo)教師，實施“雙聘導(dǎo)師制〞。即聘請小學(xué)優(yōu)秀教師為本科生“教學(xué)實踐指導(dǎo)教師〞，小學(xué)聘請本專業(yè)資深教授、副教授和教學(xué)科研骨干為“小學(xué)各學(xué)科指導(dǎo)教師〞，開展了小學(xué)教師職前職后一體化培養(yǎng)的探索。實踐教學(xué)是本專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是本專業(yè)建設(shè)特色之一。按照教學(xué)方案每年六月份進行的小學(xué)期活動，為學(xué)生接觸、體驗小學(xué)教育提供了良好的實踐時機，也使學(xué)生對書本知識和未來的教育對象有了更深刻的理解和認識。我們依據(jù)專業(yè)特點及應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了表達專業(yè)特色的實踐教學(xué)體系，制定了標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實習(xí)方案和實習(xí)方案，擬定了實習(xí)大綱，成立了實習(xí)組織機構(gòu)，建立了教學(xué)院長、系主任、指導(dǎo)教師三級管理機制。改革了傳統(tǒng)的封閉、單一的實踐模式，把集中、統(tǒng)一的教學(xué)實習(xí)與開放、連續(xù)的教學(xué)實踐結(jié)合起來，把職業(yè)見習(xí)、責(zé)任實習(xí)、課程研習(xí)、教育實習(xí)與教育實踐結(jié)合起來，創(chuàng)立了富有特色的小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)實踐的新模式。近些年來，先后邀請了國家級、省級課改專家、優(yōu)秀的班主任、常態(tài)教學(xué)教研專家、中小學(xué)知名校長、名師介紹課改經(jīng)驗、成長經(jīng)歷，形成了小學(xué)期根底教育精英薈萃，專家頂峰論壇，與名師對話，在感悟中成長的特色。臨床觀摩、仿真課堂、精心設(shè)計、分段實施、各有特色。我們把五百多名學(xué)生送往省內(nèi)優(yōu)秀的小學(xué)見習(xí)，實施全方位的教學(xué)觀摩與臨床實踐。近幾年來，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生還通過的頂崗實習(xí)方式到本溪縣實驗小學(xué)，北票市花園小學(xué)、實驗小學(xué)，遼中縣、新民市屬實驗小學(xué)等十幾個小學(xué)實習(xí)，通過三個多月的一線練兵是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐能力得到了真正的鍛煉。小學(xué)教育專業(yè)有3個教授研究室，每學(xué)期初公布研究方案和研究工程，定期向基層小學(xué)教育專業(yè)本科生開放，學(xué)生可以在預(yù)定時間里隨時與老師探討問題，滿足研究和學(xué)習(xí)的需要。還為班級排名前20%的學(xué)生配備導(dǎo)師，從學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、選題、考研等不同方面進行指導(dǎo)。幾年來大學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成了多項高質(zhì)量的研究性課題。教師也充分利用教授研究室這個平臺，與學(xué)生進行近距離的交流，指導(dǎo)、訓(xùn)練他們各種技能，并取得一定的成績，得到校內(nèi)外的表揚和獎勵。2023年在全省初等教育專業(yè)教師技能大賽中獲得團體和多項個人的第一名的好成績。藝術(shù)教育專家工作坊，常年開展工作，成績斐然，卜月工作室2005年參加?xùn)|亞國際旅游博覽會，贏得多項榮譽。多名學(xué)生奪得沈陽市書法協(xié)會迎國慶60周年書法大賽金獎。四、專業(yè)教學(xué)改革〔一〕科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革貼近社會需求1．合理的課程體系，豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和方法實現(xiàn)科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)科專業(yè)的改革和開展必須在國際師范教育改革和開展大潮涌動這一大背景和前提下，與我國的根底教育課程改革相適應(yīng)。教育部師范司2005年1月制定的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，為沈陽師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革提供了有力的理論支撐。為了使得小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)的工作，我們在制定人才培養(yǎng)方案之初，就以“德、智、體、美全面開展、具備厚根底、寬口徑、一專多能，并具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新意識的、專業(yè)根底知識扎實、實踐能力較強的、適應(yīng)振興遼寧老工業(yè)基地教育事業(yè)和現(xiàn)代小學(xué)教育事業(yè)開展需要的博學(xué)多藝的復(fù)合型小學(xué)教育人才〞作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著專業(yè)建設(shè)與根底教育課程改革不斷走向深入，我們經(jīng)過到全省小學(xué)進行調(diào)研，結(jié)合根底教育對人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要，有針對性地對原小學(xué)教育專業(yè)課程方案進行了適當(dāng)修訂和局部的調(diào)整，使培養(yǎng)方案更加完善，更為貼近遼寧省根底教育對小學(xué)教育專業(yè)人才的需要，也更好地為遼寧省小學(xué)骨干教師培訓(xùn)效勞。在專業(yè)開展定位上以大教育學(xué)科為背景，以效勞根底教育，加強實踐環(huán)節(jié)，將沈陽師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)打造成遼寧省高素質(zhì)的小學(xué)教師教育人才培養(yǎng)基地。在培養(yǎng)模式上定位為綜合培養(yǎng)、學(xué)科滲透、方向側(cè)重、學(xué)有專長、全面開展。培養(yǎng)目標(biāo)是使得每一位小學(xué)教育專業(yè)的本科生被培養(yǎng)成應(yīng)用型+研究型，綜合型+特長型的復(fù)合型人才。這一專業(yè)開展定位和課程目標(biāo)的設(shè)定，是為了適應(yīng)遼寧省老工業(yè)基地的振興、構(gòu)建公平和諧的社會，促進城鄉(xiāng)根底教育均衡開展，更好地為城鄉(xiāng)廣闊小學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的根底教育資源效勞。沈陽師范大學(xué)2004年開始每年都有80名本科畢業(yè)生到遼寧省各市縣區(qū)小學(xué)和與此相關(guān)的教育機構(gòu)就業(yè)，近三年小學(xué)教育專業(yè)的局部學(xué)生還被招聘到北京、上海、南京、蘇州、常州等地就業(yè)。從學(xué)校反應(yīng)的情況和我們進行的社會調(diào)查結(jié)果來看，我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，學(xué)生專業(yè)根底扎實、一專多能，素質(zhì)全面，具有較強的教學(xué)和教育創(chuàng)新能力，深受用人單位歡送。例如，2004年，小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生于祥寶被本溪市本溪縣實驗小學(xué)招聘為一名教師，由于它教學(xué)理論強、根底知識扎實，具有很強的教學(xué)科研能力，在學(xué)校中青年教師隊伍中脫穎而出，幾年來，在省市級教育刊物上發(fā)表多篇教育教學(xué)方面的學(xué)術(shù)論文，教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)雙語課、小學(xué)數(shù)學(xué)課屢次被評為省級和市級的優(yōu)質(zhì)課，在本溪市縣區(qū)有很好的影響，在遼寧省還有很多像于祥寶這樣的優(yōu)秀典型。小學(xué)教育專業(yè)在課程體系的建構(gòu)上，分為通識必修課、專業(yè)必修課、教師教育必修課，通識選修課程、專業(yè)選修課和綜合實踐教育課程，每一類課程都在總的課程體系中占有較科學(xué)的比例，因此，這種人才培養(yǎng)在根底理論上表達“厚〞，學(xué)科知識結(jié)構(gòu)上表達“寬〞，教學(xué)實踐技能上表達“精〞，教學(xué)科研與創(chuàng)新上表達“實〞，人格素質(zhì)開展上表達“全〞的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，在廣闊教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用講授法、討論法、實踐探究法、角色扮演法和頭腦風(fēng)暴式的教學(xué)沙龍等教學(xué)方法和教學(xué)方式下，借助現(xiàn)代化的計算機多媒體、實物投影和計算機課件，以及計算機網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)收到了非常好的教學(xué)效果。2．結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的課程體系課程是教育的載體，是對培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，課程建構(gòu)和實現(xiàn)的水平影響和決定著未來小學(xué)教師的素質(zhì)，課程結(jié)構(gòu)決定著教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置分為通識必修課、專業(yè)必修課、教師教育必修課，通識選修課程、專業(yè)選修課和綜合實踐教育課程，六個模塊。在課程設(shè)置上加大專業(yè)課程改革的力度，突出學(xué)科與專業(yè)結(jié)構(gòu)的綜合性和課程的多元化；為了培養(yǎng)一專多能的綜合性人才，適當(dāng)減少了通識必修課程和專業(yè)必修課程，適度增加了專業(yè)選修課程的內(nèi)容，增加了跨專業(yè)選修課程，增加教育實習(xí)和實踐課的比例，提高學(xué)生的實際操作能力，實現(xiàn)了向高素質(zhì)綜合型的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。小學(xué)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及修讀要求課程類型課程類別應(yīng)修學(xué)分占總學(xué)分比例〔%〕應(yīng)修學(xué)時占總學(xué)時比例〔%〕備注必修課通識課程442674034與專業(yè)課程重疊的學(xué)分轉(zhuǎn)入學(xué)科選修專業(yè)課程76461215〔中〕1218〔數(shù)〕54教師教育54363小計125761991〔中〕1994〔數(shù)〕91選修課通識課程數(shù)學(xué)與自然科學(xué)64902A社會科學(xué)B哲學(xué)與心理學(xué)C教育學(xué)D語言文學(xué)藝術(shù)E其它F專業(yè)選修18112707小計25153609綜合實踐教育課程169總計1651002351〔中〕2354〔數(shù)〕100其中：通識教育課程：包括通識必修課、通識選修課。發(fā)揮高師院校人文學(xué)科專業(yè)的相對優(yōu)勢，逐步實現(xiàn)人文與學(xué)科素養(yǎng)的整合。專業(yè)必修課程：專業(yè)根底課程包括普通心理學(xué)、小學(xué)生心理健康、教育科學(xué)科研方法、小學(xué)班級管理和小學(xué)課程與教學(xué)論等與小學(xué)教育密切相關(guān)的專業(yè)根底知識方面的課程；學(xué)科專業(yè)課程包括古、現(xiàn)代漢語，兒童文學(xué)、寫作、中國文化概論、大學(xué)數(shù)學(xué)、初等數(shù)論、自然科學(xué)根底知識，以及學(xué)科課程與教學(xué)論等課程。專業(yè)選修課程：小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法研究、解析幾何與線性代數(shù)、生活中的科學(xué)原理、外國文學(xué)、演講與口才、家庭教育學(xué)、三筆字與板書設(shè)計、小學(xué)音樂教育、兒童美術(shù)技法等28門與小學(xué)課堂教學(xué)與教師根本素養(yǎng)教育有關(guān)的課程。教師教育課程：從教師書法藝術(shù)、教師口語、教師禮儀，到小學(xué)教學(xué)方法與策略賞析、教學(xué)資源與課堂教學(xué)應(yīng)用等涉及教師專業(yè)開展的課程。綜合實踐教育課程：以專業(yè)根底知識在教育實踐中的應(yīng)用為核心，指導(dǎo)學(xué)生運用專業(yè)理論知識進行教育活動設(shè)計與組織，小學(xué)生班級管理、教師教育技能訓(xùn)練、教育觀察、教育調(diào)查和教育實習(xí)等，形成學(xué)生較強的“臨床〞應(yīng)用能力。在實踐環(huán)節(jié)上將學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)貫穿整個學(xué)程，通過每年的小學(xué)期、隔周見習(xí)〔學(xué)生以興趣小組的形式隔周帶著課題深入小學(xué)〕，使學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣按方向選課，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性。小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置〔各類課程學(xué)分數(shù)、占總學(xué)分比例〕27%41%3%4%15%10%〔二〕采用多種教學(xué)方法和手段組織教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需要適宜的教學(xué)內(nèi)容，另一方面需要適宜的教學(xué)方法和手段。教學(xué)內(nèi)容是課程體系的范疇，隨著時代的開展需要調(diào)整和改革課程體系，但是要更好地實現(xiàn)課程目標(biāo)，更需要對教學(xué)方法和手段進行改革。21世紀(jì)需要的人才不僅需要掌握比擬廣博的學(xué)科知識，更需要具有一定水準(zhǔn)的的創(chuàng)新精神和實踐能力，而這一能力的獲得采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難實現(xiàn)。小學(xué)教育專業(yè)在對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行了準(zhǔn)確定位以后，就一直根據(jù)社會的需要進行教學(xué)方法和手段的改革，將培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生各種能力作為下一步的工作重點。在確定每學(xué)年的工作重點和制定新生的教學(xué)培養(yǎng)方案時，都能夠比擬廣泛地征求基地學(xué)校對小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的建議，同時還不間斷地到畢業(yè)生比擬集中的小學(xué)校校長座談，了解畢業(yè)生的工作現(xiàn)狀和業(yè)務(wù)開展動態(tài)；和畢業(yè)生座談了解他們對在學(xué)校階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法，尤其是教學(xué)方法和手段進行評價，通過這一比擬真實的對小學(xué)方法和手段的效能進行反應(yīng)的環(huán)節(jié)，引發(fā)我們的思考。隨著2004年小學(xué)教育專業(yè)第一屆畢業(yè)生開始，一直沒有間斷這種走訪調(diào)研的方式。幾年來，我們的教師一方面注重教學(xué)內(nèi)容的改革，另一方面更加注重采用多種方法組織教學(xué)：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生到圖書館借閱專業(yè)書刊，利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料，課上采用研討式、互動答疑式組織教學(xué)；教師課前精心準(zhǔn)備，課上教師引導(dǎo)學(xué)生提出與研究主題相關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計解決問題的假設(shè)干種假設(shè)，教師給學(xué)生提供解決問題的條件，引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的途徑和方法；教師在精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的根底上，還有效地利用計算機多媒體，利用計算機課件和網(wǎng)絡(luò)超級鏈接手段，拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識面；小學(xué)教育專業(yè)的老師們在45分鐘的課堂上，采用啟發(fā)式教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，課后安排學(xué)生進行主體性很強的研究性學(xué)習(xí)方式完成作業(yè)已經(jīng)成為一種常態(tài)。針對實踐性較強的學(xué)科課程與教學(xué)論、教師技能訓(xùn)練等類型的課程，教師通過先播放課堂實錄片段，引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑，然后師生再一起研討解決問題；同時還有方案地帶著學(xué)生到基地學(xué)校現(xiàn)場聽課、現(xiàn)場點評和互動；每年6月份利用小學(xué)期對學(xué)生的教學(xué)根本功和教學(xué)實踐技能進行集中訓(xùn)練，聘請實踐基地的校長、骨干教師、優(yōu)秀班主任專題講座、學(xué)生現(xiàn)場模擬教學(xué)，基層學(xué)校專家現(xiàn)場點評和答疑的方式幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)生的教學(xué)實踐問題。教師課堂上調(diào)動學(xué)生主體意識，采用啟發(fā)式、討論式等多種方式組織教學(xué)；在課下，教師充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)生進行互動，解答學(xué)生的疑難問題，上傳一些課外輔導(dǎo)資料幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的實踐問題；副教授和教授開放教授研究室，為學(xué)生答疑解惑，現(xiàn)在90%以上的教授、副教授能利用教授研究室定期向本科生開放，進行研究性學(xué)習(xí)和延展性學(xué)習(xí)。幾年來，小學(xué)教育專業(yè)的老師們還以教授研究室為載體，與學(xué)生學(xué)習(xí)實踐問題結(jié)合、課題結(jié)合為方式，實施“導(dǎo)師制〞，即為排名前20%的學(xué)生配備導(dǎo)師，從學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、選題、考研等不同方面進行指導(dǎo)。幾年來，小學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)生們在教師指導(dǎo)下完成了多項高質(zhì)量的研究性課題，有些研究成果還在省級以上的刊物發(fā)表。以沈陽師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)與沈陽市內(nèi)五區(qū)小學(xué)共建教師專業(yè)開展學(xué)校和實踐基地為平臺，學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中遇到的實際問題和科研課題研究相結(jié)合到基地學(xué)校到教育科研院所調(diào)研、專家訪談和問卷調(diào)查，通過這種開放式的研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實踐能力和研究能力?！踩扯嘟嵌瓤己藢W(xué)習(xí)效果構(gòu)建多元評價體系合理的評價方式是檢驗教學(xué)效果的重要依據(jù)，是未來的小學(xué)教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的正確引導(dǎo)，是對學(xué)生理論聯(lián)系實踐能力的檢驗。在學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價方面，考試評價從過去注重知識到現(xiàn)在注重能力培養(yǎng)；將對學(xué)生的評價和有利于學(xué)生掌握學(xué)科知識和能力，將來走向教學(xué)講堂更好地運用學(xué)過的學(xué)科知識和教學(xué)技能有機地結(jié)合起來，同更好地實現(xiàn)小學(xué)教育的課程目標(biāo)體系有機結(jié)合起來，既將學(xué)生考勤、師生教學(xué)互動評價、角色扮演模擬教學(xué)、平時作業(yè)評價、課堂上到講臺上展示、小組匯報與期末考試成績相結(jié)合。通過考試方式的多樣化、通過考核與學(xué)生能力測評有機結(jié)合，通過日常作業(yè)評價、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和期末考試結(jié)合這種注重學(xué)習(xí)過程評價的方式，有效地培養(yǎng)和考核了學(xué)生多種能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)解題的教學(xué)中，在根本的原理和例題講解之后，教師給學(xué)生出一些相關(guān)的練習(xí)題，鼓勵學(xué)生上臺給大家講解，其它的同學(xué)提出疑問，給予評價，也可以給出不同的解決方法。上臺講解次數(shù)作為平時成績的一個重要的指標(biāo)。同時,該門課程的教學(xué)中也增加了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在課下以小組合作的形式準(zhǔn)備一些典型例題來給全班同學(xué)講解，要求知識的講解過程中，要將解讀怎樣解題的思想融入進去。小組合作展示的成績也作為平時成績的重要指標(biāo)。除了平時成績之外，期末的試卷能夠注重考查學(xué)生的知識的應(yīng)用能力,而不僅僅是一些公式的簡單應(yīng)用?？荚囶}形和內(nèi)容以新穎的情景設(shè)計、案例分析、問題討論、“雙語簡答〞、“網(wǎng)上答疑〞等方式替代了呆板的死記硬背，缺乏聯(lián)系實際的考試內(nèi)容。在考試方式上還采取了口試、筆試、實踐操作、課件制作等多種形式。通過評價體系反思我們的教育過程，使我們的教學(xué)向著標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化方向開展。將考試分為卷面考試和實踐能力考試兩局部，教師根據(jù)課程特點提出考試方案。教師在設(shè)計課時內(nèi)容是，合理地設(shè)計學(xué)科內(nèi)容中的根本理論、根本技能、知識和能力拓展，以及和社會實踐有機結(jié)合解決實際問題能力的比例，考核了學(xué)生的綜合能力；將模擬教學(xué)、綜合表演、圖書設(shè)計、案例分析、口試、教學(xué)設(shè)計等融入實踐考試環(huán)節(jié)，加大對學(xué)生實踐能力的考核，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對學(xué)習(xí)的渴望。試卷管理標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)有專門的試卷庫保管學(xué)生試卷，由教學(xué)院長、系部主任、教學(xué)干事、教學(xué)督導(dǎo)委員會組成的檢查小組，定期對試卷進行檢查。在2003年國家教育部對高校教學(xué)評估檢查期間和2005年遼寧省小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)水平評估期間，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生考試試卷得到專家們的一致肯定和表揚，在學(xué)校督學(xué)的屢次檢查中受到好評，最后成為免檢單位。我們對學(xué)生科學(xué)、認真、嚴(yán)格、系統(tǒng)的考核，鼓勵了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生小學(xué)期上交作業(yè)統(tǒng)計表學(xué)年專題報告學(xué)年論文見習(xí)手冊聽課筆記見習(xí)日記根底教育專題報告04—05學(xué)年2408024024024024005—06學(xué)年2408024024024024006—07學(xué)年2408024024024024007—08學(xué)年23980239239239239〔四〕實踐教學(xué)特色獨具，流光溢彩1.多元素融合提升了教學(xué)的實踐性實踐教學(xué)是小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是本專業(yè)建設(shè)特色之一。在教學(xué)中教師能夠?qū)⒗碚撆c實踐緊密結(jié)合，將案例教學(xué)、課本劇、綜合訓(xùn)練、現(xiàn)代教育技術(shù)等元素融入課堂教學(xué)，改變了學(xué)生在教學(xué)中的地位。例如《家庭教育學(xué)》課堂教學(xué)中，家庭劇的引入使學(xué)生能夠?qū)⒔逃碚撊谌雱”镜膭?chuàng)作、表演和評價中，教學(xué)效果良好?！缎W(xué)科學(xué)課程研究與實踐》課程在教學(xué)中將大量的教師收集的一線教師和學(xué)生模擬教學(xué)的教學(xué)片斷融入課堂教學(xué)，形成集視頻、案例為一體的教學(xué)課件，學(xué)生自己設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生的實踐能力得到鍛煉，深受學(xué)生的喜愛。教授研究室定期向基層教師和本科生開放，共同探討問題，教師引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校局域網(wǎng)充分的網(wǎng)絡(luò)資源，查閱大量信息，滿足學(xué)生研究和學(xué)習(xí)的需要。許多教師與學(xué)生進行作業(yè)的網(wǎng)上傳閱與批改，一些課程的作業(yè)要求學(xué)生以課件的形式完成，鍛煉了學(xué)生收集信息和利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)教育專業(yè)教授研究室開放情況統(tǒng)計表姓名職稱開放時間地點活動內(nèi)容郭黎巖教授周一上午、周三下午、周四上午田家炳書院307小學(xué)社會性研究、小學(xué)生心理研究、課程改革實踐問題孔繁成副教授周三下午、周四下午田家炳書院308小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)教學(xué)實踐問題、課程改革教學(xué)方式和教學(xué)手段問題研究羅少成副教授周一上午、周二下午、周三全天田家炳書院509小學(xué)數(shù)學(xué)課程論研究、雙語教學(xué)、計算機多媒體教學(xué)研究邱秀君教授周一上午、周二下午、周三上午田家炳書院315卜月工作室美術(shù)媒材開發(fā)與創(chuàng)編、玩教具設(shè)計開發(fā)與制作卜月工作室開發(fā)研究張兆龍副教授周二下午、周五上午田家炳書院309中國文學(xué)、古代漢語、教師技能和教學(xué)實踐研究程宏副教授周三下午、周五全天田家炳書院518教師語言表達研究、家庭教育研究李愛秋副教授周一上午、周三上午田家炳書院316小學(xué)教師教育研究、比擬教育研究、雙語教學(xué)研究瑞吉歐效能實驗研究小學(xué)教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)上傳作業(yè)統(tǒng)計表年級學(xué)生人數(shù)科目網(wǎng)上課件數(shù)指導(dǎo)教師備注05級100兒童文學(xué)17張兆龍分小組上傳教育科學(xué)研究方法7李愛秋分小組上傳小學(xué)生健康教育6郭黎巖分小組上傳06級80小學(xué)作文指導(dǎo)20趙月分小組上傳中國文化概論40程宏每人一份小學(xué)音樂教育6張楊分小組上傳小學(xué)生健康教育6郭黎巖分小組上傳教育科學(xué)研究方法12李愛秋分小組上傳07級80小學(xué)生心理學(xué)8郭黎巖分小組上傳小學(xué)科學(xué)課程研究與實踐18孔繁成分小組上傳自然科學(xué)根底知識12孔繁成分小組上傳教育統(tǒng)計學(xué)16羅少成分小組上傳小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法39陳麗敏每人一份08級78小學(xué)班主任管理39馮濤每人一份教育學(xué)原理8楊艷蕾分小組上傳小學(xué)思品與社會18崔麗宏分小組上傳教育統(tǒng)計學(xué)18羅少成分小組上傳2.教學(xué)實習(xí)與見習(xí)扎扎實實小學(xué)教育專業(yè)的許多課程表現(xiàn)出較強的實踐性和互動性，我們的教學(xué)多年來形成了局部教學(xué)內(nèi)容延伸到小學(xué)中，實現(xiàn)現(xiàn)場化教學(xué)的運作方式。學(xué)生帶著課題到小學(xué)進行觀察和見習(xí)，豐富了學(xué)生的感性經(jīng)驗。每年6月10日至6月30日的小學(xué)期活動，我們設(shè)計了教學(xué)觀摩、校長論壇、模擬教學(xué)和教學(xué)技能演練等活動，課堂中實現(xiàn)理論與實踐的近距離接觸。前三年的不間斷的見習(xí)和實踐根底，使學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)時，經(jīng)過2-3天的熟悉和適應(yīng)即可獨立組織教育教學(xué)活動，實習(xí)學(xué)生深受實習(xí)學(xué)校歡送，許多小學(xué)需要提前向我們申請，才能要到實習(xí)學(xué)生。豐富、有效的實踐活動使學(xué)生熟悉小學(xué)教育現(xiàn)狀，并不斷產(chǎn)生對小學(xué)教育的一些思考、及對一些問題的深入研究，實習(xí)中撰寫了大量的專題報告，豐富了學(xué)生的實踐經(jīng)驗，為順利就業(yè)奠定了堅實的根底。3.高校與小學(xué)共建教師開展學(xué)校實現(xiàn)教師的專業(yè)開展將高校教師、大學(xué)生、小學(xué)教師融入到同一個教育與研究環(huán)境中，由高校教師做專業(yè)引領(lǐng)，將高等教育的優(yōu)質(zhì)教育資源、小學(xué)一線豐厚的實踐經(jīng)驗、學(xué)生扎實的專業(yè)根本理論相融合，形成一個共同培植和開展的模式，融理論、實踐、情境于一體的教育范式，是我們多年來的奮斗目標(biāo)，能夠真正意義上實現(xiàn)教師專業(yè)成長。我們與省內(nèi)50余個小學(xué)校建立了合作關(guān)系，和沈陽市內(nèi)20多個小學(xué)校建立了教學(xué)實踐基地和教師專業(yè)開展學(xué)校，為教師的教學(xué)研究，學(xué)生的見習(xí)與社會實踐提供了良好的平臺。小學(xué)教育專業(yè)實習(xí)基地一覽表序號實習(xí)基地名稱簽約時間及延革時間1沈陽市皇姑區(qū)陵西小學(xué)2003年簽約、2007年續(xù)簽2沈陽市皇姑區(qū)岐山一小2003年簽約、2007年續(xù)簽3沈陽市皇姑區(qū)童暉小學(xué)2003年簽約、2007年續(xù)簽4沈陽市皇姑區(qū)昆山四小2005年簽約、2023年續(xù)簽5東北育才學(xué)校2003年簽約、2006年續(xù)簽6遼寧省實驗學(xué)校2003年簽約、2006年續(xù)簽7沈陽市和平區(qū)和平一小學(xué)2003年簽約、2007年續(xù)簽8沈陽市和平區(qū)南京一校2004年簽約、2023年續(xù)簽9沈陽市實驗學(xué)校2003年簽約、2007年續(xù)簽10沈陽市大東區(qū)教師進修學(xué)校2003年簽