川劇開題報告

重慶市綦江區(qū)推進教育領(lǐng)域綜合改革工程“農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程開發(fā)及實施的研究〞開題報告=1\*CHINESENUM3一、研究背景與意義=1\*GB4㈠研究背景=1\*GB1⒈開展研究是主動適應(yīng)國家義務(wù)教育新課程改革與開展的需要《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》：“全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面開展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的根本權(quán)利，尊重學(xué)生身心開展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到開展。〞2004年教育部公布的《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，指出“抓好全面開展，提高綜合素質(zhì)。開發(fā)和建設(shè)表達特色的藝術(shù)類課程，拓寬學(xué)校藝術(shù)教育途徑，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。〞“抓好課程改革，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。堅持能力為重。深化課程改革，全面落實國家課程方案，開齊課程，開足課時。實施地方課程，開發(fā)特色校本課程。〞《國家中小學(xué)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“藝術(shù)課程重視學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造美和鑒賞美的實踐，通過音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等藝術(shù)學(xué)科的綜合和聯(lián)系，使學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗不斷得到豐富與升華，獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。〞這些文件精神，為課題研究提供了政策上的依據(jù)。=2\*GB1⒉為解決學(xué)校校本課程開發(fā)中出現(xiàn)的新問題的需要川劇——中國的第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是巴渝地區(qū)的一筆珍貴財富。我校又位于文化底蘊深厚的東溪古鎮(zhèn)，川劇植根于深厚的土壤。為了更好地傳承和保護川劇這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，增強民族凝聚力，引導(dǎo)少年兒童接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動川劇事業(yè)傳播、開展與繁榮。我校以重慶市川劇非遺傳承培訓(xùn)學(xué)校為平臺，結(jié)合學(xué)生的興趣特長，對川劇校本課程進行資源開發(fā)與實施。以期讓學(xué)生個性需求得到滿足，個性特長得到充分開展。基于以上的認識與思考，我校結(jié)合實際，提出了“農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程開發(fā)及實施的研究〞課題。㈡研究意義=1\*GB1⒈有利于學(xué)校落實新課程方案，開展具體校本課程行動；有利于學(xué)校立足民間文化、地方特色，挖掘川劇的教育價值，讓川劇走進課堂與校園，傳播、弘揚、繼承和開展非遺文化；有利于激發(fā)學(xué)校教師的課程主體意識，因地制宜地開發(fā)構(gòu)建課程內(nèi)容，利用課程資源有效實施川劇校本課程，提高教學(xué)效益，提升教育品味，讓課程更具特色，促進學(xué)校走出一條有特色的自身的開展之路。=2\*GB1⒉有利于教師真正樹立“基于資源的教和學(xué)〞的新的學(xué)習(xí)理念和教學(xué)理念，擴展教師的“教〞和學(xué)生的“學(xué)〞課程視野，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式；有利于激發(fā)教師的課程主體意識，提升課程開發(fā)、運用與管理的能力，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，豐富專業(yè)知識，提升專業(yè)化水平，促進教師專業(yè)開展。=3\*GB1⒊有利于讓學(xué)生了解川劇文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能，促成學(xué)生個性特長得到初步優(yōu)化開展，豐富精神世界，提高學(xué)生文化品位和藝術(shù)素養(yǎng)；有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛民族、愛非遺文化的思想感情，逐步形成良好的個性和健康的人格。=2\*CHINESENUM3二、理論根底及依據(jù)=1\*GB4㈠主體性教育理論全面開展是人的根本需求和根本權(quán)利?，F(xiàn)代教育和課程的實施應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一切必要教育條件，積極開展適合于學(xué)生直接經(jīng)歷、親自感受體驗、自主學(xué)習(xí)的，有利于學(xué)生個性特長養(yǎng)成與全面和諧開展為目的的學(xué)科實踐活動，切實為人的全面開展提供條件。農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程開發(fā)及實施的研究就是為學(xué)生的全面協(xié)調(diào)開展創(chuàng)造條件，保證農(nóng)村小學(xué)音樂以及活動拓展的校本課程扎實有效開展實施而進行的。=2\*GB4㈡建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義認為,人的認知結(jié)構(gòu)具有整體性，同時具有開展性，在實踐的過程中，通過同化和順應(yīng)來實現(xiàn)個體內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整。我們開發(fā)和利用校本課程，旨在完善課程的三級目標(biāo)管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展創(chuàng)造更為廣泛的空間，在原有的知識結(jié)構(gòu)根底上，使學(xué)生自主建構(gòu)和不斷更新自己的認知結(jié)構(gòu)。㈢多元智力理論多元智力理論告訴我們，每個學(xué)生都具有某一方面或幾方面的開展?jié)摿?。本課題研究需要教師根據(jù)教育內(nèi)容以及學(xué)生智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的不同特點，選擇和創(chuàng)設(shè)多種多樣適宜的、能夠促進每個學(xué)生全面充分開展的教育方法和手段。㈣人文主義精神理論一種主張以人為本，重視人的價值，尊重人的尊嚴和權(quán)利，關(guān)心人的現(xiàn)實生活，追求人的自由、平等和解放的思想行為。學(xué)校的課程應(yīng)該以兒童心理開展的需要和特征為根底，以追求人的和諧開展為目標(biāo)，課程應(yīng)使人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到開展。我們開發(fā)和實施川劇校本課程，讓學(xué)生感受川劇的正能量，關(guān)心自己和他人的現(xiàn)實生活。從川劇中能獲得知識，陶冶情操。㈤人的全面開展理論馬克思主義關(guān)于人的全面開展理論是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的首要根本特征。它認為人在各個方面都具有一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動其主觀能動性，使?jié)撃芎蛡€性得到最大限度的發(fā)揮，這一理論提示了學(xué)生在探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。本課題研究中，我們采用多種方式進行川劇教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，為學(xué)生的終身開展打下堅實的根底。=3\*CHINESENUM3三、核心概念的界定=1\*GB4㈠農(nóng)村小學(xué)：指縣城以外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)，是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為代表，教學(xué)資源相對貧乏，學(xué)生的視野相對狹窄，文藝活動及其單調(diào)。我校位于重慶市綦江區(qū)東溪古鎮(zhèn)，就是這樣一所典型的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)。=2\*GB4㈡川?。菏侵袊鴳蚯鷦》N之一,流行于四川東中部、重慶及貴州、云南局部地區(qū)。川劇具有巴蜀文化、藝術(shù)、歷史、民俗等方面的研究和認知價值，在中國戲曲史及巴蜀文化開展史上具有十分獨特的地位。由于時代的開展，川劇面臨著失傳的危機，傳承人才面臨斷層，新劇創(chuàng)作乏力，這一古老的劇種頻臨消失的危險。2006年納入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。我校作為綦江區(qū)非遺文化傳承培訓(xùn)學(xué)校，為川劇的傳承、開展、繁榮進行教學(xué)和研究，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)川劇的興趣，為高一級的川劇訓(xùn)練機構(gòu)輸送人才。=3\*GB4㈢校本課程的開發(fā)：校本課程，是學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想，圍繞學(xué)校為促進學(xué)生開展、提升學(xué)校課程品質(zhì)而進行的一系列課程開發(fā)活動的總和。校本課程的開發(fā)，是以學(xué)校為基地、基于資源的課程開發(fā)。我校挖掘川劇資源，采用四大模塊、分段編排設(shè)置課程，構(gòu)建了完善的川劇校本課程體系。=4\*GB4㈣校本課程的實施：就是把校本課程方案付諸實踐的具體過程。我校對川劇校本課程采用多種方式進行有效教學(xué)、搭建平臺展示自我、保障措施持續(xù)開展、環(huán)境營造引發(fā)興趣等措施來推進實施川劇校本課程。=4\*CHINESENUM3四、國內(nèi)外同類課題研究述評=1\*GB4㈠川劇課題研究的述評川劇作為中國第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，有著濃郁的生活氣息和很強的育人功能。1952年“首屆中國地方戲曲會演〞在北京舉行后，文藝界即公認川劇個性鮮明、特色獨具，并將此個性與特色形象地概括為“人氣〞〔性格生動〕、“仙氣〞〔神來之筆〕、“猴氣〞〔活潑有趣〕。上世紀(jì)80年代，四川省委發(fā)出“振興川劇〞號召，30年來振興川劇取得的豐碩成果，探索新形勢下推進文化體制改革、振興川劇事業(yè)的新思路、新措施，使川劇事業(yè)得到全面開展，川劇理論研究碩果累累，劇團改革初見成效，社會廣泛積極參與振興川劇工作，成效顯著，在戲劇界產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。但是，從廣義上講，川劇的這些研究無不涉及“論〞。截至目前，幾乎沒有一篇川劇研究文章不是或明或暗地流露出“論〞的痕跡。即是對“川劇根底理論〞——即對于川劇劇種特質(zhì)的根本認識的的論述。這些研究往往忽略了一個根本性的問題——對川劇人才的培養(yǎng)。除了地方文化促進中心對川劇人才的專業(yè)培養(yǎng)外，以普通中小學(xué)為平臺培養(yǎng)川劇人才的可以說是鳳毛麟角，更說不上以川劇作為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)為載體，最大限度地發(fā)揮川劇的教化功能。因此，隨著時代的變化，川劇同其他各種地方戲曲一樣出現(xiàn)了生存危機，川劇技法面臨著失傳的危機，傳承人才面臨斷層，新劇創(chuàng)作乏力，這一古老的劇種頻臨消失的危險。市場經(jīng)濟的沖擊，快餐文化的泛濫，也導(dǎo)致川劇的觀眾大量減少，演出市場萎縮。經(jīng)費缺乏，也制約了川劇的傳承開展。搶救、保護川劇的任務(wù)正嚴峻地擺在人們面前。這種局面，引起了國家的高度重視，2006年5月20日，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，把川劇列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。重慶市也相繼成立了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護中心，各區(qū)縣也成立了川劇非遺傳承的公益事業(yè)單位——地方文化促進中心，我校也成為重慶市非遺文化——川劇的培訓(xùn)學(xué)校，這些舉措，很好地為普通農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)川劇搭建了非遺傳承的平臺，為我校開發(fā)和實施川劇校本課程創(chuàng)造了得天獨厚機遇和條件。本課題的研究擬在農(nóng)村小學(xué)深入挖掘川劇資源，開展多種形式的川劇常識、技法、表演和欣賞四大模塊的教學(xué)，為高一級的川劇培訓(xùn)機構(gòu)輸送川劇人才，形成一套系統(tǒng)的的可推廣的川劇培訓(xùn)模式。=2\*GB4㈡校本課程研究的述評20世紀(jì)60、70年代西方國家興起了一股強勁的校本課程開發(fā)運動。80年代末90年代初，校本課程開發(fā)的概念和思想引起了臺灣和香港局部學(xué)者的關(guān)注。90年代中期開始，中國大陸的少數(shù)課程研究者對校本課程開發(fā)表示了興趣。如今，教育部實施國家、地方、學(xué)校三級課程管理模式，這使得校本課程開發(fā)一時成為眾人關(guān)注的焦點問題之一。但是轟轟烈烈的校本課程改革研究，往往形式大于內(nèi)容，這種自上而下的改革模式的可行性和實效性大打折扣，學(xué)校沒有發(fā)生任何實質(zhì)性的變化。教師們雖然手里拿的是新編的教材，但在觀念和教法上“依然故我〞。本課題的研究旨在從師生教學(xué)觀念和方法上、校本課程內(nèi)容的設(shè)置和編排上、課程實施的形式上、培養(yǎng)目標(biāo)的達成上進行調(diào)研，挖掘校本課程資源，以期形成一套具有可操作性和示范性的校本課程體系。=3\*GB4㈢川劇校本課程研究的述評校本課程開發(fā)的目標(biāo)是基于“資源開發(fā)〞的方向。從理論上說，校本課程開發(fā)都立足于每一所具體的學(xué)校，應(yīng)該完全是學(xué)校自主的行為，以展現(xiàn)學(xué)校的特色、開展學(xué)生的個性為主題，川劇就是遵循這個理念走進校本課程。最初階段僅僅通過音樂課、活動課的滲透，讓學(xué)生有時機接觸這樣一種極具巴渝特色的古老劇種，感受川劇的魅力。2004年8月2日，國家教育部向各省、自治區(qū)、直轄市教育廳〔教委〕、各地方教委發(fā)出關(guān)于開展“體育、藝術(shù)2＋1工程〞實驗工作的通知。要求各地結(jié)合本地中小學(xué)校的實際，制訂具體實施方案，形成符合中小學(xué)校和中小學(xué)生實際情況的“體育、藝術(shù)2＋1工程〞的根本制度。這一建議，推進了川劇走進校本課程的步伐。宜賓市中山街小學(xué)從2023年開始實施“川劇進課堂〞研究，幫助學(xué)生認識、喜愛和傳承四川地區(qū)的民族民間音樂及地方戲曲，保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。他們的研究雖然對校本課程資源的開發(fā)有所創(chuàng)新，但并沒有把川劇資源與校本課程進行有效的整合，因此也沒有形成川劇校本課程體系。四川雙流縣東升小學(xué)從2023年開始開展川劇“進校園、進課堂、進課題〞的系列課程研究。著力培養(yǎng)孩子的文化藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，在孩子們心中播下川劇文化的種子，激發(fā)他們熱愛川劇的情感，弘揚川劇文化，傳承巴蜀人文精神。他們采用了聘請名家指導(dǎo)，成立少兒劇團，協(xié)助排練節(jié)目，也并沒有形成一套系統(tǒng)的操作性強可推廣的川劇校本教材教學(xué)體系。重慶九龍坡區(qū)驛都實驗學(xué)校以傳承川劇這個傳統(tǒng)文化為載體，用川劇藝術(shù)中的忠、孝、禮、義、信’等優(yōu)良傳統(tǒng)文化，在孩子們心靈中植入“尚善〞、“尚美教育理念〞，把川劇元素引入課堂。豐富了學(xué)校的文化內(nèi)涵，也為師生提供了多彩的校園生活和展現(xiàn)自我的舞臺。重慶九龍坡區(qū)驛都實驗學(xué)校也是位于白市驛的川劇之鄉(xiāng)，但這是一所城市學(xué)校，與我校的教學(xué)資源和文化內(nèi)涵相比，不是一個概念。他們的研究，側(cè)重點是利用川劇的教化功能，潛移默化的熏陶學(xué)生的心靈，并沒有對農(nóng)村小學(xué)如何開發(fā)和實施川劇校本課程資源進行研究。綦江區(qū)2+X活動工程是國家倡導(dǎo)的2+1活動拓展和延伸，將學(xué)生“素質(zhì)培養(yǎng)、藝術(shù)培養(yǎng)、特長培養(yǎng)〞列為規(guī)劃課。我校在這理念的要求下，借重慶市非遺文化傳承的東風(fēng)，于2023年5月，利用綦江區(qū)川劇非遺文化傳承培訓(xùn)學(xué)校的平臺，深入挖掘資源，開發(fā)和實施了農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程。并總結(jié)經(jīng)驗，提煉可行的開發(fā)和實施方案，著手進行本課題的研究。本課題著力對農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程的開發(fā)和實施進行系統(tǒng)性的研究，從川劇資源的調(diào)查、川劇的四個模塊內(nèi)容的設(shè)置、“三段一特〞的校本課程編排，采用多種方式進行教學(xué)、搭建各種平臺開展川劇展演進行系統(tǒng)梳理。相較于巴渝地區(qū)同類課題，更具有獨創(chuàng)性、系統(tǒng)性、可操作性、示范性和可復(fù)制性。=5\*CHINESENUM3五、選題意義及研究價值《農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程開發(fā)及實施的研究》課題選題的意義及價值在于立足學(xué)校實際，充分挖掘校內(nèi)外資源優(yōu)勢，并進行有效結(jié)合，開展基于資源的校本課程開發(fā)及實施研究活動。為教師自主開發(fā)校本課程搭建平臺，從開發(fā)和實施兩方面，探索有關(guān)川劇校本課程對提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的影響，形成具有農(nóng)村小學(xué)特色的校本課程體系。研究在農(nóng)村小學(xué)開展多種形式的川劇教學(xué)，形成一套系統(tǒng)的可推廣的川劇培訓(xùn)模式。讓川劇資源，走進校本課程、走進校園課堂、走進社區(qū)社會。為進一步推廣川劇和戲曲，實現(xiàn)學(xué)校藝術(shù)教育“審美體驗價值〞、“文化傳承價值〞和“社會交往價值〞開辟出一條具有區(qū)域性文化符號的特色開展路徑。=6\*CHINESENUM3六、研究假設(shè)及擬創(chuàng)新點=1\*GB4㈠研究假設(shè)我們認為，通過研究，有可能探索構(gòu)建一套有效、可行、適宜于農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程開發(fā)及實施的體系。=1\*GB1⒈通過研究，有可能引導(dǎo)學(xué)校全面落實國家課程方案，提升校本課程建設(shè)與管理能力，豐富校本課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成川劇教學(xué)模式，提升教育品味，促進學(xué)校多樣化開展；=2\*GB1⒉通過研究，就可能轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提升教師課程開發(fā)意識；改善教師教學(xué)方式，提升教師課程實施能力；提高教學(xué)效率，促進教師專業(yè)化開展，=3\*GB1⒊通過研究，有可能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能，改善學(xué)習(xí)方式；促成學(xué)生個性特長得到初步優(yōu)化開展，豐富精神世界，提高學(xué)生文化品位和藝術(shù)素養(yǎng)。=4\*GB1⒋通過研究，就可能更多更好地培養(yǎng)川劇專業(yè)人才，形成農(nóng)村小學(xué)川劇培養(yǎng)模式，促進川劇的保護、開展與繁榮。=2\*GB4㈡擬創(chuàng)新點=1\*GB1⒈課程內(nèi)容設(shè)置和編排上可應(yīng)用性：通過實踐，探索川劇藝術(shù)校本課程在校園內(nèi)實施途徑、管理評價、論文集、影像資料集等，形成一系列可應(yīng)用的學(xué)習(xí)資源。技能性：通過實踐，除了讓學(xué)生了解川劇相關(guān)知識，還讓學(xué)生制作川劇道具，掌握唱腔、身段、動作等表演技能，提高學(xué)生川劇技能。整體性：通過實踐，探索川劇藝術(shù)與校本課程的有效整合，知識、技能、情感的多維度的融合，感受、欣賞、表達等形式的結(jié)合，形成一套完整的川劇校本課程。通識性：通過實踐，探索川劇藝術(shù)根底知識與技能，在校園內(nèi)建立文化資料、影像資料集等，形成一系列可學(xué)習(xí)的根底資源。通識性是針對川劇特長學(xué)習(xí)而言的。通識性給所有學(xué)生提供了學(xué)習(xí)川劇的時機，普及川劇根底知識與技能，提高民族文化意識。有選擇性：是針對師生選用川劇校本課程而言的。選擇性給予學(xué)校、教師、學(xué)生選擇川劇校本課程的權(quán)利。假設(shè)我們把學(xué)校的川劇校本課程從編排上進行了分類，一類是針對川劇專業(yè)技能比擬強校本課程，這類校本課程的編排針對性比擬強，比擬受有川劇特長生歡送；另一類是針對川劇根底知識和技能的普及校本課程，這類校本課程的編排面向全體學(xué)生針，比擬受有廣闊學(xué)生的歡送。對于學(xué)生來說，教師課程的編排，是否符合他們的需要，他們是否感興趣，他們又要經(jīng)過一個選擇的過程。運用選擇性原那么的關(guān)鍵是：1、學(xué)生的興趣需要肯定是形形色色的，教師在課程編排的時候要考慮周到，盡量針對學(xué)生的差異，滿足學(xué)生的興趣、滿足學(xué)生開展的需要，確保每一個學(xué)生都能開展；2、正因為學(xué)生的興趣需要是千差萬別的，教師在課程編排的時候應(yīng)該注意內(nèi)容要廣，數(shù)量要多，讓學(xué)生能夠找到適合自己胃口的川劇校本課程。梯度性：川劇校本課程內(nèi)容的編排根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，由易到難。教師的教學(xué)方式根據(jù)學(xué)生的興趣特點和年齡特點調(diào)整適合學(xué)生的方式進行教學(xué)，促進學(xué)生個體開展。從教材內(nèi)容的編排和教師的教法上表達了梯度的創(chuàng)新。=2\*GB1⒉課程實施的形式上體驗式：學(xué)生親身的實踐活動是萌發(fā)情感的溫床，一定的活動體驗是情感變化的依據(jù)，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑，是形成內(nèi)心情感體驗的關(guān)鍵。所以川劇藝術(shù)活動的唱念做打活動形式對學(xué)生進行情感教育，通過學(xué)生自身的活動獲得相關(guān)經(jīng)驗和情感。在教學(xué)中涉及到曲目《唱臉譜》等，他們的唱腔有花旦、武生、的唱腔的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中示范，學(xué)生體驗學(xué)習(xí)。另外有一些川劇唱段伴有動作表演，這時教師的示范和學(xué)生的體驗就更多了。在體驗中參與川劇表演的樂趣。熏陶式：創(chuàng)設(shè)和營造川劇藝術(shù)校園文化氣氛，讓學(xué)生在川劇墻繪、川劇展板等方面隨時隨地受到川劇藝術(shù)的感染、熏陶，從而對川劇文化藝術(shù)產(chǎn)生自豪感和熱愛之情。展示式：在課堂上，我們不僅有學(xué)生的唱腔展示，還有學(xué)生的身法展示。學(xué)生在表演中更深入的體會人物的情緒，展示人物性格，如《梨園春色》等。展示不僅僅表達在課堂，我們還在學(xué)校讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、以及各鎮(zhèn)、區(qū)、市等大型節(jié)日活動中進行展示，提供學(xué)生展示的平臺。舞臺上的學(xué)生雖然尚還幼稚，但有板有眼的表演，增強學(xué)生的自信心，進一步推動川劇融入學(xué)生生活。除以上課程實施的形式外，還包括提升式、滲透式、個別輔導(dǎo)式、分層分組式、拓展式、展示式、欣賞式、鼓勵式、傳承人指導(dǎo)示范式、融合式、整合式等形式，滿足學(xué)生渴望多樣學(xué)習(xí)方式及個性開展的需求；師生發(fā)揮主體作用的需求；教師專業(yè)開展的需求；學(xué)校實際可操作、形成和表達學(xué)校辦學(xué)特色的需求。=3\*GB1⒊課程的延伸和拓展課程的延伸和拓展與川劇活動相聯(lián)系。通過前期調(diào)研、與上級主管部門無縫銜接，讓川劇人文資源走進學(xué)校、走進學(xué)生；走進校本課程、走進課堂；走進社區(qū)社會展演。引導(dǎo)教師和學(xué)生真正從基于教科書的教與學(xué)走向基于資源的教與學(xué)。=7\*CHINESENUM3七、研究內(nèi)容及具體目標(biāo)研究目標(biāo)：=1\*GB4㈠總體目標(biāo)通過研究，探索形成有效、可行、適宜于農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程開發(fā)及實施模式，促進學(xué)校更好地落實國家課程方案，提升學(xué)校校本課程開發(fā)和管理能力，滿足學(xué)生開展的需求，讓課程更具特色，教育更具品味；提高教師課程開發(fā)意識和課程實施的能力，促進教師專業(yè)開展；激發(fā)學(xué)生興趣，豐富農(nóng)村學(xué)生精神生活，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生文化品位和藝術(shù)素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，促進學(xué)生個性特長開展。=2\*GB4㈡具體目標(biāo)=1\*GB1⒈探索設(shè)計農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程，促進學(xué)校更好地落實國家課程方案，提升學(xué)校校本課程的建設(shè)和管理能力，促進學(xué)校課程性質(zhì)的變化、課程目標(biāo)的優(yōu)化、課程內(nèi)容的豐富。以增強校本課程開發(fā)的科學(xué)性、適應(yīng)性，滿足學(xué)校師生開展的需求，提升學(xué)校辦學(xué)品味。=2\*GB1⒉開發(fā)農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程資源，以保證教師更好地實施國家課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教師課程開發(fā)意識和課程實施的能力。提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)品味，真正做到基于資源的教學(xué)方式，促進教師專業(yè)開展，打造一只專業(yè)化的教師隊伍。=3\*GB1⒊探索構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程的實施途徑和方法，增強對學(xué)生三維目標(biāo)的認識和管理，提高校本課程實施的有效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生個性特長的開展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。=4\*GB1⒋探索農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程開發(fā)及實施的研究過程，形成農(nóng)村小學(xué)川劇培養(yǎng)模式，提升師生的川劇素養(yǎng)，更多地輸送川劇專業(yè)人才，促進川劇的保護、開展與繁榮。研究內(nèi)容：=3\*GB4㈢具體內(nèi)容=1\*GB1⒈農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程開發(fā)與實施的現(xiàn)狀調(diào)查研究=2\*GB1⒉農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程的設(shè)計研究=3\*GB1⒊農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程資源開發(fā)的研究=4\*GB1⒋農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程實施途徑及方法的研究=4\*GB4㈣主要研究內(nèi)容=1\*GB1⒈農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程開發(fā)與實施的現(xiàn)狀調(diào)查=1\*GB2⑴相關(guān)課題的調(diào)查調(diào)查重慶市內(nèi)外相關(guān)研究的的背景和現(xiàn)狀。基于川劇具有獨特的文化符號和地域特點，通過查閱資料，把調(diào)查重點放在四川和重慶的相關(guān)研究方面。=2\*GB2⑵川劇資源的調(diào)查調(diào)查川劇的起源及開展、傳承及繁榮。通過查閱資料，訪談，了解川劇知識和開展現(xiàn)狀。=3\*GB2⑶優(yōu)勢資源的調(diào)查=1\*GB3①調(diào)查本地的川劇資源。走訪東溪古鎮(zhèn)、綦江區(qū)地方文化促進中心的川劇藝人和專家，了解本地川劇戲臺、劇目、戲班、傳承人的情況；=2\*GB3②調(diào)查本地的川劇教師資源。與本地川劇藝人、區(qū)地方文化促進中心以及重慶市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護中心的無縫對接，為川劇校本課程的開發(fā)與實施作好前期準(zhǔn)備。=3\*GB3③調(diào)查本校學(xué)生對川劇的興趣愛好以及音樂舞蹈功底，挖掘川劇特長生資源。通過問卷、訪談、查閱資料羅列篩查川劇特長生和川劇通識生。=4\*GB2⑷川劇校本教材的調(diào)查調(diào)查川劇校本課程內(nèi)容的設(shè)計編排資源。與區(qū)教科所、區(qū)地方文化中心對接，解決川劇校本教材的設(shè)計、開發(fā)和實施的問題。=2\*GB1⒉農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程的設(shè)計=1\*GB2⑴四大模塊，構(gòu)建體系。遵循川劇教育的幾本規(guī)律，按照川劇的常識、川劇的技法、川劇的欣賞、川劇的表演四大模塊，構(gòu)建完善的川劇校本教材體系。=1\*GB3①川劇的常識。我們將系統(tǒng)學(xué)習(xí)川劇的起源與開展、川劇的流派、川劇的劇目、川劇臉譜、川劇之變臉、川劇的唱腔、川劇的角色等常識。=2\*GB3②川劇的技法。川劇的技法是學(xué)習(xí)川劇表演的必備根底，其內(nèi)容豐富多彩，有川劇扇子功技法、作曲技法、唱腔技法、身段表演技法、變臉技法、吐火技法、滾燈技法、小生褶子功技法等獨特的表現(xiàn)技法。=3\*GB3③川劇的表演。川劇表演藝術(shù)有深厚的生活根底，并形成一套完美的表演程式，劇本具有較高的文學(xué)價值，表演真實細膩，幽默機趣，生活氣息濃郁，為群眾喜愛。具體內(nèi)容為：川劇變臉，大體分為三種：抹臉、吹臉、扯臉；川劇唱腔，由昆曲、高腔、胡琴、彈戲、燈調(diào)五種聲腔組成；川劇角色，分小生、旦角、生角、花臉、丑角5個行當(dāng)；川劇鑼鼓，常用的為小鼓、堂鼓、大鑼、大鈸、小鑼〔兼鉸子〕，統(tǒng)稱為“五方〞，加上弦樂、嗩吶為六方，由小鼓指揮；川劇經(jīng)典劇目，分為傳統(tǒng)經(jīng)典劇目和改編經(jīng)典劇目，如《梨園春色》、《滾燈》、《智取威虎山》等。=4\*GB3④川劇的欣賞。開展川劇的繪畫、雕塑、剪紙、傳唱等工程活動；觀摩川劇的絕技、戲曲唱腔、經(jīng)典劇目視頻；現(xiàn)場欣賞藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、各級各類川劇表演的經(jīng)典劇目。讓孩子們面對面地了解巴渝傳統(tǒng)文化，在日常的校園活動當(dāng)中直觀地感受川劇藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)孩子們傳承川劇藝術(shù)的信心和熱情=2\*GB2⑵分段編排，設(shè)置課程。為了系統(tǒng)學(xué)習(xí)川劇，根據(jù)學(xué)生年齡特征和認知特點，以及川劇學(xué)習(xí)的根本規(guī)律，我們把課程設(shè)置為“三段一特〞。=1\*GB3①低段〔一二年級〕：主要學(xué)習(xí)川劇剪紙、繪畫，初步欣賞、學(xué)習(xí)簡單常識。配備川劇校本教材《巴渝明珠?川劇拾遺》初級本，每周一節(jié)川劇課；=2\*GB3②中段〔三四年級〕：主要學(xué)習(xí)川劇的剪紙、版畫、簡單技法、簡單唱腔、根本形體動作、簡單劇目表演，初步欣賞、學(xué)習(xí)簡單常識，配備川劇校本教材《巴渝明珠?川劇拾遺》中級本，每周一節(jié)川劇課；=3\*GB3③高段〔五六年級〕：主要學(xué)習(xí)川劇的泥塑、雕刻、簡單技法、根本唱腔、根本形體動作、經(jīng)典劇目表演，根本的欣賞、根本常識，配備川劇校本教材《巴渝明珠?川劇拾遺》高級本，每周一節(jié)川劇課；=4\*GB3④特長班：通過調(diào)查，從3-6年級學(xué)生中選出在川劇學(xué)習(xí)方面有天賦的學(xué)生100人左右成立“川劇班〞。主要學(xué)習(xí)川劇的根本形體動作、根本技法、根本唱腔和川劇的表演，每周開設(shè)5節(jié)川劇課。=3\*GB1⒊農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程資源的開發(fā)=1\*GB2⑴開發(fā)專業(yè)教師資源。川劇藝術(shù)作為日益稀缺的地方文化，受到了區(qū)相關(guān)部門和鎮(zhèn)黨委、政府及川劇界的極大關(guān)注，綦江區(qū)地方文化促進中心〔原綦江川劇團〕委派專業(yè)教師每周到校向具有川劇特長的學(xué)生授課。同時，我校安排具有一定音樂和舞蹈根底又喜愛川劇藝術(shù)的老師，全程跟班學(xué)藝并輔助教學(xué)，開展特長生日常訓(xùn)練，為一至六年級學(xué)生的川劇通識教育培養(yǎng)專業(yè)師資力量。=2\*GB2⑵開發(fā)特長生資源。我校成為綦江區(qū)川劇非遺傳承培訓(xùn)學(xué)校，開啟了戲曲藝術(shù)教育通道。學(xué)生通過川劇培訓(xùn)，到達一定水準(zhǔn)后將有時機進入重慶市川劇團深造，培養(yǎng)更高層次的川劇藝術(shù)人才，為傳承、開展和繁榮川劇藝術(shù)打根底。=3\*GB2⑶傳統(tǒng)優(yōu)勢開發(fā)。東溪古鎮(zhèn)的川劇文化淵源流長，萬天宮、南華宮、王爺廟古戲臺仍保存完整。東溪“麒麟閣川劇團〞乃是重慶最早的川劇團之一，每年都在古戲臺定期演出多臺劇目。與傳統(tǒng)川劇表演對接，為我校師生的川劇學(xué)習(xí)欣賞提供一個獨特的視角。“東溪玩友〞是人們對熱愛川劇藝術(shù)的當(dāng)?shù)厝说年欠Q。孩子們從小在老一輩川劇人的熏陶下，耳濡目染，在潛移默化中激發(fā)對川劇的興趣。因此，無論是在地域背景，還是在群眾根底上，都很貼近我校的學(xué)生及家庭，更容易讓學(xué)生形成對川劇文化認同感和自豪感。=4\*GB1⒋農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程實施途徑及方法=1\*GB2⑴環(huán)境營造，引發(fā)興趣。充分挖掘東溪古鎮(zhèn)悠久的川劇文化底蘊，把川劇在東溪的開展歷程、古戲樓風(fēng)貌、各階段演出的劇照在自編的川劇教材《巴渝明珠?川劇拾遺》上充分展示。形成外墻文化、廊道文化、展板文化。把表達川劇藝術(shù)特色的“川劇知識、臉譜、折子戲人物、經(jīng)典劇目場景〞等組織師生彩繪上墻，形成獨特的川劇藝術(shù)展示墻。組織學(xué)生觀看“東溪玩友〞和古鎮(zhèn)戲臺的川劇表演。讓師生近距離接觸川劇、了解川劇、感受川劇的魅力。利用一年一度的“藝術(shù)節(jié)〞，師生同臺演出川劇經(jīng)典劇目，展示川劇臉譜作品、川劇剪紙藝術(shù)品、川劇繪畫作品。讓學(xué)生浸潤在具有濃郁的川劇文化氣氛的校園環(huán)境中，使師生在潛移默化中受到美的熏陶，引發(fā)對川劇藝術(shù)的濃厚興趣。=2\*GB2⑵多種方式，有效教學(xué)。自主研讀與教師引導(dǎo)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)了解川劇的常識，構(gòu)建川劇知識體系；教師示范講解與模仿相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)川劇的技法；角色表演與體驗相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)川劇的表演；名家講座與現(xiàn)場觀摩相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)川劇的欣賞；特長生學(xué)習(xí)與通識生學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式；專業(yè)教師示范與傳承人示范相結(jié)合的教學(xué)方式；課堂展示與平臺展示相結(jié)合的教學(xué)方式，知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)與情感培養(yǎng)相結(jié)合的方式實現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生興趣與培養(yǎng)專業(yè)人才相結(jié)合的方式促進學(xué)生個性特長的開展=3\*GB2⑶搭建平臺，展示自我。=1\*GB3①川劇節(jié)目展演：編排：由我校川劇興趣老師、東溪鎮(zhèn)川劇藝人協(xié)助地方文化中心的專業(yè)老師編排傳統(tǒng)劇目和創(chuàng)新劇目；道具：采用向地方文化中心借用與師生自己制作相結(jié)合的方式；演員：通過川劇專業(yè)教師的講解與示范、川劇傳承人示范等方式培養(yǎng)川劇特長生，與區(qū)文化中心、我校川劇興趣教師、鎮(zhèn)川劇藝人同臺演出的方式；途徑：川劇班每年讀書節(jié)、春節(jié)、藝術(shù)節(jié)等重大節(jié)日到鎮(zhèn)、區(qū)、市各級展演《梨園春色》、《說唱臉譜》等經(jīng)典劇目，擴大川劇藝術(shù)對師生及群眾的熏陶和感染，增強影響力；=2\*GB3②川劇作品評選：每年藝術(shù)節(jié)都要評選出優(yōu)秀的川劇繪畫、剪紙、泥塑、雕刻、臉譜、自制道具等作品，在各種場合展出；=3\*GB3③川劇知識競賽：每年舉行一次全校性的“川劇拾遺〞知識競賽活動；=4\*GB3④“川劇小明星〞評選：每年藝術(shù)節(jié)評選出假設(shè)干名“川劇小明星〞進行表彰。通過一系列活動，不斷激發(fā)孩子們傳承川劇藝術(shù)的信心和熱情。=4\*GB2⑷保障措施，持續(xù)開展。=1\*GB3①硬件保障：設(shè)置100多平米的川劇專用練功房一間，配有壓腿把桿、墻面鏡等設(shè)施，多渠道籌措資金購置練功鞋、川劇刀槍把子、教學(xué)器具、舞臺戲服、樂器、道具等川劇教學(xué)用品和川劇舞臺演出用品。=2\*GB3②師資保障：學(xué)校積極爭取區(qū)地方文化促進中心川劇專業(yè)教師每周到校授課，聘請鎮(zhèn)川劇藝人講座指導(dǎo)。學(xué)校的藝體教師跟班學(xué)藝，逐步介入，對一至六年級的川劇通識校本教材的教學(xué)，負責(zé)特長生日常的練習(xí)輔導(dǎo)。定期組織川劇興趣老師參加專業(yè)培訓(xùn)和到各級川劇團觀摩專業(yè)演出，感受川劇文化的魅力，打造一支具有川劇教學(xué)理論和實踐的教師隊伍。=3\*GB3③教材保障：自編川劇校本教材，邀請區(qū)地方文化促進中心的藝術(shù)家、區(qū)教科所專家、鎮(zhèn)川劇老藝人一起把川劇的常識、技法、表演、欣賞等編寫進教材，還把唐詩宋詞、經(jīng)典歌謠、精彩故事等編進川劇的唱詞，旨在把國學(xué)經(jīng)典和川劇藝術(shù)相結(jié)合，形成川劇特色校本教材——《巴渝明珠?川劇拾遺》，我們還根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，把教材編成了初級本、中級本和高級本。=4\*GB3④課堂保障：通識教學(xué)做到“課時、教師、進度、質(zhì)量〞四明確，每學(xué)期進行一次川劇校本課程優(yōu)秀課例評選；與現(xiàn)行課程進行有機的融合：在音樂課中穿插川劇的唱腔，在體育課中穿插川劇的形體動作，在美術(shù)課上穿插介紹川劇的臉譜、服裝、道具等特色元素，在品社課里穿插介紹川劇的開展史，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化特有魅力，在一招一式中受到美的熏陶；學(xué)校的川劇興趣老師負責(zé)特長生的日常根本功訓(xùn)練，地方文化中心利用每周一節(jié)的2+X的校本課程和每周的例行輔導(dǎo)，保障川劇特長生展演劇目的編排訓(xùn)練；=5\*GB3⑤評價保障：對學(xué)生主要采用開展性評價，一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，二是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果展現(xiàn)，通過各級各類川劇評比活動和匯報演出展示，記入學(xué)生成長檔案，作為評比優(yōu)秀學(xué)生的重要條件。=6\*GB3⑥管理保障：制度是校本課程順利進行的保障，為此我們制定了《川劇校本課程審議制度》、《川劇校本課程評價制度》、《川劇教師培訓(xùn)制度》等，嚴格執(zhí)行各項管理制度，及時調(diào)整課程體系和實施策略。=7\*GB3⑦經(jīng)費保障：學(xué)校從有限的辦公經(jīng)費中安排專項資金，同時多渠道籌措資金，切實保障川劇校本課程的開發(fā)與實施。=8\*CHINESENUM3八、研究對象及范圍本工程由永樂小學(xué)承當(dāng)，將在我校一至六年級范圍內(nèi)展開，研究涉及我校就讀的一至六年級學(xué)生和我校川劇校本課程相關(guān)教師。=9\*CHINESENUM3九、研究思路及方法=1\*GB4㈠研究思路本課題以互動教學(xué)等相關(guān)教育教學(xué)理論為依據(jù)，主要采用實證研究的方法，=1\*GB1⒈從學(xué)校入手，調(diào)查師生對川劇藝術(shù)的了解現(xiàn)狀，為研究做鋪墊，=2\*GB1⒉基于問題，運用文獻研究法，總結(jié)課本實施的一般規(guī)律，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)川劇藝術(shù)校本課程策略體系及操作樣式，=3\*GB1⒊開展課例研究、案例研究、收集研究素材，運用經(jīng)驗總結(jié)法，提煉研究成果，概括總結(jié)農(nóng)村小學(xué)川劇藝術(shù)校本課程策略體系及操作樣式，=4\*GB1⒋開展行動研究，在行動中觀察、反思、總結(jié)，得出農(nóng)村小學(xué)川劇藝術(shù)校本課程的開發(fā)與實施的方法，并將經(jīng)驗、成果運用、推廣，為區(qū)域內(nèi)農(nóng)村小學(xué)川劇藝術(shù)校本課程的開發(fā)與實施提供借鑒和樣本。=2\*GB4㈡研究方法以行動研究為主，綜合運用文獻研究法、行動研究法、案例研究法以及經(jīng)驗總結(jié)法等方法，以文獻研究法和行動研究法為主。=1\*GB1⒈文獻探究法文獻研究法主要是指搜集、鑒別、整理文獻并通過對文獻的研究形成對事實的科學(xué)認識的方法。一方面是學(xué)習(xí)先進的理論及經(jīng)驗從而更好的指導(dǎo)課程的開發(fā)與研究，另一方面通過對文獻的搜集、鑒別、整理提取課程開發(fā)的策略和方法=2\*GB1⒉行動研究法行動研究法指的是相關(guān)研究人員在教育教學(xué)實踐中通過行動與研究的結(jié)合，創(chuàng)造性地應(yīng)用教育理論中的具體問題，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量以及自身專業(yè)水平的一種研究活動。本工程將由研究者、學(xué)校、相關(guān)教師參與研究，發(fā)現(xiàn)川劇校本課程開發(fā)和實施中存在的問題、缺陷，并在行動中反思，在反思中繼續(xù)尋找解決問題的方案，直到最終解決問題。=3\*GB1⒊案例分析法案例分析法是指針對特定案例進行討論，尋求解決問題方案的方法，是一種特殊的研討方法。本課題將對典型案例素材的搜集、分析、整理與撰寫，總結(jié)、提煉出從中揭示其開展變化的根本規(guī)律，形成一系列可借鑒的問題解決策略。=4\*GB1⒋經(jīng)驗總結(jié)法總結(jié)與研究實踐中成功的經(jīng)驗，分析其內(nèi)在的必然聯(lián)系，概括其具有一定指導(dǎo)意義的范式。=10\*CHINESENUM3十、技術(shù)路線和實施步驟=1\*GB4㈠技術(shù)路線：=1\*GB1⒈農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程開發(fā)與實施的現(xiàn)狀調(diào)查研究的設(shè)計。通過查閱資料，訪談，問卷調(diào)查重慶市內(nèi)外相關(guān)研究的的背景和現(xiàn)狀；了解川劇知識和開展現(xiàn)狀；本地的川劇教師資源；本校學(xué)生對川劇的興趣愛好以及音樂舞蹈功底，挖掘川劇特長生資源；與上級部門對接，調(diào)查川劇校本課程內(nèi)容的設(shè)計編排資源。=2\*GB1⒉對農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程的設(shè)計研究的設(shè)計。遵循川劇教育的幾本規(guī)律，按照川劇的常識、川劇的技法、川劇的欣賞、川劇的表演四大模塊，構(gòu)建完善的川劇校本教材體系。采用低段、中段、高段、特長生“三段一特〞分段編排，設(shè)置課程。=3\*GB1⒊對農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程資源開發(fā)的研究的設(shè)計。深入挖掘，有效溝通，爭取到地方文化促進中心委派專業(yè)教師每周到校向具有川劇特長的學(xué)生授課，本校老師全程跟班學(xué)藝并輔助教學(xué)，開展特長生日常訓(xùn)練，聘請鎮(zhèn)上川劇愛好者進行校外輔導(dǎo)；抓好川劇通識教育，開發(fā)特長生資源；與上級主管部門對接，輸送川劇專業(yè)人才。=4\*GB1⒋對農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程實施途徑及方法的研究的設(shè)計。編寫低中高段校本教材《《巴渝明珠?川劇拾遺》；形成外墻文化、廊道文化、展板文化營造氣氛；多種形式進行有效教學(xué)；搭建平臺，展示自我；學(xué)校開展藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)，進行川劇表演展示，川劇剪紙、繪畫、泥塑、雕刻等作品；與各類川劇表演對接，組織學(xué)生觀看各級各類川劇表演，組織川劇班到鎮(zhèn)、區(qū)、市進行表演；學(xué)校多渠道籌措資金、落實制度，做好硬件保障、師資保障、教材保障、課堂保障、評價保障、管理保障。=2\*GB4㈡研究方案和安排=1\*GB1⒈研究方案研究周期三年〔2023年3月～2023年1月〕=2\*GB1⒉具體安排研究分為四個階段=1\*GB2⑴第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段〔2023年3月～2023年8月〕。2023年3月,結(jié)合我校實際，提出了川劇藝術(shù)校本課程資源開發(fā)及實施的研究課題。2023年3月下旬，組建課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，落實人員分工，組織研究人員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解國內(nèi)外研究動態(tài)，收集整理資料，聚集成冊。2023年5月，組織研究人員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，查閱文獻，收集，整理，分析資料，制定課題研究方案，擬定研究方案，撰寫課題設(shè)計論證及申請書，向重慶市教育委員會申報課題。=2\*GB2⑵第二階段：課題論證和立項階段〔2023年9月～2023年1月〕。2023年9月，撰寫課題設(shè)計論證報告、填寫課題立項申請書，并向上級主管部門申報立項。2023年11月，完成課題立項，聘請專家開展課題論證，在專家的指導(dǎo)下，進一步完善課題研究方案，形成全面而詳細的具有可操作性的研究方案，并擬定研究方案組織實施。=3\*GB2⑶第三階段：課題研究的實施階段〔2023年2月～2023年1月〕。實施初期，主要采取調(diào)查問卷法，對我區(qū)川劇藝術(shù)校本課程資源展開現(xiàn)狀調(diào)查。對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，撰寫調(diào)查報告，確立研究起點。實施進程，分步構(gòu)建研究內(nèi)容，并用于實踐中。如此反復(fù)，從理論到實踐，再由實踐到理論，形成一套完善的川劇藝術(shù)校本課程資源開發(fā)與實施的根本作法。=4\*GB2⑷第四階段：研究的總結(jié)階段〔2023年2月～2023年1月〕。研究后期，組織人員搜集相關(guān)研究資料，并統(tǒng)計、分析處理，并將各階段的數(shù)據(jù)成果整理、匯總、總結(jié)、提煉，形成相關(guān)課題成果，并提請主管部門進行結(jié)題驗收。=3\*GB1⒊重要日程安排時間工作內(nèi)容階段目標(biāo)責(zé)任人2023年3月-4月⒈提出川劇校本課程開發(fā)及實施是研究課題。⒉文獻查閱，收集，整理，分析資料⒊課題設(shè)計論證。⒈課題設(shè)計科學(xué)、合理、有創(chuàng)新點。⒉標(biāo)準(zhǔn)填寫申請書⒊申報課題。韓洪衛(wèi)趙明斌2023年5-8月⒈開展課題論證。⒈論證課題的科學(xué)、合理、可行性。⒉梳理存在的問題，為研究做好起點工作韓洪衛(wèi)趙明斌2023年9-10月⒈調(diào)查川劇開展的現(xiàn)狀。⒈撰寫調(diào)查報告。毛朝建龍元河2023年11月-2023年1月川劇藝術(shù)校本課程資開發(fā)。2.對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析。3.收集、整理開發(fā)校本教材1.撰寫中期報告2.研究實施方案3.編輯川劇校本課程教材趙明斌毛朝建2023年2-6月⒈開展行動研究，研究川劇校本課程開發(fā)內(nèi)容、方式及實施途徑、方法。⒉收集研究素材⒈驗證體系的科學(xué)、合理、可行和有效性。⒉收集研究素材，做好階段小結(jié)準(zhǔn)備韓洪衛(wèi)趙明斌毛朝建龍元河2023年7-8月1.開展階段總結(jié)2收集研究素材，撰寫研究報告=1\*GB1⒈反思、修定研究體系及做法2.撰寫工作期報告趙明斌毛朝建2023年9月-2023年1月⒈開展行動研究，研究川劇校本課程內(nèi)容、方式及實施途徑、方法。⒉收集研究素材、開展階段總結(jié)1做好階段小結(jié)準(zhǔn)備，反思、反思、優(yōu)化研究體系及做法。2.整理教材及資源包毛朝建龍元河2023年2月-4月⒈全面收集、整理、分析研究素材⒉總結(jié)、提煉實質(zhì)性研究成果。⒊撰寫研究總結(jié)報告。⒋做好結(jié)題、評審工作。⒈研究報告。⒉結(jié)題韓洪衛(wèi)趙明斌毛朝建龍元河=11\*CHINESENUM3十一、預(yù)期成果=1\*GB4㈠階段成果=1\*GB1⒈成果形式=1\*GB2⑴《農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程開發(fā)及實施的研究》調(diào)查報告〔報告〕=2\*GB2⑵《農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程開發(fā)及實施的研究》實施方案〔方案〕⑶《農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程開發(fā)及實施的研究》開題報告〔報告〕=4\*GB2⑷《農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程開發(fā)及實施的研究》中期報告〔報告〕=5\*GB2⑸《農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程開發(fā)及實施的研究》系列校本教材及資源包〔著述〕=6\*GB2⑹《農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程開發(fā)及實施的研究》工作報告〔報告〕=7\*GB2⑺《農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程開發(fā)及實施的研究》教學(xué)設(shè)計〔設(shè)計〕=8\*GB2⑻《農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程開發(fā)及實施的研究》課例分析〔課例〕⑼《農(nóng)村小學(xué)川劇校本課程開發(fā)及實施的研究》研究報告〔報告