基于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略分析

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)期間不可或缺的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容便是實(shí)驗(yàn)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活中每一個(gè)細(xì)小的事物，發(fā)散自己的思維，開拓進(jìn)取。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生完成一系列的實(shí)驗(yàn)操作，從對(duì)實(shí)驗(yàn)的陌生到熟悉最后轉(zhuǎn)變成喜歡，循序漸進(jìn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛，積極探索實(shí)驗(yàn)的真理，汲取更多重要的科學(xué)知識(shí)。然而，現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在諸多問題亟需解決，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往達(dá)不到理想成效，基于此，本文將一一說明問題所在，剖析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義并提出針對(duì)性的完善措施。一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本含義小學(xué)階段有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)新知識(shí)。在小學(xué)時(shí)期教師扮演著十分關(guān)鍵的角色，教師應(yīng)重視開發(fā)學(xué)生的智力，給予學(xué)生良好的校園教育。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中驗(yàn)證自然科學(xué)現(xiàn)象以及常規(guī)知識(shí)的內(nèi)容占比較大，站在成年人的視角來看，這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)難度較小，操作簡(jiǎn)便，學(xué)生則截然不同，他們接受新事物的能力通常較弱，因此教師應(yīng)耐心指導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生通過親身實(shí)踐，判別常識(shí)的真實(shí)性，用心感受自然科學(xué)現(xiàn)象的神奇。興趣是學(xué)生最佳的老師，教師開展教學(xué)工作期間，應(yīng)重視提高課堂的趣味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成興趣，除此之外，教師也要明確小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不單單是傳輸理論知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)過程更重要，必須培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，把理論知識(shí)學(xué)以致用，而非照抄照搬教材，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)遵循的基本原則開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵循兩項(xiàng)原則。第一，契合學(xué)科自身特性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容通常難度不高，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。過于繁雜、和學(xué)生生活體驗(yàn)聯(lián)系不緊密的實(shí)驗(yàn)不適用于課堂，應(yīng)摒棄。第二，契合學(xué)生普遍的認(rèn)知水平。應(yīng)圍繞學(xué)生創(chuàng)建交互課堂，增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)交流，確保學(xué)生完全融入實(shí)驗(yàn)，通過操作提高科學(xué)素養(yǎng)，由教師完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看的學(xué)習(xí)方式是不可取的。教師只要在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嚴(yán)格遵循這兩項(xiàng)基本原則，就能為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新帶來更多的可能。三、創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義（一）增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情創(chuàng)新教學(xué)模式可以有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主要原因在于處于這一年齡段的學(xué)生愛玩，擁有無限的活力，對(duì)新鮮事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，但是容易三分鐘熱度，半途而廢。教師運(yùn)用多樣的形式開展教學(xué)可以讓小學(xué)生保持一直學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極樂觀地面對(duì)遇到的困難，把所學(xué)理論知識(shí)深入應(yīng)用于實(shí)踐操作中，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的小學(xué)生使他們可以一邊探尋科學(xué)原理，一邊感受動(dòng)手的快樂，提升其綜合素質(zhì)水平。（二）提高課堂教學(xué)的質(zhì)量小學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課堂上出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，課堂前期可能會(huì)被課堂內(nèi)容吸引完全投入其中，但是隨著時(shí)間的推移，思想慢慢不集中繼而轉(zhuǎn)移到其他事物上。如果教師定制化設(shè)計(jì)每節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，確保每節(jié)課的質(zhì)量，那么就能吸引學(xué)生的注意力，極大地提高教學(xué)效率。（三）有助于師生互動(dòng)原先的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，教師采用的教學(xué)理念及教學(xué)模式過于單調(diào)，通常會(huì)照搬照讀教材，教學(xué)活動(dòng)以及師生互動(dòng)交流的次數(shù)少之又少。在這種情況下，一方面教師不了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，不清楚學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的具體問題，另一方面對(duì)一些實(shí)踐操作性強(qiáng)的內(nèi)容，教師和學(xué)生互動(dòng)交流的頻率較低，教師演示一遍后就進(jìn)入后面的教學(xué)內(nèi)容，他們通常認(rèn)為學(xué)生只需要課堂認(rèn)真聽講，太多的互動(dòng)交流極易擾亂課堂的正常秩序，致使教師和學(xué)生的課堂互動(dòng)交流匱乏。新課標(biāo)推行后，多樣化的教學(xué)模式增強(qiáng)了師生互動(dòng)交流的頻率，增進(jìn)師生感情的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)了融洽的教學(xué)氛圍。（四）提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，特別是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，學(xué)生通常會(huì)碰到大量的理論和實(shí)踐內(nèi)容，假如教師僅簡(jiǎn)單敘述內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生而言難以理解掌握，需要為他們提供充足的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)便能做到這一點(diǎn)，通過實(shí)踐提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。四、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存問題（一）教學(xué)目標(biāo)不明確小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，想象力豐富，他們大多更喜歡趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。深入研究后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只是因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)有趣而喜歡它，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得相關(guān)數(shù)據(jù)期間，無法自主探索研究掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理，很多學(xué)生把科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲混為一談，研究不夠深入。這種不明確教學(xué)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效大打折扣，效果不盡如人意。（二）實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，大多數(shù)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生投入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的沖動(dòng)，但是由于其自身的知識(shí)有限，不了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的使用方式和實(shí)驗(yàn)的正確操作步驟，造成實(shí)驗(yàn)不規(guī)范，實(shí)際效果和理想效果相差甚遠(yuǎn)，最終產(chǎn)生誤差較大的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。五、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略（一）拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐用種子發(fā)芽與生長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，教師可以以豆苗為例，在課堂上示范豆苗生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)。首先在水盆中倒入豆子，充分浸泡；一天后可發(fā)現(xiàn)有的豆子長(zhǎng)出了綠色的豆芽；兩天后豆子幾乎均冒出豆芽；三天后所有的豆芽全部長(zhǎng)出。教師依次向?qū)W生展示豆苗不同的生長(zhǎng)狀態(tài)，讓學(xué)生清楚種子到幼苗的生長(zhǎng)歷程，然后再讓學(xué)生模仿課堂上教師的操作，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，完成種子發(fā)芽與生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)操作。教師也要了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)期間遇到的困難及完成的狀態(tài)，圍繞學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果交流極易忽略的問題。在此期間教師可以向?qū)W生提問種子正常生長(zhǎng)的原因及條件，一些學(xué)生可能會(huì)作出種子生長(zhǎng)離不開水的回答，有些可能會(huì)說水、陽光及空氣是種子正常生長(zhǎng)的關(guān)鍵要素，還有一些可能認(rèn)為溫暖適宜的生長(zhǎng)環(huán)境才是種子生長(zhǎng)不可或缺的條件。當(dāng)學(xué)生各抒己見之后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生明確種子的生長(zhǎng)離不開溫暖適宜的環(huán)境、水、陽光以及空氣，隨后再由教師講解種子的基本結(jié)構(gòu)體系。（二）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神小學(xué)階段的學(xué)生通常擁有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新鮮事物保持熱忱，一般來說判斷學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生興趣的程度往往憑借其對(duì)事物好奇的力度完成。因此為了提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量及效率，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，運(yùn)用不同的方式增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和探索精神。只有這樣，才能讓實(shí)驗(yàn)按既定流程正常進(jìn)行，讓學(xué)生不慌不忙地完成實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作，完全沉浸到實(shí)驗(yàn)中。譬如，探索研究電磁鐵知識(shí)的實(shí)驗(yàn)課上，教師可以事先準(zhǔn)備電磁鐵等一系列材料，然后纏繞泡沫或塑料布，課堂上接通電源，學(xué)生在一瞬間可以清楚看到電磁鐵吸附鐵釘。在教師關(guān)閉電源后，鐵釘將脫離電磁鐵，這樣的現(xiàn)象很容易吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，學(xué)生會(huì)天馬行空大膽猜測(cè)，帶著種種疑問進(jìn)行小組交流，然后自己動(dòng)手實(shí)踐，最終得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，極大地滿足了學(xué)生的好奇心，并獲得滿滿的成就感。教師通過這樣的方式教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下也慢慢對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，從而順利完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。（三）明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)孩子的天性便是玩樂，在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)生不僅可以完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師在課程導(dǎo)入的過程中可以展示實(shí)驗(yàn)中記憶深刻、值得表揚(yáng)的片段，讓學(xué)生形成自主參與完成實(shí)驗(yàn)的思想意識(shí)。與此同時(shí)教師也可以依照展示的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生思考產(chǎn)生這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要原因。這種教學(xué)模式具有明確的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)便是教師所提的問題，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生聚精會(huì)神完成實(shí)驗(yàn)操作，沉浸于奇妙的科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并帶著疑問找到正確答案，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師也要明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和游戲的差異性，秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提前構(gòu)想實(shí)驗(yàn)期間可能會(huì)忽略的要點(diǎn)，厘清實(shí)驗(yàn)流程，幫助學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)的所有細(xì)節(jié)，與此同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生以正確的角度觀察實(shí)驗(yàn)，明確觀察的重心，確?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)直觀形象。（四）革新實(shí)驗(yàn)探究形式為了提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)革新實(shí)驗(yàn)探究的形式，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的熱情，讓他們自發(fā)參與其中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣所在。教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)接受能力運(yùn)用合適的教學(xué)方法，在教師的帶領(lǐng)下，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和自主探究的空間。教師能運(yùn)用不同類別的教學(xué)方式幫助實(shí)驗(yàn)順利展開，包含小組協(xié)作教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)、預(yù)設(shè)問題教學(xué)等，充分發(fā)散學(xué)生的思維想象力，獨(dú)立思考，讓學(xué)生的大腦始終保持在運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，在探究過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，使其帶著對(duì)知識(shí)的渴求探索更多的可能性。譬如學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以運(yùn)用預(yù)設(shè)問題探究的教學(xué)方式，模擬呼吸系統(tǒng)完成實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察塑料瓶底綁定氣球的改變并思索呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及構(gòu)成元素。這種預(yù)設(shè)問題探究的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候思索問題的意義，明確各自的探究要點(diǎn)，讓他們?cè)跓o窮盡的空間中自由發(fā)揮想象，逐漸形成探究意識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)。（五）開展課外活動(dòng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以極大地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的操作過程中深入理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，這可以有效地提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行不同類型的實(shí)驗(yàn)，還能利用課外的時(shí)間安排實(shí)踐活動(dòng)，在教師的帶領(lǐng)下完成活動(dòng)的體驗(yàn)，通過實(shí)際操作的方式提升自己的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。譬如，教師可以安排測(cè)量降水量的活動(dòng)供學(xué)生實(shí)踐?；顒?dòng)正式展開前，由教師講解測(cè)量工具的正確使用方法，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，掌握測(cè)量降水量的正確流程，然后組內(nèi)成員協(xié)作分工，測(cè)量降水量。在此期間，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生完成測(cè)量工具的制作，明確工具的功能以及簡(jiǎn)單的制作方法。在該種課外活動(dòng)的影響下，學(xué)生一邊操作一邊思考，明晰氣象站測(cè)量及收集降水量的基本規(guī)律，分析比較理想實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)際測(cè)量數(shù)據(jù)的差距，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)期間存在的問題并主動(dòng)和教師溝通，找到問題的解決辦法。用課外活動(dòng)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，使其在自主探究中獲得滿滿的成就感，樹立自信心，對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)保持敬畏之心，與此同時(shí)，學(xué)生也在相互溝通交流的團(tuán)隊(duì)中，找到志同道合的小伙伴，形成良好的合作意識(shí)，助力科學(xué)素養(yǎng)水平的提升。（六）完善科學(xué)實(shí)驗(yàn)素材物體浮沉實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，教師可以安排學(xué)生完成三種不同的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：第一，使用形狀、大小、質(zhì)量、體積、可溶性不一的蠟燭、泡沫、石子、橡皮等物品完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)期間可以先把學(xué)生劃分為不同的小組，再向水中投擲上述物品，觀察發(fā)現(xiàn)物體浮沉和形狀、大小、質(zhì)量、體積的關(guān)系不大，學(xué)生會(huì)對(duì)原有潛在的觀點(diǎn)即“大質(zhì)量、大體積的物品更容易下沉，小質(zhì)量、小體積的物品更容易漂浮”產(chǎn)生疑惑；第二，提前準(zhǔn)備質(zhì)量相等、體積不同的四塊蠟燭作為實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)大體積的蠟燭容易漂浮，小體積的蠟燭容易下沉的現(xiàn)象；第三，提前準(zhǔn)備大小一致、質(zhì)量不同的四塊石子，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)體積相等的情況下，質(zhì)量小的石子更容易漂浮到水面上。完成三個(gè)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生能進(jìn)一步明確物體沉浮和質(zhì)量、體積的聯(lián)系，提高學(xué)生的自主探究性，充分發(fā)散思維，讓教學(xué)發(fā)揮其價(jià)值意義。（七）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，吸引學(xué)生關(guān)注對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作來說，為了讓學(xué)生全面理解科學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)涵及原理，把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用于日常生活中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境吸引學(xué)生更多的關(guān)注。學(xué)生產(chǎn)生興趣之后將自主加入各項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，把自己融入到良好的學(xué)習(xí)氛圍中，高質(zhì)量高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，熟練掌握并運(yùn)用科學(xué)理論知識(shí)，教師必須充分認(rèn)識(shí)到它的重要性，采用有效的方式促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。（八）提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新不僅要完善教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，最重要的一點(diǎn)是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境，供應(yīng)足夠多的實(shí)驗(yàn)資源，確保學(xué)生獲得充足的機(jī)會(huì)完成實(shí)驗(yàn)探究，通過完成一系列的操作得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)校應(yīng)按照小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案更換實(shí)驗(yàn)器材，按照各個(gè)學(xué)校的具體情況設(shè)立相匹配的實(shí)驗(yàn)教室，強(qiáng)化監(jiān)督管理各類實(shí)驗(yàn)器材，定期檢查更新設(shè)備，實(shí)行規(guī)范化管理，凸顯科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓正確的思想觀念根植于學(xué)生的腦海中，除此之外，教師也能鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)并制作可替代完成實(shí)驗(yàn)的材料，使其對(duì)實(shí)驗(yàn)理解得更深入，提高自身的觀察能力并形成創(chuàng)新思維意識(shí)，還可以把實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地從教學(xué)樓延伸至空地，讓學(xué)生親近大自然獲得更多實(shí)驗(yàn)資源，獨(dú)立調(diào)查完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，主動(dòng)設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)，拓寬眼界的同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有效性。（九）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，為科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造更多的可能性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化必須借助教學(xué)評(píng)價(jià)才能完成，教師在創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)重視完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，開展有效評(píng)價(jià)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，為科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造更多的可能性。教師應(yīng)通過課堂觀察、互動(dòng)交流、作業(yè)訓(xùn)練等方式掌握學(xué)生動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，依托這一指標(biāo)使用不同的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)