“雙減”背景下初中音樂教學(xué)的藝術(shù)美感培養(yǎng)

在當(dāng)前的“雙減”背景下，初中音樂教學(xué)面臨著更高的教育要求和社會責(zé)任。藝術(shù)美感是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它不僅能夠提高學(xué)生的審美水平和音樂欣賞能力，還能夠?qū)W(xué)生的心理健康和全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。而在“雙減”政策的影響下，初中音樂教學(xué)需要更加注重學(xué)科知識與實踐教學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，推進(jìn)音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。一、藝術(shù)美感培養(yǎng)方式在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值藝術(shù)美感培養(yǎng)是初中音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，它對學(xué)生的個性發(fā)展、人文素養(yǎng)和審美能力的提升有著非常積極的影響。在課堂教學(xué)中，采用有效的藝術(shù)美感培養(yǎng)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師通過引入不同風(fēng)格、類型和形式的音樂作品，能夠提高學(xué)生的音樂品味和鑒賞水平，激發(fā)學(xué)生的情感和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)其多元化的均衡發(fā)展。藝術(shù)美感培養(yǎng)首先可通過對不同音樂作品的解讀及體驗，引導(dǎo)學(xué)生深入了解音樂表達(dá)的情感內(nèi)涵和音樂語言的美學(xué)形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感和審美情趣。其次，通過音樂作品的鑒賞和欣賞，可以引導(dǎo)學(xué)生了解作品創(chuàng)作的歷史環(huán)境及其人文價值，從而拓寬視野，提高學(xué)生的整體素質(zhì)與藝術(shù)欣賞造詣。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)和創(chuàng)新意識，學(xué)生在音樂創(chuàng)作、表演等活動中，教師可鼓勵學(xué)生表達(dá)自我，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的自信心和綜合素質(zhì)。二、初中音樂教學(xué)的藝術(shù)美感培養(yǎng)問題分析（一）整體環(huán)境忽視音樂重要性部分初中學(xué)校和教師在課堂教學(xué)中對音樂這一藝術(shù)學(xué)科的重視程度不夠，往往將其作為一門課程來完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了藝術(shù)美感的培養(yǎng)。同時，一些學(xué)生和家長也對音樂這一學(xué)科的認(rèn)知和重視程度不夠，容易將其視為次要學(xué)科或純粹的課外活動。初中音樂教育中自身的問題也是影響藝術(shù)美感培養(yǎng)的因素之一，部分教師注重教學(xué)內(nèi)容的傳授而忽略了對學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，缺乏相應(yīng)的措施和方法來提升學(xué)生的藝術(shù)美感。此外，一些學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的設(shè)施和資源不足，也難以給予學(xué)生更加完善全面的音樂教育。（二）枯燥單一的教學(xué)方式在大多數(shù)初中里都存在著教學(xué)方式單一的問題，究其原因，主要是由于部分教師片面地側(cè)重于單方面輸入教科書上的知識，而缺乏成熟完善的藝術(shù)鑒賞教育思維，不懂得鼓勵學(xué)生自主思考、體會音樂的魅力，忽略了對學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以真正領(lǐng)悟、理解和感受音樂藝術(shù)。此外，部分教師的教學(xué)方法古板枯燥，缺乏新穎有趣的傳授知識的技巧。在上音樂課時，一些教師可能只采用口頭講解、黑板書寫等傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏多樣化的教學(xué)手段，難以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。教學(xué)內(nèi)容缺乏深度和廣度也是極其重要的一個原因，部分學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的音樂教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，難以引起學(xué)生的興趣和熱情，同時也無法給予學(xué)生更加全面和深入的音樂教育。（三）缺少精神融入在音樂教學(xué)過程中，一些學(xué)校和教師可能只注重學(xué)生音樂技能和知識點的掌握，忽略了音樂精神融入的重要性。這里的音樂精神融入指的是通過音樂教育來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力以及文化水平，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴、想象力與創(chuàng)造力。在現(xiàn)實教學(xué)中，由于種種原因，部分教師往往只注重傳授音樂技能，而缺少對音樂本質(zhì)、內(nèi)涵以及背后的情感、價值和意義的闡釋和交流，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生難以真正感受到音樂的魅力和內(nèi)在的情感表達(dá)，甚至?xí)岩魳樊?dāng)成純粹的知識點和技能練習(xí)，而不是一門藝術(shù)學(xué)科。如果缺少音樂精神融入，學(xué)生將無法真正領(lǐng)會音樂的精髓所在，這將大大限制藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。三、初中音樂鑒賞教育的注意事項藝術(shù)美感培養(yǎng)是音樂教育中的重要內(nèi)容，而如何將其應(yīng)用于初中音樂教學(xué)中也是一個需要解決的問題。在實踐過程中，教師需要注重音樂的情感因素。音樂是一門藝術(shù)，它的內(nèi)涵和價值都是建立在情感基礎(chǔ)上的。因此，在進(jìn)行藝術(shù)美感培養(yǎng)時，應(yīng)該重視音樂情感因素的培養(yǎng)。這需要音樂教師采用一些富有情感色彩、能夠引起學(xué)生共鳴的曲目或故事，讓學(xué)生在情感上投入到音樂的世界中來，并借此加深學(xué)生對音樂的理解與感悟。要充分利用網(wǎng)絡(luò)等資源，建立一個多維度、多元化的音樂資源平臺，提供多種類型、多種形式的音樂材料。這樣既可以促使學(xué)生接受更多音樂類型，又能夠符合不同學(xué)生的需求，有助于激發(fā)學(xué)生對于不同種類音樂的興趣。此外，教師可考慮采用多樣化的教學(xué)手段。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好不同，教師不能一味地采用傳統(tǒng)的紙筆講授作為唯一的教學(xué)手段。在課堂教育中，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法和技術(shù)，例如，小組討論、實踐演奏、創(chuàng)作、合唱排練等方式。這樣可以讓學(xué)生參與到音樂教育中來，增加互動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和藝術(shù)美感。教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)該把音樂這門學(xué)科的教學(xué)重視起來，例如加強(qiáng)對音樂教師的培訓(xùn)，完善音樂教育資源的配備，也應(yīng)該加強(qiáng)與家長和社區(qū)的溝通，讓他們了解音樂教育的重要性，共同為音樂教育質(zhì)量和水平的提升做出努力。為了將藝術(shù)美感培養(yǎng)應(yīng)用于初中音樂教學(xué)中，需要注意多個方面，包括情感因素、音樂資源平臺、多樣化的教學(xué)手段和投入等，只有這樣才能真正促進(jìn)初中音樂教育的發(fā)展，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和文化水平。四、“雙減”背景下初中音樂教學(xué)中的藝術(shù)美感培養(yǎng)方式(一)采取新穎有趣的音樂教學(xué)方式設(shè)計全新的多元化課堂時，通過采用與之前截然不同的新型教學(xué)模式，可以增加學(xué)生對音樂課的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。例如，可以采用游戲式教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識和技能。多樣化的教學(xué)資源可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，音樂教學(xué)可以使用電吉他、鋼琴、小提琴、大提琴等西洋樂器以及古箏、二胡等中國傳統(tǒng)樂器，或者是引入其他元素，如音樂視頻、音樂游戲等，以增強(qiáng)課堂的趣味性和實踐性。教師在音樂課堂上可以利用小組討論、互動表演等方式增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識，提高他們的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、欣賞音樂藝術(shù)，通過優(yōu)秀的經(jīng)典音樂作品欣賞、分析，讓學(xué)生能夠從中領(lǐng)略到美感的藝術(shù)，同時也能夠提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。以“歌唱祖國”教學(xué)舉例，教師可以采用游戲式的方式來設(shè)計歌唱祖國的活動，讓學(xué)生們在課堂上能夠更加愉悅地參與其中，例如思維導(dǎo)圖、活動策劃、小組討論等活動，以及針對不同學(xué)年的歌曲編排和演唱等。在教學(xué)中，可以選擇多樣化的歌曲，覆蓋不同風(fēng)格和不同年代的歌曲，以便讓學(xué)生感受到不同歌曲的藝術(shù)美感，教學(xué)時還可以特別講解歌曲的歷史背景、時代意義，以便讓學(xué)生更加深入地理解歌曲。此外，還可以采用多元化的教學(xué)手段，例如投影、錄像、演示等方式，以及課堂講解、示范演唱、作品欣賞等方式，來幫助學(xué)生更好地接受歌曲，并進(jìn)一步提高他們的音樂欣賞和表演能力。（二）適當(dāng)調(diào)整音樂授課內(nèi)容在當(dāng)前“雙減”背景下，初中音樂教學(xué)面臨更高的教育要求和社會責(zé)任，需要更加注重藝術(shù)美感培養(yǎng)的有效開展。教師可以通過選擇不同類型、風(fēng)格和形式的音樂作品來進(jìn)行教學(xué)。教師可以選擇一些將傳統(tǒng)經(jīng)典的音樂風(fēng)格與當(dāng)代音樂風(fēng)格完美融合的作品，讓學(xué)生體會到古典與流行融合創(chuàng)造出的全新魅力，促使學(xué)生了解音樂作為藝術(shù)具有的開創(chuàng)性，并有針對性地引導(dǎo)學(xué)生參與音樂表達(dá)和創(chuàng)作。探索音樂與其他藝術(shù)形式的結(jié)合也是一種可行的方式，比如電影、繪畫、舞蹈等，通過多種形式的藝術(shù)匯集，擴(kuò)大了學(xué)生對于藝術(shù)美感的體驗面，促進(jìn)學(xué)生對于不同藝術(shù)形式之間的互相影響的認(rèn)知和理解。另外，還可以加強(qiáng)音樂文化的教育，讓學(xué)生了解不同歷史時期和不同地區(qū)的音樂文化發(fā)展，以及音樂作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，從而提升學(xué)生對于音樂的欣賞和鑒賞能力，增強(qiáng)對于藝術(shù)美的敏感度。以“旋律”這一初中音樂教學(xué)知識點為例，教師可以通過選擇多樣化的旋律片段進(jìn)行教學(xué)，比如古典音樂、民族音樂、現(xiàn)代音樂等不同類型的音樂作品。在分析這些旋律片段的同時，讓學(xué)生感受到不同旋律所傳遞的情感與表達(dá)。通過引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作旋律的方式，提高學(xué)生對于旋律的理解與認(rèn)知。教師可以提供一些基礎(chǔ)的旋律元素，如節(jié)奏、音程等，并讓學(xué)生結(jié)合個人的感性認(rèn)知進(jìn)行創(chuàng)作。這樣不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力，同時也能夠使學(xué)生更好地理解不同旋律元素之間的關(guān)系。此外，教師可以將音樂與其他藝術(shù)形式結(jié)合，比如讓學(xué)生聽一首音樂，然后根據(jù)旋律的情緒特點進(jìn)行繪畫，這樣能夠讓學(xué)生更好地理解旋律與情感之間的聯(lián)系，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。（三）激發(fā)學(xué)生審美求知欲在激發(fā)學(xué)生審美求知欲望時，教師應(yīng)該注重選取富有表現(xiàn)力、魅力和藝術(shù)價值的曲子，通過對這些音樂的分析，激發(fā)學(xué)生對于藝術(shù)的熱情和興趣。在教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生就所學(xué)的音樂作品進(jìn)行思考和討論，鼓勵他們發(fā)表自己的看法和體會，并及時給予認(rèn)可與支持。此外，教師可以通過舉辦一系列音樂相關(guān)活動并適當(dāng)給予積極參與者一些獎勵，激發(fā)學(xué)生的求勝欲，從而加深學(xué)生對于音樂的感知和理解。比如組織聽音樂會、參觀音樂展覽、觀看音樂劇等，使學(xué)生能夠通過親身的感受、觀察和體驗深入了解音樂藝術(shù)和音樂文化，從而進(jìn)一步提高其對于藝術(shù)美感的體驗和理解。以《七子之歌》這首音樂作品為例，教師可以通過采用情境化教學(xué)的方式，將適當(dāng)?shù)挠螒驁鼍?、故事背景、動作表演等元素引入教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解和記憶曲目的旋律、節(jié)奏和歌詞內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入欣賞和分析《七子之歌》的音樂形式、旋律特點、歌詞情感和文化內(nèi)涵，通過教師的講解，使學(xué)生能夠更好地理解和感受這首音樂作品的藝術(shù)魅力。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受來創(chuàng)造性地進(jìn)行改編和重新編曲，《七子之歌》的旋律可以結(jié)合學(xué)生想象創(chuàng)造出個人獨(dú)特的版本。（四）合理設(shè)置問題藝術(shù)美感培養(yǎng)需要從音樂的內(nèi)涵出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂的世界，為此教師應(yīng)該注重選擇具有藝術(shù)美感的作品和歌曲，啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受和鑒賞能力。在具體的課程教學(xué)中，可以將不同類型的曲目進(jìn)行分類講解，幫助學(xué)生深入了解各種類型的音樂作品以及它們所傳達(dá)的情感、意義和價值。在進(jìn)行藝術(shù)美感培養(yǎng)時，教師不能僅僅采用單一的教學(xué)方式，而應(yīng)該根據(jù)不同的教育目標(biāo)和學(xué)生的需求，選擇不同的教學(xué)方法。例如，在講解音樂作品時，可以通過PPT、視頻等多媒體手段進(jìn)行展示，使學(xué)生更加直觀地感受到音樂作品的藝術(shù)魅力；在演奏樂曲時，可以組織合唱、合奏等活動，讓學(xué)生參與其中，體驗音樂的美感。藝術(shù)美感培養(yǎng)需要豐富的教學(xué)資源支撐，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的音樂視頻、音樂資料、藝術(shù)文獻(xiàn)等，充分利用各種資源為學(xué)生呈現(xiàn)一幅多彩的音樂畫卷。此外，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立音樂教室、樂器室等場所，提供必要的樂器、器材和設(shè)備，為學(xué)生提供更好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。以《龍的傳人》的教學(xué)為例，《龍的傳人》以其優(yōu)美悠揚(yáng)的曲調(diào)和富有情感的表現(xiàn)形式，常被用于初中音樂教學(xué)中進(jìn)行藝術(shù)美感培養(yǎng)。教師可以提出問題：你從這首曲目中感受到了什么情感？它是從哪些地方體現(xiàn)出來？讓學(xué)生把自己對這首曲目的感受寫下來，并結(jié)合具體的樂句、音符等細(xì)節(jié)，深入挖掘作品中所表現(xiàn)的情感和內(nèi)涵。通過這些問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思考和發(fā)散性思維，還能夠讓學(xué)生更好地理解和感受到音樂的情感因素。其次，教師可以提出問題：這首曲目運(yùn)用了哪些音樂元素表達(dá)情感？例如，轉(zhuǎn)調(diào)、急促的音符、跳躍的音階等，同時借此讓學(xué)生更加深入地體會到和掌握音樂作品中情感的表達(dá)方式和技巧。通過這個問題，不僅能夠提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，還能夠激發(fā)學(xué)生對音樂中情感的表達(dá)方式以及技巧的探究和求知欲。最后，教師可以提出問題：這首曲目在哪些方面體現(xiàn)了中國古典音樂特色？例如，急、緩、柔、剛等中國傳統(tǒng)音樂的表現(xiàn)手法。讓學(xué)生在分析這些特色的同時，更好地理解和感受中國傳統(tǒng)古典音樂的獨(dú)特魅力。通過這個問題，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，還能夠讓學(xué)生更加深入地體會到文化與藝術(shù)的密不可分?！洱埖膫魅恕愤@首曲目可以通過合理設(shè)置問題的方式，激發(fā)學(xué)生的審美求知欲。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂藝術(shù)的熱情，還能夠促進(jìn)學(xué)生分析音樂作品，并與其中表達(dá)出的情感產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的審美水平與藝術(shù)鑒賞能力。（五）創(chuàng)造相關(guān)情境在當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展，人民對于文化的需求日益增長的情況下，初中音樂教學(xué)理應(yīng)有更高層次的目標(biāo)和追求。新時代學(xué)生需要具備一定的審美水平和音樂剖析能力，并且需要對于藝術(shù)作品中表達(dá)出的情感與觀點產(chǎn)生一定程度的共鳴，這就要求教師在音樂教學(xué)過程當(dāng)中采取一些新穎有趣的方式激發(fā)學(xué)生對于音樂與藝術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生提高自身鑒賞能力。在此前的大部分音樂課堂中，許多具備珍貴鑒賞價值的音樂作品缺乏深入細(xì)致的講解，導(dǎo)致學(xué)生難以領(lǐng)會其中的魅力。然而如果教師在音樂教學(xué)中更多地采用藝術(shù)美感培養(yǎng)方式，則能夠有效增進(jìn)學(xué)生對于音樂作品主題的理解，同時可采用營造相關(guān)環(huán)境的方式以增強(qiáng)學(xué)生鑒賞音樂時的沉浸感與代入感。多媒體等手段是創(chuàng)造音樂審美情境的重要途徑，通過這種方式，可以有效提高音樂審美教學(xué)效率，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在營造出的相關(guān)環(huán)境中體會旋律的美感。例如，教學(xué)歌曲《英雄贊歌》時，教師可以通過播放與歌曲背景相關(guān)的歷史視頻、講述與歌曲有關(guān)的人物故事，讓學(xué)生了解那個年代先輩們前赴后繼的光輝事跡與面對磨難永不放棄的強(qiáng)大毅力，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，有利于學(xué)生珍惜現(xiàn)在來之不易的平靜生活。（六）因材施教，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力想象力和創(chuàng)造力是音樂學(xué)習(xí)過程中必不可少的兩項能力，也是學(xué)生是否能夠真正領(lǐng)會音樂魅力的關(guān)鍵。作為教師，應(yīng)該采取各種適當(dāng)教學(xué)手段，喚醒學(xué)生潛在的內(nèi)在感知能力與情感共鳴能力，提升學(xué)生的鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法。在選擇音樂作品的過程中，教師可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與性格特征，因材施教，挑選能大概率與其內(nèi)心產(chǎn)生共鳴的歌曲進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠效率最高地讓不同類型的學(xué)生體會到音樂作品所表達(dá)的主題與其中蘊(yùn)含的情感。例如，教學(xué)《保衛(wèi)黃河》時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后輪流展示討論結(jié)果，組織歌曲才藝展示。同時，給予學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)過程中掌握的知識技能對原曲進(jìn)