高中數(shù)學期末總結反思3篇

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高中數(shù)學期末總結反思1

一、明確每一堂課的教學目標

教學目標是教學所要達到的詳細標準，教學目標的明確與否徑直關系到整堂課教學的成敗。因此，老師首先要有目標意識，結合教學大綱，仔細討論高中數(shù)學這門課程的學科特點，洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確該課程總的教學任務和目標，在備課之初就要設定好每一節(jié)課要達到的分目標，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)系起來，讓同學有融會貫穿、豁然開朗之感。一般來說，分目標的確定不應只是停留在要同學掌控多少概念定理、基礎知識上，更為關鍵的是要熬煉同學的數(shù)學思維，加強他們將數(shù)學知識應用到生活實踐的技能。相對于傳統(tǒng)的以知識傳授為目標，新的目標的確定勢必需要老師付出更多的努力。我們需要加強業(yè)務學習，提高自身的綜合素養(yǎng)，才有可能做好一個合格的高中數(shù)學老師，才能談及教學質(zhì)量提升的問題。

二、進行科學合理的教學設計

在明確了每一節(jié)課的教學目標之后，就要著手進行詳細的教學設計。教學設計是依據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃，一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間安排等環(huán)節(jié)。教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和愛好的技術過程，是教育技術的組成部分。它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。它以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行制造性的決策，以解決怎樣教的問題。因此，我們可以看到，教學設計的好壞對于教學目標的達成與否起著至關重要的作用，要想做出科學合理、有條不紊的教學設計，我們需要虛心學習同行的珍貴閱歷，反復修正原有的教學設計，以高標準嚴格要求自己，力求達到日臻完善的程度。

三、激發(fā)同學的學習熱忱，生動開展課堂教學

同學是學習的主人，要為自己的學習負責任，老師要做好陪伴和引導的角色。高中數(shù)學課程難度不斷加大，同學的基礎知識掌控稍有脫節(jié)，就有可能學得吃力，導致愛好下降，動力不足。因此，老師在教學中要留意觀測同學的反應，通過提問等方式，實時收集同學的反饋，對教學內(nèi)容敏捷做出適當調(diào)整。課堂上預備的習題也要難易適度，使同學能夠按部就班地完成教學目標，體驗到學會的成就感，建立對本門課程的自信心。高中數(shù)學老師也要留意教學語言的錘煉，力求精確生動，可以穿插一些相關的生活趣事，生動活潑地將數(shù)學知識與生活的聯(lián)系呈現(xiàn)在同學的面前。

四、創(chuàng)設愉悅寬松的教學氛圍

同學是學習的主人，首先是學習需要、學習情感的主人，然后才是掌控知識的主人。長期以來，造成教學被動局面的一個重要緣由就是老師忽視或沒有重視去營造一種和諧愉悅的課堂教學氛圍和培育同學良好的學習愛好。傳統(tǒng)的教學重理智掌握，輕情感溝通，忽視情感因素的教育價值。而現(xiàn)代教學那么是把師生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)意追求的一種心理環(huán)境，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕御和實施教學活動。心理學討論說明，適度的壓力最有助于個體各方面技能的發(fā)揮，高中數(shù)學的學習也不例外。課堂任務繁重，壓力過大，不僅會降低同學學習的熱忱，而且會大大降低學習效果。因此，老師要留意營造愉悅寬松的教學氛圍。細心設計教學環(huán)節(jié)，以幽默聰慧的教學語言讓同學輕松掌控每一節(jié)課的精髓，做到對知識點的舉一反三，做到將知識與生活實際相聯(lián)。

五、建立親切舒適的師生關系

師生關系是指老師和同學在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的立場等。師生關系既受教育活動規(guī)律的制約，又是肯定歷史階段社會關系的反映。良好的師生關系是提高學校教育質(zhì)量的保證，也是社會精神文明的重要方面。新型師生關系應當是老師和同學在人格上是同等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。師生關系是教育活動過程中最基本、最重要的關系。老師應時刻提示自己身為同學的榜樣，無論是在工作還是生活中都要以《中學校老師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，發(fā)自內(nèi)心地喜愛祖國，遵守法律，愛崗敬業(yè)，同等尊敬每一位同學，不以分數(shù)作為評價同學的標準，堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作那么，崇尚科學精神，樹立終身學習理念，潛心鉆研業(yè)務，勇于探究創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，努力做受同學愛戴的老師。因此，高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高是一項說難也不難的任務，說它難是由于無論是鉆研教學目標和內(nèi)容、進行科學創(chuàng)新的教學設計，還是做好生動主動的課堂教學、營造愉悅寬松的教學氛圍和建立和諧的師生關系，每一環(huán)都需要老師付出艱辛的努力和高尚無私的愛，實屬不易。說它不難，是由于這些工作的確就是每一位老師每天都在悄悄做著的，只要我們忠于職守，踏實奉獻，就能收獲課堂教學質(zhì)量的不斷提高，收獲桃李滿天下的累累碩果。

高中數(shù)學期末總結反思2

隨著課程的逐步深入，可能導致同學對高中數(shù)學課程的難以理解和老師對高中數(shù)學課程的難以教學的問題涌現(xiàn)。為了有更好的教學效果，我們用情境創(chuàng)設來提高我們的教學質(zhì)量，讓同學在情境中不知不覺地理解和記住某些知識，在情境中學習，在歡樂中學習。

一、情境創(chuàng)設的對象和意義

我們針對教學中涌現(xiàn)的一系列問題，比如說同學對于比較難的知識點聽不懂;對長期以來的機械教學感到厭倦，不想聽，這時我們需要對教學方法進行調(diào)整，給同學制造一個不一樣的課堂，吸引同學的眼球，豐富多彩的情境不僅提高了同學的積極性，而且對于課堂的效率也有特別顯著的提高。

二、情境創(chuàng)設的原那么

情境創(chuàng)設的根本目的是對同學的自身進展具有良好的促進意義，我們不但著重情景的模擬，還要在情境創(chuàng)設中對同學的將來有影響，教會他們面對問題的分析方法，其中最重要的是指導同學對于世界觀的認知，找出普遍的規(guī)律，積極思索，情境創(chuàng)設在無形中對于同學有深遠的影響。在情境創(chuàng)設中，我們最基本的是要保證教學內(nèi)容的精確性，保證與教材相全都，假如創(chuàng)設的教學的內(nèi)容都有問題，那么無論如何創(chuàng)設情景都是一個失敗的案例，只能為你帶來麻煩，給同學帶來負擔。其次，教學是合理的教學，是在現(xiàn)有基礎上的教學，是有側重點的教學，情境創(chuàng)設出一個能被大家所理解的所看到的淺顯的內(nèi)容才是好的教學案例。我們在情境創(chuàng)設中忌諱華而不實的教學方法。最末，我們要依據(jù)同學現(xiàn)有的認知水平進行情境創(chuàng)設，過高過低的估量都不利于教學的進行。情境創(chuàng)設要量身定做，爭取達到最完滿的教學效果。另外，情境創(chuàng)設更要著重創(chuàng)新，與時俱進。作為國家將來棟梁的二十一世紀的同學，正在努力接受著新知識的滋養(yǎng)，我們不能把過去的例子一遍一遍的重復，創(chuàng)新的案例使教學事半功倍。與此同時，老師與同學的關系也正在微妙改變著，我們依據(jù)與同學之間的關系變更教學策略，引導同學對數(shù)學的正確思索方式，讓同學真正愛上數(shù)學。

三、情境創(chuàng)設的方法

(一)拋實際問題，給同學對求解的渴望

在情境創(chuàng)設方法中，最基本的就是向同學拋問題，把我們常見的生活中的問題提出來，引起同學的共鳴，推動同學對問題求解的熱忱。我們知道，數(shù)學雖然是一門理學學科，但是也是來源于生活，都是從生活中抽出的模型，我們只需將數(shù)學模型回來到生活中，就可以達到意想不到的效果，這種方法簡約易行，是多數(shù)老師教學的首選方法。例1：在我們學習“余弦定理”中，老師做課程導入便可這樣：上節(jié)課我們學習了正弦定理，知道了通過兩條邊及兩條邊的對角的計算，便可得到三角形邊長和角度的全部數(shù)據(jù)，那我們想想假如只知道兩邊和這兩邊所夾的角，能不能求出第三邊呢?由此引出余弦定理，進而得出余弦定理的適用范圍。這便是一個勝利的案例，我們通過對問題的拋出引出了本節(jié)課講授的知識點，避開了徑直講授余弦定理的運用條件造成和正弦定理相混的狀況。不但使課堂更有效率，對于同學的記憶也很有援助。

(二)實際性的計算，給同學驗證定理

對于錯綜繁復的定理，老師自己起初學的時候都有困難，更不用說是小我們十幾歲的同學了，那么此時，我們假如將這些定理實際地讓同學算一算，最末再告知他們規(guī)律，那么對于同學的印象就會深刻很多。例2：同樣是學三角函數(shù)，老師可以在課程導入時從直角三角形出發(fā)，分別計算各邊與對角正弦值的比值，接著算銳角三角形，鈍角三角形，同學驚異地發(fā)覺比值都是一樣的，這就代表這是個普遍適用的規(guī)律，我們最末在引入正弦定理，相信通過這種方法，同學會比較簡單接受。我們通過讓同學自己動手計算，不但讓他們自己發(fā)覺規(guī)律，而且驗證了正弦定理的普適性，所以在教學中，應自己探究有效的方法，讓同學真正喜愛上老師的授課。

(三)發(fā)散性的思維，讓同學自主探究

我們在情境創(chuàng)設中，發(fā)散思維也是很常見的方法，這提高了同學自主探究的技能，對創(chuàng)新性有很大的援助。例3：我們在學習“數(shù)列”的時候，學習了等差數(shù)列。在學習等差數(shù)列中，最重要的就是通項公式，我們在教學中，先拿出幾個等差數(shù)列的例子，讓同學自主爭論他們的通項公式，共同檢驗公式正確與否，而后，老師給出寫等差數(shù)列的方法，回頭再次與同學給出的相比較，最末在反復探究中，得到寫通項公式最快速的方式。這旨在引導同學的發(fā)散性思維，在數(shù)學中，發(fā)散性思維極其重要，究竟數(shù)學不僅僅是一門死記硬背的科目，我們在情境創(chuàng)設中，多多少少給他們一些開發(fā)，對于他們以后的學習具有很重要的意義。

(四)用自身的體驗，給同學難忘的經(jīng)受

當講解并描述的內(nèi)容不簡單理解時，老師可以選擇將它娛樂化。這樣同學會在游戲中不知不覺體會到知識的價值。例4：當我們學習“排列組合”的時候，老師就可以進行課堂互動，讓同學上前邊來，演示各種排法，比如說紅綠燈有多少種排列方式的問題，同學通過自己的體驗回答是6種，那么我們就可以進一步引導，與3_2_1結果相同，這時我們便可以引導出求排列問題的方法。新課標下的數(shù)學課程，最重要的就是讓同學有探究技能，有獨自思索的技能，這些都是一個同學在人生中需要漸漸培育起來的意識，我想我們從現(xiàn)在開始加以引導，通過情境創(chuàng)設讓他們多在這方面思索思索，爭取為培育出一個全方面進展的人才做出貢獻。

高中數(shù)學期末總結反思3

時間過得真快，轉瞬又過了一學期。這是勞碌的一學期，也是充盈的一學期，收獲的一學期。這一學期我負責高二(6)、(10)兩個班的教學工作。我結合同學的實際狀況，有針對性地制訂了教學計劃，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展，較好地完成了教學任務?，F(xiàn)將本學期教學工作總結如下：

一、充分的課前備課

上好新課的前提是備好課,依據(jù)教材內(nèi)容及同學的實際，細心設計教學過程和擬定教學方法尤為重要，因此，我把備課當作關鍵的關鍵。本學期，我加強了理論學習，特別是學習了中學校常用的教學方法，包括講授法，爭論法，直觀演示法，練習法，讀書指導法;而課堂教學常用方法包括講授式的教學方法，問題探究式教學方法，訓練與實踐式教學方法，基于現(xiàn)代信息技術的教學方法。通過學習，這也為我增加了不少自信。我本著“干什么、學什么，缺什么，補什么”的原那么，在學期初上新課前，仔細討論教材、教參、教案，試題，吃透知識，力求每一課都備的完滿。課后，我仔細反思，對每節(jié)課進行了再備課。

二、高效率的課堂教學

上好課就要抓好每一次課堂教學。在教學中，我著重理清知識的條理和規(guī)律，堅持每個知識點講清晰，分析透，通過多種方式將課本知識化難為易，不給同學吃夾生飯，增加情景教學，努力加強課堂教學的效果。學習了課堂教學常用方法包括講授式的教學方法，問題探究式教學方法，訓練與實踐式教學方法，基于現(xiàn)代信息技術的教學方法后，在課堂上我有意識選擇去實踐些教學方法。

依據(jù)數(shù)學課程的特點，實施較多的是講授式的教學方法和問題探究式教學方法，比如概念性課題，一般采納問題探究式教學方法。我在上選修2-1《導數(shù)的概念》這一課時，就采納了問題探究式教學方法。新課引入通過提出問題1：上一節(jié)課我們的學習跳水問題時知道，平均速度能描述運動員某一時刻的運動狀態(tài)嗎?同學作答，得出能描述的是瞬時速度。問題2：如何求運動員的瞬時速度?你能舉例嗎?比如，t=2時的瞬時速度是多少?引導同學閱讀教材p74表格。問題3：⊿t越來越小，當⊿t趨于0時，平均速度v有什么樣的改變趨勢?同學得出當⊿t趨于0時，平均速度都趨近于一個確定的值—13.1，所以，運動員在t=2時的瞬時速度是—13.1m/s。問題4：以上求得瞬時速度的過程表達了一個什么思想?迫近的思想。問題5：你能得出一個什么結論嗎?同學小結：局部以勻速代替變速，以平均速度代替瞬時速度，然后通過取極限，從瞬時速度的近似值過渡到瞬時速度的精確值。問題6：函數(shù)f(*)在*=*o處的瞬時改變率怎么樣表示?同學閱讀教材得出函數(shù)yy=f(*)在*=*o的導數(shù)。知識點講授完后對昨天作業(yè)進行講評，同時增加了一問：求它的導數(shù);最末完成了一道練習題。而例題課、練習課那么經(jīng)常采納講授式的教學方法，以老師講，同學練習為主。=f(*)在*=*0處的瞬時改變率是:

三、完善的課后反思

看過一句這樣的話“思之那么活，思活那么深，思深那么透，思透那么新，思新那么進”。學期初我在中山老