農(nóng)村兒童心理健康調(diào)研報(bào)告

第第頁(yè)農(nóng)村兒童心理健康調(diào)研報(bào)告

心理健康問(wèn)題嚴(yán)峻阻礙著兒童智力潛能的充分發(fā)揮，阻礙著他們學(xué)業(yè)的進(jìn)步、優(yōu)良道德品質(zhì)的形成、人際之間的正常交往，甚至?xí)?dǎo)致少部分兒童心理扭曲、道德淪喪，危害社會(huì)的穩(wěn)定和安定。****年據(jù)湖北某部門(mén)的一次調(diào)查，有36.79%的農(nóng)村兒童存在著嚴(yán)峻的心理障礙問(wèn)題，高于城市15個(gè)百分點(diǎn)，亟需引起社會(huì)關(guān)注。

一、當(dāng)前農(nóng)村兒童心理健康的現(xiàn)狀

案例一：李某，學(xué)校六班級(jí)女生，農(nóng)村家庭誕生，父母期望值很高，心理壓力非常沉重，幾乎把全部的時(shí)間和精力全部用在了文化學(xué)習(xí)上。她怕看到老師和家長(zhǎng)期盼的目光，一遇到考試就非常焦灼，常伴有口干、惡心、嘔吐、吃不好、睡不好，有時(shí)考試時(shí)甚至手指哆嗦、腹瀉等。

案例二：王某，學(xué)校六班級(jí)男生，家庭非常貧困，父母在外打工，將其寄養(yǎng)在縣上的姑媽家。因一次穿著受同學(xué)們的譏笑，開(kāi)始偷東西賣(mài)錢(qián)，最末被群眾當(dāng)場(chǎng)抓獲。

案例三：程某，學(xué)校五班級(jí)同學(xué)，成果優(yōu)秀，但性格非常孤僻，幾乎不與同學(xué)溝通，最末得了抑郁癥，被迫休學(xué)。

綜合分析上述案例，我們發(fā)覺(jué)當(dāng)前農(nóng)村個(gè)別兒童心理健康存在著一些隱憂，主要表現(xiàn)在以下四點(diǎn)：

1、“一心跳農(nóng)門(mén)”，精神壓力過(guò)大。

隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程加快推動(dòng)，城鄉(xiāng)差距有所縮小。但是城鄉(xiāng)二元化的結(jié)構(gòu)沒(méi)有得到根本的突破。與城市相比，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)等各方面的進(jìn)展都要滯后于城市。****年，農(nóng)民人均純收入只占城鎮(zhèn)居民可支配收入三分之一，農(nóng)村社會(huì)保險(xiǎn)掩蓋面只占城市的二分之一。農(nóng)村居民與城市居民相比，美滿指數(shù)明顯偏低。經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展滯后，使得不少農(nóng)村兒童堅(jiān)決了一個(gè)信念：唯有好好學(xué)習(xí)才能跳出農(nóng)門(mén)。因此，在他們的生活中，刻苦學(xué)習(xí)成了一切，雖然這種學(xué)習(xí)精神是值得贊揚(yáng)的，但在肯定程度上來(lái)說(shuō)，使他們?cè)緫?yīng)當(dāng)豐富多彩的兒童時(shí)代黯然失色。沒(méi)有任何業(yè)余活動(dòng)、過(guò)度學(xué)習(xí)使他們的愛(ài)好培育、社會(huì)實(shí)踐技能方面都受到了壓抑，他們?cè)趯W(xué)習(xí)重壓下迷失了自我，成了學(xué)習(xí)的機(jī)器。

2、生活環(huán)境差，心情惡劣。

我國(guó)大部分農(nóng)村生活條件較差，長(zhǎng)期艱苦的生活致使農(nóng)村兒童缺乏自主權(quán)、過(guò)度受限制。生活被惡劣心情所掌握，不能正視失敗與挫折。尤其是當(dāng)他們與城市同齡人比較時(shí)，產(chǎn)生了許多因出身于農(nóng)村和家庭貧困所帶來(lái)的心理問(wèn)題。一部分農(nóng)村兒童目睹了繁華的城市和優(yōu)越的物質(zhì)生活，自卑心理更加嚴(yán)峻，不顧客觀條件，想盡一切方法，與他人攀比。

3、人際交往技能欠缺，社會(huì)適應(yīng)力差。

農(nóng)村孩子與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)和對(duì)象過(guò)少，使他們產(chǎn)生了孤僻、離群、不善交際等弱點(diǎn)，一旦離開(kāi)原來(lái)的生活圈子，便無(wú)所適從。他們當(dāng)中大部分人沒(méi)有接觸過(guò)電腦，無(wú)法想象網(wǎng)絡(luò)的便捷，無(wú)法像城市同齡人一樣享受現(xiàn)代城市文明。許多同學(xué)小時(shí)候成果優(yōu)秀，一旦他們進(jìn)入中學(xué)、高中、高校卻無(wú)法融入集體生活當(dāng)中，與同學(xué)、與外界保持著明顯的距離，人際關(guān)系焦灼。

4、動(dòng)手技能缺位，存在學(xué)習(xí)障礙。

現(xiàn)代教育著重培育同學(xué)全面進(jìn)展，學(xué)校與老師更著重同學(xué)動(dòng)手技能、綜合素養(yǎng)的培育。而不少農(nóng)村同學(xué)在以前的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了死記硬背