小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的誤區(qū)及對(duì)策

PAGE2PAGE3小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的誤區(qū)及對(duì)策仙游師范附屬小學(xué)陳雪曦《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分明確提出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！笨梢?jiàn)，課外閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，已經(jīng)越來(lái)越受到人們的關(guān)注。它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且有助于改變學(xué)生過(guò)于被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，大量有效的課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有舉足輕重的作用。然而，由于功利主義的影響和思想認(rèn)識(shí)的片面，課外閱讀的指導(dǎo)目前還存在著許多誤區(qū)?！菊`區(qū)一】：名著≠最好課外閱讀指導(dǎo)的首要環(huán)節(jié)是讀物的推薦，古人云：“入芝蘭之室，久而不聞其香，入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭?！遍喿x內(nèi)容的選擇對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展也有著同樣的效應(yīng)。名著因?yàn)槠渖詈竦乃枷雰?nèi)涵和悠久的文學(xué)魅力，成為廣大教師和家長(zhǎng)首選的推薦讀物。為此，五六歲的兒童苦讀《唐詩(shī)三百首》，小學(xué)三、四年級(jí)的孩子開(kāi)始研究雨果的《巴黎圣母院》、、、、、、其實(shí)，并非所有的名著都適合兒童閱讀，美國(guó)兒童閱讀研究專家里查德、安德森教授在北京、天津、武漢等大城市調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，中國(guó)多數(shù)兒童的課外讀物過(guò)于超前，許多讀物的情節(jié)過(guò)于復(fù)雜，內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，大大超過(guò)兒童的認(rèn)知范圍，無(wú)法提起他們的閱讀興趣。除了情節(jié)和內(nèi)容之外，影響兒童閱讀的還有讀物的語(yǔ)言，在我國(guó)的現(xiàn)代文學(xué)中，有很大一部分作品的表達(dá)方式是半文半白式的，即使是冰心那溫婉親切的《寄小讀者》，讀起來(lái)都非常吃力的，更別說(shuō)魯迅的《朝花夕拾》和《狂人日記》了。而這些，卻是我們?cè)S多老師向?qū)W生推薦的書(shū)目之一。我不知道學(xué)生在艱難地咽下這些文化大餐之后，會(huì)不會(huì)因噎廢食呢？所以，這種“拔苗助長(zhǎng)”式的閱讀不僅無(wú)法從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且會(huì)把課外閱讀演變成十足的“八股文化”，使優(yōu)雅雋永的閱讀變得枯燥而功利?！緦?duì)策一】：合適+興趣=最好。既然名著≠最好，那怎樣的作品最適合小學(xué)生閱讀呢？在這一點(diǎn)上，我很贊同人民教育出版社王林博士的觀點(diǎn)，他認(rèn)為，在小學(xué)階段，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)以兒童文學(xué)為主。因?yàn)閮和膶W(xué)作為語(yǔ)言藝術(shù)，它描繪了少年兒童的多彩生活，再現(xiàn)了屬于兒童的奇特的想象和兒童的生命成長(zhǎng)歷程，它因其固有的特點(diǎn)而能深入兒童的心靈世界，給兒童以情感的熏陶和美的情懷，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，會(huì)像珍珠一樣鑲嵌在孩子們的心里。因此，在選書(shū)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)拋棄自己的閱讀成見(jiàn)，關(guān)注和理解兒童的閱讀口味和審美特征，從培植兒童的閱讀興趣入手，摒棄那些教育意味過(guò)重，時(shí)代背景過(guò)于復(fù)雜的作品，選擇那些簡(jiǎn)潔明快，貼近兒童生活的作品。分年級(jí)，有層次地為學(xué)生推薦一些合適而有趣味的文學(xué)作品。在這里，我向大家推薦一下法國(guó)著名文學(xué)史家保羅、亞哲爾的觀點(diǎn)，他認(rèn)為，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品應(yīng)該是：可以解放兒童的心，使他們喜悅的書(shū)。這種書(shū)可以保護(hù)兒童，守住想象世界的幸福，避開(kāi)現(xiàn)實(shí)法則的束縛。能把人類的高貴情感吹進(jìn)兒童心靈的書(shū)，使兒童尊重一切生命——包括動(dòng)物的生命、植物的生命、包羅萬(wàn)象的生命。承認(rèn)游戲是重要的、不可或缺的活動(dòng)的書(shū)。啟發(fā)兒童知識(shí)的書(shū)，讓兒童認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自然。含有高尚道德的書(shū)，幫助兒童認(rèn)識(shí)人性——人類心情的書(shū)。【誤區(qū)二】：積累≠運(yùn)用常言道：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。于是，許多老師就片面地認(rèn)為，只要讓學(xué)生“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，他們自然就會(huì)“下筆如有神”。為了增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，有的老師還硬性規(guī)定學(xué)生一定要讀多少本書(shū)，讀什么書(shū)；讀完以后要背誦多少名段佳句，摘抄多少警言妙句，他們以為只要這樣，學(xué)生的思想水平、寫(xiě)作能力就會(huì)水到渠成。其實(shí)，這種只求“量”不求“質(zhì)”的做法，只會(huì)扼殺學(xué)生課外閱讀的興趣，摧殘閱讀的個(gè)性，使課外閱