2023年教師資格證-幼兒園-保教知識(shí)與能力筆試歷年全考點(diǎn)試卷含答案

住在富人區(qū)的她2023年教師資格證-幼兒園-保教知識(shí)與能力筆試歷年全考點(diǎn)試卷含答案題目一二三四五六總分得分卷I一.綜合檢測(cè)題(共25題)1.午餐時(shí)餐盤不小心掉在地上，看到這一幕的亮亮對(duì)教師說(shuō)：“盤子受傷了，它難過(guò)得哭了?！边@說(shuō)明亮亮的思維特點(diǎn)是（

）。A.自我中心B.泛靈論C.不可逆D.不守恒2.幼兒園教師要能接住幼兒拋來(lái)的“球”并用恰當(dāng)方式把“球”拋給幼兒，讓活動(dòng)能持續(xù)下去。這里體現(xiàn)的教師角色是（

）。A.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者B.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者C.幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者D.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者3.青青的媽媽說(shuō)：”那小孩小嘴真甜！”青青問(wèn)：“媽媽，您舔過(guò)她的嘴嗎？”這主要是反映青青（

）。A.思維的片面性B.思維的擬人性C.思維的生動(dòng)性D.思維的表面性4.關(guān)于學(xué)前教育任務(wù)最準(zhǔn)確的表述是（

）。A.促進(jìn)幼兒智力發(fā)展B.促進(jìn)幼兒身心的快速發(fā)展C.促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展D.促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展5.下列哪一種不屬于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》倡導(dǎo)的幼兒學(xué)習(xí)方式？（

）。A.強(qiáng)化練習(xí)B.直接感知C.實(shí)際操作D.親身體驗(yàn)6.初入園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說(shuō)明這些幼兒表現(xiàn)出了（

）。A.回避型依戀B.抗拒性格C.分離焦慮D.黏液質(zhì)氣質(zhì)7.最早提出“以兒童的最大利益為首要考慮”這一原則的文件是（

）。A.《適合兒童生長(zhǎng)的世界》B.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》C.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》D.《兒童權(quán)利公約》8.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的教育目標(biāo)較多使用“體驗(yàn)”“感受”“喜歡”“樂(lè)意”等等詞匯，這表明幼兒園教育強(qiáng)調(diào)（

）。A.知識(shí)取向B.情感態(tài)度取向C.能力取向D.技能取向9.請(qǐng)針對(duì)上述幼兒行為的反差，設(shè)計(jì)解決這一問(wèn)題的方法。（1）寫出問(wèn)題的原因分析。（2）教學(xué)目標(biāo)。（3）教育指導(dǎo)內(nèi)容，方法。10.幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆冢?/p>

）。

A.結(jié)構(gòu)游戲B.表演游戲．C.角色游戲D.智力游戲11.被黃蜂蟄傷后的正確做法是（

）。A.涂肥皂水B.用溫水沖洗C.涂食用醋D.冷敷12.芳芳在數(shù)積木，花花問(wèn)她有幾塊三角形的，芳芳點(diǎn)數(shù)，123456個(gè)三角形，花花又給了她4塊，問(wèn)她現(xiàn)在有多少塊三角形積木。芳芳邊點(diǎn)數(shù)邊說(shuō)：“12345678910，我有10塊啦?！本蛿?shù)學(xué)領(lǐng)域而言，下列哪一條最貼近芳芳的最近發(fā)展區(qū)（

）。A.認(rèn)識(shí)和命名更多的幾何圖形B.默數(shù)、接著數(shù)等計(jì)數(shù)能力C.以一一對(duì)應(yīng)的方式數(shù)10個(gè)以內(nèi)的物體并說(shuō)出總數(shù)D.通過(guò)實(shí)物操作進(jìn)行10以內(nèi)加減法的運(yùn)算能力13.嬰幼兒應(yīng)多吃蛋、奶等食物，保證維生素D的攝入，以防止因維生素D缺乏而引起（

）。A.呆小癥B.異嗜癖C.佝僂病D.壞血病14.簡(jiǎn)述幼兒游戲的基本特征。15.兒童的一百種語(yǔ)言不，一百種是在那里孩子是由一百種組成的孩子有一百種語(yǔ)言一百雙手一百個(gè)念頭還有一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式有一百種快樂(lè)，去歌唱去理解一百種歌唱與了解的喜悅一百種世界去探索去發(fā)現(xiàn)一百種世界去發(fā)明一百種世界去夢(mèng)想(1)你能從詩(shī)中讀到幼兒心理發(fā)展的什么特點(diǎn)?(2)依據(jù)這些特點(diǎn)，教師應(yīng)該怎樣對(duì)待幼兒?16.教師可以從哪些方面觀察幼兒的注意是否集中？17.一名4歲幼兒聽(tīng)到老師說(shuō)“一滴水，不起眼”，結(jié)果他理解成了“一滴水，肚臍眼”。這一現(xiàn)象說(shuō)明幼兒（

）。A.聽(tīng)覺(jué)辨別力較弱B.想象力非常豐富C.語(yǔ)言理解憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn)D.理解語(yǔ)言具有隨意性18.幼兒園的雙重任務(wù)是（

）。A.保教幼兒和服務(wù)家長(zhǎng)B.看護(hù)幼兒和服務(wù)家長(zhǎng)C.培養(yǎng)習(xí)慣和傳遞知識(shí)D.保育和教育幼兒19.3歲的陽(yáng)陽(yáng)，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時(shí)，奶奶每次送她到幼兒園準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)總是又哭又鬧。當(dāng)奶奶的身影消失后，陽(yáng)陽(yáng)很快就平靜下來(lái)，并能與小朋友們高興地玩。由于擔(dān)心，奶奶每次走后又折返回來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)再次看到奶奶時(shí)，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來(lái)。針對(duì)上述現(xiàn)象，請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行分析：（1）陽(yáng)陽(yáng)的行為反映了幼兒情緒的哪些特點(diǎn)？（2）陽(yáng)陽(yáng)奶奶的擔(dān)心是否有必要？教師該如何引導(dǎo)？20.幼兒看見(jiàn)同伴欺負(fù)別人會(huì)生氣，看見(jiàn)同伴幫助別人會(huì)贊同，這種體驗(yàn)是（

）。A.理智感B.道德感C.美感D.自主感21.教師根據(jù)幼兒的圖畫來(lái)評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的主法屬于（

）。A.觀察法B.作品分析法C.檔案代評(píng)價(jià)法D.實(shí)驗(yàn)法22.

渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表?yè)P(yáng)，這種表現(xiàn)反映了幼兒（

）。A.自信心的發(fā)展B.自尊心的發(fā)展C.自制力的發(fā)展D.移情的發(fā)展23.請(qǐng)根據(jù)下列素材，設(shè)計(jì)一個(gè)大班的能涉及多個(gè)領(lǐng)域的系列活動(dòng)，要求寫出3個(gè)活動(dòng)的名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備以及主要的活動(dòng)環(huán)節(jié)。大班教室里收集了紙板箱、鞋盒、牙膏盒、藥品盒等數(shù)量眾多的盒子。這些大大小小的盒子吸引幼兒，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒利用盒子自發(fā)發(fā)生了很多活動(dòng)，涉及各個(gè)領(lǐng)域。于是，教師決定圍繞紙箱、紙盒設(shè)計(jì)出系列活動(dòng)來(lái)視頻講解滿足、推進(jìn)幼兒的發(fā)展。24.齊齊是幼兒園的一個(gè)孩子，膽子很小，上課從來(lái)都不主動(dòng)回答問(wèn)題，老師點(diǎn)名讓他回答，他就臉紅，聲音很小，也不愿意和同伴交往，老師和同學(xué)讓他一起來(lái)玩，他的頭搖的跟撥浪鼓一樣。(1)造成齊齊性格膽小的可能原因有哪些？(2)你認(rèn)為該怎樣幫助齊齊？25.陶行知?jiǎng)?chuàng)立的培養(yǎng)幼教師資的方法是（

）。A.講授制B.五指活動(dòng)C.感官教育D.藝友制卷I參考答案一.綜合檢測(cè)題1.參考答案：B解析：本題考查幼兒具體形象思維的特點(diǎn)。3—6

歲的幼兒以具體形象思維為主，這個(gè)階段出現(xiàn)象征性符號(hào)，思維特點(diǎn)表現(xiàn)為具體形象性、泛靈論、自我中心、思維不可逆、思維不守恒等特點(diǎn)。題干中，亮亮說(shuō)“盤子受傷了，它難過(guò)得哭了”，說(shuō)明亮亮把盤子看成了活生生的人。這是泛靈論的表現(xiàn)，即幼兒往往把動(dòng)物或一些物體當(dāng)人看待，認(rèn)為它們都是有生命的，以自己的行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思想感情賦予小動(dòng)物或玩具，和它們說(shuō)話，把它們當(dāng)作好朋友。前運(yùn)算階段兒童的思維具有泛靈論的特點(diǎn)，即將人類的特征賦予無(wú)生命的物體。前運(yùn)算階段的兒童會(huì)認(rèn)為任何物體都是有生命的。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：自我中心是前運(yùn)算階段兒童的特征。所謂自我中心，就是指兒童往往只注意主觀的觀點(diǎn)，不能向客觀事物集中，只能考慮自己的觀點(diǎn)，無(wú)法接受別人的觀點(diǎn)，也不能將自己的觀點(diǎn)與別人的觀點(diǎn)協(xié)調(diào)。但題干并未體現(xiàn)出這點(diǎn)。C項(xiàng)：前運(yùn)算階段兒童的思維活動(dòng)表現(xiàn)的關(guān)系單一，不能進(jìn)行可逆運(yùn)算。但題干并未體現(xiàn)出這點(diǎn)。D項(xiàng)：前運(yùn)算階段的兒童還沒(méi)有“守恒”能力或沒(méi)有形成“守恒”的概念，思維缺乏觀念的傳遞性。兒童觀察事物時(shí)往往只注意表面的顯著的特征，傾向于注意事物的靜止?fàn)顟B(tài)。題干并未體現(xiàn)出這點(diǎn)。故正確答案為B。考點(diǎn)：幼兒思維的發(fā)展2.參考答案：D解析：本題考查的是教師的職業(yè)角色。教師和幼兒通過(guò)拋接“球”的方式開(kāi)展活動(dòng)，體現(xiàn)了一種良好的師幼活動(dòng)，這里教師扮演的是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。指導(dǎo)者是在蒙氏教育理念中教師的角色，管理者是指教師維護(hù)班級(jí)秩序，制定一日生活常規(guī)等方面所扮演的角色。故正確答案為D。考點(diǎn)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》3.參考答案：D解析：本題考查幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)。思維的表面性，指根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行，往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。因此，分析題干，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：思維的片面性，指由于不能抓住事物的本質(zhì)特征，幼兒的思維常常是片面的。他們不善于全面地看問(wèn)題。B項(xiàng)：思維的擬人性，指幼兒往往把動(dòng)物或一些物體當(dāng)人來(lái)對(duì)待。他們以自己的行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思想感情賦予小動(dòng)物或玩具，和它們說(shuō)話，把它們當(dāng)作好朋友。C項(xiàng)：幼兒思維的發(fā)展不具有生動(dòng)性。故正確答案為D。考點(diǎn)：幼兒思維的發(fā)展4.參考答案：D解析：本題考查幼兒園保教目標(biāo)?！队變簣@工作規(guī)程》第三條明確指出：“幼兒園的任務(wù)是：貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展?！贝龠M(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展就是對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：《幼兒園工作規(guī)程》中指出對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，不僅有智力這一方面。與題干不符，排除。B項(xiàng)：嬰幼兒身心發(fā)展具有連續(xù)性和階段性，也具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不能逆向發(fā)展，按由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的固定順序進(jìn)行。與題干不符，排除。C項(xiàng)：社會(huì)性發(fā)展（有時(shí)也稱兒童的社會(huì)化）是指幼兒從一個(gè)生物人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人并逐漸步入社會(huì)的過(guò)程。它是在個(gè)體與社會(huì)群體、幼兒集體以及同伴的相互作用、相互影響的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。與題干不符，排除。故正確答案為D?？键c(diǎn)：嬰幼兒身心發(fā)展5.參考答案：A解析：本題考查考生對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方式的掌握?！吨改稀吩谡f(shuō)明中的第四部分實(shí)施《指南》應(yīng)把握以下幾個(gè)方面，其中第三點(diǎn)指出對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的理解，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。故強(qiáng)化練習(xí)不是《指南》中所倡導(dǎo)的幼兒學(xué)習(xí)方式，A項(xiàng)錯(cuò)誤。《指南》中強(qiáng)調(diào)要最大限度的支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，故B、C、D三項(xiàng)均是《指南》中所倡導(dǎo)的幼兒學(xué)習(xí)方式。與題干不符，故排除。本題為選非題，故正確答案為A。考點(diǎn)：幼兒的個(gè)體差異與適宜性教學(xué)6.參考答案：C解析：本題考查依戀關(guān)系。依戀關(guān)系，是指兒童尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。安全的依戀關(guān)系建立后，父母離開(kāi)，兒童會(huì)出現(xiàn)不安、焦慮等情緒。在幼兒初入園時(shí)，幼兒第一次離開(kāi)父母，從家庭環(huán)境進(jìn)入學(xué)校環(huán)境，會(huì)出現(xiàn)分離焦慮，有哭鬧、不安等不愉快的情緒，這是依戀關(guān)系受到障礙的表現(xiàn)。屬于回避型狀態(tài)。嬰幼兒與某個(gè)人產(chǎn)生親密的情感聯(lián)結(jié)后，又要與之分離時(shí)，表現(xiàn)出傷心、痛苦，拒絕分離。分離焦慮是嬰幼兒焦慮癥的一種類型，多發(fā)病于學(xué)齡前期。約翰

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鮑爾比通過(guò)觀察把嬰兒的分離焦慮分為三個(gè)階段：反抗階段——號(hào)啕大哭，又踢又鬧；失望階段——仍然哭泣，但斷斷續(xù)續(xù)，吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍；超脫階段——接受外人的照料，開(kāi)始正常的活動(dòng)，如吃東西、玩玩具，但是看見(jiàn)家人時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：回避型依戀的兒童，母親（依戀對(duì)象）在場(chǎng)或不在場(chǎng)對(duì)其影響不大。母親離開(kāi)時(shí)，他們并無(wú)特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親回來(lái)了，他們往往也不予理會(huì)，有時(shí)也會(huì)歡迎母親的到來(lái)，但只是暫時(shí)的，接近一下又走開(kāi)了。這類兒童被稱為“無(wú)依戀的兒童”。屬于回避型狀態(tài)。B項(xiàng)：具有抗拒性格的兒童在母親要離開(kāi)之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開(kāi)他，他就會(huì)表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時(shí)，又無(wú)法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見(jiàn)到母親回來(lái)時(shí)就尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗與母親接觸，甚至還有點(diǎn)發(fā)怒的樣子。D項(xiàng)：黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。故正確答案為C?？键c(diǎn)：幼兒的情緒情感發(fā)展7.參考答案：D解析：本題考查關(guān)于兒童的文件?！秲和瘷?quán)利公約》四大原則：兒童最大利益原則、尊重兒童權(quán)利與尊嚴(yán)原則、無(wú)歧視原則、尊重兒童觀點(diǎn)原則。所以，最早提出“以兒童最大利益為首要考慮”的是《兒童權(quán)利公約》。故正確答案為D。考點(diǎn)：教育活動(dòng)的原則、方法與途徑8.參考答案：B解析：本題考查考生對(duì)幼兒教育目標(biāo)的掌握。幼兒教育目標(biāo)主要包括三個(gè)方面：情感、態(tài)度方面；認(rèn)知方面、行為技能方面。情感態(tài)度取向的目標(biāo)主要通過(guò)一些表達(dá)情感意愿的詞匯表述，如喜歡、樂(lè)于、體驗(yàn)等。故B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：知識(shí)取向的目標(biāo)表述一般使用一些表示幼兒獲得某些認(rèn)知的詞匯，如知道、了解、理解等。與題干要求不符，故排除。C、D兩項(xiàng)：能力技能取向的目標(biāo)在表述中一般使用能夠、會(huì)、學(xué)習(xí)等詞語(yǔ)，與題意不符，故排除。故正確答案為B?？键c(diǎn)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》9.參考答案：本題考查考生對(duì)社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的掌握。（1）造成上述案例中幼兒表現(xiàn)的原因主要有三方面：幼兒自身、家庭和幼兒園。1.由幼兒的心理特點(diǎn)所決定。幼兒年齡小，自控能力差，對(duì)家長(zhǎng)有強(qiáng)烈地依賴心理。2.由家長(zhǎng)的原因造成。溺愛(ài)孩子，對(duì)他們放松要求；保護(hù)過(guò)多，對(duì)孩子包辦代替；教育方法不得當(dāng)；忽視了家庭與幼兒園教育的一致性。3.由于幼兒園教師在相關(guān)領(lǐng)域活動(dòng)中沒(méi)有加強(qiáng)幼兒園教育影響的一致性和連貫性，欠缺和家長(zhǎng)的溝通工作。（2）教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)日常的禮貌用語(yǔ)，知道在家里和幼兒園應(yīng)該是一樣要懂禮貌；2.初步認(rèn)識(shí)與人禮貌交往的重要性。3.初步養(yǎng)成良好的人際交往習(xí)慣。（3）教育指導(dǎo)內(nèi)容、方法中二班社會(huì)活動(dòng)：我是講禮貌的好孩子活動(dòng)準(zhǔn)備：1.小猴、小熊、小鴨、小兔頭飾若干2.視頻動(dòng)畫《小猴打電話》3.玩具電話四臺(tái)

歌曲：《我們從小有禮貌》活動(dòng)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：孩子們，平時(shí)你們都喜歡和誰(shuí)打電話？打電話時(shí)你都和他說(shuō)些什么？你是怎樣說(shuō)的？出示玩具小猴，進(jìn)入課題教師：今天，小猴豆豆特別高興，因?yàn)樗嵝录伊耍o他的好朋友打電話，邀請(qǐng)他們來(lái)家里玩，我們來(lái)看看他是怎樣打電話的。二、初步感知講禮貌的重要性播放故事動(dòng)畫《小猴打電話》，教師提問(wèn)：

（1）小猴都給那些好朋友打電話了？（2）他的好朋友來(lái)了嗎？為什么沒(méi)有來(lái)？

小結(jié)：小猴豆豆在電話里說(shuō)話不禮貌，所以朋友們都不理睬他。三、游戲：幫小猴請(qǐng)朋友，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)。1．請(qǐng)幼兒想辦法幫助小猴邀請(qǐng)好朋友。這一次老師要請(qǐng)小朋友們來(lái)教豆豆打有禮貌的電話了，小朋友們想一想，該怎樣打呢？2.教師請(qǐng)個(gè)別幼兒模仿：請(qǐng)兩名幼兒自由選擇當(dāng)小猴和小熊，用禮貌用語(yǔ)打電話。（“喂！您好，是小熊嗎？請(qǐng)到我家來(lái)玩，好嗎？”游戲進(jìn)行若干次，幼兒都能用禮貌用語(yǔ)接打電話。）3.分組游戲：全班幼兒分成四組，每組有一臺(tái)電話，一個(gè)小猴的頭飾和若干個(gè)小熊、小鴨、小兔的頭飾。每次每組有一位扮演小猴的小朋友打電話，打給誰(shuí)就由誰(shuí)接電話，教師巡回指導(dǎo)。四、提問(wèn)討論：小朋友，你們幫小猴豆豆變得有禮貌了，你們自己在幼兒園、在家里該怎樣做有禮貌的孩子呢？（幼兒發(fā)言，教師給予鼓勵(lì)）

1.小朋友上幼兒園時(shí)，見(jiàn)了老師該怎么說(shuō)？和媽媽分手時(shí)該怎么說(shuō)？2.平時(shí)在遇到熟悉的長(zhǎng)輩時(shí)，你該怎樣做？怎樣說(shuō)？3.當(dāng)小朋友幫助了你時(shí)，你該怎樣說(shuō)？五、活動(dòng)結(jié)束。欣賞歌曲：《我們從小有禮貌》?；顒?dòng)延伸1.在家里，家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒用禮貌用語(yǔ)給親人和朋友打電話。2.語(yǔ)言活動(dòng)：故事《問(wèn)路》，學(xué)習(xí)有禮貌地問(wèn)路。3.帶回家的活動(dòng)：在家與人交往時(shí)，要求幼兒用禮貌用語(yǔ)。

附故事內(nèi)容：小猴打電話小猴豆豆搬了新家，小猴高興的打電話請(qǐng)朋友來(lái)家玩。小猴給小熊打電話：“胖狗熊，快來(lái)我家玩吧?！薄罢l(shuí)跟你這沒(méi)禮貌的家伙玩啊！”小熊很生氣的放下電話。小猴給小鴨打電話：“喂，丑小鴨，快來(lái)我家玩吧。”“我才不去呢！”小鴨撅著嘴放下電話。小猴給小白兔打電話：“喂，紅眼睛，我搬新家了，快來(lái)我家玩吧?！薄罢鏇](méi)禮貌！”小白兔也氣氛的放下話筒，走了。小猴手拿話筒，呆呆的發(fā)愣，他想：為什么朋友們都不來(lái)我家玩呢？解析：同上?？键c(diǎn)：教育活動(dòng)指導(dǎo)10.參考答案：C解析：本題考查考生對(duì)各類游戲概念的掌握。角色游戲是指兒童以模仿和想象，扮演角色，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲活動(dòng)。娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店等都屬于角色游戲。故B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：結(jié)構(gòu)游戲：兒童利用積木、積塑、泥、沙等結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建造的活動(dòng)。與題干要求不符，故排除。B項(xiàng)：表演游戲是指兒童根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、扮演角色，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。與題干要求不符，故排除。D項(xiàng)：智力游戲是指以生動(dòng)、新穎、有趣的游戲形式，使兒童在輕松愉快的活動(dòng)中，增進(jìn)知識(shí)，發(fā)展智力的游戲，如益智類的拼圖等。與題干不符，故排除。故正確答案為C。考點(diǎn)：嬰幼兒的發(fā)展11.參考答案：C解析：本題考查考生對(duì)幼兒急救辦法的掌握。蜂和洋辣子刺傷時(shí)，傷口處疼痛紅腫。可先用橡皮膏把插入皮膚內(nèi)的刺粘出來(lái)，然后用肥皂水涂于傷處。若被黃蜂蜇傷，因黃蜂的毒液呈堿性，可將食醋涂于傷處。故C選項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)處理方式不正確，與題意不符，故排除。故正確答案為C?？键c(diǎn)：幼兒衛(wèi)生保健常識(shí)12.參考答案：B解析：本題考查的是幼兒數(shù)概念發(fā)展的特點(diǎn)。兒童數(shù)概念的形成過(guò)程是從感知和動(dòng)作開(kāi)始的，兒童計(jì)數(shù)，起先不但用眼看，而且要?jiǎng)邮秩?shù)。以后，兒童可以逐漸減少用手點(diǎn)數(shù)的動(dòng)作，主要憑視覺(jué)把握物體的數(shù)量，用眼看實(shí)物，嘴里默默地?cái)?shù)。故正確答案為B?？键c(diǎn)：幼兒的認(rèn)知發(fā)展13.參考答案：C解析：本題考查對(duì)幼兒常見(jiàn)疾病和認(rèn)識(shí)。由于接觸日光不足，生長(zhǎng)過(guò)快或疾病等因素造成機(jī)體缺乏維生素D，使鈣、磷的吸收和利用受到影響，引起骨骼和牙齒發(fā)育的障礙。所以因維生素D缺乏而引起的疾病是佝僂病。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：如果因?yàn)樗寥钡猓斐稍袐D孕期攝取碘不足，胎兒會(huì)患上嚴(yán)重的碘缺乏癥，叫“克汀病”，也叫“呆小癥”，故排除。B項(xiàng)：異嗜癖主要指專愛(ài)攝取食物以外的某種東西吃，如吃紙屑、墻皮、煤渣、泥土、玻璃等物，并常伴有厭食、乏力、面黃及營(yíng)養(yǎng)不良等癥狀。若兒童飲食中長(zhǎng)期缺鋅，會(huì)使食欲減退，生長(zhǎng)發(fā)育遲緩，味覺(jué)異常，可有異嗜癖，也稱異食癖，故排除。D項(xiàng)：壞血病又稱維生素C缺乏癥，是因?yàn)槿狈S生素C所引起的，故排除。故正確答案為C?？键c(diǎn)：幼兒常見(jiàn)疾病與預(yù)防14.參考答案：游戲是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)，兒童在游戲中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，游戲?qū)和纳眢w、智力、情感、社會(huì)性的發(fā)展都具有重要的積極作用。兒童游戲具有以下特征：一、

游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)游戲是非強(qiáng)制性的，被迫的游戲就不再是游戲了。兒童在游戲中可以自由選擇游戲的內(nèi)容、玩法、材料及同伴等，自主性是游戲最本質(zhì)的屬性。二、

游戲是兒童感到快樂(lè)的活動(dòng)

兒童在游戲的過(guò)程中有愉悅的情緒體驗(yàn)，是讓兒童感到快樂(lè)的活動(dòng)。三、

游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)兒童游戲是對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映。但是，這種反映不是機(jī)械的模仿，而是加入了想象，創(chuàng)造性地整合和表現(xiàn)周圍生活。四、

游戲是虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的活動(dòng)

兒童的游戲本身是假想的，但是游戲主題又是源于周圍生活，兒童的游戲是虛構(gòu)的，也是真實(shí)的，是二者的統(tǒng)一。五、

游戲是具體的活動(dòng)

兒童的游戲有具體的角色、情節(jié)，需要具體的道具來(lái)支持游戲，因此幼兒的游戲活動(dòng)是具體的活動(dòng)。解析：同上?？键c(diǎn)：幼兒游戲的特征與功能15.參考答案：（1）材料是選自瑞吉?dú)W理論體系的創(chuàng)始人馬拉古茲所寫的《兒童的一百種語(yǔ)言》中一段話，認(rèn)為每個(gè)孩子都是一個(gè)具有主動(dòng)性的個(gè)體，有著自己的思考、認(rèn)知以及感受。成人要充分尊重幼兒的這種與生俱來(lái)的能力，并盡可能地為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。（是什么）體現(xiàn)出幼兒以下心理發(fā)展特點(diǎn)：（為什么）①兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是環(huán)境的積極探索者，并通過(guò)與環(huán)境的不斷作用來(lái)主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。②兒童的發(fā)展有具有個(gè)體差異性，每位幼兒都有自身的優(yōu)勢(shì)。有的擅長(zhǎng)語(yǔ)言領(lǐng)域，有的擅長(zhǎng)邏輯思維，有的擅長(zhǎng)藝術(shù)，有的擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，在不同領(lǐng)域以及領(lǐng)域的不同方面會(huì)顯示出發(fā)展水平（2）給教師的啟示：首先，我們應(yīng)該樹(shù)立正確的兒童觀。幼兒是發(fā)展中的獨(dú)立個(gè)體，具有人格尊嚴(yán)和其他基本的人權(quán)，并且是一個(gè)全面發(fā)展的個(gè)體。因此，在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻尊重幼兒的主動(dòng)性和需求，從幼兒的需要和興趣作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。其次，我們應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀。以往的教育強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，而當(dāng)代的教育觀要求我們成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中我們也要時(shí)刻以能促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。最后，尊重幼兒間的差異性，注意因材施教。材料中提出一百個(gè)幼兒有一百種語(yǔ)言、一百雙手，因此幼兒間存在很大的差異。作為教師，我們首先應(yīng)該尊重幼兒間的差異性，同時(shí)針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教育。（結(jié)合材料怎么做）解析：第一，從問(wèn)題出發(fā)尋找答題點(diǎn)，本題的答題點(diǎn)為幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)。第二，回憶幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的內(nèi)容；第三，回到案例中尋找與幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)內(nèi)容相匹配的事實(shí)材料；第四，從是什么、為什么、怎么做三大角度回答問(wèn)題?？键c(diǎn)：幼兒心理發(fā)展中的常見(jiàn)問(wèn)題16.參考答案：（1）觀察幼兒的面部表情是否全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛。（2）觀察幼兒的體態(tài)動(dòng)作是否停止了與注意無(wú)關(guān)的小動(dòng)作。（3）觀察幼兒的情緒狀態(tài)是否精神飽滿。（4）觀察幼兒的呼吸是否變得輕微、緩慢。解析：同上。考點(diǎn)：幼兒教育的研究方法17.參考答案：C解析：本題考查考生對(duì)幼兒語(yǔ)法發(fā)展中對(duì)句子理解的掌握。幼兒期語(yǔ)法的發(fā)展較慢，4、5歲幼兒在理解句子的過(guò)程中對(duì)一些復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，如被動(dòng)句、雙重否定句還不能理解，此外，幼兒在理解句子的過(guò)程中受自身經(jīng)驗(yàn)的影響較大。題干中“不起眼”這個(gè)詞幼兒不能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)去理解，而容易把水的形狀和肚臍眼結(jié)合起來(lái)理解，故C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：4歲幼兒基本上能夠掌握本民族的全部語(yǔ)音，并非幼兒聽(tīng)覺(jué)辨別差。與題干不符，排除。B項(xiàng)：幼兒句子理解的過(guò)程中并不借助于想象。與題干不符，排除。D項(xiàng)：4歲幼兒基本上能夠理解日常用語(yǔ)，對(duì)句子的理解不具有隨意性。與題干不符，排除。故正確答案為C?？键c(diǎn)：幼兒言語(yǔ)的發(fā)展18.參考答案：A解析：本題考查的是幼兒園的雙重任務(wù)。幼兒園承擔(dān)著雙重任務(wù)，一方面對(duì)幼兒進(jìn)行保育和教育，促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展，另一方面為家長(zhǎng)提供科學(xué)的育兒指導(dǎo)，為家長(zhǎng)的工作和學(xué)習(xí)提供便利。故正確答案為A?？键c(diǎn)：教育概述19.參考答案：本題考查考生對(duì)幼兒情緒情感發(fā)展特點(diǎn)的掌握。1．幼兒情緒和情感的發(fā)展具有三個(gè)主要特點(diǎn)：（1）情緒和情感的不穩(wěn)定；（2）情緒情感比較外露；（3）情緒極易沖動(dòng)。材料中陽(yáng)陽(yáng)每天去幼兒園見(jiàn)到奶奶要離開(kāi)又哭又鬧，但是等奶奶身影消失又能高興的玩耍正體現(xiàn)了幼兒情緒發(fā)展過(guò)程中，情緒不穩(wěn)定、較外露和易沖動(dòng)的特點(diǎn)。2．（1）陽(yáng)陽(yáng)奶奶的擔(dān)心是沒(méi)有必要的，這是這一階段幼兒情緒特點(diǎn)的體現(xiàn)。（2）教師在培養(yǎng)幼兒良好情緒情感的過(guò)程中，可以從以下幾方面著手：第一，建立良好的師幼關(guān)系。良好的師幼關(guān)系有利于幼兒在活動(dòng)中形成安全感，能夠積極主動(dòng)參與活動(dòng)。第二，成人良好的情緒控制榜樣。成人要給幼兒以愉快、穩(wěn)定的情緒示范和感染，應(yīng)避免喜怒無(wú)常，不過(guò)分溺愛(ài)也不吝惜愛(ài)。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤或鬧情緒時(shí)，首先應(yīng)克制自己的情緒，理智冷靜地對(duì)待每個(gè)幼兒的情緒與態(tài)度。第三，采取積極的教育態(tài)度。教師以鼓勵(lì)和關(guān)心為主，多肯定幼兒的進(jìn)步；耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話；正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化能幫助幼兒形成良好的情緒。第四，幫助孩子控制情緒。幼兒的情緒控制能力較差，在幼兒處于負(fù)面情緒時(shí)，成人可以用各種方法幫助幼兒控制情緒：轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法。第五，教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)。教會(huì)孩子運(yùn)用反思法、自我說(shuō)服法、想象法控制自己的情緒。解析：同上。考點(diǎn)：幼兒的情緒情感發(fā)展20.參考答案：B解析：本題考查考生對(duì)幼兒情緒情感發(fā)展的掌握。幼兒的高級(jí)情感主要體現(xiàn)在道德感、理智感和美感等三個(gè)方面。道德感是幼兒在對(duì)別人行為方面進(jìn)行評(píng)價(jià)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)，它是基于一定的道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的。幼兒在對(duì)他人的不道德行為表示出憤怒或譴責(zé)的同時(shí)，還對(duì)弱者表現(xiàn)出同情，并表現(xiàn)出相應(yīng)的安慰行為。如中班幼兒告狀行為就是道德感發(fā)展的結(jié)果。故B選項(xiàng)正確。A項(xiàng)：理智感是幼兒在認(rèn)知過(guò)程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，幼兒期是兒童理智感開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期。幼兒的理智感有一種特殊的表現(xiàn)形式，即好奇好問(wèn)。與題干要求不符，故排除。C項(xiàng)：美感是幼兒在審美的過(guò)程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。幼兒對(duì)色彩鮮艷的藝術(shù)作品或物品容易產(chǎn)生喜愛(ài)之情；在教育的影響下，幼兒中期能從音樂(lè)、繪畫作品中，從自己從事的美術(shù)活動(dòng)、跳舞、朗誦中得到美的享受都屬于美感發(fā)展的體現(xiàn)。與題干不符，故排除。D項(xiàng)：自主感的產(chǎn)生與發(fā)展與幼兒的自我意識(shí)發(fā)展相關(guān)，幼兒開(kāi)始意識(shí)到自己的獨(dú)立存在，自主感也逐步發(fā)展起來(lái)。自主感是幼兒在自己做主完成活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的情感。與題意不符，故排除。故正確答案為B?？键c(diǎn)：幼兒的情緒情感發(fā)展21.參考答案：B解析：本題考查考生對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方法的掌握。作品分析法是研究者運(yùn)用一定的心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究對(duì)象活動(dòng)的作品進(jìn)行分析研究，從而了解研究對(duì)象心理活動(dòng)的一種方法。研究對(duì)象的作品很多，如繪畫作品、手工作品、日記、作業(yè)等。題干中幼兒的圖畫屬于幼兒的作品，是作品分析法，故C選項(xiàng)正確。A項(xiàng)：觀察法是有計(jì)劃、有目的地觀察研究對(duì)象在一定條件下言行的變化，作出詳盡記錄，然后進(jìn)行分析處理，從而判斷幼兒心理活動(dòng)特點(diǎn)的方法。與題干要求不符，故排除。C項(xiàng)：檔案袋評(píng)價(jià)法是指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來(lái)，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的努力、進(jìn)步狀況或成就。與題干不符，故排除。D項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)法是指研究者根據(jù)一定的研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察的方法，與題意不符，故排除。故正確答案為B。考點(diǎn)：教育評(píng)價(jià)的類型與方法22.參考答案：B解析：題考查考生對(duì)幼兒自尊心發(fā)展特點(diǎn)的掌握。自尊心是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所持有的評(píng)價(jià)，它表達(dá)的是一種肯定或否定的態(tài)度，表明個(gè)體在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有價(jià)值的；幼兒渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表?yè)P(yáng)，這種表現(xiàn)反映了幼兒自尊心的發(fā)展。故B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：自信心是一個(gè)人對(duì)自身能力自我發(fā)展的肯定；與題意不符，故排除。C項(xiàng)：自制力是一種善于控制自己的情緒、支配自己行動(dòng)的能力；與題干不符，故排除。D項(xiàng)：移情是指一個(gè)人感受到他人的情感、知覺(jué)和思想的心理現(xiàn)象，包括認(rèn)知和情緒兩個(gè)成分。與題干要求不符，故排除。故正確答案為B?？键c(diǎn)：幼兒的情緒情感發(fā)展23.參考答案：活動(dòng)名稱：大班主題活動(dòng)——多樣的盒子?

子活動(dòng)一大班科學(xué)活動(dòng)——有趣的盒子活動(dòng)目標(biāo)：（1）了解盒子的種類，會(huì)按照盒子的多種特征進(jìn)行分類。（2）大膽嘗試用盒子搭建不同的造型，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。（3）樂(lè)意與同伴共同游戲，在游戲中體驗(yàn)合作、感受快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：各種各樣的盒子若干，運(yùn)河大橋圖片一張，音樂(lè)磁帶?；顒?dòng)過(guò)程：（1）玩盒子。師：今天來(lái)了很多盒子寶寶，你們一人找一個(gè)盒子寶寶去玩吧。（2）說(shuō)盒子。①介紹自己所玩的盒子的特征。師：你是和哪個(gè)盒子寶寶做游戲的？你手中的盒子是用什么做的？是什么樣子的？是裝什么的？你是怎么知道的？②教師介紹一個(gè)有特色的盒子。師：今天我還帶來(lái)一個(gè)不一樣的盒子，你們猜猜是什么盒子？（3）盒子分類。①討論盒子分類的方法。師：盒子寶寶累了，想回家了。可是這么多盒子寶寶放在一起，如果想找其中的一個(gè)盒子寶寶，可能要找好久，你們有沒(méi)有什么好方法？（幼兒自由討論）師：原來(lái)各種各樣的盒子，還可以按照大小、材質(zhì)、用途、形體的不同分成許多種類。②幼兒分組討論，自由地給盒子分類。a.

幼兒找好朋友，共同商議如何給盒子分類。b.

師生共同點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)幼兒介紹分類過(guò)程。③嘗試換一種方法給盒子分類，請(qǐng)幼兒再來(lái)試一試。師：小朋友們還會(huì)用別的方法給盒子分類嗎？請(qǐng)你們?cè)賮?lái)試一試。④盒子分類比賽。討論：為什么獲得第一名的小組分得那么快呢？（他們商量得很快，合作得很好。）（4）盒子搭建。①小組討論、自由搭建。師：平時(shí)我發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友喜歡搭積木，現(xiàn)在我們要用這些盒子來(lái)試試。請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋，我們可以用這些盒子搭什么呢？師生共同欣賞搭建出來(lái)的作品，如城堡、樓房、沙發(fā)等。②嘗試共同搭建“運(yùn)河大橋”。a.

出示圖片、共同討論。師：這是由我們中國(guó)人自己設(shè)計(jì)、自己施工的橋梁——運(yùn)河大橋，我們?cè)鯓佑煤凶哟罱ㄋ兀縝.

幼兒合作搭建大橋。幼兒在教師的啟發(fā)下與提供的材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)相互作用；教師根據(jù)幼兒的操作情況和不同能力層次幼兒的需要，予以相應(yīng)指導(dǎo)。（5）活動(dòng)結(jié)束。①開(kāi)著旅游觀光車欣賞自己搭建的“大橋”。②和盒寶寶道別，結(jié)束活動(dòng)。?

子活動(dòng)二大班美術(shù)活動(dòng)——紙盒、紙箱造型活動(dòng)目標(biāo)：（1）與同伴共同利用紙箱、紙盒等材料制作喜歡的玩具、物品等。（2）愿意根據(jù)紙箱、紙盒的外形進(jìn)行想象，大膽使用切割、拼接、刷色等方法進(jìn)行制作活動(dòng)。（3）與同伴好友相處，繼續(xù)學(xué)習(xí)分工合作、相互協(xié)商的合作方法?；顒?dòng)準(zhǔn)備：（1）教師和幼兒共同收集的各種大小不同的紙箱、紙盒，切割、刷色的工具（小刀、刷子等），輔助材料（鉛絲、繩子、掛歷紙等），各種顏料，積木，剪刀，糨糊，錐子，膠帶等。（2）各種圖片（建筑物、橋梁、大型玩具、家具、交通工具等）。活動(dòng)過(guò)程：（1）教師出示各種圖片，導(dǎo)入活動(dòng)。師：仔細(xì)觀察圖片，它們有什么共同的地方？有什么不同的地方？大大小小的紙盒、紙箱和輔助材料，你們認(rèn)為它們是用來(lái)做什么的？師：請(qǐng)你們自由分成

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個(gè)小組，每組在圖片中選一個(gè)喜歡的內(nèi)容，并在一起商量要制作的物品。師：請(qǐng)每個(gè)小組選個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們想制作的物品。（2）教師與幼兒討論制作的方法。師：這些物品怎么做呢？要用哪些材料？如果需要兩個(gè)紙箱，怎么連接？怎樣能使你們制作的物品更美觀一點(diǎn)？（3）教師與幼兒討論合作的方法。師：我們應(yīng)該怎么分工呢？（先討論確定做哪些物品，每個(gè)人負(fù)責(zé)做什么）師：如果在合作的時(shí)候遇到矛盾怎么辦呢？（4）幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)。幼兒與同伴友好合作、協(xié)商。鼓勵(lì)幼兒大膽使用輔助材料和工具。請(qǐng)幼兒注意作品的整體美觀。（5）幼兒互相欣賞作品、交流感受。?

子活動(dòng)三大班故事活動(dòng)——紙箱妙妙妙活動(dòng)目標(biāo)：（1）理解故事內(nèi)容，能夠講述故事的主要情節(jié)。（2）能用完整的句子講述紙箱的不同玩法。（3）形成廢物利用的環(huán)保意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：故事課件、紙箱一個(gè)。活動(dòng)過(guò)程：（1）開(kāi)始部分。教師出示紙箱，吸引幼兒興趣，討論紙箱的玩法，引入活動(dòng)。師：誰(shuí)知道用紙箱可以怎樣來(lái)玩游戲呢？師：剛才小朋友們各種猜測(cè)，那么紙箱可以用來(lái)玩什么游戲呢？我們一起來(lái)分享故事《紙箱妙妙妙》。（2）基本部分。①教師請(qǐng)幼兒看課件，第一遍講述故事。師：故事的名字叫什么？故事中都有哪些人？故事中的“我”是誰(shuí)？他們用紙箱玩了哪些游戲？②教師第二遍講述故事，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察、掌握故事的主要內(nèi)容。師：有一天，家里買了一臺(tái)新的電視機(jī)，姐姐喜歡的是什么東西？師：姐姐用紙箱玩了什么游戲？弟弟看見(jiàn)了怎么樣？師：他們還用紙箱玩了哪些游戲？③教師引導(dǎo)幼兒大膽想象，講述紙箱還可以玩什么游戲，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。師：小朋友們想一想，姐姐和弟弟有了新的紙箱，他們還會(huì)玩什么游戲？師：如果是你們，你們會(huì)和紙箱玩什么游戲呢？（3）結(jié)束部分。教師總結(jié)：紙箱是可回收的；紙箱除了用于包裝東西外，廢舊的紙箱還可以用來(lái)做很多事情，如用紙箱搭建等。解析：略?？键c(diǎn)：教育活動(dòng)設(shè)計(jì)24.參考答案：本題考查考生對(duì)幼兒性格發(fā)展內(nèi)容的掌握。（1）案例中齊齊性格膽小，致使其行為形成的原因可能有以下幾方面：①遺傳的作用。人的神經(jīng)系統(tǒng)類型在性格形成中有一定的作用，人的氣質(zhì)影響著性格特征的外部表現(xiàn)。研究還表明，神經(jīng)系統(tǒng)的某些遺傳特性可能影響到某些性格的形成，加速或延緩某些行為方式的產(chǎn)生和發(fā)展。②家庭的影響。家庭的教育態(tài)度和教育方式對(duì)兒童性格的形成與發(fā)展有著直接的影響作用。研究證明，父母教育方式、家庭生活氛圍和父母的性格對(duì)兒童的性格形成有明顯的影響。還有，家庭的政治經(jīng)濟(jì)地位、父母的文化素養(yǎng)、為人處世方式、兒童出生順序等因素也潛移默化地影響著兒童性格特征的形成與發(fā)展。③幼兒園教育的