四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思日志

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思日志

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思日志(1)

“角的度量”是課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊其次單元的內(nèi)容。這節(jié)課歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這個學(xué)問常見的問題有二個：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。針對學(xué)生中暴露出來的問題，我們教師經(jīng)常抱著習(xí)以為常的心態(tài)，要求在熟記量角“點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學(xué)生進(jìn)展大量的技能訓(xùn)練。在教學(xué)角的度量中，覺得學(xué)生有肯定的難度，特殊是中下層的學(xué)生，把握的較難，在課前，我也預(yù)設(shè)到了這節(jié)課學(xué)生的難度，但是課上了以后還是不盡人意，如量角器的度數(shù)分內(nèi)圈和外圈，學(xué)生看量角器時，不管角的一邊對的是哪一圈的“0”刻度線，他們習(xí)慣看的是外圈的度數(shù);有的即使外圈內(nèi)圈看對了，但是在讀刻度的時候，有時把四十幾讀成五十幾，從哪邊讀過來在他們的頭腦中比擬模糊。我認(rèn)為主要在于：

首先是教具量角器與學(xué)生的量角器有所不同，教具是木頭做的，中心點(diǎn)與零刻度線找起來在黑板上看不清，不能給學(xué)生以很好的示范;其次是學(xué)生對角的大小概念也不是很清晰，往哪個方向讀數(shù)簡單受錯覺指引，再加上有兩排數(shù)據(jù)，有時分不清究竟看哪一排，除了零刻度線沒找準(zhǔn)外，視覺上產(chǎn)生的錯覺也是一個很重要的緣由另外，四年級的學(xué)生看到的只是一個靜態(tài)的、完整的角，還沒有熟悉到角是由一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成，量角為什么要“中心對頂點(diǎn)，零線對一邊，另邊看刻度”，對于角的旋轉(zhuǎn)過程、方向沒有建立表象，加以熟悉，自然讀度數(shù)也就茫茫然，弄不明白什么狀況下看外刻度線或內(nèi)刻度線，盡管總結(jié)出量角方法，學(xué)生仍是不知所措。實(shí)踐證明，學(xué)生對文字的理解與把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于對形象的記憶。盡管也有教師的示范，但對于四年級的學(xué)生來說仍舊太抽象。

如何讓學(xué)生能夠正確地學(xué)會量角，把握量角器的用法呢?我轉(zhuǎn)變了策略，除了指名上來量角，集體指正方法以外，安排四人小組相互學(xué)習(xí)量角方法，給學(xué)生足夠的時間動手量，看看別人是怎么量的，會的同學(xué)教教不會的同學(xué)。還有，讓學(xué)生全面熟悉量角器的構(gòu)造和如何指導(dǎo)學(xué)生量角的方法的前提是，要讓學(xué)生參加到對量角器的產(chǎn)生過程(學(xué)問的源頭)中去，不能只讓學(xué)生對量角器的熟悉停留在中心點(diǎn)、內(nèi)外圈、零刻度線、刻度等一些標(biāo)志性的靜止?fàn)顟B(tài)，而無法用思維的連續(xù)性去指導(dǎo)量角行為的連貫性，“量角器為何能量角”這一問題解決了也就突破了量角這個難點(diǎn)。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思日志(2)

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

我講授的《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)我細(xì)心設(shè)計(jì)，并仔細(xì)備課，雖數(shù)我講授的《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)我細(xì)心設(shè)計(jì)，并仔細(xì)備課，雖然如此，但在取得成績的同時，也存在許多缺乏，現(xiàn)總結(jié)一下，為以后積存閱歷。

一、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。

本節(jié)我細(xì)心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計(jì)學(xué)問與生活建立了嚴(yán)密的聯(lián)系。如：24屆28屆奧運(yùn)會上中國代表團(tuán)獲得的金牌數(shù)，我校近年來學(xué)生總?cè)藬?shù)的變化，沙塵暴天數(shù)的變化，兩廠的產(chǎn)品銷售狀況等，供應(yīng)這樣富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增加學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

二、重視學(xué)生己有的學(xué)問與生活閱歷。

學(xué)生己把握了初步的統(tǒng)計(jì)學(xué)問，會對數(shù)據(jù)進(jìn)展簡潔的描述、分析，教學(xué)時我充分利用學(xué)生已有的閱歷，以學(xué)問遷移的方式建立了新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨(dú)立思索，相互合作，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維力量。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

依據(jù)本節(jié)學(xué)問構(gòu)造的特征和學(xué)生的熟悉規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我細(xì)心設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題，分別為:一是根本題，通過看我校近幾年來學(xué)生人數(shù)變化統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)覺數(shù)學(xué)信息。二是變式題，比照出示兩個統(tǒng)計(jì)表，提問應(yīng)選擇條形統(tǒng)計(jì)圖還是選擇折線統(tǒng)計(jì)圖。三是拔高題，通過觀看兩廠的生產(chǎn)狀況統(tǒng)計(jì)圖，提問應(yīng)選擇哪廠投資。練習(xí)有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快。通過多層次的練習(xí)，使學(xué)生在簡潔運(yùn)用、綜合運(yùn)用、問題解決、擴(kuò)展創(chuàng)新的過程中，理解和把握學(xué)問，同時使力量得到進(jìn)展。此外也照看了全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們都獲得了勝利的喜悅，使情感得到了滿意。

在取得成績的同時，也存在許多缺乏，如：

一、前面導(dǎo)入的時間過長，導(dǎo)致練習(xí)時間有些倉促，造成了前松后緊的局面。

二、對于有爭吵的問題，如第2、3題，應(yīng)讓學(xué)生爭論起來，這樣才更能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極的參加到學(xué)習(xí)中來，而不應(yīng)當(dāng)是僅有的幾名學(xué)生答復(fù)，教師小結(jié)收場。

以上說是教學(xué)反思，倒不如說是在學(xué)習(xí)過程中的幾點(diǎn)拙見，它將指引我以后的教學(xué)

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思日志(3)

《垂直與平行》教學(xué)反思

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，這局部教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的學(xué)問的根底上教學(xué)的，也是熟悉平行四邊形和梯形的根底。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在光明寬闊的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)當(dāng)都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說，他們應(yīng)當(dāng)都有這樣的閱歷：哪些線是交*的，哪些線是不交*的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不交*的兩條直線叫做平行線，交*里有一種特別的叫做相互垂直，讓學(xué)生的熟悉上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課學(xué)問的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我細(xì)心設(shè)計(jì)教案，把學(xué)生的自主探究與教師的適時引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把學(xué)問點(diǎn)清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，提高了學(xué)習(xí)力量，增加了學(xué)習(xí)信念。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：

1、精確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個“真實(shí)”的.數(shù)學(xué)課堂。

2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無華。

3、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫通過這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展學(xué)問面，使學(xué)生克制學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參加學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的力量。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少缺乏之處，如1、重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照看后進(jìn)生。2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠精確，我沒有準(zhǔn)時指正出來。3、時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié)、溝通的時機(jī)，這也算是一個圓滿吧。

總之，面對新課程課堂教學(xué)的勝利與失敗，我將真實(shí)地對待，坦然地對待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，信任自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實(shí)踐中進(jìn)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思日志(4)

《大數(shù)的熟悉》教學(xué)反思本單元在學(xué)生熟悉萬以內(nèi)數(shù)的根底上，進(jìn)一步熟悉更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，把握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，熟悉近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個局部：億以內(nèi)數(shù)的熟悉、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的熟悉。這一單元學(xué)生熟悉的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比擬少，但現(xiàn)在的學(xué)生聰慧得意，課外學(xué)問豐富，喜愛有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對學(xué)生而言有肯定難度，但他們特別樂于承受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采納的是創(chuàng)設(shè)情境，合作溝通的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培育學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的親密聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決實(shí)際問題的力量。新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動好玩的教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氣氛濃。對