統(tǒng)編語文教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元“童話”《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)第8課《賣火柴的小女孩》【正文】教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“舊、餓”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“掙、幾、晃、噴”等四個(gè)多音字，會(huì)寫“柴、冷”等13個(gè)字，會(huì)寫“火柴、圍裙”等15個(gè)詞語。2.能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。3.通過朗讀、品悟感受童話豐富的想象。4.能說出對(duì)課文印象深刻部分的感受。教學(xué)重難、點(diǎn)：1.能說出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時(shí)看到的幻象及表達(dá)的愿望。2.感受童話豐富的想象，能說出對(duì)課文印象深刻部分的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí)清單課時(shí)安排：兩課時(shí)課前預(yù)習(xí)單：第一課時(shí)初讀課文1.讀一讀。自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.圈一圈。邊讀邊在文中圈出生字，并注音。3.畫一畫。畫出文中不理解的詞語或句子。4.標(biāo)一標(biāo)。標(biāo)出自然段。找出小女孩擦燃了幾次火柴。第二課時(shí)1.小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么，表達(dá)了她怎樣的愿望？完成表格。2。這五次擦燃火柴你印象最深刻是那一部分？點(diǎn)燃火柴看到的東西愿望第一次第二次第三次第四次第五次教學(xué)過程：第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“舊、餓”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“幾”“晃”“噴”，會(huì)寫“柴、冷”等13個(gè)字，會(huì)寫“火柴、圍裙”等17個(gè)詞語。2.讀通讀順課文。解決閱讀中因年代久遠(yuǎn)或國(guó)情不同產(chǎn)生的疑問。理清文章脈絡(luò)。3.品讀交流課文第1-4自然段中印象深刻的地方。一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題1.孩子們，今天我們來學(xué)習(xí)第三單元，首先我們把課本翻到第27頁，請(qǐng)大家一起朗讀第三單元篇章頁中的小詩：乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國(guó)，看花兒跳舞，聽星星歌唱。童話是一座美麗的大花園，在這一單元中，我們將一起感受童話豐富的想象。2.今天，我們一起學(xué)習(xí)安徒生爺爺?shù)淖髌贰u火柴的小女孩。生：齊讀課題——賣火柴的小女孩。3.學(xué)習(xí)課題字理識(shí)字：柴?！啊弊?，本意是邊吃邊燒火，旁邊放了一捆木柴。我們可以用拆一拆的方法來記這個(gè)字，樹木（圈“木”）停止生長(zhǎng)了（圈“止”），我們就用刀（圈“匕”）把它砍了帶回家當(dāng)柴火燒。這個(gè)字為上下結(jié)構(gòu)，上下寬窄相當(dāng)，大家寫的時(shí)候注意橫要長(zhǎng)，在橫中線稍稍靠下。（學(xué)生嘗試書寫）二、初讀課文，隨文識(shí)字、字理識(shí)字（1）借助預(yù)習(xí)單，檢查課文閱讀及生字預(yù)習(xí)情況。出示預(yù)習(xí)單：預(yù)學(xué)：預(yù)學(xué)：1.讀一讀。自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.圈一圈。邊讀邊在文中圈出生字，并注音。3.畫一畫。畫出文中不理解的詞語或句子。4.標(biāo)一標(biāo)。標(biāo)出自然段。找出小女孩擦燃了幾次火柴。（設(shè)計(jì)意圖：借助預(yù)習(xí)單讓孩子自主學(xué)習(xí)文章，生字和文章大意做到心中有數(shù)，利于課堂交流學(xué)習(xí)。）（2）學(xué)習(xí)典型句子，隨文識(shí)字。句1：她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣。句2：可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。重點(diǎn)學(xué)習(xí)：舊裙憐餓明確：四個(gè)字結(jié)構(gòu)相同，寬展相似，提醒“群”衣字旁與衣物相關(guān)，衣字旁右下方“撇、點(diǎn)”兩筆完成。提醒“憐”字不要忘記最后的“點(diǎn)”，學(xué)生想嘗試寫。句3：哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。明確：“焰”、“燭”、“燃”這三個(gè)字都可以用“加一加”的方法識(shí)記，它們?nèi)齻€(gè)都是火字旁，都與火有關(guān)。提醒“焰”字書寫細(xì)節(jié)。學(xué)生嘗試寫。句4：這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。明確：字理識(shí)字，富：寶蓋指房屋，房子里面放著酒壇子，一戶人家，有多余的糧食來釀酒就是富。我們也可以想一個(gè)家庭有人有田即為富。利用字理鏈接形近字：“?！薄案薄薄胺保ㄓ谐杂泻扔刑锏鼐褪歉?，那么，酒壇放到祭臺(tái)上祈禱是求“福”，用刀剖開則為“副”，巾帛寬大就成“幅”，利用形聲字字理，用換部首的方法，可以讓我們識(shí)記生字又快又準(zhǔn)。）（設(shè)計(jì)意圖：利用字理識(shí)字、隨文識(shí)字的方式學(xué)習(xí)生字，使孩子們更加科學(xué)理性的學(xué)習(xí)生字。）(3)抽查檢測(cè)孩子生字掌握情況。(4)學(xué)習(xí)多音字1.文中例句：掙：她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。幾：她的一雙小手幾乎凍僵了?；危捍渚G的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭。噴：我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會(huì)不見的！2.舉例運(yùn)用：為了掙（）脫束縛，他拼命掙(）扎。家具城里的茶幾（）太多了，大概有幾（）十個(gè)，我都挑花眼了。一陣風(fēng)吹來，明晃（）晃的燭光輕輕地晃（）動(dòng)了起來?？匆娮郎蠂姡ǎ┫愕哪汤?，小熊的口水都快要噴（）出來了。三、學(xué)習(xí)第一部分（1-4自然段）1．自由讀1-4自然段，思考：這個(gè)賣火柴的小女孩給你留下了什么印象？請(qǐng)你把對(duì)四個(gè)自然段的理解濃縮成一個(gè)感嘆句！賣火柴的小女孩真（）！預(yù)設(shè)：冷、餓、懂事、漂亮、貧窮、孤獨(dú)、無助、缺乏疼愛、可憐……師歸納：可憐。并思考：從文中哪個(gè)地方看出小女孩可憐呢？同桌兩人交流。2．全班交流：生借助文中典型句子用“抓關(guān)鍵字詞句”方式分析小女孩的“可憐”之處：寒冷、饑餓、孤獨(dú)、貧窮、無人疼愛……（設(shè)計(jì)意圖：這是本課第二個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，利用“師生對(duì)讀、引讀、男女生對(duì)讀、對(duì)比讀、承接讀、前后照應(yīng)度、復(fù)沓讀……”等朗讀方式從情感上接近主人公，體會(huì)主人公命運(yùn)的悲慘。通過交流深入理解文意及問章主題。）四、教師總結(jié)，引出下節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這就是我們今天認(rèn)識(shí)的小女孩——可憐的小女孩！不敢回家的小女孩坐在墻角擦燃了幾次火柴呢？——5次。這五次擦燃火柴都看到了不同的景象，這里面包含了小女孩美麗的愿望，下節(jié)課就讓我們一起去感受童話豐富的想象。(設(shè)計(jì)意圖：最后再次總括小女孩的生存狀態(tài)，整體感知主人公命運(yùn)，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。)五、板書設(shè)計(jì)：賣火柴的小女孩可憐寒冷可憐饑餓孤獨(dú)無助無人疼愛第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.能說出小女孩在五次擦燃火柴時(shí)分別看到的情形及表達(dá)的愿望。2.有感情的朗讀課文，重點(diǎn)圍繞“五次”擦燃火柴，談對(duì)印象深刻部分的感受。3.感受童話想象豐富的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1.有感情的朗讀課文，重點(diǎn)圍繞“五次”擦燃火柴，談對(duì)印象深刻部分的感受。2.掌握通話想象豐富的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：1.有感情的朗讀重點(diǎn)部分。2.能說出對(duì)課文印象深刻部分的感受。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.孩子們，上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了一個(gè)賣火柴的小女孩，誰能根據(jù)老師的提示幫大家回顧課文？明確：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可憐的小女孩，她:寒冷、饑餓、貧窮孤苦、無人疼愛在這個(gè)寒冷的大年夜，她擦燃了5次火柴。2.課前我們根據(jù)預(yù)習(xí)單的提示進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)你在小組內(nèi)交流一下你的收獲，每個(gè)小組推薦兩個(gè)發(fā)言人與大家交流。明確：點(diǎn)燃火柴看到的東西愿望第一次大火爐溫暖第二次烤鵝食物第三次圣誕樹歡樂第四次奶奶疼愛第五次和奶奶一起飛走幸福師總結(jié)：當(dāng)我們?cè)谟龅较襁@樣的長(zhǎng)編文章時(shí)就可以用這種表格式的思維導(dǎo)圖來提取重要信息，幫助我們梳理文章的主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)單作為孩子的輔助，幫助更好地自主學(xué)習(xí)。用表格式的思維導(dǎo)圖方式著文章主要信息，事半功倍。）二、學(xué)習(xí)“五次”擦燃火柴，感受通話想象的豐富。（1）交流第一次擦燃火柴：預(yù)設(shè)：1）小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！2）她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。3）哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。明確：“燒得旺旺的”“暖烘烘的”“終于”“只有”等關(guān)鍵詞來體會(huì)小女孩在極度寒冷的情況下看到“大火爐”是的體驗(yàn)。（2）交流第二次擦燃火柴：預(yù)設(shè)：1）亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。2）更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。明確：想象小女孩的心理，通過朗讀感受極度饑餓的小女孩看到烤鵝是的短暫幸福。（3）交流第三次擦燃火柴：預(yù)設(shè)：這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。明確：通過朗讀及交流感受，抓住“去年”“還要大、還要美”“幾千支”“眨眼睛”等關(guān)鍵詞，感受圣誕樹的美麗及小女孩的悲苦。（設(shè)計(jì)意圖：前三次擦燃火柴情景比較類似，放在一起學(xué)習(xí)，用多種朗讀方式感受通話想象的豐富奇特，感受小女孩真實(shí)生活和想象的差距，更突出主題。）（4）總結(jié)過渡：預(yù)設(shè)：1）燒得旺旺的，暖烘烘的大火爐，啊！多么舒服！她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。2）肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣搖搖擺擺地向這個(gè)窮苦的小女孩走來。她面前只有一堵又厚又冷的墻。3）翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，在向她眨眼睛。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。（設(shè)計(jì)意圖：通過火柴熄滅前后的對(duì)比朗讀，以及板書圖片的正反對(duì)比，來感受小女孩的心情起伏，得出“一無所有的小女孩依然一無所有……”的結(jié)論，感受小女孩的可憐與悲慘。）（4）交流第四次擦燃火柴：1.“??！奶奶！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的！”（設(shè)計(jì)意圖：用“復(fù)沓讀”和“配閱讀”使得孩子從情感上更加細(xì)膩的貼近小女孩，感受“奶奶”以及親人疼愛對(duì)小女孩的重要性。）2.師過渡：為了留住奶奶，小女孩第五次擦燃火柴，這一次沒有猶豫，沒有擔(dān)心，直接擦燃一大把火柴。從呼喚奶奶到擦一大把火柴留住奶奶。此時(shí)此刻你想說點(diǎn)什么？預(yù)設(shè)：1）這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。奶奶的出現(xiàn)可以看出小女孩特別想念她的奶奶。2）我來交流。“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的！”小女孩叫起來，說明她很著急，害怕奶奶也像前面的東西一樣很快消失。3）他剛開始擦一根火柴都很害怕，這次卻毫不猶豫地擦燃了一大把火柴，可以看出她想念奶奶，特別渴望跟奶奶在一起。3.師過渡總結(jié)童話的特點(diǎn)-想象及形象的豐富性。同時(shí)提醒想象是有所依據(jù)的。（設(shè)計(jì)意圖：將后兩次擦燃火柴放在一起學(xué)習(xí)，升華情感，體會(huì)小女孩的渴望。）（第二部分設(shè)計(jì)意圖：這是本課第重點(diǎn)內(nèi)容，通過交流感受以及利用“師生對(duì)讀、引讀、男女生對(duì)讀、對(duì)比讀、承接讀、前后照應(yīng)度、復(fù)沓讀、配樂讀”等多種朗讀方式理解五次擦燃火柴小女孩看到的幻象，談自己的感受。由此突破課文重難點(diǎn)。）三、學(xué)習(xí)10、11自然段（探討小女孩的結(jié)局：幸福？可憐？）1.預(yù)設(shè)：1）我認(rèn)為小女孩是可憐的，世界上沒有天堂，她跟奶奶飛走了其實(shí)是自己的幻覺。2）我也認(rèn)為她是可憐的，因?yàn)樗吹降幕馉t、烤鵝、圣誕樹、奶奶這一切都不是真的，都只是她的想象。3）我認(rèn)為小女孩是幸福的，即使只是幻想，她也又一次看到了美麗和藹疼愛她的奶奶。4）我也認(rèn)為小女孩是幸福的，因?yàn)榻K于和最疼愛她的奶奶在一起了。她再也不用忍受寒冷饑餓的痛苦了。5）我也有補(bǔ)充，小女孩跟奶奶飛走了是幸福的，不用忍受現(xiàn)實(shí)生活中的不幸，但是，她失去了自己的生命，什么都沒有了，她再也沒有機(jī)會(huì)像我們現(xiàn)在一樣去吃好吃的，和好朋友一起快樂的玩耍了。師總結(jié)：小女孩的悲慘、不幸、不能對(duì)生命的把握。2.理解兩個(gè)“幸福”明確：大年夜的晚上，小女孩擦亮火柴看到的一切。小女孩死了，她再也感受不到人間的痛苦。（設(shè)計(jì)意圖：用思辨的方式深入理解課文，同情小女孩的同時(shí)學(xué)會(huì)珍愛生命，珍惜幸福。）四、情感升華1、課件出示梁曉聲先生的話人，需要人道主義的教育。人，需要人道主義的教育?！顿u火柴的小女孩》是寫給不必為了生存在新年之夜/于紛紛大雪之中縮于街角/快凍僵了還以抖抖的聲音叫賣火柴的/孩子們看的。將同情心和善良人性播在孩子們的心靈里，一代又一代……2、全班齊聲大讀（設(shè)計(jì)意圖：借助名家之言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜，播種善良。）五、板書設(shè)計(jì)賣火柴的小女孩無人疼愛孤獨(dú)無助饑餓