教師招聘考試教育綜合基礎(chǔ)知識專項訓(xùn)練-課程基本理論與實踐試題及答案

課程基本理論與實踐專項訓(xùn)練試題及答案

一、單項選擇題

1.在西方課程的發(fā)展史上最早提出課程一詞的教育家是(A)o

A.斯賓塞B.盧梭C.杜威D.泰勒

2.最古老、使用范圍最廣泛的課程類型是(C)o

A.綜合課程B.活動課程C.學(xué)科課程D.實驗課程

3.經(jīng)驗課程，又稱活動課程，將該課程建立了完整的活動課程論，并付諸實踐的教育家

是(B)o

A.盧梭B.杜威C?泰勒D.博比特

4.(D)可以深化學(xué)生對某一領(lǐng)域的理解，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，但是其缺點在于不利于

培養(yǎng)學(xué)生綜合的知識素養(yǎng)。

A.國家課程B.選修課程C.顯性課程D.學(xué)科課程

5.在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中，“統(tǒng)計與概率”這一內(nèi)容按照由淺入深、由易到難的方式編排，

使關(guān)鍵概念和基本原理得以重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展。這種教材編寫的方式屬于(C)。

A.單一式B.直線式C.螺旋式D.活動式

6.教育史上最有影響的課程組織原則是(A)。

A.縱向組織B.橫向組織C.直線式D.螺旋式

7.在課程組織的方式中，當(dāng)代課程改革越來越傾向于把(B)統(tǒng)一起來。

A.縱向組織和橫向組織B.邏輯順序和心理順序

C.直線式和螺旋式D.單一式和復(fù)雜式

8.(B)是實現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源。

A.校外課程資源B.校內(nèi)課程資源C.自然課程資源D.社會課程資源

9.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人

的需要，如公益活動。這屬于(D)o

A.設(shè)計制作B.職業(yè)體驗C.考察探究D.社會服務(wù)

10.第八次課改的靈魂是(A)o

A.為了每一位學(xué)生的發(fā)展B.鍛煉學(xué)生的體魄

C.加強學(xué)生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)D,發(fā)展學(xué)生的美感教育

11.國家課程的編制往往采用(D)的開發(fā)模式，實施“中央一外圍”即自上而下的政策。

A.開發(fā)一試點-推廣B.試點一修改-推廣

C.開發(fā)-推廣D.研制-開發(fā)-推廣

12.在影響課程發(fā)展的因素中，屬于內(nèi)部因素的是(A)。

A.課程理論B.兒童因素C.知識因素D.社會因素

13.從秦漢到北宋，“五經(jīng)”是讀書人必學(xué)的科目；到朱熹后,“四書”成為科舉考試的

標(biāo)準(zhǔn)教材。因此“四書”“五經(jīng)”屬于(D)o

A.校本課程B.隱性課程C.選修課程D.必修課程

14.(B)的顯著特點是“自發(fā)的、個性化的”。

A.顯性課程B.隱性課程C.經(jīng)驗課程D.學(xué)科課程

15.課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出培養(yǎng)學(xué)生的三個目標(biāo)是(D)o

A.知識、情感、意志

B.世界觀、人生觀、價值觀

C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化

D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

二、多項選擇題

1.按照課程的呈現(xiàn)方式，可以把課程分為(CD)。

A.必修課程B.選修課程C.顯性課程D.隱性課程

2.全面領(lǐng)會和理解新課程結(jié)構(gòu)的三把鑰匙是(ABD)O

A.均衡性B.綜合性C.整體性D.選擇性

3.課程是學(xué)生要學(xué)習(xí)的對象，種類繁多。下列對于課程的表述錯誤的是(BC)。

A.校本課程具有一定的適應(yīng)性與參與性

B.兒童從學(xué)科課程中獲得的知識缺乏系統(tǒng)性和連貫性

C.地方課程是根據(jù)各地發(fā)展需要而開發(fā)的，因而只能開設(shè)選修課

D.選修課程一般分為限定選修課與任意選修課兩類

4.關(guān)于綜合實踐活動課程，下列表述正確的是（ABC）。

A.綜合實踐活動是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程

B.綜合實踐活動是跨學(xué)科實踐課程

C.綜合實踐活動是動態(tài)開放性課程

D.綜合實踐活動課程只涉及某門學(xué)科

5.下列關(guān)于教師角色變革說法正確的是（ABCD）。

A.從教師與學(xué)生的關(guān)系來看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

B.從教學(xué)與研究的關(guān)系來看，新課程要求教師是教育教學(xué)的研究者

C.從教學(xué)與課程的關(guān)系來看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師是社區(qū)型的開放教師

6.分科課程的優(yōu)點有（ABD）O

A.能夠有效保證學(xué)習(xí)的邏輯性、系統(tǒng)性和整體性

B.有利于學(xué)生的認(rèn)識水平在短時間內(nèi)達(dá)到歷史文化高度

C.比較容易貼近社會現(xiàn)實和實際生活

D.有利于教師的教授，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識

7.在我國，課程具體表現(xiàn)為（ABC）o

A.課程計劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教科書D.幻燈片

8.課程組織的混合取向，主張學(xué)校課程內(nèi)容是（ACD）等的統(tǒng)一。

A.學(xué)科知識B.教師經(jīng)驗C.當(dāng)代社會生活經(jīng)驗D.學(xué)生經(jīng)驗

三、判斷辨析題

1.將兩種或兩種以上學(xué)科在一些主題或觀點上相互聯(lián)系起來，但又維持各學(xué)科原來的獨

立狀態(tài)的綜合課程是融合課程。

答：(1)錯誤。

(2)綜合課程分為相關(guān)課程、融合課程、廣域課程。其中，將兩種或兩種以上學(xué)科在一

些主題或觀點上相互聯(lián)系起來，但又維持各學(xué)科原來的獨立狀態(tài)的綜合課程是相關(guān)課程,

而不是融合課程。

(3)融合課程也稱合科課程，是指將有關(guān)的學(xué)科合并成一個新的學(xué)科，合并后原來的科

目不再單獨存在。

2.廣義的課程特指某一門學(xué)科。

答：(1)錯誤。

(2)課程有廣義和狹義之分。

(3)廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括

學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。

(4)而狹義的課程是指某一門學(xué)科。

3.教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的教學(xué)用書，教科書等同于教材。

答：(1)錯誤。

(2)教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的教學(xué)用書，也稱作課本。教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的

具體化，是課程編制的第三個層次。

(3)教材包括教科書、講義、講授提綱、參考書等，其中，教科書與講義是教材的主體

部分。

(4)因此，教科書并不等于教材。

4.融合課程指的是能夠涵蓋整個知識領(lǐng)域的課程整體，在范圍上比廣域課程要大。

答：(1)錯誤。

(2)廣域課程指的是能夠涵蓋整個知識領(lǐng)域的課程整體，在范圍上比融合課程要大。

(3)融合課程