中外教育史測試題及參考答案

中外教育史測試題及參考答案〔二〕一、填空題1、夏代在王都設立的最典型的教育場所為"___"，堪稱是一種武備學校。2、在關于人性的認識中，認為人性如素絲，"染于蒼則蒼，染于黃則黃"的是；認為"人性之善也，猶水之就下也"的是；認為"人之性惡，其善者偽也"的是。3、王充的主要著作是，他理想的培養(yǎng)目標是。4、魏文帝時制定""，太學弟子每兩年進展一次考試，按通經(jīng)的多少授予不同等級的官職，將選官考試與教育考試更嚴密地結合起來。5、北宋先后發(fā)起三次興學運動，第一次是主持發(fā)起，史稱""；第二次是變法的重要組成局部，史稱""；第三次由主持發(fā)動，史稱""。6、明清普遍設置的蒙學主要是，蒙學教師一般稱為。7、蘇格拉底以其"術"而著稱于世界教育史。8、文藝復興運動實質上是一次的文化革命。9、英國最著名的古典大學是牛津大學和10、教育行政管理上，法國實行制。11、德國的洪堡德倡導把大學辦成既是教學中心，又是中心。12、在美國教育史上，富蘭克林于年在費城首先創(chuàng)辦了文實學校。13、從保存至今的西部俄羅斯某些兄弟會學校的章程看，早在十七世紀，那里已有一些學校實行和班級授課制。14、盧梭提出了培養(yǎng)的教育目的。15、蒙臺梭利初級教學法包括筋肉練習、感官教育、知識教育、四個方面。二、選擇題1、"化性起偽"是誰提出的〔〕A、荀子B、老子C、莊子D、孔子2、西晉武帝下令在太學之外再設的一個中央官學機構是什么〔〕A、國子學B、宮邸學C、四門學D、鴻都門學3、白鹿洞書院提醒是誰制定的？〔〕A、王守仁B、湛假設水C、阮元D、朱熹4、科舉考試是在什么時期終結的？〔〕A、洋務運動時期B、維新運動時期C、清末新政時期D、辛亥革命時期5、20世紀20年代的"活教育"實驗，是由哪位教育家主持的？〔〕A、黃炎培B、晏陽初C、梁漱溟D、陳鶴琴6、柏拉圖在公元前387年建立〔〕。A．阿卡德米學園B．呂克昂學園C．雅典大學D．亞歷山大大學7、夸美紐斯第一次賦予直觀教學以〔〕的理論根底。A．感覺論B．系統(tǒng)論C．信息論D．控制論8、早在十七世紀以前，日本就通過各種方式積極向〔〕學習文化教育。A．荷蘭B．英國C．法國D．中國9、盧梭的教育代表作是〔〕。A．政治學B．愛彌兒C．論演說家的培養(yǎng)D．理想國10、斯賓塞是〔〕的倡導者。A．文雅教育B．科學教育C．職業(yè)教育D．宗教教育三、簡答題1、簡述蔡元培的"思想自由"、"兼容并包"的辦學方針。2、簡述獨尊儒術文教政策的作用及影響：3、簡述斯賓塞關于科學教育的思想。4、略談文藝復興時期人文主義教育的意義。四、論述題1、評述隋唐科舉制度的產(chǎn)生及其對學校教育的影響。2、裴斯塔洛齊要素教育論述評。參考答案一、填空題1、序2、墨翟，孟軻，荀況3、論衡，鴻儒4、五經(jīng)課試法5、范仲淹，"慶歷興學"，王安石變法，"熙寧興學"，蔡京，"崇寧興學"6、私塾，蒙師7、知識助產(chǎn)8、資產(chǎn)階級9、劍橋大學10、中央集權制11、科研12、175113、同時入校制14、自然人15、實際生活訓練二、選擇題1、A2、A3、D4、C5、D6、A7、A8、D9、B10、B三、簡答題1、簡述蔡元培的"思想自由"、"兼容并包"的辦學方針。蔡元培在擔任北大校長時．確定了"思想自由"、"兼容并包"的辦學方針，作為改造舊大學的指導思想、他認為大學是研究高深學問的機關，應該提倡思想自由，學術自由，各派主張只要言之成理，持之有故，尚不達自然淘汰之運命，都可以讓他們自由開展，兼容并包。依據(jù)這一方針，他聘請教師"以學詣為主"，允許不同學術觀點的人同時在大學任教，使北大教師隊伍人才濟濟，面貌一新。他的這一辦學方針改變了舊北大一片死寂的景象，在突破中國封建社會長期文化專制主義方面起了積極的作用，為各種新思想在大學講壇上傳播提供了有利條件，使北大成為"五四"新文化運動的發(fā)源地。2、簡述獨尊儒術文教政策的作用及影響：〔1〕獨尊儒術文教政策是漢武帝采納董仲舒的建議確立的，其主要措施包括：設儒學五經(jīng)博士；建立博士弟子制；以儒術取士；建立視學制度等?！?〕獨尊儒術政策實施后，統(tǒng)治者一方面積極地進展儒家思想的教育和教化，另一方面用官祿引誘讀書人潛心研習儒家經(jīng)典，起到了統(tǒng)一思想，穩(wěn)固封建專制統(tǒng)治的作用，同時也促進了漢代教育的大開展，漢代官學和私學都得到空前的開展，學制系統(tǒng)已初具規(guī)模，為以后歷代封建王朝的學校教育制度奠定了初步根底。〔3〕獨尊儒術政策確立后，儒家學說上升為占據(jù)統(tǒng)治地位的政治指導思想。"獨尊儒術"由于適合中國封建社會的國情，在它的指導下，封建教育在漢唐時期從建立逐步走向完備，但它同時也限制了中國古代教育、政治文化的多元開展和多種形式、規(guī)格人才的培養(yǎng)。"獨尊儒術"政策成為后世歷代君主所奉行的文教總方針，對后世封建文化教育的開展產(chǎn)生了深遠的影響。3、簡述斯賓塞關于科學教育的思想。答：斯賓塞在近代教育家中，斯賓塞是以倡導科學教育而著稱的，他為爭取科學被成認為教育的一個必不可少的組成局部而努力斗爭，力主在教學內(nèi)容、方法等方面均須與自然科學的開展相協(xié)調(diào)。斯賓塞認為，個人生活中有直接保全自己、間接保全自己、撫養(yǎng)子女、社會關系、閑暇娛樂等五個方面的活動；教育的任務就在于教誨人們怎樣生活，只有教給科學知識，才能使人為圓滿完成各種生活活動作準備。斯賓塞還從知識的比擬價值、訓練價值、教育價值等各方面論證了科學知識對訓練智力的作用更大，更有教育作用，更有實用價值。因此，他認為科學在門類繁多的課程體系中應居中心地位，并將眾多的科學課程分為五類，要求學生在全面學習的根底上有所選擇和側重。斯賓塞認為，科學教育在方法上應順應兒童的自然開展；注意既傳授知識，又開展學生的智力；在教學上要遵循從具體到抽象、從簡單到復雜等原則，煽動兒童主動學習。斯賓塞雖然是從資產(chǎn)階級社會學和資產(chǎn)階級自然教育論的角度來論述科學教育的，并且還受到孔德的一定影響，但他的科學思想仍有許多合理因素，應予批判吸收。4、略談文藝復興時期人文主義教育的意義。答：文藝復興時期人文主義教育是這個時期的資產(chǎn)階級經(jīng)濟的、政治的、思想的、文化的新成就在教育上的反映，是資產(chǎn)階級教育的開端，在教育開展史上具有巨大進步意義。它提出培養(yǎng)身心和諧開展的新人目標，擴大了知識范圍，探索并運用了新的教育教學方法，使教育在一定程度上擺脫了封建主義和宗教神學的束縛，從這個意義上說，它是繼大學、城市學校之后，對封建教育和宗教教育的又一次沖擊，是教育上的一次重大改革，推動了宗教改革時期的教育改革。由于時代和階級的局限，人文主義教育不可防止的還存在缺乏之處，但人文主義教育家在教育實踐和教育理論上的成就，不僅是十七世紀捷克大教育家夸美紐斯教育思想的主要來源之一，而且對后世也有著深遠的影響。四、論述題1、評述隋唐科舉制度的產(chǎn)生及其對學校教育的影響。隋朝為了強化中央集權制和選拔優(yōu)秀人才補充官吏隊伍，逐漸以分科舉人取代了九品中正制度?？婆e制度產(chǎn)生了隋煬帝大業(yè)二年〔公元606年〕，其主要特點是面向全社會公開考試，錄取標準專憑試卷成績，專重資才，而不是由地方察舉。唐承隋制，進一步從考試程序、科目和方法等方面完善了科學制度，使之在人才選拔以至國家政治生活中占居越來越重要地位。隋唐科舉制度的實行，對學校教育產(chǎn)生極為深刻的影響。一方面，由于選才與育才標準的統(tǒng)一；科舉制度促進了當時學校教育的開展：①由于通過科舉可以取得功名，而進學讀書又是參加科舉的前提，這就引起社會各階層對學校教育的重視；②科舉考試主要是以儒家經(jīng)典為內(nèi)容，這對于學校教育教學內(nèi)容的統(tǒng)一和標準的一致，也具有積極意義；③科舉科目中有明法、明算、童子、武舉等，促進了當時專科教育、英才兒童教育及文武兼?zhèn)浣逃拈_展。另一方面，科舉又使學校教育成為其附屬，對學校教育產(chǎn)生消極影響：①科舉考試的內(nèi)容局限于幾部儒家經(jīng)典，造成學校教育內(nèi)容脫離社會現(xiàn)實，空疏無用；②科舉考試的方法僵化、呆板。又使得學校的教學重記誦不求義理，充滿教條主義、形式主義的惡習；③科舉考試把讀書、應考和做官三件事嚴密聯(lián)系起來，使得"萬般皆下品，唯有讀書高。"等人生哲學支配了學校教育，使學校成為聲利之場，嚴重影響著一般知識分子的思想。2、裴斯塔洛齊要素教育論述評。答：裴斯塔洛齊所說的要素教育，就是說初等學校的教育教學要從最簡單的、最根本的要素開場，由易到難、由簡及繁、由近到遠，循序漸進，使教育、教學方法簡單化、容易化。裴斯塔洛齊極為重視探索、研究簡化教育教學方法，并把它作為一切工作的出發(fā)點。裴斯塔洛齊認為，簡化方法有著極大意義。首先，簡化了的方法，便利兒童的學習，從而使他們內(nèi)在的各種才能和力量順利地、完善地開展起來，成為和諧開展的人；其次，運用這種被簡化了的方法，既省時間，又省精力，從而有利于教育的普及。裴斯塔洛齊經(jīng)過長期的實驗和探討，找出了各方面教育最根本的要素。體育的最根本的要素是關節(jié)活動。道德教育的根本要素是親子間的情愛。兒童由愛父母而愛周圍的人，進而愛人類、愛上帝。在智育要素問題上，裴