教師資格考試初中語文(習(xí)題卷5)

試卷科目：教師資格考試初中語文教師資格考試初中語文(習(xí)題卷5)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試初中語文第1部分：單項(xiàng)選擇題，共71題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.某選修教材中有?新聞閱讀與實(shí)踐?單元，教師準(zhǔn)備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手，聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽男子60米欄冠軍》進(jìn)行閱讀，通過讓學(xué)生練習(xí)寫作新聞，完成對(duì)?博觀約取、簡潔真實(shí)?這一新聞特點(diǎn)的掌握。該教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)不包括()。A)實(shí)現(xiàn)了新聞教學(xué)中?閱讀?與?實(shí)踐?的統(tǒng)一B)提高了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力C)有效地利用了選修教材中的內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)新聞的了解程度D)對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行了整合，利用專題式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平答案:B解析:很明顯，題干中的教師讓學(xué)生?聯(lián)系單元中的其他相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀?且?通過新聞寫作練習(xí)?。切實(shí)做到了?閱讀?與?實(shí)踐?的統(tǒng)一；題干中的教師利用選修教材進(jìn)行教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)新聞的了解程度。教師從其中一篇單元選文人手，繼而聯(lián)系單元中的其他作品，正是對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行了整合，利用了專題式的教學(xué)．有效地提升了學(xué)生的新聞學(xué)習(xí)水平。故A、C、D三項(xiàng)表述正確。題干中教師并未引導(dǎo)學(xué)生搜集或處理新聞作品，B項(xiàng)說法無中生有，錯(cuò)誤。[單選題]2.Duringclass,theteacherdrawsaflowchartontheblackboardtoshowthestructureanditsinnerconnectionofapassage.Whatclassdoyouthinkisitmostpossiblebe?A)Wordclass.B)Readingandspeakingclass.C)Grammarclass.D)Phoneticsclass.答案:B解析:考查英語閱讀教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)題干，老師在黑板上畫了一個(gè)流程圖來展示語篇的結(jié)構(gòu)和內(nèi)部聯(lián)系，可知這位老師最有可能進(jìn)行的就是讀和說的技能的教學(xué)，所以此題B項(xiàng)最合適。A項(xiàng)，詞匯課；C項(xiàng)，語法課；D項(xiàng)，語音課；均不合題意，故排除。故此題的正確選項(xiàng)為B。[單選題]3.教授完契訶夫《變色龍》，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并整理文學(xué)作品中具有?變色龍?特點(diǎn)的人物，下列不合適的是（）。A)《我的叔叔于勒》中的克拉麗絲B)《駱駝祥子》中的祥子C)契訶夫筆下的奧楚蔑洛夫D)《范進(jìn)中舉》中的胡屠夫答案:B解析:本題考查文學(xué)作品人物。《駱駝祥子》中的祥子，在歷經(jīng)被搶劫、被敲詐、虎妞難產(chǎn)而死、小福子自殺等一系列打擊之后，徹底喪失了生活的希望，由原來那個(gè)老實(shí)、堅(jiān)韌、善良的人變成了狡猾、麻木、自暴自棄的行尸走肉。不符合題干?變色龍?要求，故不合適。本題當(dāng)選B項(xiàng)。[單選題]4.學(xué)習(xí)完《竇娥冤》后，學(xué)生對(duì)文中竇娥的三樁誓愿進(jìn)行總結(jié)，以下總結(jié)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A)血濺白練。這樁誓愿是希望到刑場(chǎng)上圍觀的人群立刻了解她的冤屈B)三樁誓愿表現(xiàn)了竇娥對(duì)統(tǒng)治階級(jí)昏庸判案的憤怒C)三樁誓愿也表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人民仇恨罪惡統(tǒng)治，要求變革現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈愿望D)三樁誓愿層層深入地表現(xiàn)了竇娥不屈不撓的反抗精神和樂觀態(tài)度答案:D解析:D項(xiàng)中?樂觀態(tài)度?錯(cuò)誤。三樁誓愿表現(xiàn)竇娥對(duì)自己無辜蒙冤的強(qiáng)烈憤怒和堅(jiān)決反抗。[單選題]5.閱讀下面口語交際教學(xué)的案例，回答下面的問題。本案例的教學(xué)目的是學(xué)習(xí)使用直接描述的方法表白自己的感受和情緒，學(xué)習(xí)使用不同的間接方法進(jìn)行表白和抒情。要求是參與者觀察下面的一組照片，然后結(jié)對(duì)練習(xí)，從中選擇一張進(jìn)行描述，讓你的同伴猜猜你在說哪一張。教師給予的必要提示是：描述時(shí)不要從第一張開始；描述時(shí)可采用直接描述和間接描述的方法(直接描述如：緊張、憤怒等。間接描述如：她很疲憊，好像睡著了)；想一想兩類方法中各有哪幾種不同的方式。結(jié)對(duì)練習(xí)要求：你和你的同伴每人說一句話，為每張圖配上一個(gè)不同的場(chǎng)景說明；可以利用不同情境之間的相似性來觸發(fā)聯(lián)想，即利用引起相同感受的不同情境的描述來引發(fā)聽話人的聯(lián)想，從而達(dá)到表白感受的目的；想象一下在什么樣的情境中她會(huì)出現(xiàn)這樣的表情，然后通過對(duì)這些情境進(jìn)行描述，就可以描述她的表情了。告訴你的同伴，哪一張照片里的情緒，是他(她)最常出現(xiàn)的，并請(qǐng)給出你的解釋。只是，你可能需要對(duì)你的同伴在出現(xiàn)那種情緒時(shí)的表情、動(dòng)作和常用語句等作出描述。至少用3分鐘的時(shí)間，說說你現(xiàn)在的情緒如何。下列對(duì)上述案例的特點(diǎn)的表述不正確的一項(xiàng)是（）。A)?表白與抒情?是口語交際中常用的一種言語形式，本案例圍繞這一口語交際能力。以?為照片中的表情作描述?這一種方式進(jìn)行了針對(duì)性的訓(xùn)練B)本案例組織了?豐富的表情?這一訓(xùn)練素材，讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用間接描述和直接描述的方法練習(xí)如何表白情緒，使活動(dòng)目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)，組織有序C)案例中的照片屬于?結(jié)構(gòu)性材料?，給學(xué)生提供了充分的語言源和豐富的想象空間、實(shí)現(xiàn)了真正的開放的想象、開放的表達(dá)D)案例中的學(xué)生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激發(fā)內(nèi)在情感，對(duì)于語言的豐富性和情感性，這是一條有效的途徑答案:A解析:A項(xiàng)?以?為照片中的表情作描述?這一種方式?說法錯(cuò)誤。案例圍繞?表白與抒情?這一口語交際能力，設(shè)計(jì)了?為照片中的某一表情作描述??為每張照片配不同場(chǎng)景的描述??為同伴最常用到的某一表情作描述??對(duì)自我此時(shí)此刻的情緒作描述?等系列活動(dòng)，訓(xùn)練組織形式多樣化，提高了活動(dòng)效果。[單選題]6.WhichroledoestheteacherplayinthefollowingactivitiesWhenthestudentsaredoingagroupworktask,theteacherjoinsoneortwogroupsforashortperiodoftime.A)sourceofhelpB)controllerC)participantD)assessor答案:C解析:本題考查教師的角色。根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞?joinin?,教師加入小組活動(dòng)中，真正成為小組活動(dòng)的一員與小組成員互動(dòng)，可知正確答案為?participant?，綜上，C選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，資源的幫助者，不合題意，故排除。B選項(xiàng)，控制者，不合題意，故排除。D選項(xiàng)，評(píng)價(jià)者，不合題意，故排除。故正確選項(xiàng)為C。[單選題]7.閱讀《散步》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。(劃線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)(A)導(dǎo)入：我們一直徜徉在親情的河流中，在你心中，家是什么樣子的?用一件小事。(B)檢查預(yù)習(xí)：課文寫哪些人在哪里散步?一句話概括。(C)初讀感知：(配樂讀文)字里行間透露出這家人關(guān)系怎樣?從哪看出?(學(xué)生初談?dòng)∠?設(shè)想情境：無邊的田野，隱約出現(xiàn)幾個(gè)小黑點(diǎn)。鏡頭推近，原來是一家四口，祖孫三代在初春的田野上相攜散步，母親、我、妻、兒。小結(jié)初讀感受：唱出生活之美：關(guān)系融洽、互相尊重、相互體諒--親情美(D)引導(dǎo)寫作：(選材上)一件小事，寫出親情之關(guān)。?一粒沙里見世界，半瓣花上說人情?。(郁達(dá)夫)對(duì)畫線部分的分析，不正確的是（）。A)由單元課文導(dǎo)入，自然、親切，激發(fā)學(xué)生既有的生活體驗(yàn)B)通過對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一句話概括，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力C)語文教學(xué)過程中，每一次閱讀都應(yīng)是有目的、有意義的，教師設(shè)置這次閱讀是為了讓學(xué)生進(jìn)行整體感知D)在語文教學(xué)過程中應(yīng)將閱讀與寫作緊密結(jié)合起來，但不應(yīng)將寫作安排在初讀環(huán)節(jié)，這不利于學(xué)生對(duì)寫作主題的拓展答案:D解析:閱讀與寫作應(yīng)緊密結(jié)合，且這種結(jié)合在教學(xué)過程中越自然越容易引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這里教師在初讀一設(shè)置情境一小結(jié)感受后引導(dǎo)寫作的切入點(diǎn)巧妙實(shí)在。[單選題]8.閱讀以下材料回答問題。師：不同的讀者對(duì)同一篇文章會(huì)有不同的理解?！敦垺愤@篇文章文字淺，但蘊(yùn)涵深，對(duì)于它的主題人們意見不一。今天我們就從歸納文章主題這個(gè)角度來做一點(diǎn)文學(xué)欣賞。(學(xué)生獨(dú)立思考10分鐘后．開始交流。)生1：從第三只貓的死，我們應(yīng)吸取一點(diǎn)教訓(xùn)，那就是凡事不能主觀臆斷，妄下斷語往往會(huì)造成不可彌補(bǔ)的損失。師：有不同的意見嗎?生2：從第二只貓的討人喜歡來看，我們?cè)谧鋈藭r(shí)應(yīng)該活潑開朗些，這樣才能有較好的人際關(guān)系。尤其在注重團(tuán)隊(duì)精神的今天．更應(yīng)善于與人交往，把自己融入到集體中去。師：好，你的觀點(diǎn)很有新意。生3：從家里人對(duì)待第三只貓的態(tài)度來看，我們?cè)谧鋈藭r(shí)應(yīng)該改變自己的性格。要活潑開朗，有真才實(shí)學(xué)；應(yīng)適當(dāng)?shù)刈⒅刈约旱耐獗?，這樣才能改變別人對(duì)你的不好印象。師：有道理。生4：從家里兒女對(duì)第三只貓的態(tài)度來看．我們?cè)趯?duì)人時(shí)不能以外貌或性情來喜歡一個(gè)人或討厭一個(gè)人。生5：三只貓都是社會(huì)的弱者，命運(yùn)都掌握在別人的手里。因此，作為社會(huì)的弱者，應(yīng)該自立自強(qiáng)，這樣才能主宰自己的命運(yùn)，做自己的主人。師：你能從整體上把握全文主題，很好。我談?wù)剬?duì)課文主題思想的兩種看法，一是把?我?看作描寫的側(cè)重點(diǎn)，就會(huì)認(rèn)為小說所要表達(dá)的是?我?嚴(yán)于律己的精神或做人的道理：把貓的不幸遭遇看做描寫的側(cè)重點(diǎn)，就會(huì)認(rèn)為小說揭示了生活中發(fā)生不幸的原因。以上是某位初中語文教師有關(guān)課文《貓》一課的教學(xué)實(shí)錄節(jié)選，以下對(duì)其評(píng)析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A)教師精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生思考和想象，鼓勵(lì)學(xué)生自由暢談．盡量發(fā)揮B)這是精彩的火花，思維碰撞從這里開始．教師給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。在這個(gè)空間中學(xué)生的表現(xiàn)與思維是獨(dú)立的．學(xué)生的學(xué)習(xí)是按照自己喜歡的方式進(jìn)行的C)一味肯定，欠缺分析，教師對(duì)學(xué)生提出的幼稚、荒唐的想法，要嚴(yán)肅否定、及時(shí)指正，并提出正確解讀D)在這段教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)突出．創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)答案:C解析:教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要慎用批判，對(duì)學(xué)生提出的想法，即使有些幼稚、荒唐，也要從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行解讀與分析．而不能武斷地否定．甚至嚴(yán)肅地批評(píng)。[單選題]9.閱讀以下材料．回答問題。第一課時(shí)，主要介紹作者巴金和文化大革命的背景。巴老先生是一代文學(xué)大師，更被譽(yù)為?20世紀(jì)中國的良心?。他的作品以及他偉大的靈魂都是學(xué)生要了解和學(xué)習(xí)的，故設(shè)計(jì)重點(diǎn)是理解巴老先生作為受害者卻能率先站出來，直面這段慘淡荒唐的歷史，拷問自己的靈魂，讓學(xué)生瞻仰作者的人格魅力。而關(guān)于文化大革命的歷史，很大一部分學(xué)生都不了解，所以須花時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這段歷史，通過列舉劉少奇、彭德懷、陳毅、吳晗、老舍、傅雷等人以及巴老先生自己在文革時(shí)期遭迫害的例子，讓學(xué)生重點(diǎn)了解文革年代的瘋狂、荒唐、人性淪喪、人人難以自保的驚心歷史，以期更好地學(xué)習(xí)和理解《小狗包弟》這篇課文。第二課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生思考幾個(gè)問題：1．從作者筆下我們看到了一條怎樣的小狗2．作者為什么要向一條小狗表示歉意3．小狗之死到底是誰的罪過4．作者表示歉意的深層含義(即文章主旨)是什么待第四個(gè)問題明確后，對(duì)勇于自責(zé)反省的精神做適當(dāng)拓展，包括：1．德國的懺悔與日本的靖國神社參拜事件。(這個(gè)例子旨在引導(dǎo)學(xué)生思考為什么跪著的德國人永遠(yuǎn)比站著的日本人偉大--這就是懺悔、反省的人格魅力。)2．認(rèn)識(shí)自己--懺悔意識(shí)與我。(雖然我們沒有犯下二戰(zhàn)時(shí)期希特勒和東條英機(jī)那樣的罪惡，也沒有文革時(shí)期紅衛(wèi)兵的狂熱，但年少懵懂的我們?cè)诔砷L的過程中肯定曾給別人帶來過深深的傷害。古人云：?知過能改，善莫大焉?，讓我們袒露心聲，做個(gè)勇敢真誠的人吧!)從課內(nèi)到課外，從明確主旨到舉例子理解主旨，從他人推及自己，真正理解作者的情感，并從作者這里得到一些真實(shí)而深刻的啟示，引發(fā)學(xué)生長久的思考。以上是某位高中語文教師為《小狗包弟》一課設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，以下對(duì)其評(píng)述不正確的一項(xiàng)是（）。A)第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者和了解文革背景、能提高第二課時(shí)的學(xué)習(xí)效率B)第二課時(shí)由淺入深的問題設(shè)置，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主旨的理解和思考，但教師要完成幾個(gè)主要問題的思考和對(duì)懺悔自責(zé)精神的理解和拓展，就必須加進(jìn)對(duì)作者和文革背景的詳細(xì)介紹C)沒有關(guān)注課文?以小見大?的寫作特點(diǎn)，應(yīng)從這篇文章?以小見大?的寫作特點(diǎn)入手，多找?guī)讉€(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這種寫法D)拓展內(nèi)容能緊扣文章主旨，有對(duì)他人懺悔、反省的理解和思考，更有對(duì)自己的反省、思考答案:B解析:第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者和了解文革背景，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候更容易理解課文的內(nèi)容和作者寄予的感情，提高第二課時(shí)的學(xué)習(xí)效率。所以，A項(xiàng)的說法正確。第二課時(shí)要完成幾個(gè)主要問題的思考和對(duì)懺悔自責(zé)精神的理解和拓展，如果加進(jìn)作者和文革背景的介紹，在時(shí)間安排上會(huì)很緊張，要么不能完成第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，影響對(duì)課文主旨探討的整體效果：要么走馬觀花式地完成教學(xué)內(nèi)容，對(duì)文章的理解和思考浮于表面，達(dá)不到深刻挖掘主旨的目的。故是否要加入作者和文革背景的介紹，要根據(jù)課堂實(shí)際情況，且要根據(jù)學(xué)生課堂生成實(shí)際有選擇地進(jìn)行取舍式補(bǔ)充。可知，B項(xiàng)說法錯(cuò)誤。課文寫一條小狗從而引出作者的懺悔，一方面有對(duì)文革慘痛歷史的揭露，另一方面．作者作為受害者能站出來懺悔，則更是突出他勇于承擔(dān)責(zé)任的勇氣和精神。小切入點(diǎn)方顯大精神、大道理，從寫作方法上來說，文章細(xì)膩、真實(shí)，字字句句深人人心。教師正是忽視了文章這一寫作特色和表現(xiàn)手法。C項(xiàng)說法正確。拓展內(nèi)容能緊扣文章主旨，有對(duì)他人懺悔、反省的理解和思考，更有對(duì)自己的反省、思考，在加深對(duì)課文主旨認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更多地走向理解層面。D項(xiàng)說法正確。故可知正確答案為B。[單選題]10.在講授高中第一冊(cè)的《錯(cuò)誤》一文時(shí)，老師問學(xué)生：詩中女子等待的心理如何，是否能模仿出當(dāng)時(shí)人物的表情。當(dāng)即點(diǎn)到一位女生回答，這位女生很好地回答了前一個(gè)問題，對(duì)于再現(xiàn)人物的表情．她顯示出了她的從容與率真，她如實(shí)地回答道：?對(duì)不起，我沒有詩中女子那樣的經(jīng)歷．所以我無法模仿人物的表情，如果我經(jīng)歷過，我想我會(huì)的。?老師當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng)了學(xué)生的?知之為知之。不知為不知?的學(xué)習(xí)精神，并指出不僅學(xué)習(xí)上要有這種誠實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，做人方面更應(yīng)如此．還因自己沒有顧及學(xué)生的情感體驗(yàn)而出了這個(gè)難題向?qū)W生道歉。該老師并不因?yàn)閷W(xué)生沒有模仿出人物的表情而遺憾，相反，他為這位學(xué)生的直率叫好，同學(xué)們也為老師敢于及時(shí)糾正自身失誤的態(tài)度叫好。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄分析不正確的是（）。A)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，具有極強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性，再好的預(yù)演與預(yù)設(shè)，也無法預(yù)知出當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)B)這位女生的坦率是正確的。因?yàn)槲闹信幽欠N在寂寞中等待、期盼親人而不得相聚的惆悵、親人久別的抑郁以及容顏的憔悴，又豈是不諳世事的十五六歲少女們所能再現(xiàn)出來的呢C)如果這是一堂公開課，追求課堂教學(xué)的精彩、教師可以提前讓學(xué)生預(yù)演，以便達(dá)到最好的教學(xué)效果D)由于學(xué)生的不同，教學(xué)環(huán)境的變化以及其他諸多因素的影響，也會(huì)發(fā)生意外的情況，但是只要教師有足夠的教學(xué)機(jī)智，層層呵護(hù)，循循指導(dǎo)，原先可能成為病點(diǎn)的問題就會(huì)轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)答案:C解析:《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并且指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力；要重視課堂的生成性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。那些課堂教學(xué)的預(yù)演明顯與這些要求相違背。動(dòng)態(tài)生成的課堂是真實(shí)的課堂，是精彩的課堂，是豐富多彩的課堂。能夠真實(shí)地反映學(xué)生的情況，大膽地暴露出乎教師意料之外的情況，而不是機(jī)械、僵化、一成不變地按照預(yù)設(shè)的方案教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計(jì)成為束縛學(xué)生思維的?牢籠?，成為牽制教師、學(xué)生的無形的繩子，讓教師與學(xué)生圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。[單選題]11.我國古代文學(xué)作品中最長的一首抒情詩是（）。A)《長恨歌》B)《古詩為焦仲卿妻作》C)《自京赴奉先縣詠懷五百字》D)《離騷》答案:D解析:D選項(xiàng)，《離騷》是我國古代最長的抒情詩，綜上，D選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，《古詩為焦仲卿妻作》也就是《孔雀東南飛》是我國古代最長的敘事詩，故排除。A、D選項(xiàng)，錯(cuò)誤，故排除。故正確答案為D選項(xiàng)。[單選題]12.新中國建國十周年前后，我國長篇小說創(chuàng)作出現(xiàn)了較大的豐收，不屬于描寫軍事斗爭的作品是（）。A)《紅日》B)《林海雪原》C)《山鄉(xiāng)巨變》D)《百合花》答案:C解析:C選項(xiàng)，《山鄉(xiāng)巨變》是《暴風(fēng)驟雨》的續(xù)篇。它由正、續(xù)篇組成，完整地描寫了湖南省一個(gè)叫清溪鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社從初級(jí)社到高級(jí)社的發(fā)展過程。綜上，C選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，吳強(qiáng)所著紅色經(jīng)典小說，描寫在解放戰(zhàn)爭時(shí)期，中國人民解放軍華東野戰(zhàn)軍在山東殲滅國民黨部隊(duì)整編74師的故事，故排除。B選項(xiàng)，該小說描述了東北民主聯(lián)軍一支小分隊(duì)，在團(tuán)參謀長少劍波的率領(lǐng)下，偵察英雄楊子榮與威虎山座山雕匪幫斗智斗勇，深入林海雪原執(zhí)行剿匪任務(wù)的故事，故排除。D選項(xiàng)，小說以解放戰(zhàn)爭為背景，通過一位通訊員的工作和戰(zhàn)斗生活，真實(shí)再現(xiàn)了我國人民解放軍熱愛人民、不怕犧牲的精神，是一篇優(yōu)秀的短篇小說，故排除。故正確答案為C選項(xiàng)。[單選題]13.執(zhí)教《陋室銘》一課，教師實(shí)施了以下教學(xué)活動(dòng)：導(dǎo)入：講述劉禹錫的作品《陋室銘》的一段傳說；范讀：老師范讀全篇，學(xué)生邊聽邊標(biāo)出疑難字詞，嘗試翻譯；小組討論：對(duì)幻燈片中出示的問題進(jìn)行合作探究，并派代表回答；拓展延伸：學(xué)習(xí)劉禹錫，為你的家取個(gè)名，用來表達(dá)居住在家中的感受。對(duì)該教師的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A)以傳說導(dǎo)入課文。時(shí)間過長，不如直接揭題導(dǎo)入效果好B)缺少學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)感知的過程。以老師的讀代替學(xué)生讀C)拓展延伸偏離了課文主旨，不利于?惟吾德馨?主題的升華D)整體教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了?聽聽一讀讀一畫畫一議議一寫寫?的模式答案:B解析:劉禹錫在貶地因受排擠寫作《陋室銘》的傳說，恰能體現(xiàn)本文的寫作背景和旨意，且能激發(fā)學(xué)生興趣，比開門見山直接揭題好，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；C項(xiàng)以讓學(xué)生為自己的家起名進(jìn)行拓展，恰能幫助學(xué)生深刻理解?惟吾德馨?的主旨，錯(cuò)誤；D項(xiàng)并沒有體現(xiàn)?讀讀?這一環(huán)節(jié)，缺少學(xué)生個(gè)人讀與集體讀的過程，錯(cuò)誤；B項(xiàng)指出了該教學(xué)活動(dòng)缺少學(xué)生自讀體驗(yàn)的失誤，正確，當(dāng)選。[單選題]14.在教學(xué)完高中語文課文《氓》后，教師為學(xué)生布置了以下作業(yè)：試比較《氓》《關(guān)雎》《靜女》(投影《靜女》全詩)等《詩經(jīng)》中的傳統(tǒng)愛情名篇在表現(xiàn)手法上的相同或相似點(diǎn)或就其中某一篇寫一段賞析文字。各小組各評(píng)出一份優(yōu)秀作業(yè)張貼到教室后面的展示欄中。以下對(duì)這一教學(xué)活動(dòng)的意圖分析正確的一項(xiàng)是（）。A)引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀，深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法B)引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，加深對(duì)《詩經(jīng)》思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解C)引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面，擴(kuò)大對(duì)《詩經(jīng)》不同主題篇章的理解D)引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)、課外比較閱讀，提高閱讀與寫作能力答案:B解析:A項(xiàng)說法片面，通過題干中?《詩經(jīng)》中的傳統(tǒng)愛情名篇在表現(xiàn)手法上的相同或相似點(diǎn)?可知，教師設(shè)計(jì)這一作業(yè)的目的是要將學(xué)生的思考由課內(nèi)引向課外，加深對(duì)《詩經(jīng)》的理解，而不能片面地說是對(duì)《氓》的理解。C項(xiàng)說法錯(cuò)誤，《氓》《關(guān)雎》《靜女》都是《詩經(jīng)》中的愛情名篇，故不能說主題不同。D項(xiàng)對(duì)意圖理解有誤，教師雖然涉及寫作，但主要目的不在提高閱讀與寫作能力。故正確答案為B。[單選題]15.在?漢字書法?的活動(dòng)課中，學(xué)生問草書、行書、楷書、隸書四種字體中最先產(chǎn)生的字體，教師正確的回答是(）。A)草書B)行書C)楷書D)隸書答案:D解析:本題考查考生對(duì)中國傳統(tǒng)文字歷史常識(shí)的掌握。A項(xiàng)：草書形成于漢代，是為了書寫簡便、提高書寫速度而在隸書基礎(chǔ)上演變而來的。排除。B項(xiàng)：行書分為行楷和行草兩種，是在楷書的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，介于楷書、草書之間的一種字體，是為了彌補(bǔ)楷書的書寫速度太慢和草書的難于辨認(rèn)而產(chǎn)生的。排除。C項(xiàng)：楷書也叫正楷、真書、正書，由隸書逐漸演變而來，更趨簡化，橫平豎直。排除。D項(xiàng)：隸書，有秦隸、漢隸等，一般認(rèn)為是由篆書發(fā)展而來，起源于戰(zhàn)國，是其他三個(gè)選項(xiàng)字體產(chǎn)生的源頭。當(dāng)選。[單選題]16.學(xué)習(xí)《春》后，教師給學(xué)生布置作業(yè)：找出你認(rèn)為優(yōu)美的語句，有感情地讀給父母聽，對(duì)喜歡的語句寫出自己的體會(huì)；模仿本文的寫景方法，嘗試寫夏景、秋景或者冬景。根據(jù)興趣選做其中一項(xiàng)。對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ)體現(xiàn)該教師追求閱讀與表達(dá)相結(jié)合的教學(xué)理念B)賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，營造出民主的學(xué)習(xí)氛圍C)兼顧不同學(xué)生的實(shí)際，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性D)設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中的作業(yè)布置。A項(xiàng)：題干中教師布置的?找出你認(rèn)為優(yōu)美的語句，有感情地讀給父母聽，對(duì)喜歡的語句寫出自己的體會(huì)?這項(xiàng)作業(yè)把閱讀和口語表達(dá)充分地結(jié)合在一起，在閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。正確。B項(xiàng)：題干中教師提出學(xué)生可以根據(jù)自身興趣進(jìn)行選做，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，營造出民主的學(xué)習(xí)氛圍。正確。C項(xiàng)：題干中布置了多樣作業(yè)，具有選擇性，同時(shí)充分考慮學(xué)情，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正確。D項(xiàng)：題干中讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇教師布置的一項(xiàng)作業(yè)，只能考查評(píng)價(jià)學(xué)生的興趣點(diǎn)，不能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。錯(cuò)誤。[單選題]17.在教學(xué)《雷雨》一課，引導(dǎo)學(xué)生分析周萍這一人物形象時(shí)，教師用?多余人?對(duì)其進(jìn)行了歸納，并指出?多余人?這一形象在世界文學(xué)史上具有典型性意義。為了佐證這一理論，教師又為學(xué)生列舉了以下例子，其中不符合要求的一項(xiàng)是（）。A)岡察洛夫-《奧勃洛莫夫》-奧勃洛莫夫B)屠格涅夫-《羅亭》-羅亭C)普希金-《驛站長》-驛站長D)萊蒙托夫-《當(dāng)代英雄》-畢巧林答案:C解析:本題考查外國文學(xué)作品中的人物形象。?多余人?這一形象最早是在普希金的《葉甫蓋尼·奧涅金》里的主人公?奧涅金?身上體現(xiàn)的，在某種意義上可以說是?多余人?的鼻祖，而這一形象在屠格涅夫1850年發(fā)表的中篇小說《多余人日記》后更加深入人心。至此之后，?多余人?形象的人物又逐漸有了赫爾岑《誰之罪》中的?別爾托夫?、萊蒙托夫《當(dāng)代英雄》中的?畢巧林?、屠格涅夫《羅亭》中的?羅亭?、岡察洛夫《奧勃洛莫夫》中?奧勃洛莫夫?等。C項(xiàng)，普希金的《驛站長》在俄國文學(xué)史上第一次提出?小人物?主題，以滿腔同情描寫了一個(gè)處于社會(huì)底層的小人物的遭遇。故本題當(dāng)選C項(xiàng)。[單選題]18.學(xué)習(xí)《記梁任公先生的一次演講》，一學(xué)生讀課文后，教師隨而說：?我特別欣賞你讀的最后一句?這，就是梁任公先生?，我們仿佛感覺有一位大人物要出場(chǎng)了。?該教師評(píng)語發(fā)揮的功能是（）。A)檢查B)激勵(lì)C)甄別D)診斷答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):語文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。語文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)。同時(shí)在評(píng)價(jià)的功能上由重甄別、重選擇轉(zhuǎn)向重激勵(lì)、促發(fā)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)結(jié)合題干中教師的所說的?特別欣賞?可以推斷出該教師的評(píng)價(jià)發(fā)揮的功能是激勵(lì)。[單選題]19.某教師在教授夏衍作品《包身工》時(shí)，整節(jié)課都是在自己講授，學(xué)生參與很少。這位教師主要采用的教學(xué)方法是（）A)講授法B)談話法C)討論法D)演示法答案:A解析:講授法的主要缺點(diǎn)是易造成?滿堂灌?教學(xué)[單選題]20.閱讀《琵琶行》的教學(xué)反思(節(jié)選)，按照要求答題。首先是讀得不夠。詩歌是朗誦的藝術(shù)，多讀才能體味出詩中的內(nèi)涵。開頭可以讓學(xué)生先伴隨著音樂讀一遍課文，整體感知；在分析完琵琶女的形象后，讀一讀感悟女主人公的內(nèi)心世界；分析完詩人的經(jīng)歷后，可以讀一讀體味詩人的情感；最后讀一讀全文，可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受藝術(shù)的魅力。其次，對(duì)于學(xué)生的主體地位尊重不夠。教師自己的講解過多，沒有讓學(xué)生動(dòng)起來。如：可以讓學(xué)生讀完第三自然段后提一提自己的問題疑惑，第四自然段問一下學(xué)生有什么疑惑。關(guān)注學(xué)生的需要的課堂才可能是高效的。對(duì)該教學(xué)反思的分析，不正確的是()。A)朗讀是幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容的重要教學(xué)方法B)朗讀需要有層次，對(duì)內(nèi)容的理解須由淺人深C)詩歌教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀D)課堂需要互動(dòng)，而互動(dòng)的方式就是提問答案:D解析:提問只是課堂互動(dòng)的方法之一，其他互動(dòng)方式如情境設(shè)置、分組討論、指導(dǎo)閱讀等都可以在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用。[單選題]21.Aspeciallanguagevarietythatmixeslanguagesandisusedbyspeakersofdifferentlanguagesforpurposesoftradingiscalled______.A)dialectB)idiolectC)pidginD)register答案:C解析:C選項(xiàng)，pidgin洋涇浜語是一種特殊的語言混合體，它是由幾種不同的語言因?yàn)樘囟ㄔ蚨旌显谝黄鸬囊环N特殊的語言變體，一般是由講不同語言的人群為了實(shí)現(xiàn)有限、直接的交際目的而創(chuàng)造的，例如經(jīng)商、貿(mào)易和傳教等。綜上，C選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，dialect方言可分地域方言和社會(huì)方言。故排除。B選項(xiàng)，idiolect個(gè)人方言指單個(gè)說話人所用的語言變體，往往帶有獨(dú)特的發(fā)音、語法和詞匯。故排除。D選項(xiàng)，register與特定的情景類型相匹配的語言類型就是語域。通常來說，像律師、醫(yī)生、集郵者這些有特定職業(yè)或愛好的人群會(huì)使用特定的語域。故排除。故C選項(xiàng)正確。[單選題]22.學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美；理解課文從幾個(gè)方面說明事物的特點(diǎn)，總說和分說；體會(huì)語言的準(zhǔn)確性；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)自主意識(shí)和探究精神。結(jié)合新課標(biāo)要求，以下對(duì)該教師的教學(xué)預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)不正確的是（）。A)整體設(shè)計(jì)考慮了學(xué)情，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律B)三維目標(biāo)中的?過程與方法?目標(biāo)沒有得到體現(xiàn)C)目標(biāo)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合D)體現(xiàn)出說明文教學(xué)對(duì)事物特征、說明順序、說明語言的重視答案:B解析:三維目標(biāo)中的?過程與方法?目標(biāo)有所體現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式?即是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，因此B項(xiàng)錯(cuò)誤，當(dāng)選。[單選題]23.以下不能作為必修（1）第一單元現(xiàn)代詩《雨巷》教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)是（）。A)能找到詩歌中的主要意象，說出其表達(dá)的意境B)朗讀詩歌，感悟首尾回環(huán)、講求韻律的結(jié)構(gòu)美和節(jié)奏美C)深切體會(huì)詩人通過?丁香姑娘?所表達(dá)的感情D)學(xué)習(xí)詩作中借景抒情的寫作手法答案:D解析:D選項(xiàng)，借景抒情的寫作手法，雖是學(xué)習(xí)詩歌的教學(xué)目標(biāo)之一，但是并不適合所有的詩歌教學(xué)。《雨巷》雖然有寫到丁香一樣的姑娘在雨巷中行走，但這都是作為意象出現(xiàn)的，并沒有明顯的借景抒情，顯然并不適合作為教學(xué)目標(biāo)。綜上，D選項(xiàng)正確。A、B、C選項(xiàng)都可以作為教學(xué)目標(biāo)，故排除。故正確答案為D選項(xiàng)。[單選題]24.TeacherTomgavethetopicof?SendaLetter?,andthenaskedstudentstorecallthewordstheylearntsuchas?postoffice,stamp,envelope,address,zipcode?.Whichmemorizingstrategydidheuse?A)Memorysystems.B)Association.C)Dictionarystrategy.D)Internetassistance.答案:B解析:考查詞匯教學(xué)題干的意思是教師湯姆給出了一個(gè)話題?寄一封信?，之后讓學(xué)生們回憶之前學(xué)過的生詞，如郵局、郵票、信封、地址和郵編。湯姆用了哪種記憶策略？B選項(xiàng)，是聯(lián)想法，題干是以一個(gè)主題來讓學(xué)生聯(lián)想出與之相關(guān)的詞，是主題聯(lián)想記憶法，符合題意，故此題的正確選項(xiàng)為B。A選項(xiàng)，是記憶曲線，不合題意，故排除。C選項(xiàng)，是字典輔助法，不合題意，故排除。D選項(xiàng)，是網(wǎng)絡(luò)輔助法。不合題意，故排除。故此題的正確選項(xiàng)為B。[單選題]25.下列關(guān)于閱讀方法的觀點(diǎn)，說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A)朗讀技巧的訓(xùn)練只要做到停頓、重音、語調(diào)三個(gè)方面即可B)朗讀常見的方式有教師范讀、學(xué)生單讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生分角色朗讀C)默讀是快速閱讀的理想方式D)精讀要求仔細(xì)、準(zhǔn)確、精細(xì)地分析讀物答案:A解析:A選項(xiàng)，朗讀技巧的訓(xùn)練還有其他的注意事項(xiàng)比如朗讀的節(jié)奏、普通話的要求等等，綜上，A選項(xiàng)正確。B、C、D選項(xiàng)，說法正確，故排除。故正確答案為A選項(xiàng)。[單選題]26.在校內(nèi)教研傳統(tǒng)研究課與課例研究課并存，閱讀下面表格，按要求回答問題。對(duì)于表格內(nèi)容分析正確的一項(xiàng)是()。A)兩種研究課都依據(jù)研究目標(biāo)確定研究方式B)兩種研究課都立足于課堂教學(xué)的改善C)兩種研究課都有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展D)兩種研究課都以觀察學(xué)生為重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)答案:B解析:題目表格呈現(xiàn)的是兩種不同的教學(xué)研究類型。A項(xiàng)：題目并未指明兩種研究課是否以研究目標(biāo)為基礎(chǔ)。排除。B項(xiàng)：兩種研究課都是立足于改進(jìn)教學(xué)方式的探索。當(dāng)選。C項(xiàng)：題目中未體現(xiàn)如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。排除。D項(xiàng)：題目中未涉及兩種研究課的評(píng)價(jià)方式。排除。[單選題]27.學(xué)習(xí)《為了忘卻的紀(jì)念》，教師組織學(xué)生拓展閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》和《小狗包弟》，對(duì)這一做法分析正確的是（）。A)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深入挖掘課文思想意義B)幫助學(xué)生建立閱讀和寫作的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)習(xí)領(lǐng)域C)三篇文章主題的對(duì)比點(diǎn)模糊，拓展閱讀的價(jià)值不高D)相同歷史背景的比較，有助于學(xué)生了解作者的寫作目的答案:A解析:知識(shí)點(diǎn):教學(xué)實(shí)施技能的拓展研究。拓展訓(xùn)練是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和提升，是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和升華，更是對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，既開闊視野，又提高了學(xué)生語文素養(yǎng)。A項(xiàng)：《為了忘卻的紀(jì)念》是魯迅為紀(jì)念被國民黨反動(dòng)派殺害的?左聯(lián)?五烈士而作的文章，文中控訴了反動(dòng)派的罪行?！秺W斯維辛沒有什么新聞》是一篇美國普利策新聞獎(jiǎng)優(yōu)秀作品，抒發(fā)了對(duì)法西斯暴行的反思與痛恨?！缎」钒堋肥前徒稹峨S想錄》中的一部名篇，通過描寫小狗在文革時(shí)的悲慘遭遇，折射出那個(gè)瘋狂的時(shí)代。三篇文章通過描寫不同時(shí)期和國度的悲慘事件，展現(xiàn)出人類經(jīng)歷的相似之處，引起我們反思、警惕。在拓展中需要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深入挖掘課文思想意義。與題干相符，當(dāng)選。B項(xiàng)：該教學(xué)過程中的拓展閱讀是為了深入研究文章的思想意義，并沒有提到建立閱讀和寫作的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分析錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：三篇課文的主題明確都是對(duì)非人道的社會(huì)暴行的揭露，具有拓展閱讀價(jià)值，分析錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：三篇文章的歷史時(shí)期不同，《為了忘卻的紀(jì)念》創(chuàng)作于1933年2月8日國共內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期。《奧斯維辛沒有什么新聞》創(chuàng)作于1958年8月，大膽地在反映客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，著力表現(xiàn)作為一名有使命感的記者的在場(chǎng)的主觀印象，激情洋溢地抒發(fā)了對(duì)法西斯暴行的深惡痛疾，對(duì)自由、解放、新生的無比珍惜之情?！缎」钒堋穭?chuàng)作于文革年代，分析錯(cuò)誤，排除。[單選題]28.找出下列句子中有語病的一項(xiàng)（）。A)同志們親手紡的線織的布做成衣服，穿著格外舒適B)回到故鄉(xiāng)，我又看到那闊別多年的老師，那熟悉的可愛的鄉(xiāng)音和那爽朗的笑聲。C)實(shí)踐證明，一個(gè)人知識(shí)的多寡，成就的大小，關(guān)鍵在于勤的程度。D)那時(shí)正值三月，春天幾乎從山溝里溢出來了。答案:B解析:本題考查現(xiàn)代漢語中的修改病句。B選項(xiàng)，錯(cuò)誤屬動(dòng)賓搭配不當(dāng)，謂語?看到?不能與?鄉(xiāng)音?和?笑聲?搭配，修改辦法是可增加一個(gè)謂語?聽到?。綜上，B選項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)句子表述正確，故排除。[單選題]29.教學(xué)曹禺筆下的陳白露時(shí)，教師說她?是中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的?新女性?形象?，要求學(xué)生列舉出其他?新女性?形象，探究她們?cè)谂越夥诺缆飞系那笊榻Y(jié)，下列不合適的是（）。A)魯迅筆下的子君B)丁玲筆下的莎菲C)茅盾筆下的靜女士D)巴金筆下的瑞鈺答案:D解析:D項(xiàng)，巴金筆下的瑞鈺是?傳統(tǒng)型女性?。[單選題]30.Shetriedherbestto_______thelifethere,butfailedtomakeany_______.A)adjustto;senseB)adaptto;troubleC)adaptto;effortD)adjustto;difference答案:D解析:本題考查動(dòng)詞短語和名詞短語辨析D選項(xiàng)，句意為?她盡了最大努力來適應(yīng)那里的生活，但是沒能帶來任何不同?。adjustto和adaptto均可表示?適應(yīng)?的意思，但第二個(gè)空makedifference意為?有不同之處；造成差別?。綜上，D選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，與題意不符，故排除。B選項(xiàng)，與題意不符，故排除。C選項(xiàng)，與題意不符，故排除。故正確答案為D項(xiàng)。[單選題]31.按照功能的不同，評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)及總結(jié)性評(píng)價(jià)，以下對(duì)三種評(píng)價(jià)描述不正確的是（）。A)診斷性評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備情況，查明學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和不利因素B)總結(jié)性評(píng)價(jià)注意的是結(jié)果，比如學(xué)期期末考試就是一種總結(jié)性評(píng)價(jià)C)形成性評(píng)價(jià)注意的是過程，往往采用形成性測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、日常觀察等手段D)總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)或診斷性評(píng)價(jià)都可以了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果答案:D解析:D選項(xiàng)，診斷性評(píng)價(jià)也稱教學(xué)性評(píng)價(jià)、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè)。總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱終結(jié)性評(píng)價(jià)、事后評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)又稱過程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)。綜上，D選項(xiàng)正確。A、B、C選項(xiàng)說法正確，故排除。故正確答案為D選項(xiàng)。[單選題]32.老師在講解歌德的《浮士德》時(shí)，提出《浮士德》的體裁是詩劇，讓學(xué)生搜集相應(yīng)的代表作家的作品和體裁，下列選項(xiàng)中搭配錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A)普希金--《葉甫蓋尼?奧涅金》--長篇詩體小說B)司湯達(dá)--《紅與黑》--歷史小說C)陀思妥耶夫斯基--《罪與罰》--心理小說D)莫泊桑--《羊脂球》--現(xiàn)實(shí)主義短篇小說答案:B解析:B選項(xiàng)，司湯達(dá)的《紅與黑》是心理小說，不是歷史小說，綜上，B選項(xiàng)正確。A、C、D選項(xiàng)，描述正確，故排除。故正確答案為B選項(xiàng)。[單選題]33.閱讀某教師《狐獨(dú)之旅》備課筆記的片段，按要求答題。8月7日：下載資料，在網(wǎng)上觀看根據(jù)課文內(nèi)容拍攝的電影，對(duì)比故事情節(jié)的異同。8月8日：研讀教材，從中尋找關(guān)于本課教學(xué)的靈感。8月9日：閱讀大量與作者、課文有關(guān)的論文資料，做好閱讀筆記。8月10日：設(shè)計(jì)教學(xué)簡案。這是一篇小說，?文意把握?可以有四種方法：①一句話闡釋標(biāo)題：利用課文內(nèi)容闡釋?孤獨(dú)之旅?的含義；②一句話概括課文：《孤獨(dú)之旅》寫了這樣一個(gè)故事；③一句話品析課文：我著《孤獨(dú)之旅》對(duì)?孤獨(dú)?的描寫；④一句話評(píng)價(jià)人物：杜小康是這樣一個(gè)孩子。最適合我班學(xué)生的可能是第二種方法。對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是（）。A)電影資源對(duì)教師備課沒有實(shí)質(zhì)性的作用B)文意把握的具體要求制約了學(xué)生的思維C)文意把握的四種方法在教學(xué)中難度相當(dāng)D)學(xué)情是備課過程中設(shè)計(jì)教學(xué)方案的依據(jù)答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):對(duì)某教師備課過程的客觀評(píng)價(jià)。?最適合我班學(xué)生的可能是第二種方法。?一句體現(xiàn)出該教師對(duì)于學(xué)情的參考。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)有助于教師加深對(duì)同一題目不同藝術(shù)形式的了解，加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文。與題干不符，排除。B項(xiàng)：了解文意是學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的重要方式，通過一句話概括機(jī)能鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力，又能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于文意的了解，沒有制約學(xué)生的思維。與題干不符，排除。C項(xiàng)：該教師層層深入對(duì)文意進(jìn)行把握，備課所涉及的四個(gè)方向由易到難，逐層深入，并非難易相當(dāng)。與題干不符，排除。[單選題]34.教學(xué)《裝在套子里的人》，教師將?掌握契訶夫的生平事跡?作為知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)之一。下面對(duì)該教學(xué)目標(biāo)的分析不正確的是（）。A)教師對(duì)知識(shí)與能力目標(biāo)的選擇要求理解不正確B)教師將掌握作者的生平事跡與分析作品主人公的人物形象混淆了C)教師認(rèn)為。掌握了作者的生平事跡才能了解文章的寫作背景和語言風(fēng)格D)教師認(rèn)為、掌握契訶夫的生平事跡是實(shí)現(xiàn)全文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)答案:B解析:在教學(xué)中，教師將?掌握契訶夫的生平事跡?作為?知識(shí)與能力?的教學(xué)目標(biāo)，不是將其與?分析作品主人公的人物形象?混淆，而是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解不準(zhǔn)確。?掌握契訶夫的生平事跡象?可以在教學(xué)導(dǎo)入中進(jìn)行?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在第二部分教學(xué)目標(biāo)部分必修課程下的?閱讀與鑒賞?與?表達(dá)與交流?中所羅列出的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是教師進(jìn)行?知識(shí)與能力?的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)。[單選題]35.教學(xué)《丑小鴨》，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)思考題：丑小鴨在逃跑的過程中，它的形象發(fā)生了什么變化？你如何理解丑小鴨最后寧死也要靠近天鵝的行為？請(qǐng)聯(lián)系有關(guān)資料，說說安徒生的創(chuàng)作意圖。對(duì)該教師的教學(xué)預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A)前兩個(gè)問題有助于引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨成長的心路歷程B)三個(gè)問題設(shè)置難度相近，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的主體性C)第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生通過拓展閱讀理解文本主題D)整體設(shè)計(jì)考慮了學(xué)情，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。考前押題，考前更新，A項(xiàng)：前兩個(gè)問題由淺入深，從外在到內(nèi)在深入理解丑小鴨的形象以及丑小鴨成長的心路歷程。正確。B項(xiàng)：題干中教師設(shè)計(jì)的三個(gè)問題是按照由易到難，由淺入深的順序，并不是此項(xiàng)所表述的?教師設(shè)計(jì)的三個(gè)題目難度相近?。錯(cuò)誤。C項(xiàng)：第三個(gè)問題聯(lián)系相關(guān)資料，意在通過拓展閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解文本主題。正確。D項(xiàng)：題干中三個(gè)問題的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，由淺入深，充分考慮了學(xué)情。正確。[單選題]36.教學(xué)《中國建筑的特征》前，教師播放了一段《林黛玉進(jìn)賈府》的影視作品視頻，并對(duì)其中的建筑格局進(jìn)行了簡單補(bǔ)充描述，從而引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)中國古代建筑平面布局的特點(diǎn)。下列對(duì)該教師教學(xué)行為的分析，不正確的一項(xiàng)是()。A)變抽象為具象，限制了學(xué)生的想象B)溫故而后知新，感知建筑整體特點(diǎn)C)導(dǎo)入方式新穎，有效提升學(xué)習(xí)興趣D)過多引入舊課，課程安排喧賓奪主答案:D解析:題干教學(xué)案例中，教師借助多媒體視頻回顧舊課程中與新課程相關(guān)的內(nèi)容--中國古代建筑結(jié)構(gòu)，以舊引新，有助于學(xué)生在觀看視頻的過程中逐步集中注意力，提升學(xué)習(xí)興趣，快速參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)做到溫故知新，整體感知建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。但教師在視頻播放完后，以教師的簡單總結(jié)補(bǔ)充代替了學(xué)生的觀察、思考及表達(dá)，限制了學(xué)生想象。故A、B、C三項(xiàng)說法正確。D項(xiàng)，案例中教師并未過多引入舊課，而是有針對(duì)性地借用了舊課中的有效部分內(nèi)容。故D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。[單選題]37.Whatshouldtheteachertrytoavoidwhenselectinglisteningmaterials?A)Thetextscriptedandrecordedinthestudy.B)Thetextwithimplicatedconceptsbeyondthecomprehensionofstudents.C)Thetextwithlocalaccentsinpronunciation.D)Thetextwithsomedifficultwordsforstudents.答案:B解析:考查聽力教學(xué)。題干為教師在選擇聽力材料的時(shí)候要避免什么？B選項(xiàng)，具有超越學(xué)生理解能力的文本。符合題意，故此題的正確選項(xiàng)為B。A選項(xiàng)，因?yàn)槭锹犃Σ牧?，所以在演播室錄制的文本是有必要的；C選項(xiàng)，文本發(fā)音是地道發(fā)音，符合篩選文本的條件；D選項(xiàng)，有一些難詞的存在，聽力教學(xué)可以根據(jù)上下文猜出來意思，適當(dāng)難詞是可以存在的。故此題的正確選項(xiàng)為B。[單選題]38.Allhertime________research,thescientisthasnotimeforfilms.A)devotedtodoB)isdevotedtodoingC)devotingtodoingD)devotedtodoing答案:D解析:本題考查獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)D選項(xiàng)，句意為?那位科學(xué)家把所有時(shí)間都投入了研究，沒有時(shí)間看電影了?。前半句的邏輯主語是allhertime，與主句主語thescientist不一致，因此為獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。time與devote之間是被動(dòng)關(guān)系，構(gòu)成devoteallhertimetodoing...結(jié)構(gòu)。綜上，D選項(xiàng)正確。[單選題]39.下面是一位高中語文教師有關(guān)《荊軻刺秦王》一課的作業(yè)練習(xí)，閱讀并回答問題。一、熟讀課文，理出故事梗概，說說作者是怎樣表現(xiàn)荊軻的性格的。二、背誦易水訣別一段，并說說這段描寫烘托了怎樣的氣氛，其中的音樂描寫有什么作用。三、比較下列句子中加點(diǎn)的詞的意義和現(xiàn)代漢語有什么不同。1．樊將軍仰天太息流涕2．持千金之資幣物四、對(duì)于荊軻其人其事。歷來仁者見仁，智者見智。有人認(rèn)為荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、反抗強(qiáng)暴的精神是感人的；有人認(rèn)為荊軻用行刺手段來達(dá)到某種政治目的，這種舉動(dòng)不足取。結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景。談?wù)勀愕目捶?。以下?duì)其設(shè)計(jì)意圖說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A)第一題意在讓學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路，概括要點(diǎn)。理出故事梗概，對(duì)情節(jié)作適當(dāng)概括。荊軻的性格也是在情節(jié)的發(fā)展中體現(xiàn)出來的B)第二題意在讓學(xué)生背誦課文的重點(diǎn)段落C)第三題意在讓學(xué)生了解古今詞義的差別D)第四題意在讓學(xué)生從歷史發(fā)展的角度，用現(xiàn)代觀念審視作品，作出自己的評(píng)價(jià)答案:B解析:第二題意在讓學(xué)生鑒賞這篇文章的優(yōu)美段落。[單選題]40.Whatroledoestheteacherplayinthedeductivepresentationofgrammar?A)Instructor.B)Prompter.C)Participant.D)Negotiator.答案:A解析:本題考查教師的角色。A選項(xiàng)，傳授者，演繹法語法教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，是語法規(guī)則的教授者。綜上，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，推動(dòng)者，提示者，故排除。C選項(xiàng)，參與者，故排除。D選項(xiàng)，協(xié)商者，故排除。故正確答案為A項(xiàng)。[單選題]41.教師在分析不同的導(dǎo)入類型時(shí)，考慮到導(dǎo)入的作用，下列選項(xiàng)中說法不正確的一項(xiàng)是（）。A)鞏固練習(xí)B)激發(fā)興趣C)集中注意D)明確目的答案:A解析:A選項(xiàng)，導(dǎo)入是引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)過渡步驟，是在課堂一開始的時(shí)候，所以主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、明確目的、集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的等幾個(gè)作用，沒有鞏固練習(xí)的效果，綜上，A選項(xiàng)正確。B、C、D選項(xiàng)，說法正確，故排除。故正確答案為A選項(xiàng)。[單選題]42.閱讀《牧鵝散記》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)師：【A】請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的朗讀方式，采用圈點(diǎn)批注的方法搜集文中作者對(duì)鵝的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生自讀課文，教師巡回提醒學(xué)生批注方法)師：同學(xué)們已讀完課文，誰來說說自己搜集到的信息。師：【B】在同學(xué)們的共同努力下，我們搜集到了很多信息，現(xiàn)在我們將搜集到的信息進(jìn)行整理歸類。請(qǐng)看大屏幕。(對(duì)鵝的發(fā)現(xiàn)：①生活習(xí)性；②作息規(guī)律；③孵卵有趣；④很懂感情；⑤結(jié)論：鵝不笨)由此我們看出鵝不僅不笨．反而還很靈巧。師：【C】陳先生用他那智慧的筆調(diào)，讓我們丕盤不覺喜歡上了鵝。下面就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出本文中你最喜歡的語句、語段，讀給同桌聽，互相品評(píng)．然后全班交流。(學(xué)生興致勃勃地讀給自己同桌聽)師：好!下面我們來交流一下!哪個(gè)同學(xué)先來師：【D】剛才同學(xué)們說得非常精彩，老師自嘆不如啊!由此我們可以看出，科學(xué)小品文的語言特點(diǎn)是：準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。那誰能采用這種語言為我們描述一種自己喜歡的小動(dòng)物可以根據(jù)大屏幕提供的動(dòng)物先觀察，然后再說，也可以根據(jù)自己平常的觀察來說，說自己喜歡的小動(dòng)物，說個(gè)片段即可。(大屏幕播放動(dòng)物片段，學(xué)生觀察，交流)以下對(duì)其評(píng)析不正確的一項(xiàng)是（）。A)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這也是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的要求B)借多媒體顯示強(qiáng)調(diào)，有助于學(xué)生加深對(duì)文本的清晰印象，并適時(shí)檢驗(yàn)自己的思路及其表達(dá)，以便接下來自覺自為地有所矯正C)緊扣學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：品味科學(xué)小品準(zhǔn)確生動(dòng)的語言、抓住事物的主要特征D)適度地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人的生活體驗(yàn)閱讀文本、習(xí)得知識(shí)、積累語言、獲得獨(dú)自的見解，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展答案:C解析:本題考查教學(xué)實(shí)施。本課作為一篇具有代表性的科學(xué)小品文，從教學(xué)實(shí)錄分析可知，這里主要是解決作品語言分析鑒賞這一教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，不涉及事物的主要特征，故C項(xiàng)錯(cuò)誤，當(dāng)選。[單選題]43.根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，關(guān)于本課教學(xué)評(píng)價(jià)以下提法不正確的是（）。A)通過課后習(xí)題進(jìn)行評(píng)價(jià)是一種絕對(duì)評(píng)價(jià)B)教師對(duì)學(xué)生完成習(xí)題情況進(jìn)行打分是定量評(píng)價(jià)C)老師設(shè)計(jì)習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元性D)教師通過習(xí)題進(jìn)行的評(píng)價(jià)屬于形成性評(píng)價(jià)答案:A解析:A選項(xiàng)，總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱終結(jié)性評(píng)價(jià)、事后評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行的各科考試、考核都屬于這種評(píng)價(jià)，其目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了各科教學(xué)目標(biāo)的要求。綜上，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，課堂教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)需要參考制定的教學(xué)目標(biāo)，故排除。C選項(xiàng)，形成性評(píng)價(jià)又稱過程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋，故排除。D選項(xiàng)，診斷性評(píng)價(jià)也稱教學(xué)性評(píng)價(jià)、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè)。通過這種預(yù)測(cè)可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)，故排除。故正確答案為A選項(xiàng)。[單選題]44.Ateacheraskedthestudentstorepeatawordmanytimestomemorizethepronunciation,meaningsandusages.WhichconclusionisNOTcorrect?A)Theteacheristeachingpronunciation.B)Theteacherfocusesonaccuracy.C)Theteacherisusingmechanicalpractice.D)Theteacheristeachingvocabulary.答案:A解析:考查詞匯教學(xué)一位老師讓學(xué)生重復(fù)了一個(gè)生詞很多遍，以此來記憶該生詞的發(fā)音、意思和用法。以下結(jié)論哪個(gè)不正確？A是老師正在教授發(fā)音，題干中不僅說到了發(fā)音，還說到了意思和用法，這都是詞匯教學(xué)的內(nèi)容，故此題的正確選項(xiàng)為A。B是這個(gè)老師注重準(zhǔn)確性，不合題意，故排除。C是老師正在使用機(jī)械練習(xí)法，不合題意，故排除。D老師正在教授詞匯，不合題意，故排除。故此題的正確選項(xiàng)為A。[單選題]45.《林黛玉進(jìn)賈府》里面,很多地方都出觀了?笑?字，有學(xué)生問:?賈母之笑與黛玉忙賠笑見禮中的笑并不完全一樣吧??下列教師評(píng)價(jià)中最能促使學(xué)生深入理解課文的是（）。A)你的觀察很細(xì),確實(shí)有不一樣的地方，不妨在課下跟同學(xué)們共同探討一下。B)問得好，能說一下這兩個(gè)人的笑具體有什么不同嗎?結(jié)合兩個(gè)人的實(shí)際情況，或許會(huì)更清楚。C)于細(xì)微處見分曉，多體會(huì)多比較，想必就能找到二者的不同之處。D)是的，這兩個(gè)人的笑并不是完全一樣。答案:B解析:B選項(xiàng)，深入理解，就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生結(jié)合背景根據(jù)不同人物的特點(diǎn)獨(dú)立思考，還要不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)。綜上，B選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，結(jié)合選項(xiàng)來看,A項(xiàng)將問題放到課下，不如B項(xiàng)直接讓生說出自己的想法，再加以點(diǎn)撥比較好，故排除。C選項(xiàng)，評(píng)價(jià)就調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上來說不如B項(xiàng)的效果好，故排除。D選項(xiàng)，直接回答也有欠妥當(dāng)，故排除。故正確答案為B選項(xiàng)。[單選題]46.費(fèi)奧多爾·米哈伊洛維奇·陀思妥耶夫斯基是19世紀(jì)群星燦爛的俄國文壇上一顆耀眼的明星，與列夫·托爾斯泰、屠格涅夫等人齊名，陀思妥耶夫斯基真正獲得歐洲乃至世界的聲譽(yù)，是從他發(fā)表的哪一部作品開始的（）。A)《白癡》B)《被欺凌與被侮辱的》C)《罪與罰》D)《卡拉馬佐夫兄弟》答案:C解析:C選項(xiàng)，陀思妥耶夫斯基真正獲得歐洲乃至世界的聲譽(yù)，是從他發(fā)表的《罪與罰》開始的。綜上，C選項(xiàng)正確。A、B、D選項(xiàng)都不符合，故排除。故正確答案為C選項(xiàng)。[單選題]47.課堂教學(xué)的結(jié)尾也應(yīng)像文章的結(jié)尾一樣，講究懸念迭出，回味無窮，以下哪種課堂收束方式符合這段描述（）。A)懸念式收束B)作業(yè)式收束C)比較式收束D)拓展式收束答案:A解析:A選項(xiàng)，在課堂結(jié)束的時(shí)候采用巧設(shè)懸念的方法，可以收到欲知后事如何，且聽下回分解的效果。綜上，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，一節(jié)課即將結(jié)束，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，這是當(dāng)今課堂最常用的結(jié)束方法，故排除。C選項(xiàng)，比較式收束就是在一篇課文的結(jié)束階段，與另一篇課文進(jìn)行對(duì)比，故排除。D選項(xiàng)，語文教學(xué)，除了在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，故排除。故正確答案為A選項(xiàng)。[單選題]48.閱讀《蘭亭集序》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按照要求答題。師：同學(xué)們，漢字書法在世界文化中占有獨(dú)一無二的地位，我們今天所學(xué)的《蘭亭集序》是一篇優(yōu)美的散文。同時(shí)又是一件書法瑰寶。師：大家請(qǐng)看插頁，我們先來欣賞一下這幅書法作品。同學(xué)們感覺怎么樣？生1：我感覺這幅字總體上比較有氣勢(shì)，筆力遒勁。生2：我喜歡這幅字飄逸灑脫的風(fēng)格。師：說得不錯(cuò)。問大家一個(gè)問題，這幅書法作品的作者是誰？生3：王羲之。師：書法作品《蘭亭集序》被后世評(píng)論者譽(yù)為?天下第一行書?，只可惜我們看到的是臨摹本。據(jù)說真跡已隨唐太宗葬入昭陵。但作為散文佳作的《蘭亭集序》膾炙人口，流傳至今。下面，我們就一同來欣賞這篇文章。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄分析不正確的是（）。A)由書法導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣B)書法作品的欣賞削弱了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注C)教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書法作品的藝術(shù)美D)引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)書法的感受符合語文學(xué)習(xí)要求答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):對(duì)教學(xué)實(shí)施過程中導(dǎo)入部分的作用的分析。A項(xiàng)：?由書法導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?，通過書法導(dǎo)入形式新穎，吸引學(xué)生注意。正確。B項(xiàng)：?書法作品的欣賞削弱了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注?，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞書法《蘭亭集序》，一方面能夠起到引導(dǎo)作用，但是另一方面在一定程度上削弱了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注。正確。C項(xiàng)：?教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書法作品的藝術(shù)美?，教師在導(dǎo)入過程中對(duì)學(xué)生的提問和學(xué)生的問答，都證明了教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書法作品而忽視文本。正確。D項(xiàng)：?引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)書法的感受符合語文學(xué)習(xí)要求?，高中階段對(duì)語文學(xué)習(xí)的要求是培養(yǎng)自身的語文素質(zhì)，發(fā)展自己的語文應(yīng)用能力和語文審美能力。而非對(duì)書法鑒賞能力。錯(cuò)誤。[單選題]49.某教師在教學(xué)《信客》一課時(shí)，向?qū)W生拋出了這樣一個(gè)問題：?余秋雨為什么寫一份已經(jīng)消失的職業(yè)?以下對(duì)其設(shè)計(jì)意圖說法最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。A)引領(lǐng)學(xué)生不停留在課文表層，讀懂作家寄予的人生理念B)意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱相關(guān)資料，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀知識(shí)面C)意在讓學(xué)生通過朗讀課文把握文章主旨D)意在讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，反思自己的職業(yè)傾向，達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀教育答案:A解析:本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)意圖?！缎趴汀吠ㄟ^敘說兩個(gè)信客的不同際遇及信客這個(gè)職業(yè)在民間的最終消亡，著重刻畫了一個(gè)受人尊重的信客形象，贊揚(yáng)了信客任勞任怨、恪盡職守、誠信無私、潔身自好、待人寬厚、善良厚道的美好品質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，重在注意體味作品中的人生理念和文化意蘊(yùn)。故對(duì)這一問題的設(shè)計(jì)意圖說法最準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)臑锳項(xiàng)。[單選題]50.Carterwassayingalltherightthings,buthissmilewas_______,andIknewIcouldn?ttrusthim.A)preferentialB)artificialC)officialD)beneficial答案:B解析:本題考查形容詞辨析B選項(xiàng)，句意為?卡特說的都是對(duì)的，但是他的笑容很假，所以我不能相信他?。artificial?人造的，虛偽的?，綜上，B選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，preferential?優(yōu)先的，選擇的，特惠的?，故排除。C選項(xiàng)，official?官方的，正式的?，故排除。D選項(xiàng)，beneficial?有益的?，故排除。故正確答案為B項(xiàng)。[單選題]51.(教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)中的疑問展開討論)生1:?吊著一片干枯的黃葉?，為什么用?吊??師:誰能解答?生2:因?yàn)槭莿傞L出的葉子。師:是嗎?這是什么季節(jié)?生2:秋天。生3:?吊?寫出黃葉干枯的形狀和即將落地時(shí)的狀態(tài)。師:大家同意這位同學(xué)的理解嗎?(生說?同意?并點(diǎn)頭)師:請(qǐng)繼續(xù)提問。生4:?一葉墜地?的?墜?能不能換成?落??師:(手拿紙做飄落的動(dòng)作)同學(xué)們，這叫?墜地?嗎?生5:不是，這叫?飄落?。?墜?顯得很有力量，直落!師:說得好，?墜?字寫出了掉落的速度快。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)的分析，正確的是()。A)學(xué)生深入品味詞語需要教師模擬生活情景支撐B)學(xué)生提問與理解文意關(guān)系不大，教師應(yīng)做引導(dǎo)C)學(xué)生的問題散亂、不成系統(tǒng)，無法達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)D)語言文字的品味揣摩有利于加深對(duì)文本的理解答案:D解析:A項(xiàng)?:學(xué)生深入品味詞語?不僅限于教師模擬生活情景這一種方式，錯(cuò)誤。B項(xiàng):學(xué)生的問題是在理解文本基礎(chǔ)上提出的，是與文本有關(guān)系的，錯(cuò)誤。C項(xiàng):學(xué)生的問題不散亂，成系統(tǒng)，錯(cuò)誤。D項(xiàng):?墜?和?吊?兩個(gè)字的品味揣摩有利于學(xué)生加深對(duì)文本的理解，正確。[單選題]52.語文小測(cè)驗(yàn)后，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于已經(jīng)講過的課文理解程度不一樣，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)有的高有的低。對(duì)上述現(xiàn)象理解不正確的一項(xiàng)是A)該現(xiàn)象表現(xiàn)了學(xué)生的差異性B)學(xué)生對(duì)同一現(xiàn)象理解的差異，會(huì)造成學(xué)習(xí)成果的差異C)教師應(yīng)考慮如何建構(gòu)教學(xué)讓學(xué)生掌握預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容D)學(xué)生的理解程度不同，教師不必改變教學(xué)策略答案:D解析:學(xué)生具有差異性，這就要求教師的教學(xué)方法要有變化，要多樣，要對(duì)學(xué)生的差異分析的透徹全面。教師的主要任務(wù)，便是要找出學(xué)生這些不同理解，然后考慮如何構(gòu)建教學(xué)讓學(xué)生掌握預(yù)期教學(xué)內(nèi)容[單選題]53.對(duì)語文教學(xué)參考用書的功能，下列理解不正確的是（）。A)解讀教學(xué)文本，為教學(xué)內(nèi)容的確定提供依據(jù)B)提供相關(guān)素材，幫助教師豐富課堂教學(xué)資源C)闡釋編者意圖，幫助教師把握文本的教學(xué)價(jià)值D)提供學(xué)情調(diào)研方案，幫助教師確定教學(xué)難點(diǎn)答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):對(duì)課程資源中教學(xué)參考書功能的理解。與義務(wù)教育教材對(duì)應(yīng)的各科教師教學(xué)用書，都是由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線教師、專家、學(xué)者依據(jù)各科大綱及教材內(nèi)容和要求并結(jié)合教學(xué)實(shí)際共同編寫的，是廣大教師備課時(shí)的首選用書。A項(xiàng)：?解讀教學(xué)文本，為教學(xué)內(nèi)容的確定提供依據(jù)?所有出版社的教學(xué)參考書都有助于對(duì)教學(xué)文本的解讀，以便教師確定教學(xué)內(nèi)容，分析正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：?提供相關(guān)素材，幫助教師豐富課堂教學(xué)資源?教學(xué)參考用書為了豐富課堂會(huì)給教師提供一些跟本課相關(guān)的教學(xué)素材，豐富課堂教學(xué)資源，分析正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：?闡釋編者意圖，幫助教師把握文本的教學(xué)價(jià)值?教學(xué)參考書中囊括闡釋編者意圖，有利于幫助教師把握文本的教學(xué)價(jià)值，分析正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：?提供學(xué)情調(diào)研方案，幫助教師確定教學(xué)難點(diǎn)?學(xué)情不會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)參考書中，學(xué)情是根據(jù)本班的實(shí)際情況需要教師自己分析的，教學(xué)參考書批量生產(chǎn)不會(huì)每個(gè)班都出一套學(xué)情調(diào)研，分析錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。[單選題]54.某版高中語文教材《裝在套子里的人》后有一道?研討與練習(xí)?題，第一題是?別里科夫在生活和思想方面都有哪些?套子?他為什么要把自己裝在?套子?里?從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）A)知識(shí)系統(tǒng)B)練習(xí)系統(tǒng)C)助讀系統(tǒng)D)范文系統(tǒng)答案:B解析:【知識(shí)點(diǎn)】本題考查教科書四大構(gòu)成要素的相關(guān)知識(shí)?！敬鸢浮緽。練習(xí)系統(tǒng)又叫訓(xùn)練系統(tǒng)、檢測(cè)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)，是按照一定的目標(biāo)有計(jì)劃地設(shè)計(jì)出一套?練?的方案或題目。其重要作用在于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固語文知識(shí)、培養(yǎng)和提高語文能力．實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)全面發(fā)展。教材中課文后面的研討與練習(xí)、探究．練習(xí)是教材練習(xí)系統(tǒng)的重要組成部分。[單選題]55.Everybodysleeps,butwhatpeoplestayuplatetocatch-orwakeupearlyinordernottomiss-variesbyculture.Fromdatacollected,itseemsthethingsthatcauseustolosethemostsleep,onaverage,aresportingevents,timechanges,andholidays.Aroundtheworld,peoplechangedsleeppatternsthankstothestartorendofdaylightsavingstime.Russians,forexample,begantowakeupaboutahalfhourlatereachdayafterPresidentVladimirPutinshiftedthecountrypermanentlyto?wintertime?startingonOctober26.Russia?sotherlatenightsandearlymorningsgenerallycorrespondtopublicholidays.OnNewYear?sEve,Russianshavetheworld?slatestbedtime,hittingthehayataround3:30am.RussiansalsogetupanhourlateronInternationalWomen?sDay,thedayfortreatingandcelebratingfemalerelatives.Similarly,Americans?latenightslatemornings,andlongestsleepsfallonthree-dayweekends.CanadagottheleastsleepoftheyearthenightitbeatSwedenintheOlympichockeyfinal.TheWorldCupisalsochieflyresponsibleforsleepdeprivation,theworstnightforsleepintheU.K.wasthenightoftheEngland-ItalymatchonJune14.Britsstayedupahalf-hourlatertowatchit,andthentheywokeupearlierthanusualthenextmorningthankstosummernights,thephenomenoninwhichthesunbarelysetsinnortherncountriesinthesummertime.Thatwasnothing,though,comparedtoGermans,Italians,andtheFrench,whostayeduparoundanhourandahalflateronvariousdaysthroughoutthesummertowatchtheCup.Itshouldbemadeclearthatnoteveryonehasadevicetorecordtheirsleeppatterns,insomeofthesenations,it?slikelythatonlytherichestpeopledo.Andpeoplewhoelecttotracktheirsleepmaytrytogetmoresleepthantheaverageperson.Evenifthat?sthecase,though,theabovefindingsarestillstriking,ifthemosthealth-consciousamongushavesuchdeepswingsinourshut-eyelevelsthroughouttheyear,howmuchsleeparetherestofuslosingWhatisagreaterconcernofthegeneralpublic《》（）A)Recession.B)Deflation.C)Inequality.D)Income.答案:B解析:本題考查推理判斷。根據(jù)題干中的greaterconcern和thegeneralpublic定位到第四段第二句。由第四段第一句可知，一些專家擔(dān)心耶倫會(huì)忽視通貨膨脹問題，而定位句反駁了這一觀點(diǎn)，指出更多人擔(dān)心的恰恰與之相反，即由于薪金相對(duì)比較固定，以及富人和長期失業(yè)者的經(jīng)濟(jì)差距不斷加大，通貨緊縮才是主要問題，綜上，B選項(xiàng)正確。[單選題]56.閱讀《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，回答問題。(旁白)?知之為知之，不知為不知，是知也。?師：理解此句意思的同學(xué)，誰能闡釋一下自己的見解生1：我認(rèn)為此句是告誡我們應(yīng)該做一個(gè)誠實(shí)的人。生2：我認(rèn)為這句的意思是說我們無論做任何事，都要實(shí)事求是，切忌不懂裝懂。師：兩位同學(xué)分析得很好，有自己的觀點(diǎn)。的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的，《列子·湯問》里記載的一則傳說故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致。同學(xué)們想聽一聽這個(gè)故事嗎生：(異口同聲)想!師：好--下面請(qǐng)聽配樂朗誦《兩小兒辯日》。(放錄音。用投影儀顯示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①熟讀理解課文；②復(fù)述故事情節(jié)；③分析文章所蘊(yùn)含的道理)師：這篇故事短小精悍，讀起來很有情趣，哪些同學(xué)聽了錄音之后，能為我們大家分角色朗讀一下課文呢(同學(xué)們紛紛舉手，四位被選中的同學(xué)的朗讀聲在教室里響起)師：同學(xué)們?cè)u(píng)判一下．他們朗讀得如何生1：我覺得?小兒乙?讀出了爭論的語氣。生2：我覺得?孔子?讀出了老夫子的語氣特征。生3：?旁白?的普通話真好。師：是啊，老師也認(rèn)為他們讀得非常好。這些同學(xué)就在我們的身邊，他們的聲音聽起來親切、自然。好!下面我們向他們看齊，集體將課文朗讀一遍。(齊讀)師：故事雖短小，卻有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。誰起來為我們復(fù)述一下故事情節(jié)(兩名學(xué)生復(fù)述故事)以下對(duì)這段教學(xué)片段評(píng)析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A)由悟其名言初步了解控圣人，?聽其言，察其人?，使學(xué)生從人物身上抑或故事之中受到啟發(fā)，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感和激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)本課的濃郁興趣B)學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是默讀，最好的方法也是默讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀C)學(xué)習(xí)文言文要使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維D)《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，可以當(dāng)作故事略讀，粗知其意即可，不必深究，而是注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟答案:B解析:本題考查教學(xué)實(shí)施。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。故B項(xiàng)表述有誤，本題當(dāng)選B項(xiàng)。[單選題]57.?今有一人，入人園圃，竊其桃李。?下列關(guān)于?園圃?的說法正確的是（）。A)是雙聲聯(lián)綿詞B)是疊韻聯(lián)綿詞C)是偏義復(fù)詞D)是單純?cè)~答案:C解析:C選項(xiàng)，兩個(gè)意義相關(guān)或相反的詞連起來，當(dāng)作一個(gè)詞使用，在特定語境中，實(shí)際只取其中一個(gè)詞的意義，另一個(gè)只起作陪襯音節(jié)的作用，這類詞就叫偏義復(fù)詞。園圃在古代，種樹是園，種菜是圃，題干中是種桃李，那園圃的意思就是園，故該詞是偏義復(fù)詞。綜上，C選項(xiàng)正確。A、B、D選項(xiàng)，不符合題意，故排除。故正確答案為C選項(xiàng)。[單選題]58.學(xué)習(xí)完課文《列夫?托爾斯泰》后，教師為了讓學(xué)生體會(huì)文中?它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種人木三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩?這種修辭手法．又從文中舉了以下例子。其中不符合要求的一項(xiàng)是（）。A)一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。B)他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。C)托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。D)這對(duì)珠寶有魔力，有磁性?？梢园讶耸篱g的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。答案:D解析:D項(xiàng)運(yùn)用的是比喻，突出了托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自對(duì)社會(huì)生活人間百態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又通過他的作品準(zhǔn)確地表現(xiàn)出社會(huì)生活的方方面面。[單選題]59.縱橫家出現(xiàn)于戰(zhàn)國至秦漢之際