教師資格考試中學教育知識(習題卷18)

試卷科目：教師資格考試中學教育知識教師資格考試中學教育知識(習題卷18)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試中學教育知識第1部分：單項選擇題，共74題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.對成功或失敗進行歸因時，屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是()。A)能力B)運氣C)努力D)任務(wù)難度答案:A解析:韋納從認知心理學的角度把成功和失敗的原因分為三個維度，又把活動成功和失敗的原因(行為責任)歸結(jié)為六個因素，將它們結(jié)合起來就組成了?三維度模式?。他認為三個維度是內(nèi)歸因和外歸因、穩(wěn)定的歸因和非穩(wěn)定的歸因、可控制歸因和不可控制歸因，六個因素是努力、能力、運氣、任務(wù)難度、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。能力屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素。[單選題]2.班主任以教育目的為指導(dǎo)思想．以?學生守則?為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面進行小結(jié)與評價。這項工作是()。A)建立學生檔案B)班主任工作總結(jié)C)班主任工作計劃D)操行評定答案:D解析:操行評定指班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以?學生守則?為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面進行小結(jié)與評價。[單選題]3.學校行政體系中最基層的行政組織是()。A)學生會B)團委C)班級D)班主任答案:C解析:班級是學校行政體系中最基層的行政組織。[單選題]4.?默寫?屬于()。A)有意識記B)無意識記C)有意回憶D)無意回憶答案:C解析:有意識記是有明確的識記目的，并運用一定方法的識記，在識記過程中還需要一定的意志努力。學生的學習活動主要依靠有意識記。無意識記：事前沒有明確目的，也不需要意志去努力。有意回憶是有回憶任務(wù)、自覺追憶以往經(jīng)驗的回憶，其目的是要根據(jù)當前需要而回憶起特定的記憶內(nèi)容。無意回憶的特點是沒有預(yù)定目的。自然而然地想起某些經(jīng)驗。默寫屬于有意回憶。[單選題]5.提出?以高難度進行教學的原則?和?以高速度進行教學的原則?的教育家是()。A)巴班斯基B)贊可夫C)布魯姆D)凱洛夫答案:B解析:贊可夫的《教學與發(fā)展》提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。[單選題]6.下列關(guān)于中學生品德發(fā)展的特點，表述不正確的一項是().A)形成道德信念與道德理想B)自我意識增強C)品德結(jié)構(gòu)更為完善D)初中階段品德發(fā)展趨向成熟答案:D解析:初中階段品德發(fā)展具有動蕩性，相對于初中生，高中生的倫理道德發(fā)展具有成熟性，高中階段品德發(fā)展趨向成熟。[單選題]7.新課程的核心理念是()。A)為了每一個學生的發(fā)展B)更好地提高學生的成績C)滿足社會家長提高升學率的需求D)提高每一位教師的教學水平答案:A解析:新課程的核心理念是?以人為本?，即?為了每一位學生的發(fā)展?。[單選題]8.個體身不由己地思考他不想考慮的事情或反復(fù)去做不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、這樣做，就會感到焦慮的神經(jīng)癥是()。A)焦慮癥B)抑郁癥C)強迫癥D)恐懼癥答案:C解析:強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情;強迫行為指當事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。因此，本題選C。[單選題]9.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級經(jīng)常性活動的班級管理方式是（）。A)常規(guī)管理B)民主管理C)平行管理D)目標管理答案:A解析:班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動。班級常規(guī)管理是建立良好班集體的基本要素。遵守班級規(guī)章制度是對每個學生的基本要求，也是每個學生必須履行的基本義務(wù)和職責。[單選題]10.在我國歷史上，以?中學為體，西學為用?為指導(dǎo)思想，以?讀經(jīng)尊孔?為教育宗旨，第一次以法令形式頒布并實施的學制是()。A)壬寅學制B)癸卯學制C)癸丑學制D)壬戌學制答案:B解析:我國歷史上第一次以法令形式頒布并實施的學制是癸卯學制。[單選題]11.馬克思說：?要改變一般人的本質(zhì)，使他獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發(fā)達的和專門的勞動力，就是要有一定的教育與訓練。?此說法說明教育具有()。A)經(jīng)濟功能B)文化功能C)生態(tài)功能D)政治功能答案:A解析:教育承擔著再生產(chǎn)勞動力的重任，說明了教育具有經(jīng)濟功能。[單選題]12.科爾伯格認為，兒童道德判斷的前習俗水平包括的兩個階段是()。A)相對功利取向階段、尋求認可取向階段B)尋求認可取向階段、遵守法規(guī)取向階段C)社會契約取向階段、普遍倫理取向階段D)懲罰和服從取向階段、相對功利取向階段答案:D解析:科爾伯格提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。分別是：(1)前習俗水平：第一階段，懲罰與服從取向階段。第二階段，相對功利取向階段。(2)習俗水平：第三階段，尋求認可取向階段。第四階段，遵守法規(guī)取向階段。(3)后習俗水平：第五階段，社會契約取向階段。第六階段，普遍倫理取向階段。因此本題選D。[單選題]13.課的類型是由()決定的。A)教師備課B)課的種類C)學生的學習過程D)教學的階段性答案:B解析:課的類型是由課的種類決定的。[單選題]14.若有人給你起綽號。你不做任何反應(yīng)，綽號就不會流傳。這符合操作性行為的()。A)正強化規(guī)律B)負強化規(guī)律C)消退規(guī)律D)懲罰規(guī)律答案:C解析:消退是指如果有機體做出某一行為后，沒有得到強化，則該行為發(fā)生的概率會逐漸降低。直至消失。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某一行為發(fā)生的概率。題中不做任何反應(yīng)，綽號就不會流傳，屬于消退。[單選題]15.下列不屬于課程表安排應(yīng)遵循的原則的是（）。A)整體性原則B)遷移性原則C)生理適宜原則D)合理性原則答案:D解析:通常情況下，課程表的安排應(yīng)遵循以下幾條原則：整體性原則、遷移性原則和生理適宜原則。故選D。[單選題]16.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）。A)思維能力的培養(yǎng)B)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C)想象能力的培養(yǎng)D)實踐能力的培養(yǎng)答案:B解析:重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的根本區(qū)別。[單選題]17.明顯干擾課堂教學的行為屬于()。A)積極的課堂行為B)消極的課堂行為C)中性的課堂行為D)惡劣的課堂行為答案:B解析:一般說來，課堂里往往存在著積極的、中性的和消極的三種行為。積極的課堂行為是指與促進課堂教學目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為；中性的課堂行為是指既不促進、又不干擾課堂教學的行為；消極的課堂行為則指那些明顯干擾課堂教學的行為。[單選題]18.小林誠實內(nèi)向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說明（）。A)性格特征B)能力C)氣質(zhì)D)認知答案:A解析:性格是一種與社會相關(guān)最密切的人格特征，在性格中包含有許多社會道德含義。性格主要體現(xiàn)在對自己、對別人、對事物的態(tài)度和所采取的言行上。[單選題]19.對彈琴、騎車等活動的操作的記憶是（）。A)陳述性記憶B)長久性記憶C)程序性記憶D)語詞性記憶答案:C解析:程序性記憶是一種技能記憶，是指一個人對具有先后順序的活動的記憶。程序性記憶是一種技能記憶。而陳述性記憶是一種事實記憶。[單選題]20.根據(jù)美國心理學家卡特爾的智力分類，下面不屬于晶體智力的是()。A)詞匯記憶B)概念理解C)圖形關(guān)系識別D)文字常識記憶答案:C解析:流體智力以神經(jīng)生理發(fā)展為基礎(chǔ)，隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而發(fā)展，相對不受文化教育因素的影響。如對關(guān)系的認識，類比、演繹推理能力，形成抽象概念的能力等。而晶體智力是通過社會文化知識經(jīng)驗而獲得。所以晶體智力主要是后天獲得的，受文化背景影響很大，與知識經(jīng)驗的積累有密切關(guān)系，是流體智力運用在不同文化環(huán)境中的產(chǎn)物。例如，詞匯、知識、計算、言語理解、常識等方面的能力，它包括大量的知識和技能，與學習能力有著密切聯(lián)系。[單選題]21.崔老師在教《濟南的冬天》時，讓學生通過視頻觀看濟南雪前、雪后的美景，為學生設(shè)計真實、具體、生動的場景。其采用的教學法是()。A)情景教學法B)示范法C)演示法D)現(xiàn)場教學法答案:A解析:情景教學法也叫情境教學法，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的、具有一定情緒色彩的、生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。題目中張老師為同學播放濟南美景屬于創(chuàng)設(shè)情景的教學方法。[單選題]22.按照科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，處于遵守琺規(guī)取向階段的海因茨應(yīng)該怎么辦?()A)海因茨不應(yīng)該去偷藥，因為偷藥會被抓住，抓住后要坐牢B)海因茨應(yīng)該去偷藥，因為他妻子吃了藥病就好了，海因茨會為此感覺好受些C)海因茨不應(yīng)該去偷藥，因為如果每個人都去偷藥，社會就變得混亂了D)海因茨應(yīng)該去偷藥，因為沒有什么比人的生命更有價值答案:C解析:在遵守法規(guī)取向階段，社會規(guī)范和法律代替了同伴群體的規(guī)范。對社會贊許的需求不再是道德判斷的依據(jù)，更重要的是要遵守法規(guī)、尊重權(quán)威，盡個體的責任和本分，維護社會秩序。此階段的兒童青少年認為，海因茨的行為是錯誤的，因為他偷竊違反了法律。海因茨不應(yīng)該去偷藥，如果人人都違法偷東西，社會就會變得混亂。A項屬于懲罰與服從取向階段;B項屬于相對功利取向階段;D項屬于普遍倫理取向階段。[單選題]23.?沒有查出病就是健康?實質(zhì)上忽視了人的()。A)生理健康B)生理衛(wèi)生C)心理健康D)身體健康答案:C解析:現(xiàn)代意義上的健康不僅指身體上的健康，還包括心理的健康和良好的社會適應(yīng)。?沒有查出病就是健康?只關(guān)注了生理健康，而忽略了心理健康。[單選題]24.老師帶領(lǐng)學生去貧困地區(qū)的學?？赐?shù)貙W生，并為他們捐獻衣服，這體現(xiàn)了()的德育方法。A)陶冶教育B)榜樣示范C)實際鍛煉D)品德評價答案:C解析:教師指導(dǎo)學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習慣的方法即為實際鍛煉法。[單選題]25.學習動機的基本結(jié)構(gòu)包括學習需要和()。A)學習期待B)學習準備C)學習效果D)學習目的答案:A解析:學習動機的基本結(jié)構(gòu)包括學習需要和學習期待。學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。[單選題]26.社會是變化發(fā)展的，德育不能僅傳授給學生固定的價值觀點，還要教會學生如何分析不同的道德價值，這反應(yīng)的德育模式是()。A)體諒模式B)集體教育模式C)社會模仿模式D)價值澄清模式答案:D解析:價值澄清模式將道德看作是一種能力，即對道德價值進行獨立選擇的綜合能力，將德育視為發(fā)展個體獨立做出價值選擇能力的過程。它反對傳統(tǒng)的道德灌輸，強調(diào)尊重學生的主體性，圍繞學生關(guān)心的現(xiàn)實生活對有關(guān)價值觀進行澄清，注重學生道德判斷和價值選擇能力的培養(yǎng)，促進學生價值觀的形成。故本題選D。[單選題]27.對殘疾兒童的教育要依據(jù)（）的特征進行。A)順序性B)互補性C)階段性D)不平衡性答案:B解析:機體某一部分的機能受損或缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，因此，對殘疾兒童的教育要依據(jù)互補性的特征進行。[單選題]28.人們有時會發(fā)現(xiàn)夜空中的月亮似乎在動，這是（）現(xiàn)象。A)動景運動B)誘導(dǎo)運動C)自主運動D)運動后效答案:B解析:由于一個物體的運動使其相鄰的靜止的物體產(chǎn)生運動的印象叫誘導(dǎo)運動：夜空中的月亮是相對靜止的，而浮云是運動的。可是，由于浮云的運動，人們卻覺得月亮在動，而云是靜止的。[單選題]29.下列哪種記憶類型符合俗語所說的?良言一句三冬暖，惡語傷人恨不休??()A)形象記憶B)邏輯記憶C)情緒記憶D)動作記憶答案:C解析:情緒記憶是個人以曾經(jīng)體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。引起情緒和情感的事件已經(jīng)過去，但對該事件的體驗則保存在記憶中，在一定條件下，這種情緒、情感又會重新被體驗到。[單選題]30.學習動機中最活躍的心理成分是（）。A)學習壓力B)學習興趣C)學習期望D)學習知識答案:B解析:[單選題]31.下列哪一觀點是正確的（）A)智育等于教學B)創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維C)進行美育即實施素質(zhì)教育D)智育是實現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一答案:D解析:智育與教學是不同的概念，智育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，而教學是實施素質(zhì)教育的途徑，教學不僅要完成智育的任務(wù)，也要完成其他各育的任務(wù)二智育是實現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一。創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核心。實施素質(zhì)教育不僅包括美育，還包括智育、德育等。[單選題]32.陶行知先生倡導(dǎo)的?生活教育?、?教學做合一?的思想，落實在課程類型上表現(xiàn)為()。A)學科課程B)綜合課程C)活動課程D)隱性課程答案:C解析:[單選題]33.利托爾諾是（）的代表人物。A)神話起源說B)生物起源說C)勞動起源說D)心理起源說答案:B解析:法國社會學家利托爾諾和英國教育學家沛西?能是?生物起源說?的代表人物。[單選題]34.提出?百科全書式?的教學內(nèi)容觀，并首次將學前教育納入學制的西方著名教育學家是()。A)盧梭B)昆體良C)夸美紐斯D)裴斯泰洛齊答案:C解析:夸美紐斯世界觀中的進步因素集中體現(xiàn)在他的?泛智?思想中，泛智就是將一切有用的知識教給一切人，使其智慧得到普遍發(fā)展的理論，主張?百科全書式?的教學內(nèi)容。他在西方教育史上，第一次為6歲以下兒童的智育提出了一個廣泛而詳細的教學大綱。[單選題]35.?語知而不知，雖舍之可也?這句話所體現(xiàn)的教學原則是()。A)循序漸進原則B)鞏固性原則C)量力性原則D)啟發(fā)性原則答案:C解析:題干中這句話的意思是老師開導(dǎo)了，學生仍然不明白，暫時放棄指導(dǎo)，等待將來也是可以的，這主要體現(xiàn)的是量力性原則。量力性原則又叫可接受性原則，要求教學的具體任務(wù)、教學內(nèi)容、方法和組織形式要符合學生一定年齡階段的身心發(fā)展水平和知識水平，同時又鼓勵學生，通過一定的努力，不斷提高知識水平和能力。[單選題]36.好奇心屬于（）。A)美感B)道德感C)理智感D)心境答案:C解析:理智感是在智力活動中，認識和評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。主要包括求知欲、認知興趣和好奇心等。[單選題]37.教師在教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為()。A)變式B)反例C)正例D)比較答案:A解析:題干考查的是變式的概念。變式是指教師在教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性。[單選題]38.通過擺事實、講道理使學生提高認識、形成正確觀點的方法是()。A)說理教育法B)陶冶教育法C)實際鍛煉法D)榜樣示范法答案:A解析:說服教育法又稱為說理教育法，是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。實際鍛煉法是讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。[單選題]39.教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離的標志是()。A)剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)B)有了國家C)學校的產(chǎn)生D)創(chuàng)造了文字答案:C解析:學校的產(chǎn)生標志著教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離。[單選題]40.認為兒童道德判斷是從他律到自律、從效果到動機的發(fā)展過程，持這種觀點的心理學家是()。A)皮亞杰B)斯金納C)奧蘇伯爾D)柯爾伯格答案:A解析:皮亞杰對于兒童道德發(fā)展的研究，通過觀察兒童的活動，用編造對偶故事同兒童交談，得出研究結(jié)果。兒童道德判斷是從他律到自律、從效果到動機的發(fā)展過程。[單選題]41.科學地說，遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()。A)物質(zhì)前提B)決定因素C)主導(dǎo)作用D)無關(guān)因素答案:A解析:本題考查遺傳對人身心發(fā)展的作用的理解。遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提，但不能夸大遺傳的作用。學校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。[單選題]42.?寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中?這體現(xiàn)的德育過程是()。A)培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程B)促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C)長期、反復(fù)的逐步提高的過程D)組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的答案:D解析:題干中描述的是德育過程中組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的情況。本題的考點是德育過程的基本規(guī)律。該知識點一般以選擇、辨析和簡答的方式出題。[單選題]43.為培養(yǎng)提高新教師和教學經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行（）觀摩。A)正式B)非正式C)組織化D)非組織化答案:C解析:為培養(yǎng)提高新教師和教學經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩。通過觀摩分析，新教師可以學習優(yōu)秀教師駕馭專業(yè)知識，進行教學管理。調(diào)動學生積極性等方面的教育機智和教學能力。[單選題]44.下列句子中，體現(xiàn)了環(huán)境對人的發(fā)展有重要影響的是()。A)學而不思則罔，思而不學則殆B)學而時習之，不亦說乎C)近朱者赤，近墨者黑D)三人行，必有我?guī)煷鸢?C解析:?近朱者赤，近墨者黑?比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，強調(diào)客觀環(huán)境對人有重要的影響。[單選題]45.德育方法有很多，榜樣示范法是很重要的一種，以下能體現(xiàn)這種方法的是()。A)懲前毖后，治病救人B)言者無罪，聞?wù)咦憬銫)有則改之，無則加勉D)桃李不言，下自成蹊答案:D解析:榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。?桃李不言，下自成蹊?一句原意為：桃樹李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實，就能感動別人，體現(xiàn)了榜樣示范法。[單選題]46.啟發(fā)式教學體現(xiàn)的教學規(guī)律()。A)教師主導(dǎo)與學生主體相統(tǒng)一B)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一D)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一答案:A解析:啟發(fā)式教學強調(diào)教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調(diào)動學生學習主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提析問題和解決問題的能力，教師要尊重學生主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。[單選題]47.心理輔導(dǎo)的主要目標是學會調(diào)適和()。A)診斷問題B)克服障礙C)行為矯正D)尋求發(fā)展答案:D解析:心理輔導(dǎo)的一般目標歸納為兩方面：一是學會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng);二是尋求發(fā)展。所以本題選D。[單選題]48.關(guān)于工作記憶，以下選項中表述不正確的是()。A)工作記憶的容量為7±2個組塊B)工作記憶所涉及的認知過程是組塊和編碼C)個體停止思考，信息將會從工作記憶中消退D)工作記憶中的信息是不牢固且易忘的答案:B解析:工作記憶的特點：①信息保存時間短，又稱?短時記憶?；②個體停止思考，觀念也將會從工作記憶中消退；③工作記憶容量相當有限，7±2個組塊；④工作記憶所涉及的認知過程主要包括復(fù)述、組塊、編碼。[單選題]49.?使初等教育免費并成為義務(wù)性質(zhì)，使各種形式的中等教育普遍設(shè)立，并對一切人開放，使高等教育根據(jù)個人成績對一切人平等開放．保證人人遵守法定的入學義務(wù)。?這句話反映出()是當前教育的發(fā)展訴求。A)教育結(jié)果平等B)教育國際化C)教育機會均等D)教育信息化答案:C解析:教育機會均等強調(diào)教育要面向一切人，對一切人平等開放。題干中的話反映出教育機會均等是當前教育的發(fā)展訴求。[單選題]50.客觀事物的整體特征在人的頭腦中的反應(yīng)是（）。A)知覺B)感覺C)思維D)想像答案:A解析:知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。[單選題]51.第八次基礎(chǔ)教育課程改革中廣泛實施的?檔案袋評價?是一種()。A)形成性評價B)總結(jié)性評價C)診斷性評價D)選拔性評價答案:A解析:建立學生檔案對學生日常學習生活中的行為給予評價屬于形成性評價。[單選題]52.短時記憶的容量很有限，一般只能儲存的信息項目為()個左右。A)3B)4C)7D)10答案:C解析:短時記憶中信息保持的時間一般在1分鐘以內(nèi)，且其容量很有限，一般人的短時記憶的廣度平均值為7±2個。[單選題]53.學校體育的根本任務(wù)是（）A)指導(dǎo)學生鍛煉身體B)增強學生體質(zhì)C)增強運動的能力D)發(fā)展學生良好品德答案:B解析:增強學生體質(zhì)是學校體育的根本任務(wù)，這是學校體育與學校其他活動最根本的區(qū)別。[單選題]54.教師提高教學水平最經(jīng)常、最普遍的形式是()。A)在教育教學工作的過程中學習提高B)參加函授、電大課程學習C)參加自學考試D)脫產(chǎn)學習答案:A解析:教師提高教學水平最經(jīng)常、最普遍的形式是在教育教學工作的過程中學習提高。[單選題]55.趙老師拿了一枚曲別針到課堂上，告訴學生本節(jié)課的內(nèi)容就是讓他們盡可能多地說出曲別針的用途，趙老師旨在培養(yǎng)學生的()。A)形象思維B)抽象思維C)聚合思維D)發(fā)散思維答案:D解析:發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案，表現(xiàn)在?一題多解?和?一事多寫?。[單選題]56.教育科學研究的本質(zhì)特征是（）。A)整理知識B)創(chuàng)新C)經(jīng)驗描述D)繼承答案:B解析:教育科學研究只有不斷的進行創(chuàng)新，才能不斷推進教育理論的發(fā)展，更好的指導(dǎo)教育實踐活動的順利進行。[單選題]57.小米上課認真了，教師取消了對她抄課文的懲罰，小米以后上課都很認真。這體現(xiàn)了()的作用。A)正強化B)負強化C)消退D)懲罰答案:B解析:強化有正強化(實施獎勵)與負強化(撤銷懲罰)之分，又稱為積極強化和消極強化。正強化通過呈現(xiàn)某種刺激增強反應(yīng)發(fā)生的概率;負強化通過中止某種(討厭的)刺激來增強反應(yīng)發(fā)生的概率。結(jié)合題干，本題選B。[單選題]58.德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)?屢教不改?的現(xiàn)象，這說明（）A)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B)德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程C)德育過程是組織學生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程D)德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程答案:D解析:德育過程是一個反復(fù)的、不斷前進的過程。這是因為學生正處于成長期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復(fù)。這就要求教育者要正確認識和對待這種現(xiàn)象，持之以恒、耐心細致地教育學生，引導(dǎo)學生在反復(fù)中逐步前進。[單選題]59.在德育過程中，教師充分利用學生的閃光點來克服他們的消極因素。這種教育方式遵循的原則是()原則。A)長善救失B)正面疏導(dǎo)C)知行統(tǒng)一D)從實際出發(fā)答案:A解析:長善救失原則是指在德育過程中，要充分調(diào)動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚學生的積極因素去克服他們的消極因素，促進學生道德成長。[單選題]60.?鶴立雞群?容易引起無意注意，這是由于()所引起的。A)刺激物的強度B)人的自身狀態(tài)C)刺激物的運動變化D)刺激物的新異性答案:D解析:無意注意是那些不需要付出意志的努力而獲得的注意，刺激的新異性很容易引起無意注意，而?鶴立雞群?中的?鶴?正是新穎的刺激。[單選題]61.青少年的閉鎖性表現(xiàn)在與人交往中變得不那么坦率了，即使對最親近的人也不能做到毫無保留，有時可能以各種形式做回答而拒絕回答。心理學家把這種特點叫作()A)不真誠性B)不友好性C)不隨和性D)不坦率性答案:D解析:[單選題]62.教材的主體部分是（）。A)講授題綱和講義B)教科書和參考書C)教科書和講義D)講義和參考書答案:C解析:教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料。教科書和講義是其中的主體部分。其他還有參考書、講授提綱等。[單選題]63.下面是上海實驗小學的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、發(fā)本子--凡是小隊長的工作，你總是搶先完成；每當看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅持學習，又讓老師為你擔心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心。大家知道，你是一個要強的孩子。這則評語主要體現(xiàn)了（）。A)結(jié)果評價B)過程評價C)定量評價D)定性評價答案:B解析:過程性評價是在學生學習過程中的評價，促進評價過程和學習過程相融合，傾向于過程與發(fā)展的價值取向。也就是說，過程性評價關(guān)注學生在學習過程中的變化、狀態(tài)、行為，過程評價是對課程實施意義上的學習動機、過程和效果的三位一體的評價，是采取目標和過程并重的價值取向，主張采用內(nèi)外結(jié)合、開放式的形式來做，主張評價過程和教學過程的交叉和融合，評價主體與客體的互動與整合。過程性評價的功能包括對學生的學習質(zhì)量水平作出判斷，肯定成績，找出問題，促進學生對學習的過程進行積極的反思，從而更好地把握學習的方式方法。[單選題]64.《學記》中在對學習和記憶的論述中指出：?學無當于五官，五官不得不治。?這體現(xiàn)了記憶需要()。A)注重復(fù)習方法B)經(jīng)常復(fù)習C)多種編碼方式D)多種感官參與復(fù)習答案:D解析:?學無當于五官，五官不得不治?意思是說，學習和記憶如果不能動員五官參加，那就學不好，也記不住。因此，這句話強調(diào)的是在學習和記憶中要做到多種感官參與復(fù)習。[單選題]65.皮亞杰認為，兒童道德認知發(fā)展的趨勢是從無律階段、他律階段到()。A)超律階段B)節(jié)律階段C)紀律階段D)自律階段答案:D解析:皮亞杰認為，兒童道德認知發(fā)展的趨勢是從他律到自律的過程。他把兒童道德發(fā)展分為四個階段：無道德階段、他律階段、自律階段、公正道德階段。[單選題]66.當人們在觀察某個人時，某一品質(zhì)在觀察者看來是極為突出的，從而對這種突出的品質(zhì)有了清晰明顯的知覺并掩蓋了對其余品質(zhì)的知覺。這種現(xiàn)象稱為()。A)投射效應(yīng)B)暈輪效應(yīng)C)皮格馬利翁效應(yīng)D)首因效應(yīng)答案:B解析:暈輪效應(yīng)也稱為光環(huán)效應(yīng)，是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。[單選題]67.道德教育的認知模式理論的提出者是（）。A)科爾伯格B)皮亞杰C)麥克費爾D)班杜拉答案:B解析:道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學說，它是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學者科爾伯格進一步深化的。[單選題]68.?見者易，學者難。?這句話強調(diào)的是（）對動作技能學習的重要性。A)練習B)示范C)言語指導(dǎo)D)反饋答案:A解析:[單選題]69.?三人成虎??人云亦云?反映的是()。A)從眾效應(yīng)B)責任分散效應(yīng)C)破窗效應(yīng)D)期望效應(yīng)答案:A解析:從眾效應(yīng)是指當個體受到群體的影響(引導(dǎo)或施加的壓力)，會懷疑并改變自己的觀點、判斷和行為，朝著與群體大多數(shù)人一致的方向變化，也就是通常人們所說的?隨大流?。[單選題]70.個體成功完成某一項活動任務(wù)所必須具備的個性心理特征是（）A)氣質(zhì)B)性格C)興趣D)能力答案:D解析:能力是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。它是人順利完成某項活動的必要的心理條件和直接有效的可能性心理特征，但不是全部心理條件。[單選題]71.正常行駛的汽車意外地遇到了故障的時候，司機緊急剎車。在這樣的情況下他所產(chǎn)生的一種特殊的緊張的情緒體驗．就是()。A)熱情B)心境C)應(yīng)激D)激情答案:C解析:應(yīng)激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而感到緊張的情緒狀態(tài)。[單選題]72.學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對（）。A)另一種學習的影響B(tài))對活動的影響C)對記憶的促進D)對智力的影響答案:A解析:學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。[單選題]73.制約德育方法的個體因素是（）。A)生產(chǎn)力與科技發(fā)展水平B)政治經(jīng)濟制度C)學生品德形成發(fā)展規(guī)律D)社會意識形態(tài)答案:C解析:制約德育方法的個體因素是學生品德形成發(fā)展規(guī)律，其他三項都是社會因素。[單選題]74.建構(gòu)主義學習理論強調(diào)()。A)情境學習B)接受學習C)潛伏學習D)機械學習答案:A解析:建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)情境學習。所以，本題的正確答案為A。第2部分：問答題，共26題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]75.甲同學在小學時學業(yè)成績優(yōu)良，對數(shù)學特別感興趣，還在數(shù)學競賽中得過獎。升入初中后。在第一次摸底測驗中，他的成績很不理想，在班級的排名在30幾名，回家又受到父母的責罵。使他很有挫敗感。他很想取得好成績，但又認為自己做不到，甚至連他最感興趣的數(shù)學考試也出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注?字跡潦草，思維混亂，簡直不是人寫的?。久而久之他便對學習喪失了信心，上課不認真，拖欠作業(yè)，對考試成績也抱無所謂的態(tài)度。問題：(1)分析甲同學對學習喪失信心的原因。(2)結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學生的學習動機答案:(1)甲同學對學習喪失信心的原因主要有：①興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)興趣和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的成分。它們是培養(yǎng)和激發(fā)學生內(nèi)部學習動機的基礎(chǔ)。甲同學本來對數(shù)學特別感興趣，還在數(shù)學競賽中得過獎，但是由于其興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)，最后導(dǎo)致學習興趣喪失。②不良的家庭教育環(huán)境家長并未對孩子成績不理想的原因進行了解和分析，而是一味地責罵，降低了甲同學學習的主動性和積極性．甚至扭曲了孩子的個性，不利于他的健康成長。③不正確的學習歸因甲同學對自己成績不佳進行了錯誤的歸因，想取得成績又認為自己做不到，導(dǎo)致喪失了學習信心。④教師對其進行錯誤的反饋教師對甲同學試卷的評判過于激進，給予甲同學錯誤的信息反饋，導(dǎo)致其對學習失去興趣。(2)教師激發(fā)學生的學習動機，應(yīng)做到如下幾點：①創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學。②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。③正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。④充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。解析:[問答題]76.我國當前教學改革的重心是建立合理的課程結(jié)構(gòu)。答案:對解析:[問答題]77.素質(zhì)教育就是不要學生刻苦學習，?減負?就是不給或少給學生留課后作業(yè)。答案:【考查要點】本題考查的知識點是?素質(zhì)教育的定義?。【參考答案】錯誤。這是對素質(zhì)教育?使學生生動、主動和愉快發(fā)展?的誤解。學生真正的快樂來自于通過刻苦的努力而走向成功，學生真正的負擔是不情愿的學習任務(wù)。素質(zhì)教育也需要學生刻苦學習，因為只有刻苦學習，才能真正體會到努力與成功的關(guān)系，才能形成日后所需要的克服困難的勇氣、信心和毅力。而?減負?指的是減輕學生身上不合理、不必要的課業(yè)負擔，而不是正常的為幫助教學必須的練習。解析:[問答題]78.盧梭是一位?自然教育?思想家。答案:【考査要點】本題考查的知識點是?盧梭的教育思想?，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮空_。盧梭是最有影響的啟蒙教育家，主張以培養(yǎng)自然人為教育目的，主張教育順應(yīng)兒童的自然天性。解析:[問答題]79.知識是思想品德形成的基礎(chǔ)。答案:正確。學生思想品德的提高有賴于其對科學文化知識的掌握。首先，科學的世界觀和先進的思想都要有一定的科學文化知識作基礎(chǔ)；其次，知識學習的本身是艱苦的勞動，這個學習過程可以培養(yǎng)學生的優(yōu)秀道德品質(zhì)。解析:[問答題]80.簡述教學工作的基本環(huán)節(jié)。答案:【考查要點】本題考查的知識點是?教學工作的基本環(huán)節(jié)??！緟⒖即鸢浮拷虒W工作的基本環(huán)節(jié)包括：備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)與答疑、學業(yè)成績的評價。解析:[問答題]81.簡述活動中心課程論。答案:活動中心課程是以兒童的主體性活動和經(jīng)驗為中心組織的課程，即以選擇和組織學習經(jīng)驗為基礎(chǔ)，用兒童(學習者)的興趣、需要、問題等組成的課程，其學習形式是通過兒童的活動解決問題。解析:[問答題]82.變革性是現(xiàn)代化德育的本性和存在形式。答案:正確。社會一直處于變革中。作為社會主義上層建筑一部分的德育不可能一成不變，而要不斷進行改革和完善，變革性是現(xiàn)代化德育的本性和存在形式。解析:[問答題]83.簡述作為一名班主任應(yīng)具備的素質(zhì)。答案:(1)高尚的思想品德；(2)堅定的教育信念；(3)愛生如子的教育情懷；(4)較強的組織能力；(5)多方面的興趣與才能；(6)善于待人接物。解析:[問答題]84.簡述教學方法選擇的衡量標準。答案:【考查要點】本題考查的知識點是?教學方法的選擇??！緟⒖即鸢浮浚?）選擇的教學方法是否符合學生的特點、教師的特點、教學大綱的規(guī)定，是否采用了現(xiàn)代化設(shè)備；（2）選擇的教學方法是否維持學生的注意和興趣；（3）分析教師用什么方法解決阻礙、干擾教與學的智力問題和情趣問題；（4）選擇的教學方法是否給學生帶來滿足感；（5）維持課堂紀律是實施教學方法的重要前提。解析:[問答題]85.范例教學的基本程序是：范例性地闡明?類?案-范例性闡明?個?案-范例性地掌握規(guī)律原理-掌握規(guī)律原理的方法論意義-規(guī)律原理的運用訓練。答案:錯誤。范例教學模式比較適合原理、規(guī)律性的知識，它是由德國教育心理學家瓦?根舍因提出來的。范例教學的基本過程是：范例性地闡明?個?案一范例性闡明?類?案一范例性地掌握規(guī)律原理一掌握規(guī)律原理的方法論意義一規(guī)律原理的運用訓練。在教學過程中，教師應(yīng)注意選取不同的帶有典型性的范例，從個別入手，歸納成類，再從類入手，提煉本質(zhì)特征，最后上升到規(guī)律與原理。范例教學模式比較適合社會科學中的一些原理和規(guī)律教學，有助于培養(yǎng)學生的分析能力，有助于學生理解規(guī)律和原理。解析:[問答題]86.教師在教育教學中開始考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，說明該教師在教師成長歷程中處于關(guān)注生存階段。答案:這種說法是錯誤的。教師成長歷程包括關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學生階段。處于關(guān)注生存階段的教師，非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，或者想方設(shè)法控制學生，成為一個良好的課堂管理者。處于關(guān)注學生階段的教師能考慮學生的個別差異。認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。解析:[問答題]87.材料：宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則?泯然眾人矣?。問題：試用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論對此進行分析。答案:方仲永5歲就能作詩，這說明其先天遺傳素質(zhì)較好；12、13歲時寫的詩不如以前是因為父親沒有及時對他進行教育，這說明缺少了教育這一主導(dǎo)因素；20歲左右時?泯然眾人矣?是因為其所處的外部環(huán)境并沒有提供給他一個良好的發(fā)展條件，加之其自身缺乏努力。方仲永的事例說明，個體身心發(fā)展受到遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性等多方面因素的影響。遺傳僅僅是個體身心發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，其能力是不能得到充分發(fā)展的。人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實。解析:[問答題]88.素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。答案:這種說法是錯誤的。素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，強調(diào)通過各種各樣的形式促進學生在德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展。因此，片面的認為素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課是不對的。它只強調(diào)了加強學生的體育和美育教育，而忽視了對學生的德育、智育和勞動技術(shù)教育的培養(yǎng)。解析:[問答題]89.學生張瓊進入青春期后，非常關(guān)注自己的相貌。但她認為自己長相難看，不被人喜愛?？吹酵瑢W聚在一塊咯咯地笑，她就認為她們在笑話自己；在寢室里，若聽到同學在談?wù)撃衬抽L得漂亮，會以為是在影射自己；上課未被老師點名發(fā)言，也會認為老師嫌自己難看不愿意點自己……所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學溝通交流，學習效率低下，學習成績明顯下降。請運用心理學知識分析案例中張瓊的問題，并提出合理建議。答案:青春期是人生中的一個激動而且混亂的時期，是人的行為、性格和智力等心理素質(zhì)迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。處于這一特殊的發(fā)育階段的青少年，由于生理、心理方面疾風驟雨式的千變?nèi)f化，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。材料中張瓊的典型心理問題是強烈的自卑意識和失落感，常常把別人無意的話、不相干的動作當作對自已的輕視或嘲笑。自我意識強烈，自尊的要求迫切，產(chǎn)生了強烈的不安、焦慮和恐懼，造成神經(jīng)過敏、多疑，最終嚴重影響自己的學習成績。對懷有自卑感的人，應(yīng)擺脫孤立無援、獨自苦惱的狀態(tài)，將自己的困惑向周圍人訴說，幫助分憂解愁，體諒、理解其苦惱心情，爭取周圍人及家屬的?共鳴性理解?，對消除自卑感具有良好作用。同時，要針對自己的弱點制訂一個逐步訓練的計劃，并堅持不懈地執(zhí)行，提高語言技巧及社交手段，也可觀察一下周圍的人，發(fā)覺別人也不像自己所認為的那樣十全十美，對自己又并無歧視之意，也就不再?自慚形穢?了。解析:[問答題]90.答案:解析:[問答題]91.（2020年真題）教師職業(yè)倦怠的主要特征有哪些?答案:教師職業(yè)倦怠的特征主要表現(xiàn)為三個方面:（1）情緒耗竭，主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個方面，它是職業(yè)倦怠的核心成分。（2）去個性化，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度，教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對待學生；（3）個人成就感低，表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。解析:[問答題]92.材料：昆特女士教初二年級的英語課。一天，剛上課，她就很興奮地宣布：?我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。?昆特女士朗讀了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽時，他卻說：?再也不寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。?問題：(1)你認為弗蘭克為什么會有上述反應(yīng)?(2)為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做?答案:(1)學生的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個年齡段的學生心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們通常完全以自己的立場、觀點分析看待事物，不考慮事物的客觀性；過分地關(guān)注自我，過多反省，自我封閉，孤芳自賞；體驗敏感，多疑。導(dǎo)致老師公開讀他的作文時，有了種種不情愿的表現(xiàn)，在該同學的眼里自己的詩歌是一種隱私，盡管寫得好也不希望拿出來公開讀。顯然，老師的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的文章再被公開讀，從此不再想寫好詩歌，表現(xiàn)為不再積極上進。(2)昆特女士應(yīng)該爭取他的同意，可以在課堂上說：?××同學的詩這次寫得很好，有興趣的同學課下可以找他借來欣賞一下。?這樣既尊重了學生本人的意見，又不會使他覺得有壓力，還可使大家欣賞到他的美文，并且還能激發(fā)他的寫作動機，有助于他向正確的方向發(fā)展。解析:[問答題]93.新課程認為，教師要?用教材教?，而不是?教教材?。答案:(1)這種說法是正確的。(2)新課程改革倡導(dǎo)教師?用教材教?，而不是簡單地?教教材?。教師要創(chuàng)造性地使用教材，融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學的課程理念，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用。教師不再只是課程實施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要形成強烈的課程意識和參與意識，為教師發(fā)揮主體作用，靈活地使用教材提供廣闊的天地。解析:[問答題]94.材料：王老師講秦牧的《土地》一文時，對其中精彩段落動情地高聲朗誦：?騎著思想的野馬，奔馳到很遠的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實。?話音剛落，一位學生站起來說：?老師，野馬怎么會有韁繩??王老師毫無準備，不耐煩地說：?秦牧說的會錯嗎!?學生臉漲得通紅，欲言又止。班里的氣氛也一下子緊張起來。問題：請根據(jù)教育學相關(guān)知識分析王老師的做法。答案:(1)教師阻礙了學生主動性的發(fā)揮。材料中的教師沒有保護學生的好奇心，沒有發(fā)揮學生的主動性，挫傷了學生對學習的好奇心和求知欲。(2)教師沒有注意到學生的身心發(fā)展階段特征。材料中的學生可能還不能抽象出思維的野馬的具體比喻。教師如果趁機先向?qū)W生解析這個難點。之后學生就不會難于理解了。(3)教師授課前的備課的重要性。教師在備課時應(yīng)該對課文的內(nèi)容及學生的思想水平有所了解。要設(shè)想到學生會有疑問的地方。教師應(yīng)該提前準備并對學生進行適當?shù)闹v解。(4)教師需要教育機智。王老師毫無準備，說明缺乏教育機智，良好的教育機智是教師綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，王老師需進一步提高自己的綜合素養(yǎng)。解析:[問答題]95.觀察各種實物、標本、實習、實驗、教學性參觀屬于模象直觀。答案:錯誤。觀察各種實物、標本、實習、實驗、教學性參觀屬于實物直觀。模象直觀是指通過各種實物的模擬形象而進行的，包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶等。解析:[問答題]96.?相見時難別亦難，東風無力百花殘?反映的情緒狀態(tài)是心境。答案:這種說法是正確的。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和長期性。?相見時難別亦難，東風無力百花殘?表達了一種傷感之情，反映的情緒狀態(tài)是心境。解析:[問答題]97.開學不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次。陳老師找他談話說：?你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限