探討理解理論在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

精品文檔-下載后可編輯探討理解理論在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用理解理論閱讀教學(xué)優(yōu)化了傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的模式，其主要特點(diǎn)是把理解作為核心，注重教師與學(xué)生之間的溝通交流，相互理解，引起情感上的共鳴，達(dá)到優(yōu)學(xué)的目的和實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性的發(fā)展。理解理論閱讀教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)尤為重要，它既可以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力和整體人文素養(yǎng)。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中理解理論的運(yùn)用：

一、誦讀理解文本

理解理論強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的重要性，這是深刻理解、領(lǐng)會(huì)文章意圖的基礎(chǔ)。理解理論閱讀的過程中，教師的引導(dǎo)作用尤為重要，要讓學(xué)生從理解文字到著眼于全篇作品，理清創(chuàng)的思路，不斷了解、掌握總體內(nèi)容。這可以通過誦讀對(duì)文章的理解進(jìn)行情緒上的感染。誦讀是理解理論閱讀的重要方式，不僅可以豐富學(xué)生的情感活動(dòng)，還可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，讓學(xué)生感受到閱讀的無窮魅力。教師在理解理論閱讀的教學(xué)中要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生提供較好的閱讀情境，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在快樂中閱讀，在閱讀中獲取知識(shí)和靈感。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以多借用多媒體教學(xué)，這種聲畫結(jié)合的形式能對(duì)學(xué)生的感覺器官進(jìn)行直接作用，能形象具體地展現(xiàn)作品中的情境，能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的深入掌握。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)《黃河頌》作品時(shí)，教師可以先用多媒體播放《黃河頌》合唱團(tuán)演唱視頻，那渾厚的歌聲和音樂旋律以及黃河奔騰的畫面，能讓學(xué)生們進(jìn)入一種精神振奮的境地，身臨其境地感受到黃河的宏大氣魄。學(xué)生仿佛置身在氣勢(shì)磅礴、奔騰不息的黃河邊上，其激情會(huì)伴隨著那鏗鏘激昂的節(jié)奏和黃河的氣吞山河、驚濤駭浪的氣勢(shì)中不斷升華，并由此燃起對(duì)黃河的熱愛之情。這種閱讀方式能讓音樂協(xié)助詮釋作品，能讓學(xué)生在視頻的激情中感染學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生在這樣的氛圍中入情入境地閱讀，能更好地把握作品的思想情感，理解作品的深刻內(nèi)涵，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、體驗(yàn)領(lǐng)悟文本

理解理論閱讀要求了解作品創(chuàng)的創(chuàng)作背景，這對(duì)欣賞分析文學(xué)作品至關(guān)重要。在實(shí)際的閱讀過程中，僅憑學(xué)生的知識(shí)和文化是不能很好鑒別和評(píng)價(jià)文學(xué)作品的，因此，教師要善于采用正確有效的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行分析和判斷，幫助學(xué)生提升去其糟粕、吸取精華的能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的核心所在。語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)環(huán)節(jié)是領(lǐng)悟文本的必經(jīng)之路。理解理論閱讀教學(xué)有效扭轉(zhuǎn)了以老師分析為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它強(qiáng)化教師與學(xué)生互相交流、溝通和探討，讓學(xué)生把握主動(dòng)的閱讀分析作品的權(quán)力，能有效地激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)體驗(yàn)和理解作品的深刻內(nèi)涵，給原本死板的語(yǔ)文教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在閱讀中，運(yùn)用角色扮演的方法能加深對(duì)文學(xué)作品的體會(huì)和理解，能促使學(xué)生深入到作品的情境中，與作品的人物和事件產(chǎn)生共鳴。初中階段的學(xué)生，可塑性較強(qiáng)，善于發(fā)散思維，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，因此更要為他們提供好的主動(dòng)參與平臺(tái)，讓他們積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，體驗(yàn)和品味作品精髓，要讓主動(dòng)閱讀成為學(xué)生的精神追求和享受。比如，在學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)，教師可以先進(jìn)行情景導(dǎo)入，播放《給父親的詩(shī)》的配樂朗誦視頻；然后通過深情朗讀作品，整體感知、認(rèn)識(shí)父親；其次可以通過角色扮演理解父親偉大的愛，佝僂的背影卻如此感人而難忘；最后可以通過播放音樂劇《懂你》，結(jié)合自身的實(shí)際，來真切體現(xiàn)父親平凡的大愛，這愛是無時(shí)無刻的。

三、感悟把握文本

在語(yǔ)文理解理論閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品字、詞、句、段、篇進(jìn)行循序漸進(jìn)的理解，也要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)作品背景作整體的了解掌握。同時(shí)，教師還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美引導(dǎo)，要善于利用有效方式方法引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)和鑒別作品的美，使他們?cè)诳鞓分虚喿x，在閱讀中享受美的熏陶，不斷提升學(xué)生對(duì)美感知的能力，培養(yǎng)審美意識(shí)和審美情趣，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。理解理論閱讀教學(xué)要求注重感悟，讓學(xué)生通過感悟去理解文本的哲理，文本的內(nèi)涵所在，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去接近閱讀作品，在感悟中把握作品的意義，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)《散步》時(shí)，可以用讀、品、悟的閱讀方式來引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，深入到文本內(nèi)核，體會(huì)尊老愛幼的社會(huì)美德。在學(xué)習(xí)我和妻子分別背起母親和兒子的時(shí)候，注意重讀的詞語(yǔ)，尤其最后一句話要讀得緩慢而深沉，從而感悟到他們走得穩(wěn)、走得仔細(xì)是因?yàn)樗麄儛塾H人，由此深化作品內(nèi)涵，悟出整個(gè)世界都需要尊老愛幼的好風(fēng)尚。通過感悟讓文本走進(jìn)學(xué)生的心靈。

閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生接收信