幼兒園教師的記錄隨筆

第第頁幼兒園教師的記錄隨筆幼兒園老師的記錄隨筆篇1

和以往一樣，我仔細地備著課，許老師拿著綢帶帶著孩子們出去上健康課去了，孩子們手里拿著綢帶快樂地唱呀跳呀跑呀，一番很喧鬧的場景，許老師和孩子們們也時時常地玩耍著，感覺很快樂。過了不一會兒，就在我用心寫著字時，一陣急促的跑步聲朝我而來，我轉頭一看是許老師，一聽她的語無倫次的聲音，很嚴厲很焦灼，我連忙問：“出了什么事？”她說孩子磕掉牙了，快！快……我一聽，嚇了一跳，怎么會呢？出去的時候還好好的啊！容不得我多想，三步并作兩步，急迫地跑了出去。只見那個小伙伴的嘴里嘴邊上全是血。這時孩子嚇得已經哭了起來，我親切的對她說：“別可怕，讓老師看一看”，我抓緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來，一看孩子的當門牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和許老師抓緊抱著她上了醫(yī)院。來到醫(yī)院后孩子的心情慢慢地穩(wěn)定了下來，用期盼的眼神看著我們。經過醫(yī)生的處理，血終于止住了。

針對上課這一突發(fā)事項，我們特意對孩子們進行了一次安全教育，并讓那個孩子把她當時的感受給大家講解并描述了一遍。

就這件事我也作了小結：上健康課之前老師需要首先向孩子們強調肯定要留意安全，對于那些淘氣搗蛋的孩子老師肯定要多長一只眼睛。我們要時時刻刻的提示小伙伴留意安全事項，時刻觀測幼兒的行為。除了這些還不夠，并請家長一起跟我們對孩子進行安全教育，我們和家長共同努力，讓孩子們掌控更多的安全知識，今后不再發(fā)生類似的事情，讓我們的小伙伴健康歡樂地成長。

幼兒園老師的記錄隨筆篇2

在入園的第一天，李夢彤來了，當媽媽抱著她跨入我們班時，撕心裂肺的哭聲使我們不謀而合的圍了上去?！巴尷蠋煴П?！彤彤真乖?！笨蔁o論怎樣說都無濟于事，只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖頸，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說著：“我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著賠禮：“老師，我們明天再來！”一連幾天都是如此。這樣以來，日?；顒硬荒苷＿M行，而且也影響著其他小伙伴的教育。面對這非常的孩子，在家訪中找到了癥結：孩子入園前一貫就由媽媽或姥姥一個人帶，很少接觸到其他小伙伴，孩子見了生人就可怕。所以孩子對帶她的人依戀程度特別高。一旦要脫離她的四周，反應會特別激烈。

其實作為一名合格的幼兒老師，要仔細分析緣由，采用不同的方法，耐煩對待幼兒的哭泣，這樣做才可以使幼兒輕松開心地投入到幼兒園的生活中去。老師積極引導幼兒，關懷幼兒成為幼兒的依戀對象，并組織有趣的活動，吸引幼兒的留意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環(huán)境中去，變消極心情為積極心情，慢慢地可清除她的擔心全感。比如：和幼兒一起玩“打電話”的游戲，一會兒做媽媽：“喂，是__*嗎？媽媽正在上班，下班后我會去接你?！币粫喊缋蠋煟骸拔?，是__*小伙伴媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，__*小伙伴是個好孩子，正在聽老師講故事呢，你安心上班吧?！盻_*小伙伴聽后就真的不哭了。

每天面對這么一大群可愛和純凈的孩子們，在孩子們中間，我覺得幼兒的心是最純凈的，但是我們像女王一樣擁有著一個夢幻般的童話世界，你付出多少就會收獲多少，無論是老師還是家長，我們不應當吝嗇贊美、吝嗇確定、吝嗇鼓舞，同時，講究了教育的時機、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影,讓孩子快樂的過好了園中的每一天。

幼兒園老師的記錄隨筆篇3

老師如何和家長溝通成了老師家長工作中的重要內容。幼兒老師在與家進步行溝通、溝通、互動過程中的說話方式，徑直影響到與家長聯(lián)系的勝利與否，同樣的一句話，用不同的方式說出來，收到的效果就大不一樣。因此，要與家長和諧互動，幼兒老師需要敏捷的運用語言。在經過多年的工作我悟出了一點閱歷：

立場要熱忱、謙和、誠摯

幼兒老師在與家長溝通時立場要熱忱、謙和、誠摯。只有尊敬家長，與家長保持同等關系，才能保證與家長的順當交談。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家長出于對幼兒園和老師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標是全都的.，都是為了讓孩子健康成長。所以老師應當熱忱有禮貌地接待家長，微笑服務，與家長談話時坦誠相見，給人可近、可親的感覺，家長就會感受到老師的誠意。老師對孩子要懷有無比關懷之心，要為孩子成長而喜，為孩子進步而榮，取得家長的信任，讓家長覺得你和他是為了同一個目標在努力，這樣家長也肯定能打開心扉接納我們。談話要制造一個和諧、輕松、開心的氛圍。只有以一種同等友好的立場來對待家長，將家長視為伙伴，尊敬家長的看法，虛心誠摯地聽取家長的建議，才能贏得家長的敬愛和信任，才能“親其師，信其道”。那么合作就會特別開心，老師與家長的關系就會比較融洽，我們都是為了孩子的明天。

一、語言要有藝術性

老師的語言要有藝術性，由于這樣有利于家長和老師之間的溝通。家長視自己的孩子為“掌上明珠”，對于自己孩子的“感覺”特別好。其實，再好的孩子也會有不足之處，再差的孩子也會有閃光點，對孩子的評價要客觀，不要把孩子說得無可挑剔，那樣會使長過分寵愛孩子，放松須要的管教;也不要把孩子說得一無所能，忌用否定的言詞，切忌告狀式，那樣會引起家長反感，有的家長甚至能無理取鬧。我們要用進展的眼光看問題，要用熱忱感人的語言，促使家長滿懷信心地進一步協(xié)作老師教育好孩子

在與家長互動過程中，老師要講究語言溝通的一般技巧：

1.老師與家長交談時應語氣委婉，向家長反映狀況要客觀，留意立場要平和。先確定孩子再指出存在的問題，先揚后抑。比如某某抓了小伙伴的臉,老師不能一見到其家長就告狀說：“今日某某又抓人了。”這種徑直的后果只會導致家長的反感，家長心里就會不舒暢，覺得很沒面子。說不定他會回你一句：孩子在幼兒園，老師怎么教育的?假如換一種方式，效果就會大不相同，我摸著某某的頭微笑地對家長說;“某某今日畫畫很仔細，作品得到大家的表揚，進步特別大。但是有時會攻擊小伙伴，這不，今日她抓人了?！比缓笪視脵C提出：“盼望得到您的協(xié)作，同步教育孩子，改掉這個不良習慣，使孩子能夠全面進展。”我這種談話方式，家長很愿意地接受，并領著孩子一起去向小伙伴賠禮。

2.老師應盡可能地采用多種途徑與家長溝通。我們不能等孩子犯了錯誤后才去與家長溝通，找家長告狀，而平常要主動向家長反映孩子在園的狀況，談孩子在園吃飯、游戲、睡覺等方面的進步表現(xiàn)，以拉近老師與家長之間的距離，這是每個家長都較關懷并非常愿意接受的。另外，我們可以針對本班狀況實時開展一些集體活動。如：家長開放日活動、家園聯(lián)誼活動、召開家長會等等。讓家長集體感受老師的教育教學技巧、老師的兒童化語言。有時臨時利用接孩子的機會召開短時的家長會，實時處理一些共性的問題。

二、善傾聽，巧引導

在溝通的過程中，老師要擅長傾聽家長的表達，傾聽家長講孩子在家里的表現(xiàn)，不要隨意打斷、反對家長的講話。老師越表現(xiàn)出樂于傾聽，與家長共享孩子的信息，家長就越情愿與之溝通。在交往過程中，盡量少運用指令、警告、責怪、勸說和教訓的語氣，避開運用損害家長情感的語言，盡可能多地運用傾聽、說明、陳述的技巧。當家長說完后，老師方可進行不同方式的引導。

三、要學會感謝

通過溝通之后，一座心與心的橋梁已悄然涌現(xiàn)在師生和家長之間。在與家長溝通的結束之后，老師要實時地對家長的建議予以確定、對家長的協(xié)作予以感謝。要用熱忱感人的語言，促使家長滿懷信心地進一步協(xié)作幼兒園教育好孩子。

為了提高自己的說話水平,提升與家長溝通工作的技能，我們還應當多思索、勤總結,留意多種溝通方式的相互補充，敏捷運用，提高工作成效，取得家長的滿足和信任，從而使我們的工作得到更多家長的良好評價。

總之，跟家長溝通是一門藝術，它需要幼兒老師從家長的角色出發(fā)，把握好家長的心理，因人而異，對癥下藥，“多報喜，巧報憂”，那么大事就會化小，小事就會化了，達到事半功倍的效果。只有在相互尊敬、同等的溝通、溝通、合作中，家園共育才能發(fā)揮最大的教育潛能，幼兒在能得到更全面的教育。

幼兒園老師的記錄隨筆篇4

小班孩子的理解技能較差，新奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧沖突，遇上這種狀況的時候，老師要熱心的援助他們，并妥當?shù)慕鉀Q好問題，不能冷落了某個孩子，要把暖和送給每一位孩子。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐煩是不行的，新生對生疏環(huán)境需要適應，老師要耐煩勸慰他，多和他們溝通，多帶他們熟識環(huán)境和四周的小伙伴。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上伙伴，讓孩子喜愛和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得快樂，這樣，他們會很快適應的?？摁[孩子的心情很快就會安定下來，再漸漸地引導孩子培育良好的生活、衛(wèi)生習慣。

作為幼兒園老師應當多以鼓舞和表揚去激勵每一個孩子，擅長發(fā)覺孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要實時予以表揚，還要實時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的暖和與和氣可親。同時還要細心觀測每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食狀況;孩子的大小便習慣;睡覺規(guī)律等等。

小班老師不但要多和孩子溝通，還要經常與家長溝通，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現(xiàn)狀況等實時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過溝通，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過溝通，老師也可以獵取更多的看法和建議，讓家長更好的理解、支持并協(xié)作老師進行孩子的教育工作。

幼兒園老師的記錄隨筆篇5

經過一學期的練習，孩子們在繪畫方面的技能得到了很大進展，同時我也獲得了難得的閱歷，現(xiàn)把這學期美術活動的教學感受跟大家共享。

本班孩子們的繪畫水平參差不齊，有的孩子線條顏色進展都不錯，而有的孩子卻還處在涂鴉階段，剛開始的教學中，他們每天都是繞毛線團，而老師需要孩子達到的目標他們都完成不了。借于這種狀況，我采用了集中教學分別輔導的教學方法，對于技能強的孩子我放手讓他們自己想象，用畫筆表現(xiàn)出自己的內心世界。而對于技能弱的孩子，我對他們加強輔導，耐煩的個別輔導他們完成當天的教學內容。而在剛開始的幾周，他們只要在紙上畫上了一點點，不管是什么我都予以他們確定，并在全班小伙伴門前表揚他們，漸漸的，他們由不敢畫，不想畫變的積極起來。一學期下來，我發(fā)覺這樣的方法很可取，由于孩子都畫出了另老師和家長滿足的作品。

由于孩子受其認知進展水平的限制，生活閱歷較少，他們往往只對日常社會中常常接觸、熟識和感愛好的物體有繪畫或制作的愛好。因此我在選擇小班美術活動教材時選擇了幼兒熟識和感愛好的題材。剛開班的時候我從“花”和“草”入手來訓練孩子們的線條和色調。由于畫花的步驟很簡約，所以孩子們都很有成就感，每次下課都要把自己的作品向家長炫耀一番。

在孩子們很嫻熟的畫出花和草的時候，我選擇了讓孩子們畫自己的媽媽，由于孩子們最熟識的人就是自己的媽媽，所以孩子們的畫姿態(tài)萬千，意趣盎然。

小班的孩子基本能畫出形象，但是畫面凌亂沒有主題，于是我選擇了讓孩子畫定位畫來加強畫面主體