人教版七年級地理下《澳大利亞》說課稿

第第頁人教版七年級地理下《澳大利亞》說課稿

人教版七班級地理下冊《澳大利亞》說課稿

《澳大利亞》說課稿

老師們，大家好，我是今日我說的課題是《澳大利亞》

一、說教材

1、教材的地位和作用：

本課是人教版新課標(biāo)七班級地理下冊第八章《東半球其他的國家和地區(qū)》第四節(jié)的內(nèi)容。在內(nèi)容的編排上突出人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培育同學(xué)綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的技能制造了條件。探究人與環(huán)境的關(guān)系對同學(xué)初步形成正確的人地觀，形成可持續(xù)進(jìn)展觀點具有重要的意義?！栋拇罄麃啞肥瞧甙嗉壍乩硐聝浴兜诎苏聳|半球其他的國家和地區(qū)》中的第四節(jié),在這一課里，澳大利亞的歷史常識、地理常識有機結(jié)合，從認(rèn)識社會的角度簡要介紹了澳大利亞的自然環(huán)境、經(jīng)濟進(jìn)展和社會生活狀況，使同學(xué)通過了解澳大利亞來認(rèn)識世界的多樣性，這一課的教學(xué)的重點和難點使澳大利亞特有的生物、經(jīng)濟進(jìn)展特點和人口的分布。作為世界分區(qū)地理，教材對澳大利亞的編排在兩個方面仍連續(xù)了前面介紹幾個國家的編寫體例：首先，在對國家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個國家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟進(jìn)展特點；其次，充分留意人類活動與地理環(huán)境的親密結(jié)合，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培育同學(xué)綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的技能制造條件。教材歸納了三個框題進(jìn)行表述，抓住了澳大利亞地理的主要特征。其知識結(jié)構(gòu)如下：

1)澳大利亞的地理位置：地處南半球，南回來線穿過，被太平洋與印度洋包圍，孤立存在。

2)地理位置長期孤立，生物進(jìn)化緩慢，故形成特有生物。

3)地勢低平，草原寬闊，地下水豐富，沒有大型食肉野生動物，利于進(jìn)展農(nóng)牧業(yè)，成為“騎在羊背上的國家”。

4)地廣人稀，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機械化程度高，農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品大部分出口。

5)爭論農(nóng)牧業(yè)分布與氣候的關(guān)系。

6)礦產(chǎn)資源豐富，服務(wù)業(yè)進(jìn)展快速并超過農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)。

7)人口與城市的分布特點。

2、教學(xué)目標(biāo)分析：

依據(jù)七班級同學(xué)有較強的自我進(jìn)展意識，較感愛好于有“挑戰(zhàn)性”的任務(wù)等心理特點及新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)要求，結(jié)合同學(xué)的實際狀況制訂以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：

［知識與技能］

(1)通過地圖了解澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土組成和首都及重要城市；

(2)運用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存緣由；

(3)運用地圖和資料,了解澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和因地制宜進(jìn)展經(jīng)濟的觀念。

［過程與方法］

〔1〕通過自主、合作與探究性的學(xué)習(xí)過程，來培育同學(xué)讀取信息、分析信息的技能：

〔2〕嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)覺地理問題，提出探究思路：

〔3〕運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，來表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會、看法和成果并與他人溝通。

［情感立場與價值觀］

〔1〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)探究問題的新奇心和求知欲；

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)主動參加課堂爭論、小組合作，形成積極思索，樂于探究的學(xué)習(xí)立場；

〔3〕樹立因地制宜的進(jìn)展經(jīng)濟和可持續(xù)進(jìn)展的觀念。

3、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：

①澳大利亞的自然地理特征；

②發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)和工礦業(yè)；

③人口、經(jīng)濟分布與環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)難點：

①自流井的成因；

②澳大利亞人口分布與自然條件及經(jīng)濟進(jìn)展的關(guān)系

教學(xué)預(yù)備

多媒體電腦課件。

課時安排

2課時

4、教材處理

本節(jié)用兩課時，在第一課時，主要通過課件展示圖片與視頻資料讓同學(xué)從感性上認(rèn)識澳大利亞特有的生物，用大陸漂移說的觀點，通過同學(xué)爭論分析有如此多的古老生物的緣由。通過師生探討，認(rèn)識澳大利亞的地形特點，進(jìn)而組織同學(xué)小組爭論分析農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)與地形的關(guān)系，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)與氣候的關(guān)系。在第二課時，主要通過同學(xué)爭論探究礦產(chǎn)資源的分布狀況，理解“坐在礦車上”的國家，并強調(diào)雖然澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)都很發(fā)達(dá)，然而服務(wù)業(yè)進(jìn)展快速并已大大超過了農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)，成為澳大利亞的的經(jīng)濟支柱。通過同學(xué)分析，師生共同總結(jié)人口與城市的分布特點，并通過課件展示城市景觀照片豐富教材，達(dá)到激發(fā)愛好的目的。

二、說教法

本課以同學(xué)活動為主線，以突出重點、突破難點，進(jìn)展同學(xué)的地理素養(yǎng)為目的，采納以“探究式教學(xué)法”為主，講授法、發(fā)覺法、溝通合作學(xué)習(xí)法、多媒體相結(jié)合的多種教學(xué)法。著重地理與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。在教學(xué)中盡可能地給同學(xué)動眼、動腦、動手、動口的機會，啟發(fā)同學(xué)參加意識、主體意識、創(chuàng)新意識和技能。援助同學(xué)認(rèn)識自我，建立自信，以“我要學(xué)”的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，讓同學(xué)不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)、樂學(xué)”。

三、說學(xué)法

探究式學(xué)習(xí)法和有意義的接受式學(xué)習(xí)都是重要的學(xué)習(xí)方式。本課嘗試將兩者相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。力圖轉(zhuǎn)變同學(xué)以往只是仔細(xì)聽講、單獨記憶、練習(xí)鞏固的被動學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)同學(xué)在動手實踐、自主探究、合作溝通中發(fā)覺新知和進(jìn)展技能。

四、說教學(xué)程序

結(jié)合同學(xué)實際狀況，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性原那么，圍繞以上的教