四年級(jí)《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

四年級(jí)《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、四年級(jí)《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目的要求：

1、提高學(xué)生識(shí)字的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生留心觀看四周的事物，主動(dòng)認(rèn)字。

3、穩(wěn)固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字，并力求書寫美觀，工整。

教學(xué)重點(diǎn)：

主動(dòng)認(rèn)字，有興趣識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電。

教學(xué)用具：

電腦、課件、實(shí)物投影、圖片、標(biāo)牌。

課前預(yù)備：

1、把“我會(huì)認(rèn)”這個(gè)環(huán)節(jié)的字，制成轉(zhuǎn)盤，內(nèi)設(shè)音、形、義。

2、把“我會(huì)讀”這個(gè)環(huán)節(jié)中的標(biāo)牌，制作成小型標(biāo)牌，并配以適當(dāng)?shù)膱D片。

3、制作生字軟件。

教學(xué)步驟：

一、講清要求，引出“我會(huì)認(rèn)”

小朋友們！你們看，這些星星多美麗呀！今日，孫教師要把它送給會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀還會(huì)寫的學(xué)習(xí)小組。大家可要努力喲！來！咱們一塊兒學(xué)習(xí)《語文園地（四）》。

二、我會(huì)認(rèn)

1、小女孩會(huì)認(rèn)什么字？（生答）

2、對(duì)，她不光會(huì)認(rèn)字，她還會(huì)認(rèn)好多字呢！你瞧?。c(diǎn)出轉(zhuǎn)盤。）

3、你們會(huì)認(rèn)嗎？誰會(huì)認(rèn)？（引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機(jī)。）

4、請(qǐng)3位同學(xué)當(dāng)眾大聲認(rèn)。

5、6個(gè)學(xué)習(xí)小組開火車認(rèn)。

6、小朋友們認(rèn)的對(duì)，讀的準(zhǔn)。可是，你們知道嗎？這8個(gè)字里藏著隱秘呢？聰慧的小朋友一看就知道。（引導(dǎo)學(xué)生觀看轉(zhuǎn)盤上的8個(gè)字與“木”字的關(guān)系。）

7、為什么這些字里都有個(gè)“木”字呢？請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M里商議商議。（學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)論。）

8、玩嬉戲“玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎”（教師操縱轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在玩中發(fā)覺每個(gè)字里有“木”的緣由）。

9、全班再認(rèn)讀一遍。

三、我會(huì)讀

小朋友們認(rèn)得真好，咱們接著往下學(xué)。（點(diǎn)出“我會(huì)讀”。）

1、小男孩讀什么？（出兒童電影院）

2、你會(huì)讀嗎？你是怎樣會(huì)讀的？（引導(dǎo)學(xué)生說。）

3、告知你們，兒童電影院就是這個(gè)地方的標(biāo)牌。標(biāo)牌大都掛在一個(gè)地方大門邊或大門上，你們見過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生留心觀看四周的事物。）

4、標(biāo)牌該怎樣讀呢？誰會(huì)讀？（指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀標(biāo)牌上的短語。）

5、出示8個(gè)標(biāo)牌，讓學(xué)生自由朗讀。

6、再出6幅圖，讓學(xué)生在小組中選出適宜的標(biāo)牌貼在圖上。（引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)相互爭(zhēng)論溝通完成一項(xiàng)任務(wù)。）

7、每個(gè)學(xué)習(xí)小組向全班同學(xué)匯報(bào)小組貼的是什么標(biāo)牌，為什么這樣貼，該怎樣讀？（教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確讀出語句。）

（四）律動(dòng)

（五）比比寫寫

1、誕生字。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真看大屏幕，比一比，這些挨著的字有哪些地方不同？你想說哪一組，就說哪組。（小朋友在小組內(nèi)自由說。）

2、大家說得好，還能不能寫好呢？請(qǐng)小朋友們翻開書第100頁，在書上寫寫這些字，留意擺好寫字姿態(tài)。（生書寫，師巡察。）

3、請(qǐng)3位同學(xué)，把自己寫好的字，擺在實(shí)物投影下，讓全班同學(xué)觀賞，評(píng)一評(píng)哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方？（教師相機(jī)指導(dǎo)“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關(guān)鍵筆畫。）

4、全班同學(xué)在田字格本上再寫幾個(gè)“少、手、毛、電”字穩(wěn)固穩(wěn)固，要求寫得美觀、工整。（生寫，師巡察。）

點(diǎn)評(píng)

湖北省教研室肖惠珍

語文園地的編排，完全從學(xué)生的角度動(dòng)身，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展各種語文實(shí)踐活動(dòng)，表達(dá)了課程理念上的更新。孫靜教師完全領(lǐng)悟了編者的意圖，把握了語文園地的特點(diǎn)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“主動(dòng)”“興趣”上。無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)流程，都始終抓住了具有自信念，具有鼓勵(lì)性，具有親切感的“我會(huì)……”，不停的用“小女孩會(huì)認(rèn)，你會(huì)認(rèn)嗎？”“小男孩會(huì)讀，你會(huì)讀嗎？”來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱忱，讓學(xué)生在興趣盎然中去認(rèn)、去讀、去比、去寫。

孫靜教師的教學(xué)，還留意了以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，來改良自主的教學(xué)。雖然面對(duì)的是六、七歲的小朋友，但是孫靜教師還是采納了分組爭(zhēng)論，學(xué)生自己觀看分析溝通匯報(bào)等合作學(xué)習(xí)的方式。小朋友通過小組爭(zhēng)論會(huì)認(rèn)字與“木”的關(guān)系，通過玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎的嬉戲，通過觀看、認(rèn)讀圖畫和生活中的牌匾，通過溝通匯報(bào)識(shí)字體會(huì)等多種方式把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到：語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在，無時(shí)不有，沒有什么課內(nèi)外，校內(nèi)外的鴻溝。這樣做，能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀看四周的事物，在生活中主動(dòng)識(shí)字。有利于促進(jìn)課內(nèi)課外，校內(nèi)校外的結(jié)合，有利于貫徹生活到處皆語文的理念。

孫靜教師的教學(xué)寫字指導(dǎo)比擬詳細(xì)、實(shí)在，學(xué)生書寫落實(shí)。指導(dǎo)寫字時(shí)，孫教師充分發(fā)揮了田字格和范寫的作用，對(duì)難寫字易錯(cuò)字的關(guān)鍵筆畫、起筆進(jìn)展了詳細(xì)指導(dǎo)、范寫。當(dāng)學(xué)生練寫后，又請(qǐng)幾位同學(xué)把自己寫好的字，擺在實(shí)物投影下，讓全班同學(xué)觀賞、評(píng)議，初步感受漢字的形體美。

不過，本課教學(xué)假如能更加注意課型特點(diǎn)（側(cè)重于學(xué)生對(duì)根底學(xué)問的復(fù)習(xí)、穩(wěn)固以及拓展、運(yùn)用）就會(huì)更好地突現(xiàn)本教材的`特點(diǎn)。在訓(xùn)練過程中應(yīng)大膽放手讓學(xué)生進(jìn)展真正的實(shí)踐活動(dòng)，教師的“牽引”不要太多。例如：“我會(huì)認(rèn)”這一環(huán)節(jié)，還可讓學(xué)生充分發(fā)表意見說出不同的構(gòu)字理由。由于孩子識(shí)字、認(rèn)字的思維活動(dòng)是多維的，在相互思維碰撞中啟發(fā)出更多的求異“火花”。此外，在“我會(huì)讀”的引導(dǎo)中，假如能對(duì)學(xué)生讀牌匾的過程中進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼Z感訓(xùn)練，效果會(huì)更明顯些。由于“會(huì)讀”不僅是能讀出牌匾上的字音，而且應(yīng)從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的，它與別處有什么不同。通過讀，就能幫忙學(xué)生初步感悟出如何說話才能更明白地表達(dá)意思，以到達(dá)“會(huì)讀”的真正目的。

2、四年級(jí)《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工，就難以避開地要預(yù)備教案，編寫教案有利于我們精確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的《語文園地四》教案_部編版語文四年級(jí)上冊(cè)_語文教案，僅供參考，歡送大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.對(duì)本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)展回憶與整理。

2.借助拼音識(shí)記與花卉有關(guān)的詞語，進(jìn)展語言表達(dá)和規(guī)律思維訓(xùn)練。

3.指導(dǎo)學(xué)生積存表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語，激發(fā)學(xué)生積存、運(yùn)用成語的興趣。

4.在讀句子中體會(huì)想象的奇妙，并與同學(xué)溝通神話故事中奇妙的情節(jié)。

5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強(qiáng)語言積存，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積存古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.借助拼音識(shí)記與花卉有關(guān)的詞語，進(jìn)展語言表達(dá)和規(guī)律思維訓(xùn)練。

2.指導(dǎo)學(xué)生積存表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語，激發(fā)學(xué)生積存、運(yùn)用成語的興趣。

3.積存古詩詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、整理自己的學(xué)問，提升自己的才智，提高自己的語文素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)語言積存，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積存古詩的興趣。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”。

1.讀一讀,找規(guī)律。

課件出示：神話布滿奇妙的想象，像盤古開天地、女媧補(bǔ)天……讓我贊美不已。神話中許多人物共性鮮亮，如精衛(wèi)性情剛烈、堅(jiān)韌執(zhí)著……古人制造了很多神的故事，來表達(dá)他們對(duì)世界的熟悉，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對(duì)火種來源的一種解釋。

（1）學(xué)生自由讀句子，說說你讀了以后有什么感受？

（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展

現(xiàn)奇怪想象和夢(mèng)想所創(chuàng)作，具有奇妙、豐富、多種多樣的特色。外表看起來很荒謬，實(shí)質(zhì)樸實(shí)、真實(shí)、生動(dòng)。

神話的故事性強(qiáng)，情節(jié)具有深厚的浪漫主義顏色。如后羿射日和打獵有關(guān)，女媧造人與制陶有關(guān)，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。

神話中的仆人公性格鮮亮，力量非凡。仆人公大多是原始社會(huì)里的勞動(dòng)英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的抱負(fù)化身，也有的仆人公是與人類作對(duì)的超自然力或敵對(duì)的人類集團(tuán)加以藝術(shù)夸大而成，不管是正是反，都是鮮亮生動(dòng)超凡的。

（3）鼓舞學(xué)生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點(diǎn)。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

①讀《后羿射日》，下面的答案正確的選項(xiàng)是：

A.不畏困難險(xiǎn)阻，敢于挑戰(zhàn)不行能完成的任務(wù)！

B.情愿犧牲自己，為人民群眾著想和宏大的奉獻(xiàn)精神;

C.寄予了古代勞動(dòng)人民盼望戰(zhàn)勝自然,掌握自然,過上美妙生活的愿望.

②讀了《精衛(wèi)填?！肺颐靼琢耍?/p>

A.既然有了目標(biāo)，就要堅(jiān)持不懈堅(jiān)地奮斗究竟。

B.精衛(wèi)有這種堅(jiān)持不懈的精神，大海是肯定可以填平的。

C.這個(gè)神話故事告知了我們，用這種不科學(xué)的方法是根本填不平大海的。

3.我拓展，我積存。

神話故事總是布滿夢(mèng)想，但是它們又代表著一種文化，讀神話故事就似乎徜徉在夢(mèng)想的海洋里面。盤古開天地、女媧造人、大禹治水、精衛(wèi)填?！@一個(gè)個(gè)流傳廣泛的古代神話傳奇，無一不呈現(xiàn)著我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自然的認(rèn)知和無窮的夢(mèng)想，表達(dá)著人們對(duì)美妙生活的憧憬和追求。傾聽先人留下的神話傳奇，不僅能夠豐富我們的想象力，更有助于我們了解中國(guó)古典文化，課下搜集神話故事讀一讀，感受神話故事的奇妙。

（1）提出問題：同學(xué)們，你還知道哪些神話故事？

（2）小組溝通，代表講故事，全班評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)過的課文和課外讀物中選取神話故事，進(jìn)展朗讀和溝通探究，鼓舞學(xué)生背誦和抄寫，培育學(xué)生主動(dòng)積存詞句的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1）課件出示:

花圃、花卉、花蕊

玫瑰、茉莉、牡丹、海棠

（2）教師領(lǐng)讀詞語。

（3）出示拼音學(xué)生自讀。

（4）學(xué)生再次仔細(xì)拼讀，說一說這些詞語有什么特點(diǎn)？

師小結(jié)：讀一讀這些詞語，我們知道第一組是用“花”擴(kuò)詞識(shí)字，其次組是熟悉花的名字識(shí)字。

（5）學(xué)生說說自己見過的花兒的顏色、外形、香味等。

（6）課件出示9個(gè)生字：

圃卉蕊玫茉莉牡丹棠

（7）集體讀、開火車讀、指名讀9個(gè)生字。

（8）想一想：你發(fā)覺這些生字有什么特點(diǎn)？用什么方法最簡(jiǎn)單記住這些字。

（9）學(xué)生進(jìn)展溝通，教師巡回引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這些漢字的特點(diǎn)。（從構(gòu)造、偏旁、識(shí)記方法方面引導(dǎo)。）

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

把下面的植物分成兩類。

松樹菊花荷花楊樹柳樹雞冠花杏樹

3.我拓展，我積存。

這樣含有花的詞語還有許多。

杜鵑山茶芍藥荷花鳳仙花蓮花蝴蝶蘭天竺葵虞美人迎春花睡蓮雞冠花槐花桂花馬蹄蓮

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

（一）詞語積存。

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1）課件出示詞語：

騰云駕霧、上天入地、神機(jī)妙算、各顯神通

三頭六臂、眼觀六路、耳聽八方、刀槍不入

（2）指名讀，齊讀，男女競(jìng)賽讀，鼓舞學(xué)生借助拼音成語讀正確。

（3）讀一讀這幾行成語，想想下面的兩行成語有什么特點(diǎn)？和同學(xué)溝通你的發(fā)覺。

（4）全班溝通，教師小結(jié)我們?cè)谧x這些成語的時(shí)候，我知道了有些成語是有典故的，還有的成語包含著故事。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

（1）將下面的成語和對(duì)應(yīng)的人物連線

騰云駕霧諸葛亮

上天入地

神機(jī)妙算過海的八仙

各顯神通

三頭六臂孫悟空

(2)給成語編故事：眼觀六路、耳聽八方、帶槍不入

3.我拓展，我積存。

類似這樣的成語我還能再說幾個(gè)：

臥薪嘗膽——勾踐

三顧茅廬——?jiǎng)?/p>

紙上談兵——趙括

完璧歸趙——藺相如

鑿壁偷光——匡衡

指鹿為馬——趙高

囊螢映雪——車胤

負(fù)荊請(qǐng)罪——廉頗

百步穿楊——養(yǎng)由基

入木三分——王羲之

破釜沉舟——項(xiàng)羽

總結(jié)：盼望同學(xué)們課下多閱讀書籍，積存成語，并運(yùn)能用成語，對(duì)人物外貌、性格、特征等進(jìn)展概括。

（二）句子積存。

1.讀一讀，找規(guī)律。

課件出示課本上的3個(gè)句子：

（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女競(jìng)賽讀。

（2）說一說，小組溝通，讀讀句子，說說這些句子有什么特點(diǎn)。

（3）小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這里消失的句子是神話故事里的句子，句子描寫的情景特別的奇妙。我們?cè)谧x這些句子的時(shí)候要邊讀邊綻開想象，想象腦海中消失的畫面，感受神話故事的特點(diǎn)。

2.讀一讀，學(xué)運(yùn)用。

（1）夸父就跑到黃河邊，一頭扎進(jìn)水里，咕咚咕咚，很快就把黃河水喝干了。可是他仍舊很渴，就來到渭水邊，咕咚咕咚，一口氣把渭水喝光了?！犊涓缸啡铡?/p>

(2)共工氏駕起飛龍，來到半空，猛地一下撞向不周山。霎時(shí)間，一聲震天巨響，只見不周山被共工氏猛然一撞，馬上攔腰折斷，整個(gè)山體轟隆隆地倒塌下來。天地之間發(fā)生巨變，天空中，日月星辰都變了位置;大地上，山川移動(dòng)，河川變流?！豆补づ|不周山》

3.我拓展，我積存

我還知道其他一些神話故事，它們描寫的故事都特別奇妙。如：《牛郎織女》《哪吒鬧?！贰杜畫z造人》《后羿射箭》《大禹治水》《倉頡造字》《八仙過海》……

三、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.出示古詩，學(xué)習(xí)生字。

嫦娥

李商隱

云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沈。

常娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

（1）師范讀，學(xué)生跟讀。

（2）相互溝通識(shí)記生字。

（3）自由朗讀。

2.簡(jiǎn)介：

李商隱（公元813—858），字義山，號(hào)玉谿（溪）生，又號(hào)樊南生，漢族，唐朝滎陽（今河南鄭州滎陽市），是唐朝聞名詩人。他擅長(zhǎng)詩歌寫作，駢文文學(xué)價(jià)值也很高，是晚唐最精彩的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩構(gòu)思新穎，風(fēng)格秾麗，尤其是一些愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻，美麗動(dòng)人，廣為傳誦。

3.理解重點(diǎn)詞語。

(1)深：暗。

(2)長(zhǎng)河：銀河。

(3)碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍(lán)色的天。

(4)夜夜心：指嫦娥每晚都會(huì)感到孤獨(dú)。

4.理解詩意。

（1）小組合作，依據(jù)解釋，借助插圖溝通體會(huì)詩句的意思。

（2）小組派代表參加全班溝通，教師小結(jié)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察，半透亮的云母石屏風(fēng)后面,燭光中,孤獨(dú)的影子深且長(zhǎng)；銀河慢慢收斂了光線,報(bào)曉的星星也將漂浮.嫦娥應(yīng)當(dāng)正在懊悔單獨(dú)偷吃了王母娘娘給后羿的不死靈藥,每天都在在碧海與青天之間思念以前與后羿在一起的日子。

5．介紹創(chuàng)作背景：

《嫦娥》是唐代詩人李商隱創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩的首句既點(diǎn)出了詩人所處幽暗模糊的境地，也表達(dá)了詩人孤寂難遣的心情；次句中以景物描寫來示意時(shí)間的`推移。后兩句寫由詩人自己的孤寂難忍進(jìn)而揣想到月中嫦娥的孤獨(dú)凄涼。詩人借嫦娥的遭受、境況來進(jìn)一步抒發(fā)內(nèi)心孤寂的心情。詩中寫嫦娥，實(shí)際上是借以抒發(fā)自己的情思，全詩情境交融，哀而不傷，表現(xiàn)了這首詩的神韻美。

6.賞析：

《嫦娥》這首詩的藝術(shù)技巧和藝術(shù)成就很高。全詩用簡(jiǎn)潔的語言敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事,同時(shí)運(yùn)用“深”、“漸落”、“沉”、”應(yīng)悔“、”夜夜“幾個(gè)詞語,讓讀詩的人感受到了一種感傷的美,感受到了嫦娥孤清凄冷,不堪忍受的孤獨(dú)情懷,以及不贊成嫦娥那樣犧牲現(xiàn)世愛情的生活而換取長(zhǎng)生不老的觀點(diǎn)。

7.學(xué)生練習(xí)朗讀古詩，背誦積存古詩。

云母/屏風(fēng)/燭影深，長(zhǎng)河/漸落/曉星沈。

常娥/應(yīng)悔/偷靈藥，碧海/青天/夜夜心。

8.延長(zhǎng)閱讀。

乞巧

林杰（唐）

七夕今宵看碧宵，牽?？椗珊訕?。

家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

設(shè)計(jì)意圖：借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，借助解釋和插圖，在反復(fù)朗讀中了解古詩的意思。在理解的根底上讀讀背背，學(xué)會(huì)積存詩句。在讀讀背背和探究溝通中提高了學(xué)生鑒賞古詩的力量。

課后反思：

勝利之處：

1.在本課的教學(xué)中，我注意了學(xué)問的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)展了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生依據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地把握了學(xué)問。

2.在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對(duì)這首詩很生疏，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會(huì)，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就簡(jiǎn)單多了。

缺乏之處：

在講授句子“比照”的寫法時(shí)，講得不夠具體，沒有照看到學(xué)困生的承受力量，因此，有的同學(xué)沒能真正把握這種寫法。在今后的教育教學(xué)中，我要準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。

3、四年級(jí)《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解什么是漫畫，能從漫畫中找出其特點(diǎn)，含義。

2．把握漫畫的特點(diǎn)，能把漫畫的含義用語言表達(dá)出來。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

把握漫畫的特點(diǎn)，能把漫畫的含義用語言表達(dá)出來。

三、教學(xué)過程

（一）看圖激趣

1．教師出示幾幅漫畫，學(xué)生看后談自己的發(fā)覺。

2．看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點(diǎn)呢？

小結(jié)：是呀，漫畫特別好玩，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢？（通過夸大、比方、擬人等手法，來批判、挖苦或揭露生活中的.一些不良現(xiàn)象）

（二）引導(dǎo)看圖，明白圖意

1．咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學(xué)們自己看看，認(rèn)真觀看：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關(guān)系？溝通所看到的畫面。

2．畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學(xué)生同桌爭(zhēng)論，全班溝通。

3．咱們來關(guān)注這句話：“這段木頭里肯定有蟲……”，究竟“蟲”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里？這蟲究竟是什么？

4．由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么？四人小組溝通，推舉一名同學(xué)全班溝通。

（三）審題，明確寫作要求

1．學(xué)生讀題，明確題意：本次習(xí)作可以依據(jù)漫畫的內(nèi)容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個(gè)故事；也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境的其他漫畫。

2．四人小組溝通自己搜集到的漫畫，溝通圖意。

（四）試寫初稿

表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清晰，語句通順，感情真實(shí)。

習(xí)作要求：（投影出示）

（1）學(xué)生進(jìn)展習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。

（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)展自我修改。

（3）組內(nèi)互讀互改。

假如課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)一、兩篇習(xí)作，還可以把巡察中發(fā)覺的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

同步作文

愛護(hù)環(huán)境

我的家鄉(xiāng)在運(yùn)城，漂亮的鹽湖湖畔。可是，不知從什么時(shí)候起，人們變得很自私，光想著自己的生活便利，把很多垃圾都倒入了鹽湖，把環(huán)境破壞了。有很多人還亂砍樹木。甚至有些人還把一些有毒的東西埋到土里，使花草樹木無法生長(zhǎng)。所以我們要愛護(hù)環(huán)境。愛惜環(huán)境，多植樹造林，削減工廠廢氣和污水的排放，削減機(jī)動(dòng)車尾氣的排放。我們要愛惜環(huán)境，不破壞環(huán)境！愛護(hù)鹽湖，人人有責(zé)，從詳細(xì)的事情做起，愛惜花草樹木，就像愛惜自己的眼睛一樣，堅(jiān)持可持續(xù)進(jìn)展戰(zhàn)略。

4、四年級(jí)《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的力量。

2、通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培育學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的力量。

課前預(yù)備

1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

2、實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)我的發(fā)覺日積月累

復(fù)習(xí)詞語

1、認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。

2、聽寫詞語。

3、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們肯定有許多新的發(fā)覺，試著說一說。

我的發(fā)覺

今日，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)覺。（屏幕顯示三個(gè)句子）

1、讀一讀，留意加點(diǎn)的局部。

2、看一看，你發(fā)覺了什么？（把物當(dāng)作人來寫）

3、組內(nèi)溝通。

4、換一換，將加點(diǎn)局部換成意思一樣或相近的詞語，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)覺什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“搖擺”）

5、試一試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

日積月累

（屏幕上消失詩句）

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀，體會(huì)詩意。

3、背誦詩句?；貞浫姡瑖L試背誦。

4、拓展延長(zhǎng)，搜集整理。

（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

其次、三、四課時(shí)口語交際習(xí)作展現(xiàn)臺(tái)

談話引入

通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，肯定有許多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！

口頭溝通展現(xiàn)

1、小組溝通，互說互評(píng)。邊說邊展現(xiàn)自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

2、代表溝通，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰的收獲大，感受深。

習(xí)作

1、精彩回放：

a、讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

b、想一想：是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

c、寫一寫：你感受最深的”內(nèi)容。

d、用一用：本組課文抓住生活中最平凡的事物、最一般的場(chǎng)面來呈現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

2、學(xué)生習(xí)作：

a、教師啟發(fā)思路。

（將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）

b、教師個(gè)別指導(dǎo)。

c、同桌相互溝通。

d、推舉代表溝通。

e、師生共同評(píng)議。

f、獨(dú)立進(jìn)展修改。

3、展現(xiàn)臺(tái)：

將自己的習(xí)作展現(xiàn)在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。

反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

5、四年級(jí)《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

學(xué)情分析：

本次《語文園地六》共有四個(gè)板塊我的發(fā)覺日積月累口語交際展現(xiàn)臺(tái),其中后三個(gè)板塊中的一些題目是圍繞本單元關(guān)愛、奉獻(xiàn)這一主題而設(shè)置的，教學(xué)中要留意相互的聯(lián)系。

我的發(fā)覺包含發(fā)覺識(shí)字規(guī)律和多音字用法兩項(xiàng)內(nèi)容。運(yùn)用熟字相加的方法記生字這個(gè)學(xué)生在平常的識(shí)字中都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，因此發(fā)覺漢字的構(gòu)字規(guī)律并不難，重點(diǎn)是運(yùn)用多種方法當(dāng)堂識(shí)記6個(gè)生字。我會(huì)填是讓學(xué)生在讀讀、說說、用用的過程中，發(fā)覺漢字的一字多音現(xiàn)象，多音字的認(rèn)讀需要在詳細(xì)的語境中多加訓(xùn)練，反復(fù)朗讀才能穩(wěn)固。

日積月累包括讀記短語、填標(biāo)點(diǎn)、讀兒歌三項(xiàng)內(nèi)容，意圖是積存語言、學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、培育學(xué)生的愛心。讀讀記記有六個(gè)偏正式短語，要求反復(fù)朗讀，不斷積存這種短語，還可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)展感悟。我會(huì)填是依據(jù)例句，通過自己讀句子，填標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問號(hào)、感慨號(hào)；要填的第一句也可以填問號(hào)；要通過朗讀來體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的語氣。我會(huì)讀要求誦讀兒歌；重點(diǎn)是通過各種形式的讀，讓學(xué)生讀出感情；在學(xué)生自讀的根底上，讓學(xué)生說說從兒歌中體會(huì)到什么；然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)展對(duì)讀或表演讀，體會(huì)語言的韻味和兒歌中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

口語交際本次口語交際的話題是我想這樣做。這個(gè)話題圍圍著關(guān)愛這個(gè)主題進(jìn)展，很有現(xiàn)實(shí)意義，面對(duì)殘疾人這一弱勢(shì)群體，我們的孩子應(yīng)當(dāng)做些什么呢？平常我們也看到一些孩子拿殘疾人取樂，瞧不起他們，不愿去幫忙他們的現(xiàn)象。因此在課前先讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)殘疾人的生活，體會(huì)殘疾人生活的艱辛，引發(fā)憐憫心。再在課堂中供應(yīng)一些生活中比擬常見的情境，讓孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情境中與殘疾人真誠對(duì)話，溝通彼此的心靈，從而到達(dá)提升孩子們關(guān)愛他人的情感，提高口語表達(dá)力量的目的。

展現(xiàn)臺(tái)在本單元一開頭就落實(shí)到每位學(xué)生的身上，課堂上只作溝通、展現(xiàn)，教師要設(shè)法讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)展展現(xiàn)，奇妙地利用學(xué)生的差距，異質(zhì)分組，讓學(xué)生邊展現(xiàn)邊學(xué)習(xí)。

本課的學(xué)習(xí)更多表達(dá)的`是學(xué)生的自主探究和語文實(shí)踐力量。

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)問與力量：能夠運(yùn)用熟字相加的方法自主識(shí)字，辨別多音字，朗讀積存短語，依據(jù)不同的語意填不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),能以我想這樣做為話題進(jìn)展口語交際。

２、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺漢字的構(gòu)字規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí),通過反復(fù)的多種形式的朗讀感悟詞語的搭配，通過反復(fù)的多種形式的朗讀感悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，設(shè)置口語交際的情境提高學(xué)生的口語交際力量和語感。

３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)自己選擇內(nèi)容進(jìn)展學(xué)習(xí),在合作中懂得團(tuán)隊(duì)精神的珍貴和自我價(jià)值,使他們具有我是學(xué)習(xí)小仆人的思想。在體驗(yàn)中感悟，在情境中對(duì)話，提升孩子們的情感，讓孩子們明白要做一個(gè)有愛心的人。通過展現(xiàn)日記,激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣.

教學(xué)理念：

自主、開放、歡樂學(xué)語文；合作、探究學(xué)語文。

教學(xué)預(yù)備：

制作課件預(yù)備學(xué)習(xí)錦囊(內(nèi)裝漢字構(gòu)字部件)

教學(xué)時(shí)間：

2--３個(gè)課時(shí)（機(jī)動(dòng)安排）

教學(xué)過程：

－、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

課件出示我的發(fā)覺、日積月累、口語交際、展現(xiàn)臺(tái)四個(gè)版塊。問學(xué)生：今日，我們要當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)的小仆人。請(qǐng)你首先選擇一項(xiàng)你感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容吧？（按1到4的版塊挨次用手勢(shì)表示）（學(xué)生喜愛哪個(gè)內(nèi)容多的，就先進(jìn)入哪個(gè)版塊）

二、隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)版塊

●我的發(fā)覺

（一）我會(huì)認(rèn)

１、課件出示課文內(nèi)容。

自由讀；指名讀，訂正字音；同學(xué)對(duì)讀，相互檢查。

２、課件出示６個(gè)要認(rèn)的生字（去掉拼音）

開火車認(rèn)讀，再次穩(wěn)固字音。

自由讀，讓學(xué)生自主發(fā)覺熟字相加的識(shí)字方法，學(xué)生也可以運(yùn)用其他識(shí)字方法識(shí)字。

３、拓展練習(xí)

①從６個(gè)生字中選一個(gè)字?jǐn)U詞或說一句話。

②拼字嬉戲。（見課件）

每四人一組發(fā)給一個(gè)學(xué)習(xí)錦囊，袋內(nèi)有一些漢字的構(gòu)字部件：

心、力、廠、愁、工、角、

止、羽、戶、月、石、貝、

分、饣、犭、豆、幾、青、

斗、宀、辶、米、奇、貝

請(qǐng)小組在兩分鐘內(nèi)用這些構(gòu)字部件拼成一些字：

愁、歷、貢、肯、

扇、確、貧、饑、

猜、逗、料、寄.

哪組速度最快，哪組就獲勝。

（二）我會(huì)填（課件）

１、學(xué)生自由讀文中的兩個(gè)句子，并填字，教師巡察。

２、指名４位學(xué)生上臺(tái)板演所填的字。

３、你們發(fā)覺要填的字有什么特點(diǎn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出這是個(gè)多音字，字形一樣，字音不同，字義也不同。

４、指名讀這２個(gè)句子。

齊讀。

５、拓展練習(xí)。

課件出示6個(gè)句子（把本冊(cè)課文中消失的多音字加以整理編成句子）。

①媽媽背著背包上班去了。

②阿英是個(gè)聰慧好學(xué)的好姑娘。

③建筑工人為了建立我們的祖國(guó)，四海為家。

④我轉(zhuǎn)身觀察一架大風(fēng)車正在漸漸轉(zhuǎn)動(dòng)。

⑤丁丁興奮地說：我能去北京玩了，太快樂了！

⑥在彎彎曲曲的山路上，我一邊走，一邊哼著輕快的小曲。

四人小組合作學(xué)習(xí)，讀好這些句子中帶點(diǎn)的多音字。

匯報(bào)溝通。

●日積月累

（一）讀讀說說（課件）

１、自由讀文中的詞組。

２、開火車讀，訂正字音。

３、有感情地讀這些詞組。（如安康的身體讀出自信的語氣）

４、拓展練習(xí)

①如（）的身體，（）的眼光。（和文中的不同）

②你還能說出其他象這樣子的詞組嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶起這樣的詞組）

（二）我會(huì)填（課件）

１、回想一下，一個(gè)句子講完了,可以用上哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

２、自由讀一讀文中的４個(gè)句子，獨(dú)立完成作業(yè)。

３、指名反應(yīng)，要求讀出你所填的符號(hào)的語氣。

４、指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子，體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的語氣。

５、完成拓展練習(xí)．（課件出示）

媽媽說那份禮物是給阿英妹妹的（。）阿英妹妹是誰（？）她在哪里（？）媽媽明明知道我喜愛那條裙子，卻不給我買，媽媽真小氣（！）

（三）我會(huì)讀

１、自由讀通讀順《誰和誰好》。

說說你讀懂了什么？

２、四人小組合作讀。選擇自己小組喜愛的方式來合作讀。

３、小組朗讀對(duì)抗賽。評(píng)出最正確朗讀小組。

●口語交際

我想這樣做

（一）課前體驗(yàn)殘廢人的艱辛生活。

１、每位同學(xué)在家中模擬過半個(gè)小時(shí)的殘廢人的生活，如蒙上眼睛做一回盲人；綁住一條腿做一回腿廢人等等。

２、收集一些反映殘廢人艱辛生活的例子。

（二）談?wù)劗?dāng)殘廢人的感受。

師：同學(xué)們，我們?cè)诩抑卸俭w驗(yàn)了一下當(dāng)殘廢人的味道。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)溝通一下自己做殘廢人的感受,講一講生活的不便利以及當(dāng)時(shí)自己心里想些什么？

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)講一講。

（三）以前遇到殘疾人，你是怎么想的，怎么做的。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我國(guó)約有６０００萬的殘廢人，這些殘廢人絕大局部過著非常艱辛的生活,而我們每天都能見到幾個(gè)殘廢人,那你平常都是怎么想的，怎么做的。小朋友可要實(shí)話實(shí)說噢！

先在小組內(nèi)溝通一下，再選擇幾位有代表性的講一講，其他同學(xué)評(píng)議一下，這樣想，這樣做對(duì)不對(duì)，讓學(xué)生各抒己見，大膽地發(fā)表自己的見解。

（四）在情境中進(jìn)展口語溝通，現(xiàn)在你又是怎樣想，怎樣做的？

師：下面是幾種我們生活中常見的事情，假如現(xiàn)在遇到這種狀況，你是怎么想的，怎么做的？

（課件出示）

1、有一天，一位盲人要過公路，公路上車許多。

2、有一天，一位拄著拐杖的獨(dú)腳人上了公共汽車。

3、學(xué)校門口，有一個(gè)沒有雙腳的老人躺在地上討飯。

4、我們班的某某同學(xué)得過小兒麻痹癥，走起路來跌跌撞撞的。

四人小組選一種感興趣的（也可以自己創(chuàng)設(shè)一種不同的情景），分角色進(jìn)展情境表演，在表演中進(jìn)展口語交際，要求有禮貌，態(tài)度自然，聲音洪亮，語言清晰明白。

請(qǐng)幾個(gè)小組上臺(tái)表演，大家評(píng)議。

（五）升華情感，指導(dǎo)行為。

師:：看到小朋友能如此設(shè)身處地地為殘廢人著想，這么的有愛心，教師真為你們感到傲慢。有一首歌，就是描寫人們關(guān)懷幫忙他人的美妙心靈的，你們想聽嗎？

播放《愛的奉獻(xiàn)》，同時(shí)出示歌詞。

同學(xué)們跟唱。

師：同學(xué)們，就象歌中唱的一樣，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將會(huì)變得更美妙！在以后的日子里，讓我們每一個(gè)人都做一個(gè)有愛心的人。

板書（可用簡(jiǎn)筆畫在黑板上板書，也可用課件出示）：

●展現(xiàn)臺(tái)

展現(xiàn)活動(dòng)讓學(xué)生自己組織、開展，表達(dá)自主性。教師做好指導(dǎo)。(時(shí)間可安排在午間或自修課，讓學(xué)生把課桌圍成一個(gè)大圈，作簡(jiǎn)潔的舞臺(tái)布置)(課件)

１、在教學(xué)《日記兩則》時(shí)就鼓舞學(xué)生記日記，并提示學(xué)生留意保存。先在學(xué)習(xí)小組中溝通自認(rèn)為寫的最好的日記，再全班溝通。

２、課前讓有興趣的學(xué)生收集《愛的奉獻(xiàn)》的歌詞，并主動(dòng)地識(shí)字、學(xué)唱。課堂教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生新識(shí)的字，把他們新識(shí)的字寫在各自的《閱讀識(shí)字本》上?？梢赃M(jìn)展個(gè)人表演或小合唱。

３、讓學(xué)生從不同的方面展現(xiàn)自己的才能。如，唱其他關(guān)愛和奉獻(xiàn)的歌、跳舞；講關(guān)愛和奉獻(xiàn)的故事；說一件令自己感動(dòng)的事；記名言等。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語文園地六,語文園地六教學(xué)設(shè)計(jì)精品1,語文園地六教案，盼望對(duì)你有幫忙！

6、四年級(jí)下冊(cè)語文《語文園地四》教學(xué)反思

口語交際

“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)懷?！北敬慰谡Z交際訓(xùn)練的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解和收集天下大小事，是訓(xùn)練搜集材料力量的連續(xù)；二是培育學(xué)生整理信息的力量；三是通過組織公布新聞和評(píng)議新聞的活動(dòng)，提高口語交際力量。本次口語交際的內(nèi)容特別廣泛，為學(xué)生供應(yīng)了更多的有話可說的時(shí)機(jī)。教學(xué)時(shí)，可先布置學(xué)生去廣泛搜集新聞，然后創(chuàng)設(shè)情景，召開“新聞公布會(huì)”。學(xué)生公布新聞時(shí)，一是要幫忙學(xué)生把新聞講清晰、講明白，二是要組織學(xué)生互聽、互問、互評(píng)。最終，評(píng)出“頭條新聞”、“最正確新聞”、“熱點(diǎn)新聞”……評(píng)價(jià)時(shí)，要從兒童關(guān)注的熱點(diǎn)，從他們的興趣動(dòng)身，充分敬重學(xué)生的意見，評(píng)出他們真正寵愛的新聞。

習(xí)作

經(jīng)過了本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“戰(zhàn)斗與和平”已有了肯定的理解和熟悉，本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。

指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的課文，回憶了解到的戰(zhàn)斗情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的年月。然后出示照片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看并綻開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)觀看并想象：這個(gè)小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？孩子將來的命運(yùn)等。最終，在說的根底上，幫忙學(xué)生把看到的和想到的寫下來。

我的發(fā)覺

這次“我的`發(fā)覺”安排了4個(gè)比方句，要求學(xué)生理解句子意思，體會(huì)帶點(diǎn)的局部所表達(dá)的思想感情。編排的意圖，一是照顧本組的語文訓(xùn)練重點(diǎn)—理解含義深刻句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情；二是了解比方句的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀，感受一下帶點(diǎn)局部表達(dá)的不憐憫感。再由此發(fā)散開去，從課內(nèi)外的閱讀材料中，找一找類似的句子，談一談自己的理解，也可溝通一下理解這些句子的方法。

關(guān)于比方這種修辭手法，教師點(diǎn)到即可，不要過多講解。

日積月累

本次“日積月累”安排了一組與戰(zhàn)斗有關(guān)的成語，有的成語還包含著一個(gè)故事?？上茸寣W(xué)生查找這些成語故事，再召開一次有關(guān)戰(zhàn)斗的成語故事會(huì)，讓學(xué)生在講故事中理解和記住這些成語。

知己知彼：《孫子兵法·謀攻》“知彼知己，百戰(zhàn)不殆。”一般都說“知己知彼”，指對(duì)自己的狀況和敵人的狀況都有透徹的了解。

百戰(zhàn)百勝：屢次打仗都能取得成功。

運(yùn)籌帷幄：《漢書·高帝記》“上（劉邦）曰：夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）?！焙蠓Q在前方打算作戰(zhàn)策略。

決勝千里：在千里之外就能打算最終的勝敗，比方才智超群。

出其不意：趁對(duì)方?jīng)]有料到（就實(shí)行行動(dòng)）。

攻其不備：趁敵人沒有防范的時(shí)候進(jìn)攻。

圍魏救趙：公元前353年，魏國(guó)圍攻趙國(guó)都城邯鄲。齊國(guó)派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計(jì)謀，乘魏國(guó)內(nèi)部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國(guó)，齊軍乘其疲乏，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國(guó)因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。

聲東擊西：聲，聲張，宣布出來。軍事上特別制勝使對(duì)方產(chǎn)生錯(cuò)覺的一種戰(zhàn)術(shù)，即外表上或口頭嚷著攻打這邊，實(shí)際上卻攻打那邊。唐·杜佑《通典·兵典六》：“聲言擊東，其實(shí)擊西?！?/p>

四周楚歌：《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》記載，楚霸王項(xiàng)羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四周皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后來用以比方孤立無援、四周受敵的境況。

腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊。

草木皆兵：一草一木都像是兵一樣?！稌x書·苻堅(jiān)載記》記載，公元383年，苻堅(jiān)率軍南下，攻打東晉，觀察東晉軍隊(duì)布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，特別懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚慌時(shí)，神經(jīng)過敏，發(fā)生錯(cuò)覺，稍有一點(diǎn)動(dòng)靜，就特別緊急。

風(fēng)聲鶴唳：唳：鶴叫?！稌x書·謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅(jiān)帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風(fēng)聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風(fēng)聲鶴唳”形容慌張失措或自相驚擾。

7、四年級(jí)下冊(cè)語文《語文園地四》教學(xué)反思

“寫話時(shí)期”是學(xué)生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培育學(xué)生寫作習(xí)慣之間的沖突呢？我以人教版試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)《語文園地四》的教學(xué)片段（第一次消失寫話練習(xí)）為例，通過以下三點(diǎn)整理自己對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的思索。

一、寫話興趣源于課堂情趣

閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會(huì)分段，對(duì)問號(hào)、嘆號(hào)理解也模糊不清。而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)憑停頓和語氣處理，是學(xué)生難以把握運(yùn)用的抽象符號(hào)。這需要教師時(shí)常提示，直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點(diǎn)為止。因此本冊(cè)教材也安排了兩組標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí)，本課是第一次消失標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。怎樣讓學(xué)生布滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？

我引入教學(xué)時(shí)非常重視兒童情趣，讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標(biāo)點(diǎn)找到自己的房于。逗號(hào)和句號(hào)是學(xué)生填空時(shí)最不明白的地方，我將逗號(hào)另外處理，創(chuàng)設(shè)“逗號(hào)哭了”的情境，讓學(xué)生特殊留意逗號(hào)和其他標(biāo)點(diǎn)的區(qū)分。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號(hào)的特點(diǎn)。通過這種好玩的給標(biāo)點(diǎn)娃娃找房子的嬉戲，讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點(diǎn)的位置和作用，能夠讓學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。就像識(shí)字教學(xué)一樣，標(biāo)點(diǎn)也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學(xué)生在歡樂的找房子嬉戲中得到了學(xué)習(xí)的歡樂。──通過這樣的引入，信任孩子們以后見到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)，甚至用這種方法了解段落，學(xué)生運(yùn)用寫作技巧、樹立寫作信念就有了良好的開端。

二、寫話真實(shí)出于生活實(shí)踐

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級(jí)的寫話要有真實(shí)的情感和態(tài)度，即“我手寫我心”。但學(xué)生對(duì)寫話卻有畏懼之心，由于看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個(gè)自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。

考慮到學(xué)生這個(gè)學(xué)期初已經(jīng)開頭寫日記，而且對(duì)日記習(xí)以為常，我就創(chuàng)設(shè)“大家去動(dòng)物園中玩”的情境，讓學(xué)生在認(rèn)真觀看的根底上大膽地想象自己到動(dòng)物園中游玩，又在課文圖片的根底上另外找了幾張圖片幫忙學(xué)生想象、回憶。事實(shí)證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果真結(jié)合生活、綻開想象，結(jié)合上課時(shí)看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。許多學(xué)生的“日記”特別真實(shí)，有些學(xué)生把以前去動(dòng)物園的事情寫出來，又加進(jìn)了在圖上、課件上看到的猴子。

我認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（1）讓學(xué)生沒有“寫話要費(fèi)勁想”的概念，而是和平常寫日記一樣輕松自如。

（2）日記是生活的一局部，把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的制造想象。學(xué)生既在寫話中參加了自己的想象，又在日記練習(xí)時(shí)進(jìn)展了口語、觀看力量。

（3）獲得寫話成就感后，學(xué)生能更加專心地寫平常的日記。

（4）讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來進(jìn)得去，漸漸將寫作融入生命之中。

三、力量進(jìn)展來自實(shí)踐練習(xí)

語文要在實(shí)踐中進(jìn)展。不斷在完整的實(shí)踐中比擬、改良寫話技巧，學(xué)生的寫作力量就會(huì)提高。課文中第一個(gè)練習(xí)側(cè)重比擬各個(gè)標(biāo)點(diǎn)；其次個(gè)練習(xí)側(cè)重說寫實(shí)踐。假如單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí)，那么或許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，回家寫日記時(shí)還是沒有正確運(yùn)用的意識(shí)。若和尋常的語文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫話練習(xí)分開，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)的感覺就是脫離文章的，不真實(shí)的。為此我設(shè)計(jì)時(shí)將二者緊緊結(jié)合在一起，說話前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí)，寫話前提示用對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫話后又要求檢查標(biāo)點(diǎn)。這樣學(xué)生立刻就能在寫話中更好地熟悉、使用標(biāo)點(diǎn)，并在平常的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?？梢娬Z文園地中各個(gè)版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。

無論如何，寫話水平的提高需在寫話中實(shí)現(xiàn)，其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)當(dāng)融入日記中教學(xué)。

8、四年級(jí)下冊(cè)語文《語文園地四》教學(xué)反思

本次口語交際和習(xí)作是本組教材的重要組成局部，也是本組教學(xué)的延長(zhǎng)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的學(xué)問和力量進(jìn)展遷移，連續(xù)深化他們對(duì)生命的理解和熟悉，同時(shí)培育他們搜集處理信息的力量。

口語交際和習(xí)作的內(nèi)容比擬廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的喜愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學(xué)中要拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。

教師可以依據(jù)以下思路綻開教學(xué)。

1、利用課文導(dǎo)入。我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對(duì)生命感悟的文章，那專心去感受春光的盲姑娘，那以幫忙別人為歡樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里堅(jiān)韌生長(zhǎng)的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然直立的小花，無不展現(xiàn)著他們對(duì)生命的喜愛。同學(xué)們課下還搜集了很多喜愛生命的感人故事，信任你們對(duì)生命也肯定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

2、學(xué)生默讀提示和資料，明確內(nèi)容及要求。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中供應(yīng)的三段資料，搞清晰每一段資料所立足的角度，提示學(xué)生既可以參考資料中某一個(gè)內(nèi)容來談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來談。

3、給學(xué)生充分的”思索時(shí)間，確定角度、選擇內(nèi)容、組織語言。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生自由組合，互說互評(píng)。然后再選出代表在全班進(jìn)展溝通，在聽、說、評(píng)中進(jìn)展生生、師生互動(dòng)溝通。教師要特殊留意鼓舞學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。為了增加口語交際的趣味性和目的性，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的溝通形式，如采訪、辯論等，以到達(dá)活動(dòng)的多重目的。

4、在充分溝通的根底上，引導(dǎo)學(xué)生想一想：在口語交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給自己留下的印象深刻，然后幫忙學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。教師還要啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思索，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。鼓舞學(xué)生有效遷移，學(xué)以致用。

5、在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，相互修改。教師要依據(jù)自己把握的狀況，就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題賜予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)賜予鼓舞，并組織全班學(xué)生進(jìn)展觀賞評(píng)價(jià)。

6、習(xí)作后，教師還要組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，把搜集的資料進(jìn)展整理，結(jié)合習(xí)作辦一期以“喜愛生命”為專題的墻報(bào)，之后進(jìn)展展評(píng)。

9、四年級(jí)下冊(cè)語文《語文園地四》教學(xué)反思

《語文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)根底，同時(shí)又能幫忙學(xué)生提醒規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

《語文園地七》緊扣成長(zhǎng)的故事的主線，安排了綜合性學(xué)習(xí)（展現(xiàn)臺(tái)），主線+展現(xiàn)臺(tái)這一靈動(dòng)的構(gòu)造模式，讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活，思考生活，理解生活的同時(shí)，體驗(yàn)到其中的樂趣。在“我的發(fā)覺”板塊，編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來了肯定的啟發(fā)。在展現(xiàn)臺(tái)板塊，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將閱讀、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。因展現(xiàn)臺(tái)的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來，課內(nèi)的學(xué)問向課外拓展延長(zhǎng)，學(xué)生制造力量和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐力量將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)覺，去制造。

在這兩節(jié)課中我注意了以下幾方面上好課：

一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法

首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)覺（說說自己讀書時(shí)是怎樣深入思索、發(fā)覺問題的，以及發(fā)覺問題后是用什么方法解決的。）并把自己的發(fā)覺說出來與大家共享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)覺，我們一起來共享一下他們的發(fā)覺。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：讀書時(shí)，深入地想一想，不浮在外表，經(jīng)常問個(gè)“為什么”，往往能發(fā)覺問題。解決問題時(shí)可采納：查找資料、了解時(shí)代背景、聯(lián)系的實(shí)際狀況等方法。最終，讓學(xué)生從自己的讀書實(shí)例中總結(jié)的讀書方法。培育學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)覺，多收獲。

二、積存成長(zhǎng)名言，鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)

在了解名人的成長(zhǎng)故事時(shí)，我們也學(xué)到了很多的名言警句，誰來說一說你會(huì)哪里些？讓學(xué)生在小組里自由說一說，書本中也給我們排列了一些，讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通自已對(duì)名言的理解，并從中選擇一句說說自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì)。

為了使內(nèi)容更加的豐富，在語文活動(dòng)課時(shí)，我還進(jìn)行過名人名言的毛筆書法競(jìng)賽和制作書簽競(jìng)賽，并在班上的板報(bào)上專辟一角，實(shí)現(xiàn)每周一句名言，同時(shí)還教育學(xué)生把自己最喜愛的名言寫在自己隨時(shí)看到的地方鼓勵(lì)自己。甚至把它放在自己的文章當(dāng)中，取到畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、形式多樣，展現(xiàn)成果

展現(xiàn)臺(tái)的教學(xué)是最值得我反思。在完善習(xí)作那一塊，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特殊是學(xué)生自改作文力量的訓(xùn)練，對(duì)中年級(jí)提出：“能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的句子”。我提前一周讓學(xué)生把修改好的作文，進(jìn)展抄寫好。上課時(shí)，我先后點(diǎn)了6名學(xué)生出來展現(xiàn)，包含了成長(zhǎng)故事、從《烏塔》想到的和信三方面的習(xí)作，小一邊讀，師生一邊點(diǎn)評(píng)，同時(shí)，教師相機(jī)在一旁點(diǎn)撥、提問，有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最終，教師才介紹這幾種不同類型的文章。

在成長(zhǎng)故事演一演這一塊。首先，讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)看到、聽到或經(jīng)受過的一些事情（這樣要求明確詳細(xì)，有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己一些的親身經(jīng)受，為表演作好預(yù)備）并要求寫好稿，對(duì)表演的內(nèi)容進(jìn)展整理，接著，我利用平常的語文活動(dòng)課、班隊(duì)課等進(jìn)展排練，把最好的選擇出來，讓他們?cè)谏险n時(shí)進(jìn)展表演。

在成長(zhǎng)手抄報(bào)這一塊。我先讓學(xué)生找好相關(guān)的素材，然后與美術(shù)科任教師商議好，在布局上讓美術(shù)科任教師賜予教導(dǎo)，上課時(shí)讓學(xué)生拿出來展現(xiàn)并說說自己這樣做的想法。

此外，上課時(shí)，我講一講我們學(xué)校的自主治理當(dāng)中的成長(zhǎng)記錄袋，回味一下自己成長(zhǎng)過程中歡樂。

在“我的發(fā)覺”、“日積月累”和“展現(xiàn)臺(tái)”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否留意了訓(xùn)練方式的新奇和鮮活，是否留意了“由此及彼”的適度拓展，由于這類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，始終被定位于“根底訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長(zhǎng)期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)給予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。

總之，《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有規(guī)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要肯定的程序，因此有肯定的封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的沖突統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐的。

這次口語交際和習(xí)作是整合在一起編排的，供應(yīng)了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說、寫自己或別人的成長(zhǎng)故事；溝通讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；爭(zhēng)論信中的問題，寫回信。三個(gè)活動(dòng)建議中都包含了口語交際和習(xí)作的內(nèi)容，都是以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際確定的，為學(xué)生深入地思索和溝通成長(zhǎng)中的故事或是成長(zhǎng)中的問題供應(yīng)了一次很好的時(shí)機(jī)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展口語交際時(shí)，可以從以下兩種做法中選用一種。

一種做法是引導(dǎo)全班學(xué)生共同溝通一個(gè)感興趣的話題。學(xué)生閱讀口語交際和習(xí)作的要求之后，商議一下對(duì)哪個(gè)話題最感興趣，然后圍繞這一話題綻開深入的溝通。

另一種做法是引導(dǎo)學(xué)生自由組合，從教材供應(yīng)的三個(gè)話題中自由選擇溝通的內(nèi)容，先在小組內(nèi)充分溝通，然后再全班相互溝通。

習(xí)作的內(nèi)容也應(yīng)鼓舞學(xué)生自主選擇?？梢韵茸寣W(xué)生說說預(yù)備寫什么，溝通一下各自的寫作準(zhǔn)備，然后學(xué)生分頭習(xí)作。在進(jìn)展習(xí)作講評(píng)時(shí)，要兼顧教材中的三個(gè)話題，力求使每一個(gè)學(xué)生都有收獲。另外，由于這是學(xué)生第一次練習(xí)寫信，所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)適當(dāng)突出書信格式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過溝通了解應(yīng)當(dāng)怎樣寫信。

這次“我的發(fā)覺”，通過小林和小東的對(duì)話，提醒了一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣。從兩個(gè)人的對(duì)話中，我們能夠體會(huì)到，讀書時(shí)要深入思索，擅長(zhǎng)發(fā)覺問題；發(fā)覺問題后，要想方法解決問題，如，可以查閱相關(guān)資料幫忙解決，可以聯(lián)系上下文深入體會(huì)。這是精讀文章的重要方法。肯定要潛下心來，認(rèn)真體會(huì)、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細(xì)節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章，并在語言表達(dá)方面有所收獲。所以，引導(dǎo)學(xué)生溝通這方面的讀書體會(huì)是特別重要的。

教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對(duì)話，然后溝通自己從中發(fā)覺的讀書方法，學(xué)生對(duì)這些方法有所熟悉后，可以擴(kuò)綻開去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書閱歷，說說自己讀書時(shí)是怎樣深入思索、發(fā)覺問題的，以及發(fā)覺問題后是用什么方法來解決的，讓學(xué)生在實(shí)際的例子中加深體會(huì)，遷移運(yùn)用。假如學(xué)生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動(dòng)筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以確定，但重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法綻開溝通。

這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃爍著古人的才智，呈現(xiàn)了他們對(duì)于成長(zhǎng)、對(duì)于人生的