【關(guān)于小學(xué)教育中懲戒行為存在問題及其矯正對策10000字（論文）】

i關(guān)于小學(xué)教育中懲戒行為存在問題及其矯正策略目錄摘要 1TOC\o"1-3"\h\u一、關(guān)于教育懲戒的理論解讀 2（一）教育懲戒的內(nèi)涵 21.教育懲戒 22.合理的教育懲戒 23.懲戒和體罰的概念辨析 2（二）教育懲戒的類型 31.1自然型懲戒 31.2功利型懲戒 31.3紀(jì)律型懲戒 41.4教育型懲戒 4（三）教育懲戒的特征 41.1有限性 41.2對立性 51.3教育性 51.4法治性 5二、合理教育懲戒的作用 5（一）有利于讓學(xué)生樹立遵紀(jì)守法的意識 5（二）有利于維護課堂教學(xué)的秩序 5（三）有利于學(xué)生的社會化 6（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感 6（五）有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個性品質(zhì) 6三、教育懲戒在小學(xué)教育中存在的問題 7（一）教師對懲戒教育不作為 7（二）懲戒教育過度 7（三）懲戒教育缺乏藝術(shù)性 8（四）家長缺乏懲戒教育認(rèn)同 8（五）教育懲戒目的定位存在偏差 8四、小學(xué)教育中懲戒教育存在問題的原因分析 9（一）懲戒教育的法律法規(guī)缺失 9（二）懲戒教育‘度’的模糊 9（三）懲戒教育操作失當(dāng) 9（四）缺少家長的支持與配合 10（五）懲戒教育社會認(rèn)同較低 10五、小學(xué)教育中正確運用教育懲戒的實踐策略 10（一）完善教育法律法規(guī)，厘定懲戒教育標(biāo)準(zhǔn) 10（二）制定學(xué)校懲戒教育規(guī)范，完善懲戒教育監(jiān)督制度 11（三）強化教師法律意識，提升教師道德水平 11（四）規(guī)范新聞媒體，營造良好懲戒教育輿論環(huán)境 12（五）家長應(yīng)理性看待懲戒教育，形成家校合力 12結(jié)論 12參考文獻 14摘要教育懲戒是教育工作者的教育輔助方法之一，懲戒的目的是讓受教育中能夠端正態(tài)度，遵守教學(xué)制度。小學(xué)生的心智處于尚在發(fā)展階段，在日常的課堂教學(xué)和學(xué)校生活中容易犯錯誤。因此，采取適當(dāng)?shù)慕逃龖徒涫侄斡欣趯πW(xué)生起到警示作用，并且有助于教師順利開展教學(xué)工作。教育部對于教學(xué)懲戒雖然發(fā)布了相關(guān)規(guī)定，但是缺乏統(tǒng)一明確的判斷表述，而且實施教育懲戒是由教師個人來完成，教師的性格以及學(xué)生的性格都會影響最終效果。另外，近年來父母對于教育懲戒過于敏感，社會對于教育懲戒也充滿爭議，讓教師很難有效的合理使用教育懲戒。本文以教育懲戒作為研究現(xiàn)狀，通過目前教育懲戒存在的問題進行分析，提出切實可行的建議，希望合理的教育懲戒能夠發(fā)揮更大的效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;教育懲戒;問題;策略

一、關(guān)于教育懲戒的理論解讀（一）教育懲戒的內(nèi)涵1.1教育懲戒在教育學(xué)中，懲戒一詞有著獨特的意義。要認(rèn)識教育懲戒，就要了解教育懲戒在不同領(lǐng)域中發(fā)揮的作用和所要遵循的規(guī)律。在《中國教育百科全書》中，教育懲戒就是教師否定學(xué)生的道德品行的一種方式，一般有六種形式，輕者警告處理，嚴(yán)重的就要開除學(xué)籍。這種說法只是表明了教育懲戒形式的類型，并沒有對懲戒的原因進行說明，對懲戒的目的進行解釋，也沒有表明懲戒的效果。在《中國大百科全書?教育卷》中認(rèn)為懲戒是一種德育的教育方法，認(rèn)為懲戒就像獎勵一樣，都有利于激發(fā)學(xué)生的榮譽感和羞恥心，使學(xué)生知道對錯，能發(fā)揮長處，回避短處，還有助于維護學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)?？隙藨徒涞膬r值。顧明遠(yuǎn)在《教育大詞典》一書中也充分肯定了教育懲戒。在《德育新論》中，懲戒被認(rèn)為是許多道德教育方法中的品德評價方法之一。這是對學(xué)生不良行為或者錯誤行為的負(fù)面評價。根據(jù)不同情況，應(yīng)采取批評、譴責(zé)和處罰的方式。然而，無論懲戒的定義是什么，我們都需要知道:教育懲戒服務(wù)于教育，教育最終會帶來幸福的生活，所以在促進學(xué)生發(fā)展的過程中，務(wù)必證明所有懲戒的合法性。另一方面，如何把握懲戒的程度，如何判斷學(xué)生的感受閾值，需要教師的實踐智慧。1.2合理的教育懲戒合理的教育懲戒就是對學(xué)生的身心發(fā)展有益處的懲戒。如，在班級里有的學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律，教師就可以懲戒他唱一首歌，這樣的懲戒也會有很好的效果。相反，有的懲戒傷害了學(xué)生身心健康，如體罰，這種懲戒是不可取的。那符合什么樣的條件才是合理的懲戒呢？其一，要符合法律規(guī)范。合理的教育懲戒必須遵守法律，不能在法律允許的范圍內(nèi)違法；其二，要符合道德要求。要在道德底線的范圍內(nèi)實施教育懲戒；其三，實施的懲戒要有教育意義，學(xué)生能更好的發(fā)展才是懲戒的目的，所以，教育懲戒要符合教育的要求?？傊侠淼倪\用教育懲戒，一定要先了解學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律以及特點，學(xué)生能夠承受懲戒的程度也應(yīng)在考慮的范圍內(nèi)。1.3懲戒和體罰的概念辨析體罰在國內(nèi)外學(xué)校教育中都是一種普遍的現(xiàn)象。有的人認(rèn)為體罰是一種不良的管理方式，是教師利用不正當(dāng)手段試圖消除受教育者的某些行為。那么懲戒和體罰有什么區(qū)別呢？1.3.1懲戒的對象不一樣懲戒是一種不傷害學(xué)生本身，對其在精神上進行教育的一種教育方式。批評教育是教育懲戒可以觸及學(xué)生心靈的方式之一，學(xué)生真的感覺到自己的錯誤，并改正錯誤，這種教育的方式充分考慮到了學(xué)生在身心發(fā)展方面的問題。而體罰是以對學(xué)生身體造成傷害的一種罰方式。這種懲戒會讓學(xué)生感到很痛苦，無論是在身體上，還是在心靈上。這種懲戒雖然可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生遵循老師家長的話，但時間一長，就會出現(xiàn)兩種結(jié)果:一是學(xué)生沒有主見，教師家長說什么就做什么；二是在長時間的打壓下，學(xué)生會叛逆，越不讓做什么就做什么。這兩種結(jié)果會都對學(xué)生的身心發(fā)展造成難以彌補的傷害。1.3.2懲戒和體罰所帶來的結(jié)果不一樣懲戒所帶來的結(jié)果是學(xué)生真正的意識到錯誤，并用心的去改正這個錯誤，這種懲戒是在“愛”的基礎(chǔ)上進行的，是不對學(xué)生的身心造成傷害的懲戒。體罰則不然。體罰會給學(xué)生心靈上，身體上帶來傷害，是不良的教育方式，會導(dǎo)致教育的失敗。（二）教育懲戒的類型1.1自然型懲戒自然懲戒法是法國教育家盧梭提出的一種教育方法。也就是說，學(xué)生犯錯誤后，教師不會對學(xué)生進行過多的批評和懲戒，而是讓學(xué)生自己承擔(dān)錯誤的后果，并在承擔(dān)后果的同時，感到不愉快甚至痛苦的心理感受，從而使學(xué)生產(chǎn)生自責(zé)、悔恨，然后自覺地彌補錯誤并改正錯誤。自然的懲戒方法是讓孩子自己體驗并在體驗中進步。教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過教育有一個原則：如果孩子進一步，大人會后退一步，大人不為孩子做他們能做的任何事。這樣孩子就長大了，這叫成長，這叫教育。1.2功利型懲戒功利性懲戒觀認(rèn)為在保持學(xué)校紀(jì)律方面，懲戒是必要的手段。老師在懲戒犯了錯誤的學(xué)生時，讓其他的學(xué)生注意到，這件事情是錯誤的，是不能做的，從而起到殺雞儆猴的作用。它的片面性體現(xiàn)在，為了讓所有的學(xué)生認(rèn)識到這個錯誤行為，可能會對犯錯的學(xué)生施加的懲戒更嚴(yán)厲，這樣對犯錯的學(xué)生不公平，也有可能傷害到該學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生對老師失望，從而失去對學(xué)習(xí)的興趣。所以，用這種懲戒方式懲戒違紀(jì)的學(xué)生是不道德的。1.3紀(jì)律型懲戒無論是什么組織，都會有屬于自己的懲戒方式用來維護組織的紀(jì)律和規(guī)章制度的權(quán)威。學(xué)校也是一樣，學(xué)校作為社會的縮影，自然也會運用懲戒來維持學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)章制度。懲戒只是為了讓學(xué)生明白行為的對錯，從而能有效的維護紀(jì)律和規(guī)章制度。有位名人曾說過，為紀(jì)律賦予權(quán)威的不是懲戒，而防止紀(jì)律喪失權(quán)威的卻是懲戒。試想一下，如果一名學(xué)生犯了錯誤之后，教師什么懲戒措施都沒有，當(dāng)做什么都沒有發(fā)生，那么不論是這個學(xué)生還是其他學(xué)生就會認(rèn)為，這件事是對的，是可以做的。或就算知道做這件事是不對的，由于沒有懲戒，也會做這件事。那么，整個學(xué)校就一片混亂，紀(jì)律和制度也就成了擺設(shè)，起不到應(yīng)有的作用。所以，懲戒對于維護學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度有著很大的作用。1.4教育型懲戒懲戒是具有教育意義的。通過實施懲戒要讓學(xué)生知道自己的錯誤行為，能通過懲戒理解到教師對學(xué)生的愛，從而反省自己的錯誤，加以改正，降低今后再犯相似錯誤的概率，不能因為懲戒而懲戒。而運用懲戒的方式手段要靈活，不能刻板，不同性格的學(xué)生要用不同的懲戒方式，如像自卑，敏感的學(xué)生，就應(yīng)該減輕懲戒或盡量不用懲戒。最重要的是，懲戒要與尊重結(jié)合起來，懲戒強度要注意不能傷害到學(xué)生的身心健康，也不能起不到讓學(xué)生警醒的作用。（三）教育懲戒的特征1.1有限性教育懲戒的有限性主要體現(xiàn)在教師使用懲戒的“度”上。要注意學(xué)生的身心發(fā)展，尊重學(xué)生的自尊心的同時，又要讓學(xué)生受到教育，改正自己的錯誤行為。如果懲戒使用不當(dāng)，就會傷害到學(xué)生的身心健康。并且使用懲戒是要注意時間、地點、場合等，懲戒的使用頻率也應(yīng)有限制，不能過于頻繁。要知道，教育懲戒雖然能在管理方面有作用，但這并不代表在教育中的方方面面都能起到作用。所以，一定要能科學(xué)的、有效的、合理的使用教育懲戒。1.2對立性世界上沒有兩片完全相同的葉子，就像世界上沒有兩個相同的人。小學(xué)生由于各種因素的影響，個性也完全不同。同一種懲戒方式，對于這個學(xué)生來說作用良好，但不一定對別的同學(xué)也好用，也有可能會起到相反的作用。就像給松樹和牡丹施肥一樣，如果把牡丹的肥料給松樹，松樹就會被燒死，相反，如果把松樹的肥料給牡丹用，那么牡丹就會瘦死。所以，在實施教育懲戒時，一定要根據(jù)學(xué)生的個性特征和心理發(fā)展的特點進行教育懲戒。因此，教育懲戒的實施標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該要靈活多變，這也是教育懲戒對立性的體現(xiàn)。1.3教育性在今年發(fā)布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》中，教育部進一步的明確了教育懲戒的目的，教師以自身職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，為了更好的教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生步入正規(guī)而采取適當(dāng)?shù)膽徒涫侄?。這就意味著懲戒具有明顯的育人屬性，懲戒也是教育的一種方式，是符合教學(xué)規(guī)律，也適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展。1.4法治性教育懲戒一直都是社會關(guān)心的熱點，大多數(shù)人支持對不遵守教育規(guī)則的學(xué)生采取合理的懲戒手段進行行為規(guī)范，但是擔(dān)心教師濫用教育懲戒，對學(xué)生身心健康造成傷害。教育部多年來也一直在向社會公眾以及資深教育學(xué)者進行廣泛的調(diào)研。在20121年3月正式發(fā)行了教育部49號令《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》，該規(guī)則第一次詳細(xì)的明確了教育懲戒的范圍、實施規(guī)則、具體措施和相關(guān)注意事項等內(nèi)容，進一步的將教育懲戒納入法治軌道，對教育懲戒的正確實施有重要幫助，也為教師進行教育懲戒提供法律支撐，也保障了學(xué)生的人身權(quán)利。讓學(xué)生和家長也更加放心。通過對教育懲戒的相關(guān)理論概述，可以更加清晰的了解教育懲戒的內(nèi)涵以及類型，對于下一章教育懲戒的作用能夠有更深層次的體會，同時也更好的論證了教育懲戒的作用性。二、合理教育懲戒的作用（一）有利于讓學(xué)生樹立遵紀(jì)守法的意識懲戒教育有利于培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識。我國的法律和規(guī)章制度是嚴(yán)肅的，權(quán)威的，是不容挑戰(zhàn)的，法律規(guī)定了行為的界限，只要犯了錯誤就會得到應(yīng)有的懲戒。文中之前也提過，學(xué)校就是一個小型的社會，讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)會遵守規(guī)則，到了社會里才能會自覺的遵守國家、社會的規(guī)則。在學(xué)校犯了錯誤，違反紀(jì)律和規(guī)章制度，運用合理的懲戒方式，讓學(xué)生改正錯誤，知道紀(jì)律和規(guī)章制度的權(quán)威性不容挑戰(zhàn)。像這樣在學(xué)校中一點一點的潛移默化的慢慢改變，從小就樹立正面的法律觀念和紀(jì)律觀念，等到了社會就會非常自覺的尊法守法了。（二）有利于維護課堂教學(xué)的秩序合理適度的教育懲戒能夠維護課堂的日常秩序。小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，在課堂上說話，打鬧，吃東西，看課外書等違紀(jì)行為肯定會出現(xiàn)的，如果在這種情況下，教師還不予以適當(dāng)?shù)呐u、懲戒，那么這節(jié)課就很難有質(zhì)量的繼續(xù)下去，課堂就沒有了秩序，沒有規(guī)范了。所以通過合理適度的教育懲戒，可以營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)，對課堂能夠保持順利、高效的進行有著很大的作用，這也是課堂基礎(chǔ)性要求之一。（三）有利于學(xué)生的社會化合理適度的教育懲戒可以為學(xué)生的社會化提供保障。學(xué)校生活是社會生活的縮小版，學(xué)校生活是學(xué)生社會化的一個必經(jīng)之路，是在為學(xué)生社會化做準(zhǔn)備?，F(xiàn)在的學(xué)生都是家長的手中寶，在家里父母都是把孩子當(dāng)成上帝一樣供著，孩子自然養(yǎng)成了自私自利的性格，都以自己為中心，不顧及別人的感受，處理不好人際關(guān)系。在這種情況下，如果在學(xué)校中還是只有賞識教育，沒有懲戒教育的話，那么在以后也就無法適應(yīng)社會生活，也就不利于學(xué)生的社會化。（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感現(xiàn)在的教育對象，絕大部分是獨生子女，由于家庭的過度溺愛，他們都養(yǎng)成了自私自利的性格，嚴(yán)重缺乏獨立性和責(zé)任感。一旦遭受批評，就會做出許多令家長、教師頭疼的行為。前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家馬卡連柯指出懲戒是培養(yǎng)尊嚴(yán)，懲戒的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。懲戒教育可以讓學(xué)生知道自己的錯誤行為，改正錯誤，有時還會監(jiān)督其他學(xué)生的行為。這樣即是對自己負(fù)責(zé)，也可以負(fù)責(zé)別人。例如，在班級里，作為班級干部的同學(xué)事事不起帶頭作用，還帶頭擾亂班級秩序，那就要撤掉他管理班級的權(quán)利。學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤后，為了能重新得到管理班級的權(quán)利，就會能加努力的表現(xiàn)自己，要求自己，從而培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心（五）有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個性品質(zhì)教育懲戒對于良好的個性品質(zhì)的培養(yǎng)起著巨大作用，學(xué)生在受到懲戒之后明白這件事是錯的，是不應(yīng)該做的，在有類似的事情發(fā)生，學(xué)生就會減少，甚至不去做這件事。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生抵制誘惑的個性品質(zhì)。而且在學(xué)生犯了錯誤之后，通過老師的教育懲戒，學(xué)生就會認(rèn)識到錯誤，并會為了彌補錯誤去更好的表現(xiàn)自己，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，等等?？傊逃龖徒涞倪m當(dāng)使用可以培養(yǎng)學(xué)生許多健康、良好的優(yōu)秀品質(zhì)，這就要看教師怎么來運用教育懲戒了。通過這一章節(jié)的論述，對于合理教育懲戒的作用有更深的了解，也證明了對學(xué)生采取合理的教育懲戒手段是有利于對學(xué)生進行規(guī)范，促進學(xué)生更用心讀書。但是如果教育懲戒運用不當(dāng)就會帶來不利影響。三、教育懲戒在小學(xué)教育中存在的問題（一）教師對懲戒教育不作為在如今的社會，許多教師對于“該不該懲戒學(xué)生”這個問題感到苦惱。大部分的教師直言是不敢去懲戒學(xué)生，因為在懲戒學(xué)生時，教師要考慮到許多方面的原因，家長的責(zé)怪，社會輿論的譴責(zé)，學(xué)校的退讓等，這些都是教師不敢懲戒學(xué)生的因素之一。而現(xiàn)在有許多的家庭都只有一個孩子，個個都是嬌生慣養(yǎng)，由于長輩們的溺愛，都養(yǎng)成了唯我獨尊，我行我素的性格，在家里都是說一不二，到學(xué)校就受不了老師的管教和懲戒，意識不到自己的錯誤，不是跟老師吵起來就是回家告訴父母，說老師體罰學(xué)生。所導(dǎo)致的后果就是學(xué)校，社會，家長一起向老師施加壓力，教師為了明哲保身，不得不大事化小，小事化了。而在學(xué)校中缺少教育懲戒是無法培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)，也無法增強學(xué)生的心理承受能力。要知道，教師在學(xué)生犯錯違紀(jì)的時候不去予以懲戒，而是放任不管或包庇這種錯誤行為，這屬于教師不作為的表現(xiàn)。（二）懲戒教育過度除了以上教師不敢懲戒學(xué)生的現(xiàn)象以外，還有一小部分的教師在實踐中，運用教育懲戒時表現(xiàn)出極大的隨意性和過度懲戒。這種教育懲戒會對學(xué)生的身心發(fā)展起到負(fù)面影響，是不具有教育意義的。例如，某個小學(xué)的教師，因為有三名學(xué)生沒有按時帶來作業(yè)，就讓這三名學(xué)生面對全班同學(xué)下跪15分鐘；還有某個小學(xué)的教師由于學(xué)生沒有按時完成課堂作業(yè)，對學(xué)生進行批評教育時，動手撕裂了學(xué)生左耳耳后溝裂傷等等。這些行為都屬于懲戒教育過度，都是對學(xué)生的身心造成傷害的懲戒教育。教育的目的是培養(yǎng)人，是為了讓學(xué)生的身心能夠健康成長?？梢?，懲戒教育過度已經(jīng)完全不符合教育的目的，而且在小時候受到體罰的經(jīng)歷也會一直影響到成年時期，可以看出，這種過度懲戒的負(fù)面影響是長期和深遠(yuǎn)的。(三)懲戒教育缺乏藝術(shù)性教育懲戒是為了幫助學(xué)生改正自己的錯誤和不足，是輔助學(xué)生健康成長的一種教育手段。所以在實施教育懲戒時，一定要根據(jù)學(xué)生的個性特點和心理特征來對學(xué)生進行合理的教育懲戒，這樣對學(xué)生的教育效果會大大增加。例如，有一個學(xué)生連續(xù)幾次課堂上說話，那么教室就可以懲戒該同學(xué)唱首自己喜歡的歌。如果這時候教師換一種做法，一進門就對這個學(xué)生進行批評教育，或者懲戒這個學(xué)生，那么可能這個學(xué)生就會產(chǎn)生叛逆心理，導(dǎo)致教育的失敗。因此，教師在懲戒學(xué)生的錯誤行為時，一定要用對方法手段，要以學(xué)生的實際情況，有針對性的進行懲戒，做到因材施教。（四）家長缺乏懲戒教育認(rèn)同當(dāng)前社會，大多數(shù)的家庭都是獨生子女，在家個個是小皇帝，小公主。家長自己舍不得打罵，更不能容忍在外面受委屈。學(xué)生在學(xué)校中受了一點委屈，家長都會跑到學(xué)校去鬧一鬧，對教師指手畫腳，完全不放在眼里，極大的挑戰(zhàn)了教師的權(quán)威。有這樣一個例子，一名學(xué)生由于上課遲到了，老師只是讓該學(xué)生站了幾分鐘，結(jié)果該學(xué)生很快就聯(lián)系了身為派出所副所長的爸爸，很快就有警察過來把該教師帶到派出所，關(guān)了七個小時，沒給一口水、一粒米?？梢钥闯觯F(xiàn)在許多家庭對學(xué)生的過度保護過于嚴(yán)重，起不到良好的家庭教育，甚至還存在著消極的傾向。教師一旦對孩子進行了教育懲戒，家長的第一反應(yīng)就是體罰學(xué)生，不認(rèn)為這是對學(xué)生的教育，導(dǎo)致很好的教育機會被白白浪費掉。（五）教育懲戒目的定位存在偏差教育懲戒的目的是為了能更好的促進學(xué)生身心的健康成長，讓學(xué)生不走錯路。讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，改正錯誤，從而更好的完善自己，是具有教育意義的?，F(xiàn)在的許多學(xué)校的教育懲戒還是具有教育意義的，學(xué)生在接受懲戒后能有效的幫助學(xué)生改正錯誤行為。但是，還是有許多的老師把教育懲戒用在了管理班級方面，忽視了教育懲戒中的教育作用，只知道懲戒可以讓學(xué)生聽話，但是做這樣就抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心。所以，在教育教學(xué)中，一定要明確教育懲戒的目的，成為學(xué)生健康成長的守護者，不能為罰而罰，這樣懲戒才能在教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。教育懲戒存在的問題是一種現(xiàn)象，我們必須針對這種現(xiàn)象存在的原因進行深入分析，才能更清楚為什么會導(dǎo)致問題的存在。四小學(xué)教育中教育懲戒存在問題的歸因分析（一）懲戒教育的法律法規(guī)缺失懲戒教育的使用范圍，我國的法律法規(guī)沒有給出明確的界定，既沒有肯定教育懲戒，也沒有對其否定。所以在學(xué)校中也沒有明確的教育懲戒制度，這樣使得教師在懲戒學(xué)生的時候沒有底氣，學(xué)生犯錯后，不知道該怎樣懲戒教育學(xué)生。所以，有的教師就不敢去懲戒學(xué)生，甚至不去管學(xué)生，就怕攤上法律責(zé)任。也有的教師就繼續(xù)用不合理的懲戒，把體罰當(dāng)成合理的教育懲戒實施著。這兩種結(jié)果都不是我們想要看到的，因為這兩種結(jié)果都無益于學(xué)生的成長，不是把學(xué)生養(yǎng)成了缺少責(zé)任感、不會遵紀(jì)守法的人，就是傷害了學(xué)生的身心健康。所以，在法律上明確教育懲戒的界限是非常重要的，可以讓教師名正言順的行使自己的懲戒權(quán)。(二)懲戒教育“度”的模糊在我國的法律法規(guī)中，雖然沒有明確規(guī)定教師權(quán)的范圍，但是肯定了懲戒教育存在，也有了禁止體罰學(xué)生的規(guī)定?？墒窃谖覈嘘P(guān)禁止體罰的條律中，卻沒有對體罰等相關(guān)的詞進行明確的說明。這樣就導(dǎo)致教師在懲戒學(xué)生時掌握不好火候，懲戒懲戒過輕，學(xué)生受不到教育，這樣懲戒教育就沒有了意義；如果懲戒過重，那就變成了體罰，這樣就傷害了學(xué)生的身心健康，給學(xué)生造成不好的影響。而且由于沒有明確的法律規(guī)范，家長們也不知道教師懲戒的程度是不是體罰，這樣也就使教師處于一種尷尬的地位，不管懲戒的輕重，都會被認(rèn)為是體罰，這樣不管是教師的權(quán)益還是權(quán)威都會受到侵害。(三)懲戒教育操作失當(dāng)首先要明確一點:教育懲戒操作不當(dāng)是什么？教育懲戒的操作不當(dāng)是指教師在懲戒學(xué)生時，目的不是為學(xué)生好，為了教育學(xué)生，這都屬于教育懲戒操作不當(dāng)。教育懲戒操作不當(dāng)一般表現(xiàn)為兩種形式:一是教師不敢使用懲戒，讓學(xué)生隨心所欲的成長，不管不問。這種情況占了大部分，是家庭、學(xué)校、社會和教師本身等各種因素造成的，這些都使教師“談懲色變”。另外一種情況是教育懲戒權(quán)的過分使用。如，某同學(xué)上課遲到，老師沒有聽學(xué)生解釋就開始批評，并出現(xiàn)了“不要臉”這樣的字眼，還懲戒該同學(xué)做300個蹲起。該同學(xué)回家后感覺自己身體不適，家長找到學(xué)校，告其班主任對學(xué)生進行體罰，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心健康。網(wǎng)絡(luò)上也時常有類似的報道。這些都是教育懲戒操作不當(dāng)?shù)暮蠊?四)缺少家長的支持與配合由于各種各樣的原因，家庭對于學(xué)生的教育出現(xiàn)了各種各樣的問題。像留守兒童，這些學(xué)生的父母大多外出打工，沒有時間管教孩子，把孩子交給了老人照顧，但由于這些老人跟不上教育的發(fā)展，對教育孩子方面顯得無所適從，只能靠學(xué)校的教育。而正常的家庭和單親或離異的家庭，對于孩子的教育方面，不是過于縱容、溺愛，就是不管不問，隨孩子高興。這樣的學(xué)生對于抵抗挫折困難方面有欠缺，如果這樣的學(xué)生出現(xiàn)什么問題，家長就會把責(zé)任推給學(xué)校，推給教師，情節(jié)嚴(yán)重的，會給學(xué)生、教師、學(xué)校都帶來不好的影響。（五）懲戒教育社會認(rèn)同度較低關(guān)于教育懲戒認(rèn)同度較低這個問題有兩個原因:一是在如今的社會，都在大力推廣素質(zhì)教育、賞識教育、快樂教育，讓學(xué)生在快樂、夸獎中成長。這樣對于懲戒教育自然而然的會有抵觸心理。二是受到社會輿論的影響。社會上總會有一些個別的人或群體，對教師懲戒學(xué)生這件事特別關(guān)注，為了奪取關(guān)注，夸大事實地大肆宣揚出去，等到了別人的口中，原本的教育懲戒都成了教師體罰學(xué)生了。而普通的人不知道事情的真實狀況，在身邊聽到的“事實”就是教師體罰學(xué)生，把原本合理的教育懲戒都一棒子打死，這同樣使得教育懲戒不被社會認(rèn)同。通過對原因的分析，教育懲戒受到多方面的影響，不僅是學(xué)校，社會以及學(xué)生家庭都會影響教育懲戒的效果，以及對待教育懲戒的態(tài)度。因此根據(jù)存在的原因展開分析，提出切實可行的建議來完善和正確引導(dǎo)教師運用教育懲戒。五小學(xué)教育中正確運用教育懲戒的實踐策略（一）完善教育法律法規(guī)，厘定懲戒教育標(biāo)準(zhǔn)教育的懲戒權(quán)自古以來都是名正言順的，古時候的教書先生的形象都是手拿戒尺，對犯錯的學(xué)生打手板、罰站等。但是到了現(xiàn)在，隨著整個社會都在提倡素質(zhì)教育、賞識教育，以及人們在法律上的更多的了解，導(dǎo)致人們越來越注重自己的權(quán)利是否被侵犯了。而由于在法律上沒有明確的規(guī)定教師懲戒權(quán)力的具體概念和實施范圍，造成了許多教師對學(xué)生的錯誤行為不敢管甚至不愿意管，而有的教師卻正是抓住了法律的漏洞，對學(xué)生施加體罰或者變相體罰。而這樣所帶來的后果對學(xué)生在以后的發(fā)展是不利的。所以對于完善在教育懲戒權(quán)的法律方面是有必要的，在法律中應(yīng)該明確的指出，哪些懲戒是在法律允許的范圍內(nèi)，哪些懲戒是法律所不能容忍的，厘定一個教育懲戒的標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)校的管理，也有利于教師能正確行使懲戒的權(quán)利。（二）制定學(xué)校懲戒教育規(guī)范，完善懲戒教育監(jiān)督制度學(xué)校雖然有校規(guī)校紀(jì)可以用來懲戒學(xué)生的違紀(jì)行為，但卻沒有明確的執(zhí)行性強的法律法規(guī)的依據(jù)作為支撐。學(xué)生在違反了校規(guī)校紀(jì)時，或已經(jīng)輕度違反法律的時候，教師除了有口頭上的教育之外，并沒有什么可以實施的法律授權(quán)的懲戒措施去懲戒違紀(jì)學(xué)生。這就導(dǎo)致學(xué)生一犯錯誤就用說服教育，沒有什么實質(zhì)的懲戒，這樣就會有越來越多的學(xué)生不把紀(jì)律規(guī)范放在眼里，等到了社會就會做出違法亂紀(jì)的事情。而教師一旦懲戒了學(xué)生，不管是不是合理的懲戒都被認(rèn)為是體罰，讓原本為學(xué)生負(fù)責(zé)的教師受到輿論的譴責(zé)，受到學(xué)校的處罰，變得不敢管，也不愿意管學(xué)生了。所以，無論是為了學(xué)生，還是為了教師，一定要制定學(xué)校懲戒教育規(guī)范，完善懲戒教育的監(jiān)督制度，這也限制了那些濫用懲戒，真正體罰學(xué)生的教師的行為。（三）強化教師法律意識，提升教師道德水平現(xiàn)如今，人們都非常重視自己的權(quán)益是否被侵犯，而且對于教育懲戒這個敏感的話題，法律中已經(jīng)嚴(yán)禁使用體罰，這就要求教師要嚴(yán)格要求自己的行為，為人師表，起到示范作用，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。教師還應(yīng)學(xué)好教育理論基礎(chǔ)的個個學(xué)科，能根據(jù)學(xué)生的性格特點有針對性的實施懲戒，為能科學(xué)有效的懲戒學(xué)生打下基礎(chǔ)。還有，教師應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)的研究有關(guān)教育方面的法律法規(guī)，知道什么行為是可以做的，什么行為是不可以做的，這樣就可以使教師在教育教學(xué)中能不違反法律，而且這樣也可保護教師的合法權(quán)益。再有，教師應(yīng)該有一個健康，積極向上的的心理素質(zhì)。因為心里承受能力差的教師會將自己消極的情緒沖學(xué)生發(fā)泄，容易造成過度懲戒。所以，教師還需要提高自己的心里素質(zhì)，這樣在學(xué)生犯錯后，可以更合理的去懲戒學(xué)生。（四）規(guī)范新聞媒體，營造良好懲戒教育輿論環(huán)境在這個互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，信息飛速傳播的社會，任何信息都會在短時間內(nèi)傳的人盡皆知。社會輿論對于教育懲戒就像一個雙刃劍，既能起到監(jiān)督的作用，但同時，也會對于教師的不當(dāng)懲戒夸大宣傳，使得廣大群眾對于教育懲戒的印象都停留在體罰上。在這種環(huán)境下，使得教師連正當(dāng)?shù)膽徒涠疾桓覍嵤?，甚至談“懲”變色。因此，我們?yīng)該規(guī)范新聞媒體，